Проект "Детско-родительский клуб "Ключик доверия"
проект

Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 1 «НОМИНА» г. УЛАН-УДЭ

670049, г. Улан-Удэ, 104-й мкр, д.7,  телефон 379402

Проект

«Детско-родительский клуб

«Ключик доверия»

Разработала: Гомбожапова Т. Э-Б.,

педагог-психолог

г. Улан-Удэ

2019 год

Дошкольное детство-период, когда ребенок полностью нуждается в поддержке и помощи взрослого. Во многом от взрослых зависит развитие ребенка в целом. В данной статье мы предлагаем ознакомиться с одной из форм работы с родителями, которая функционирует в рамках родительского клуба «Ключик доверия». Возник он по инициативе специалистов ДОУ-родителей-воспитателей.

Работа над определением эффективной формы взаимодействия с родителями проходила в несколько этапов.

Целью первого этапа стало выявление социально-психолого-педагогических проблем в семьях. Положительное взаимодействие с родителями достигается на основе личностно-ориентированного, индивидуального подхода с учетом конкретных запросов семьи и проблем развития и обучения ребенка. Поэтому особое внимание уделялось изучению семейной среды, компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей. Для этого использовались следующие методы: наблюдение, анкетирование, беседы.

Анализ результатов проведенной работы выявил психолого-педагогическую некомпетентность родителей в вопросах воспитания, развития и оздоровления детей дошкольного возраста.

После подведения итогов сбора и анализа полученной информации начался второй этап, целью которого стало определение наиболее эффективной формы сотрудничества с семьей по выявленным вопросам. Возникла потребность в такой форме взаимодействия специалистов с семьей, которая позволила бы нашим родителям стать непосредственными участниками педагогического процесса, вызвать у них интерес к познанию самих себя и детей, поддержать их в развитии социально-культурной компетентности в области воспитания, осознанию родителями особенностей их взаимоотношений с детьми, формированию мотивации к их изменению, поиску и апробированию новых способов детско-родительских отношений.

Проанализировав сложившуюся ситуацию, существующих в практике форм и методов взаимодействия специалистов с родителями, мы пришли к выводу, что наиболее эффективной формой сотрудничества с родителями является Родительский клуб.

Третьим этапом в реализации поставленных задач стало создание Родительских клуба  по выявленным проблемам.

Прежде всего, были определены общие цели и задачи работы родительского клуба, а также сформирована нормативно-правовая база Положения о Родительском клубе, планов работы Родительского клуба.

Основная направленность клуба-коррекционно-просветительская. Это связано с тем, что родители нуждаются в поддержке и помощи специалистов.  Именно поэтому деятельность клуба была направлена на работу с родителями детей дошкольного возраста, когда с детьми в процессе игры можно провести коррекционную работу.

Цель Родительского клуба - повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития, сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Привлечение их к сотрудничеству с коллективом нашего учреждения в плане единых подходов воспитания ребенка.

Задачи:

• оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребенка;
• повышать педагогическую культуру родителей;
• активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;
• выявлять и транслировать положительный семейный опыт по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста;
• способствовать установлению доверительных отношений между родителями и коллективом школы.

Принципы взаимодействия с родителями:

• целенаправленность - привлечение родителей к непосредственному и сознательному осуществлению целенаправленной деятельности по гармонизации детско-родительских отношений;
• плановость, системность - последовательное усложнение содержания, связь нового с уже усвоенным;
• дифференцированного подхода - взаимодействие с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;
• индивидуального подхода - учет возрастных и психологических особенностей детей при взаимодействии с родителями;
• сознательности, активности и дозированности – сознательное отношение родителей и детей к предлагаемым занятиям, получаемой информации;
• стимулирования внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми;
• доброжелательность, открытость и партнерство школы и семьи для наиболее эффективного взаимодействия.

Ожидаемые результаты:

• повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей;
• формирование социальных навыков по эффективному взаимодействию с ребенком на разных этапах его развития;
• оптимизация детско-родительских отношений;
• сохранение семейных ценностей и традиций;
• возрастание интереса родителей к работе и воспитанию детей, улучшению детско-родительских отношений;
• рост удовлетворенности родителей педагогами, специалистами в целом.

Были разработаны Правила поведения родителей на заседаниях Родительских клубов, которые сообщались родителям перед занятием в отсутствии детей:

• на протяжении всего занятия выступать в разных ролях – партнёр, помощник;
• контролировать поведение своего ребёнка без сравнения с другими детьми;
• принимать ребёнка таким, какой он есть, независимо от его способностей, достоинств и недостатков;
• быть естественными, открытыми, раскрепощёнными. Занятия проводятся раз в месяц, куда приглашаются желающие родители. Темы занятий самые разнообразные.  Нами используются разные эффективные формы работы: круглые столы, тематические беседы, консультации, тренинги, семинары, показ открытых мероприятий с детьми. Родителям также предлагаются памятки-рекомендации, выставка книг и пособий, настольных игр. Вся работа ведется в тесном сотрудничестве всех специалистов сада.

Литература:

1. Ш.Амонашвили «Как любить детей».
2. Бурбо Лиз «Отношения родитель – ребенок».
3. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?»
4. Гиппенрейтер Ю.Б. «Продолжаем общаться с ребенком. Так?»
5. Голутвина В.В.»Как победить детский страхи».
6. Зажигина М.А. «Чего не стоит делать родителям, но что они все равно делают».