ТРАНСЛЯЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА "Развитие познавательной активности дошкольников в процессе проектной и экспериментальной деятельности."
методическая разработка (старшая группа)
Обобщение опыта по теме.
Аннотация. В данной статье показан опыт работы воспитателя МБДОУ Студёновского детского сада по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста по средством проектной и экспериментальной деятельности. В тексте работы представлены основные достоинства данных инновационных технологий.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 949.02 КБ |
Предварительный просмотр:
Развитие познавательной активности дошкольников в процессе проектной и экспериментальной деятельности.
Н.С Дранникова, воспитатель МБДОУ Студёновский детский сад.
Аннотация. В данной статье показан опыт работы воспитателя МБДОУ Студёновского детского сада по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста
по средством проектной и экспериментальной деятельности. В тексте работы представлены основные достоинства данных инновационных технологий.
Влияние окружающего мира на развитие ребенка огромно. Знакомство с бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями, начинается с первых лет жизни малыша.
Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием. Наблюдая за ними, ребенок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество. Чем глубже он познает таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребенку самостоятельно найти ответы на них.
В соответствии с п. 2.6 ФГОС ДО образовательной области «Познавательное развитие» предполагает »…формирование представлений о малой родине, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы».
Ознакомление с природой родного края в дошкольном возрасте только начинается. Знания, полученные в детстве, положат начало осознанному отношению к природе.
Наблюдая за окружающим миром, дети дошкольного возраста делают свои выводы, умозаключения, устанавливают причинно-следственные связи. И чтобы ребёнок познал мир, в своей работе я применяю метод проектирования и детского экспериментирования.
Проект – это такая форма организации образовательного процесса, которая позволяет детям совместно с взрослым создавать новый практический опыт, добывать его поисковым путем, анализировать и преобразовывать.
Работая над проектом:
- разрабатываю поэтапный план-схему осуществления проекта, где отражены наиболее яркие формы работы по данному направлению;
-ориентирую деятельность детей на самостоятельную, индивидуальную, парную, групповую;
- веду работу в тесном взаимодействии с семьями воспитанников.
Создание предметно-развивающей среды – необходимое условие для первоначального ознакомления детей с природой. В моей группе расположен специальный уголок со всем необходимым оборудованием, а также имеется мини- лаборатория «Юный следопыт» для опытов и экспериментов. Постоянно обновляю её в соответствии с возрастной категорией детей.
По результатам диагностики воспитанников пришла к выводу, что у детей слабо проявляется интерес к окружающему миру, мало элементарных знаний о жизни растений и животных в природе.
С этой целью разработала и реализовала ряд проектов:
- «Осень – чудная пора»,
- «Волшебница-вода»,
- «Огород на окне».
Идея исследовательски-творческого проекта «Осень – чудная пора» появилась во время прогулки. Ребята обратили внимание на разноцветные листочки, которых с каждым осенним днём становилось всё больше на нашем участке, а также на то, что насекомых стало меньше. Проведя беседу с детьми, пришли к выводу, что наступила осень, листья поменяли окраску и начали опадать, а насекомые спрятались для того, чтобы пережить долгие зимние холода. Ребята захотели собрать красивые разноцветные листочки, после чего мы оформили в нашей группе альбом-гербарий «Красота осени».
Ежедневно на прогулке вели наблюдения за осенней природой, поведением птиц, затем, приходя в группу, выполняли творческие работы по результатам наблюдений: дети изображали осень в рисунках, лепили насекомых и птиц. Проводили с детьми экологические игры «Что происходит в природе?», «Ветки-детки», читали художественную и познавательную литературу. В результате такого проекта у детей появилось желание узнать, чем интересна осенняя пора.
Реализацию проекта «Волшебница-вода» я начала с беседы с детьми «Где живёт вода?», в которой обнаружила, что у детей частично отсутствуют знания о свойствах и состояниях воды. В ходе проекта осуществлялись разные виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная.
Совместно с детьми изучали и находили ответы на вопросы: где в природе есть вода, какими свойствами она обладает? Рассматривали плакаты на тему «Круговорот воды в природе», во время прогулок наблюдали за тающим снегом, капелью, отгадывали загадки, играли в различные дидактические и подвижные игры. Работая над проектом, большое внимание уделяли экспериментальной деятельности, совместно с детьми проводились опыты и эксперименты: «Вода принимает форму»,
«Прозрачная вода», «Звенящая вода». Дошкольники знакомились со свойствами жидкостей, затем зарисовывали воду в разных состояниях, таким образом, была оформлена выставка «Такая разная вода».
Для того чтобы воспитанники в дальнейшем интересовались явлениями природы, применяю различные опыты для познания свойств воздуха. Ребята затруднялись ответить, как можно увидеть и почувствовать воздух. Для поиска ответов провели ряд опытов: «Воздух повсюду», «Воздух работает», «Узнай по запаху». Из них дети узнали, что воздух есть везде, он прозрачный, легкий, незаметный, нужен для дыхания всем живым существам – растениям, животным, человеку.
Так же знакомлю детей с песком и глиной, их свойствами. Проводим эксперименты, играя в игры «Цветной песок», «Чьи следы», «Влажный песок»,
«Песочная страна», «Рисуем песком».
Каждый раз даю каждому ребёнку возможность проявить фантазию и высвободить творческую энергию, развивать наблюдательность, умение делать выводы.
Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное – само выражаться.
Моё отношение с воспитанниками строится на основе партнерства. Дети учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.
Очень успешным и творческим получился исследовательски-творческий проект
«Огород на окне». Вместе с детьми мы выбрали сказку «Репка», по которой был оформлен сюжет.
Реализация проекта проходила в три этапа:
-подготовительный,
-исследовательский,
-заключительный.
На первом этапе мы подбирали различные иллюстрации, литературу, дидактические игры по теме. Проводила беседы с родителями о предстоящей работе, подбирали семена для посева и подготавливали луковицы.
На втором этапе внедрялся план реализации проекта с различными видами детской деятельности. Вместе с детьми подготавливали почву для посадки, отбирали хорошие семена от плохих, посеяли цветы, посадили лук (закрепили это в изобразительной деятельности), наблюдали за первыми всходами и дальнейшим развитием. Установили связь: растения – земля, растения – вода, растения – человек.
Родители принимали активное участие в оформлении, приносили землю и семена, украшали огород различными декоративными элементами, сделанными своими руками (домик, колодец, и т.п.). Изучали и приносили различную информацию по данной теме, оформленную в красочном виде.
На третьем этапе было дано домашнее задание для детей и родителей: изготовить книжки-малышки, папки-передвижки на тему «Семянка» для выставки.
Благодаря такому проекту, дети получили первые навыки выращивания растений своими руками, научились ухаживать за ними, у них возникло желание и стремление действовать самостоятельно, сделать что-то хорошее для растений и животных, ребята стали более внимательными, доброжелательными.
Родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источникам
информации, но и оказывают помощь и поддержку ребенку, педагогу, оказываясь, таким образом, непосредственными участниками образовательного процесса. Таким образом, родители активно вовлечены в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.
Считаю, что, шагая в ногу со временем, предлагая детям современные нетрадиционные формы и методы работы, можно смело говорить об актуальности эффективности проектной и экспериментальной деятельности в экологическом развитии дошкольников.
Используемая литература:
- Веракса Н.Е, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников». Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ М., 2016.
- Киреева Л.Г, Бережнова С.В «Формирование экологической
культуры дошкольников». Волгоград, 2012.
- Сидорова А.А. «Как организовать проект с дошкольниками». ТЦ Сфера,2016.
- Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду». Программа метод.рекомендаций. М., 2005.
- Журнал «Воспитатель ДОУ». № 6, 2015.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/27/picture-276338-1374909771.jpg)
Презентация опыта работы на тему "Развитие познавательной активности дошкольников в процессе проектной деятельности"
Метод проекта как средство развития познавательной активности дошкольников...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/29/picture-357569-1385749146.jpg)
Формирование познавательной активности дошкольников в процессе опытно-экспериментальной деятельности.
На сегодняшний день развитие познавательных способностей, активности детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Существует мнение, что нужно как можно раньше научить ребенк...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/29/picture-357569-1385749146.jpg)
Формирование познавательной активности дошкольников в процессе опытно-экспериментальной деятельности.
На сегодняшний день развитие познавательных способностей, активности детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Существует мнение, что нужно как можно раньше научить ребенк...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/25/picture-1151758-1674650610.jpg)
Развитие познавательной активности дошкольников в процессе проектно- экспериментальной деятельности.
Цель: Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры.Повестка дня:I. Вступительное слово.1. Дискуссия “Что мы знаем об экологии&rdq...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/15/picture-1098190-1547500106.jpg)
Педагогический совет №3 На тему: «Развитие познавательной активности дошкольников в процессе проектной-экспериментальной деятельности» Доклад для воспитателей на тему «Развитие познавательной активности детей через проектно-исследовательскую деятельност
Актуальность: Невозможно переоценить значение развития познавательно-исследовательской деятельности для общего развития дошкольников и формирования их личности. Функциональное назначение познават...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/27/picture-1178718-1577465375.jpg)
«Развитие познавательной активности дошкольников в процессе проектной - экспериментальной деятельности», доклад
Уровень обр. орг.,консультация для воспитателей, АОУ детский сад №10 «Лучик», 12.02.2019г....
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/03/picture-1143935-1599140433.jpg)
Картотека дидактических игр направленных на формирование познавательной активности дошкольников в процессе поисково-исследовательской деятельности с применением методов ТРИЗ.
Картотека дидактических игр направленных на формирование познавательной активности дошкольников в процессе поисково-исследовательской деятельности с применением методов ТРИЗ....