«Сказка»
методическая разработка (средняя группа)

Методическая разработка: «Сказка»

Актуальность:

Сказки есть в каждом доме, из них дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, человеческих взаимоотношениях. Читая и рассказывая сказки взрослый развивает внутренний мир ребенка. Если с раннего детства читать сказки, то ребенок начнет быстрее говорить, правильно выражать свои мысли. Детские сказки расширяют словарный запас ребенка, помогают правильно строить диалог, развивают связную и логическую речь.

 Но сказки далеко не полно используются для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств. В своей книге «Воспитание сказкой» Л.Б. Фесюкова предлагает универсальную схему, помогающей этот пробел заполнить. Она выглядит следующим образом.

Название сказки.

1. Нравственный урок.
2. Воспитание добрых чувств.
3. Речевая зарядка.
4. Развитие мышления и воображения.
5. Сказка и математика.
6. Сказка и экология.
7. Сказка развивает руки.

Предлагаемые семь разделов, заложенных в данную схему, выбраны условно и не претендуют на полноту использования сказочных и художественных произведений. Их может быть меньше, может быть и больше. И родители, и воспитатели могут самостоятельно выбирать из схемы те задания и вопросы, которые им покажутся важными, интересными и полезными для конкретного ребенка или конкретной возрастной группы детей. Во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности.  Обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления. Не случайно К.Д. Ушинский отмечал, что у хорошего учителя урок математики – это урок сельского хозяйства или домашней экономии. Тем более, когда мы ведем речь о дошкольнике, то должны иметь в виду, что математику рекомендуется максимально связать с окружающей жизнью. А для ребенка сказки – это его жизнь.

Читая и обсуждая сказки, мы можем развивать наблюдательность и любознательность детей в процессе ознакомления с явлениями, особенностями, свойствами, характерными признаками неживой  природы, их связью с объектами живой природы.

 Процесс информатизации в учреждениях дошкольного образования позволяет сделать эти занятия еще интереснее. По сравнению с традиционными формами воспитания и обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:

- предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности;

- компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма;

- движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка;

- компьютер является отличным средством для решения задач обучения;

- постановка проблемных задач, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером, является стимулом познавательной активности детей;

Цель: развитие интереса к сказкам, создание условий для активного использования сказок в обучении, развитии, воспитании и игровой и творческой деятельности детей.

Задачи:

- воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять    свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;

- развивать артистические способности;

- развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;                                                                                                                 

 - развивать речевую активность детей, обогащать словарный запас;

- научить отражать содержание сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности;

- развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность;

- привлечь родителей к совместной деятельности.

- способствовать поддержанию традиции семейного чтения;

- формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления;

- развитие у детей познавательной активности, творческих, коммуникативных способностей;

- развивать наблюдательность и любознательность детей в процессе ознакомления с явлениями, особенностями, свойствами, характерными признаками неживой  природы, их связью с объектами живой природы.

- внедрять новые формы организации детской деятельности, строить образовательный процесс на основе ФГОС.

Ожидаемые результаты:

-в процессе ознакомления со сказками активизируется словарь, развивается связная речь;

-ознакомление со сказками способствует развитию продуктивной деятельности;

-у детей появится интерес к играм, драматизациям, театрализованной деятельности;

-родители ознакомлены с влиянием сказок на речь ребенка;

Участники проекта: воспитатели, дети и родители средней группы.

Предметно-пространственная среда: книжки детских сказок, настольный театр, монитор, ноутбук, маски для инсценировок, изоматериалы

Этапы реализации проекта:

1.Подготовительный  этап 

Постановка цели, определение актуальности и значимости проекта.

Организация развивающей среды в группе.

Составление перспективного  плана  работы по проекту.

Перспективный   план  работы

 2. Основной  этап

Содержание работы с детьми:

1.Чтение разных сказок.

2.Рисование детьми героев сказок.

3.Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

4.Загадки о сказках, героях сказок.

5.Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам, беседы  по их содержанию.

6.Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

7.Инсценирование сказок.

8.Просмотр мультфильмов и презентаций

9.Беседы

10. Использование ИКТ в работе над проектом

Содержание работы с родителями:

-беседа с родителями «Знакомство с проектом»;

-домашние задания для родителей и детей (рисование иллюстраций к сказкам);

-чтение сказок с детьми;

- оформление папок-передвижек по теме  проекта. Примерные направления: «Что мы сегодня читали», «Учите вместе с нами»;

- консультация «Что и как читать ребенку дома».

 3.  Заключительный этап:

Анализ результатов проекта, обобщение.

 Выставка  творческих работ  родителей и детей: книжек-малышек, рисунков по сказкам.

Список литературы

1. Вераксы Н. Е., Комарова Т. С. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы"
2. Фесюкова Л.Б. «Воспитание сказкой» Харьков «ФОЛИО»

Конспект занятия с детьми 4-5 лет с использованием ИКТ по русской народной сказке   «Пых»

Ссылка на презентацию : https://drive.google.com/file/d/1cRNjAFcEJRfP7zMWan9OxkBdWixriE4Z/view?usp=sharing

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие

-развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;

Познавательное развитие

- создавать условия не только для получения знаний, умений и навыков, но и развития математических способностей;

-считать в пределах пяти, относить последнее числительное ко всей группе предметов;

Речевое развитие

- воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия;

- развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими;

Художественно-эстетическое развитие

-приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, крупы и т.п., учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы;

Физическое развитие

-воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Ход занятия.

1 слайд.

Жили-были дедушка, бабушка да внучка Алёнка. И был у них огород. Росли в огороде капуста, свеколка, морковка и репка жёлтенькая.

2 слайд.

Захотелось однажды дедусе репки покушать. Вышел он в огород. Идёт-идёт, а в огороде жарко да тихо, только пчёлки жужжат да комарики звенят.
3 слайд.

Прошёл дед грядку с капустой, прошёл грядку со свеколкой, прошёл грядку с морковкой... А вот и репка растёт.
Только наклонился, чтоб репку вытащить, а с грядки кто-то как зашипит на него:
— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не ты ли это, дедка? Не за репкой ли пришёл?
Испугался дед и бежать. Бежит мимо морковки, бежит мимо свеколки... Аж пятки сверкают. Еле-еле до хаты добрался. Сел на лавку, отдышаться никак не может.
— Ну что, дед, принёс репку?
— Ох, бабка, там такой зверь страшный сидит, что я еле ноги унёс!

4 слайд.

И пошла бабка в огород, а в огороде жарко да тихо, только пчёлки жужжат да комарики звенят.
Шла-шла бабка мимо грядки с капустой, мимо грядки со свеколкой, мимо грядки с морковкой.
Идёт бабка, торопится...
А вот и репка. Нагнулась бабка, чтобы репку вытащить, а из борозды как зашипит на неё кто-то:
— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не ты ли это, бабка? Не по репку ли пришла?
Испугалась бабка да бежать.
Бежала-бежала она мимо морковки, мимо свеколки, бежала мимо капусты. Еле-еле до хатки добралась. Села на лавку, тяжело дышит, отдышаться не может.
— Ой, дедка, твоя правда! Кто-то там под кустом сидит, страшный такой, и пыхтит. Еле-еле ноги унесла!
5 слайд.

Поглядела на деду с бабкой внучка Алёнка, пожалела их и говорит:
— Я принесу репку!
Пошла Алёнка в огород. А в огороде жарко да тихо, только пчёлки жужжат да комарики звенят.
Шла-шла и пришла к тому месту, где репка росла.
И только наклонилась она, чтоб репку вытащить, а с грядки как зашипит кто-то:
— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не Алёнка ли это? Не по репку ли пришла?Засмеялась девочка:
— Ах ты, ёжик, ёжик колючий! Это ты дедушку с бабушкой напугал? Это ты их домой прогнал?
А ёжик вытянул кверху острую мордочку и опять:
— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх!
Потянула Алёнушка репку раз, потянула другой и третий и вытянула репку. Да такую большую, круглую да жёлтенькую. Сладкую-пресладкую. Взяла Алёнка репку, ёжика в передничек положила — и домой. Бежала мимо морковки, бежала мимо свеколки, бежала мимо капусты. Быстро-быстро бежала! И мигом к своей хатке прибежала. А навстречу ей дедка с бабкой вышли. И спрашивают:
— А где же репка?
— А вот вам и репка!
Обрадовались тут дедка с бабкой:
— Ну и внучка у нас! Ну и Алёнушка! Молодец девочка! А как же зверь этот — Пых страшный? Не испугалась ли ты его?

6 слайд.

Раскрыла тут Алёнка передничек:
— А вот вам и Пых!
Засмеялись старички:
— Ну и молодец Алёнка! Ну и смелая девчонка!

 Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Есть русская народная пословица: «Волка бояться – от белки бежать. Как вы думаете, подходит эта поговорка к сказке и почему? Докажите, что внучка Аленка лучше всех.

7 слайд.

Назовите еще сказки, где один из главных героев внучка.

8 слайд.

Кто назовет сказки, которые еще никто не назвал?

9 слайд.

Внесение новой ситуации: «Аленка нашла не ежика, а…» Что случиться дальше?

10 слайд.

Сосчитай, сколько овощей на грядках. Каких овощей больше?

11 слайд.

 Почему ежик оказался на огороде, какую пользу приносят ежи?

12 слайд.

Сделаем портрет ежика из пластилина и гречневой крупы.