I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.1.1.

Цель и задачи реализации рабочей программы

3

1.1.2.

Подходы к формированию рабочей программы

4

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

4

1.2.

Планируемые результаты освоения рабочей программы воспитанниками группы

9

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

17

2.1.

Образовательная деятельность по рабочей программе

17

2.2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы

17

2.3.

Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы

19

2.4.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

30

2.5.

Способы и направления поддержки детской инициативы

30

2.6.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы

30

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

35

3.1.

Описание материально-технического обеспечения образовательной программы дошкольного образования в группе, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения по образовательной программе дошкольного образования

35

3.2.

Описание особенностей организации развивающей предметно – пространственной среды группы

36

3.3

Распорядок образовательной деятельности в группе

39

ПРИЛОЖЕНИЯ

43

1

Режим дня

43

2

Расписание непрерывной образовательной деятельности

45

3

Комплексно – тематическое планирование

46

параметры

количество детей

Дети-инвалиды

ОВЗ (с заключением ТПМПК)

Речевые нарушения

ОНР

ФФНР

НПОЗ

ЗРР

Группы здоровья

I

II

III

IV

Учет по состоянию здоровья

ЧБД*

ПВС*

Нарушениеосанки

Пищевыеаллергии

Адаптация

Вновьприбывшиедети

С легкойстепенью

Средней степенью

Тяжелойстепенью

Другое

Полная семья

Неполная семья

Количество детей в семье

Семьи участников ВБД

Опекуны

Дети-мигранты

Тяжелая жизненная ситуация

1

2

3

4 и более

Количество

26

3

3

24

2

-

3

-

1

1

Аспекты качества образования

Возрастная категория

Показатели развития детей

Содержательный

Старший дошкольный возраст

(6 – 7 лет)

Когнитивные показатели развития детей 3 – 7 лет

Категории Традиции Слова, Образа, Дела и Праздника

-знания о нравственных уроках родных сказок, о мудрости сказочного слова;

-представление о силе и значении напутственного слова;

-знание об этапах жизненного пути человека;

-знание о праведной жизни Преподобного Сергия Радонежского;

-знание о жизненном пути Преподобного Сергия Радонежского, о его добрых качествах, роли в победе войска Дмитрия Донского на поле Куликовом;

-представление о значении труда в жизни человека, о выборе будущей профессии; знания о мастерах                       и рукодельницах;

-представление о старании и терпении и их значении для человека в жизни;

-знания о семейных традициях, о празднике Пасхи, знание традиций своей семьи;

-представление о добрых книгах, которые были для ребёнка хорошими учителями в период дошкольного детства;

-знания об употреблении слов благодарности для всех, кто помог детям вырасти добрыми и умными.

Коммуникативный

Ребенок

3,5 – 7 лет

Показатели развития коммуникативных умений детей 3-7 лет

Проявляет речевые умения:        

-понятно вести диалог с педагогом;

-выражать свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного;

-говорить выразительно, эмоционально;

-говорить самостоятельно в ресурсном круге;

-говорить самостоятельно в паре (с 4,5 лет);

-понятно и грамотно формулировать свою мысль (с 4,5 лет);

-высказываться экспромтом, без предварительной подготовки (с 4,5 лет);

Проявляет социально-психологические умения:         

-вступать и поддерживать разговор, беседу со сверстниками и взрослыми;

-слушать и слышать (не перебивать, не отвлекаться, понимать, о чём говорят);

-считаться с мнением других;

-приходить к общему решению (умение согласиться с участниками ресурсного круга);

-вступать в общение на нравственные темы (умение присоединиться, с 4,5 лет);

-поддерживать общение (с 4,5 лет);

-завершать общение (с 4,5 лет);

-приходить в паре к общему решению (умение договориться, согласиться, с 4,5 лет).

Психологические умения:         

-проявлять эмоции в общении;

-проявлять эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать каждого, быть терпимым к иному мнению, стараться помочь);

-снижать излишнее напряжение в общении (с 4,5 лет).

Проявляет нормы речевого этикета:         

-использовать нормы речевого этикета при высказывании своего мнения;

-использовать ситуативные нормы приветствия;

-умение высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие, упрёк;

Проявляет умение пользоваться невербальными средствами общения:          

-использовать интонацию, паузы, дикцию, темп, тональность;

-использовать смех, шум, аплодисменты;

-использовать жест, мимику, взгляд, позы, движения;

-выбирать дистанцию общения и пространственное расположение.

Управленческий

Ребенок

3,5 – 7 лет

Показатели развития управленческих способностей детей 3-7 лет

-управляет собственной деятельностью;

-управляет деятельностью пары (с 4,5 лет);

-делает нравственный выбор (с 3,5-4,5 лет);

-делает нравственный выбор, принимает решение, за которое отвечает (с 4,5 лет);

-управляет знаниями (в том числе знаниями о нравственности);

-сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, соблюдает правила общения в ресурсном круге;

-сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, согласовывает свои действия                             с действиями других людей, соблюдает правила общения в паре и в микрогруппе;

-действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования;

-представляет собственное решение в ресурсном круге;

-представляет собственное решение и совместное решение пары, группы (с 4,5 лет);

-работает с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования;

-структурирует время, выделенное для выполнения задания (4,5-7 лет);

-проявляет настойчивость и самостоятельность в достижении цели (4,5-7 лет);

-соподчиняет собственные мотивы поведения с поставленной целью (4,5-7 лет).

Психологический

Ребенок

3,5 – 7 лет

Показатели развития эмоционально – чувственной сферы детей 3-7 лет

-распознаёт эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада);

-проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы;

-проявляет послушание, правдивость и ответственность (с 4,5 лет);

-проявляет чувства:        

благодарности родным и близким людям, сверстникам;

радости от красоты родной природы;

почитания Святых и святынь (с 4,5 лет);

-проявляет положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие к миру и людям;

-проявляет общительность, открытость, активность, самостоятельность, терпение (с 4,5 лет).

Мотивационные показатели социального развития личности дошкольника

-проявляет мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в активных формах обучения: в ресурсном круге (с 3,5 лет), в паре (с 4,5 лет),

в микрогруппе с родителями (с 5 лет);

-проявляет мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.

Мотивационные показатели психологического развития личности дошкольника

-проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии;

-проявляет в совместной со взрослым деятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира (4,5-7 лет)

Социокультурный

Ребенок

3,5 – 7 лет

Показатели социокультурного развития личности ребенка 3-7 лет

-проявляет доброжелательность, заботу доброту, по отношению к окружающим;

-проявляет доброжелательное отношение к героям литературных произведений;

-проявляет внимательное, заботливое отношение к миру природы;

-проявляет уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда;

-проявляет чувства доверия, внимания, сострадания, уважения (с 4,5 лет);

-проявляет в жизни послушание, навыки доброжелательного и добродетельного поведения: соучастие, сопереживание, сорадование в радости (с 4,5 лет);

-проявляет в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед людьми - семьёй, группой сверстников, обществом (4,5-7 лет);

-усвоил первый социокультурный опыт родного народа (присоединён к прошлому опыту, умеет переосмыслить настоящий опыт, способен ориентироваться на будущее; знает об отечественных традициях, поддерживает их соответственно возрасту);

-способен на самоопределение и самоидентификацию (с 4,5 лет).

Навыки адаптации к образовательному учреждению

Умение:

- слушать;

-обращаться за помощью;

-выражать благодарность;

-следовать полученной инструкции;

-доводить работу до конца;

-вступать в обсуждение;

-предлагать помощь взрослому;

-задавать вопросы;

-заявлять о своих потребностях;

-сосредоточиваться на своем занятии;

-исправить недостатки в работе.

Навыки альтернативы агрессии

Умение:

-отстаивать свои интересы мирным путем;

-выражать недовольство;

-спрашивать разрешения;

-спокойно реагировать в ситуации, когда не принимают в общую деятельность группы;

-адекватно реагировать в ситуации, когда дразнят;

-проявлять толерантность;

-принять последствия собственного выбора;

-адекватно реагировать на незаслуженные обвинения.

Навыки обхождения с чувствами

Умение:

-воспроизводить основные чувства;

-выражать чувства;

-распознавать чувства другого;

-осознавать свои предпочтения;

-сочувствовать;

-обращаться с собственным гневом;

-реагировать на гнев другого человека;

-справляться со страхами;

-переживать печаль.

Навыки общения со сверстниками

Умение:

-знакомиться;

-присоединиться к играющим детям;

-играть по правилам игры;

-просить об одолжении;

-предлагать помощь сверстнику;

-выражать симпатию;

-принимать комплименты;

-проявлять инициативу;

-делиться;

-извиняться.

Навыки преодоления стресса

Умение:

-проигрывать;

-обходиться с чужой собственностью;

-говорить «нет»;

-адекватно реагировать на отказ;

-справляться с ситуацией игнорирования;

-справляться со смущением;

-справиться с накопившимся стрессом с помощью двигательной активности.

К семи годам ребенок:

-имеет представление о разных видах безопасности: витальной (жизни и здоровья человека), социальной, экологической, дорожной, пожарной, информационной; получил начальные представления о безопасности личности, общества и государства; имеет первичные представления об обществе, о государстве и принадлежности к нему;

-способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

-старается вести себя дома, в детском саду, в общественных местах, на улице, в природе, во время прогулок и путешествий в соответствии с элементарными общепринятыми нормами и правилами, а не с сиюминутными желаниями и потребностями;

-активно общается со сверстниками и взрослыми; может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо», обращая внимание также на мотивы и намерения, а не только на последствия и результаты действий;

-может осуществлять первичную общую самооценку на основе требований (критериев), предъявляемых взрослым к поведениюилик результатам деятельности;

-может рассуждать о безопасности жизни и здоровья, о здоровом образе жизни (о некоторых особенностях строения ифункционирования организма человека, о важности соблюдения    режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности, о полезных и вредных привычках и др.); о поведении во время болезни;

-самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; владеет основными культурно-гигиеническими навыками (быстро и правильно умывается, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет уши, причесывается, правильно пользуется носовым платком, следит за своим внешним видом, самостоятельно одевается и раздевается, следит за чистотой одежды и обуви и т.п.); выполняет правила культуры еды;

-обнаруживает достаточный уровень развития физических качеств и основных движений, соответствующий возрастно – половым нормативам;

-понимает, как нужно вести себя в опасных ситуациях, и при напоминании выполняет эти правила;

-знаком со способами обращения за помощью в опасных ситуациях, знает номер телефона вызова экстренной помощи; умеет привлечь внимание взрослого в случае травмы или недомогания; оказывает элементарную помощь себе и другому;

-интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (в природе, мире отношений и своем внутреннем мире); активно участвует в «открытии» новых знаний; испытывает положительные эмоции при «открытии» новых знаний; знает различные средства получения информации (в т.ч. Интернет, телевидение и т.п.), пытается их использовать;

-способен самостоятельно действовать (в различных видах детской деятельности, в повседневной жизни); стремится самостоятельно преодолевать ситуации затруднения разными способами;

-откликается на эмоции близких людей и друзей, понимает эмоциональные состояния окружающих, проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим; адекватно использует вербальные и невербальные средства общения; способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;

-имеет представления о разных объектах неживой и живой природы и их взаимозависимости, может привести отдельные примеры приспособления животных и растений к среде обитания, может объяснить, почему нужно охранять растения и животных, проявляет к ним бережное отношение; понимает и может объяснить зависимость состояния окружающей среды от действий человека и от его личных действий (например, проблема мусора), знает о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.

Направления развития и образования детей

Формы работы

Старший дошкольный возраст

Физическое

развитие

Физкультурное занятие

Утренняя гимнастика

Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Рассматривание

Интегративнаядеятельность

Контрольно-диагностическаядеятельность

Спортивные ифизкультурные досуги

Спортивные состязания

Совместная деятельностьвзрослого и детейтематического характера

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Социально-

коммуникативное

Индивидуальная игра.

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстникамиигра

Игра

Чтение

Беседа

Наблюдение

Педагогическая ситуация

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Праздник

Совместные действия

Рассматривание

Проектная деятельность

Просмотр и анализмультфильмов,видеофильмов, телепередач

Экспериментирование

Поручение и задание

Дежурство

Совместная деятельностьвзрослого и детейтематическогохарактера

Речевое развитие

Чтение

Беседа

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Игра

Проектная деятельность

Создание коллекций

Интегративная деятельность

Обсуждение

Рассказ

Инсценирование

Ситуативный разговор с детьми

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Использованиеразличных видов театра

Познавательное

развитие

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Конструирование

Экспериментирование

Развивающая игра

Наблюдение

Проблемная ситуация

Рассказ

Беседа

Интегративная деятельность

Экскурсии

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры с правилами

Художественное –

эстетическое

развитие

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности

Создание макетов, коллекций и их оформление

Рассматривание эстетическипривлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

Музыкально-дидактическая игра

Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение.

Попевка. Распевка

Двигательный, пластическийтанцевальный этюд

Танец

Творческое задание

Концерт - импровизация

Музыкальная сюжетная игра

Старший дошкольный возраст(6-7лет)

продолжительность

кратность

1-ая половина дня

в день

90 мин.

3 НОД

в неделю

450 мин. / 7 ч. 30 м.

15 НОД

2-ая половина дня

в день

-

-

в неделю

-

-

Итого, за день

90 мин.

3 НОД

Итого, за неделю

450 мин. / 7 ч. 30 м.

15НОД

Нарушения устной речи

Направления коррекционной деятельности

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи

- развитие просодических компонентов речи;

- развитие динамического праксиса;

- развитие оптико-пространственных представлений;

- формирование фонематического восприятия;

- совершенствование слоговой структуры слов;

- развитие лексики, грамматического строя и связной речи;

- коррекция звукопроизношения.

ОНР и НВОНР

- развитие просодических компонентов речи;

- развитие динамического праксиса;

- развитие оптико-пространственных представлений;

- обогащение словаря;

- развитие грамматического строя речи;

- развитие связной речи;

- развитие фонематического восприятия;

- развитие слоговой структуры слов;

- коррекция звукопроизношения:

- развитие ВПФ.

Направление деятельности

Содержание работы

Формы коррекционной деятельности

Периодичность проведения

Развитие просодических компонентов речи

Развитие интонации, темпа, мелодики, ритма и др.).

Развитие высоты, силы, тембра голоса.

Индивидуальная, подгрупповая образовательная деятельность, дидактические игры, задания воспитателю, специалистам, логопедические пятиминутки, взаимодействие с родителями.

В соответствии             с планом работы

Развитие динамического праксиса

Развитие общей моторики.

Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Развитие моторики артикуляционного аппарата.

Индивидуальная, подгрупповая образовательная деятельность, дидактические игры, задания воспитателю.

В соответствии             с планом работы

Формирование фонематического восприятия

Узнавание неречевых звуков:

а) развитие слухового внимания;

б) развитие слуховой памяти;

Дифференциация неречевых звуков.

Дифференциация слов, близких по звучанию.

Дифференциация слогов, близких по звучанию.

Дифференциация звуков, близких по звучанию.

Индивидуальная, подгрупповая образовательная деятельность, дидактические игры, задания воспитателю, специалистам, взаимодействие с родителями.

В соответствии               с планом работы

Коррекция

звукопроизношения

Формирование артикуляционного клада.

Развитие фонематического слуха (различение звуков на слух).

Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, скороговорках, связной речи, стихах.

Дифференциация оппозиционных звуков.

Индивидуальная, подгрупповая образовательная деятельность, дидактические игры, задания воспитателю, взаимодействие с родителями.

В соответствии             с планом работы

Развитие импрессивной речи

Понимание простых и сложных вербальных инструкций.

Индивидуальная, подгрупповая образовательная деятельность, дидактические игры, задания воспитателю, специалистам, логопедические пятиминутки, взаимодействие с родителями.

В соответствии               с планом работы

Развитие экспрессивной речи

Обогащение, уточнение и активизация словарного запаса.

Развитие навыков словообразования.

Развитие навыков согласования и словоизменения.

Употребление предложно-падежных конструкций.

Формирование связной речи.

Индивидуальная, подгрупповая образовательная деятельность, дидактические игры, задания воспитателю, узким специалистам, логопедические пятиминутки, взаимодействие с родителями.

В соответствии              с планом работы

Обучение навыкам элементарного звукового и слогового анализа и синтеза (подготовка к обучению грамоте)

Развитие ритмичного чувства.

Деление слов на слоги. Анализ и синтез прямых и обратных слогов.

Знакомство с гласными звуками.

Определение наличия гласного звука в слове. (начало, конец, середина).

Выделение первого согласного в слове.

Знакомить с буквами, обозначающими звуки.

Индивидуальная, подгрупповая образовательная деятельность, дидактические игры, задания воспитателю, узким специалистам, логопедические пятиминутки, взаимодействие с родителями.

В соответствии               с планом работы

Развитие оптико-пространственных представлений

Узнавание зашумленных изображений.

Определение направления по клеточкам

Индивидуальная, подгрупповая образовательная деятельность, дидактические игры.

В соответствии                с планом работы

Коррекционно-развивающая работа

Сфера развития

Диагностический критерий

Задачи коррекционно-развивающей работы

Моторная

Произвольная регуляция

движений

Развитие умений:

- выполнять задания на ограниченной плоскости;

• создавать образ посредством движений, стимулировать двигательное воображение;
• действовать в ограниченном временном отрезке;
• снимать мышечное напряжение.

Коммуникативная

Компоненты

Структуры общения

(перцепция,

коммуникация,интеракция)

1.  Развитие умения использовать речевые и неречевые средства адекватно ситуации общения.
2.  Развитие представлений о другом человеке, о разнообразных характеристиках разных людей: внешнем облике, манере поведения, особенностях речи, поступках и их мотивах.
3.  Развитие умений:

- устанавливать интерактивное взаимодействие - начать разговор, привлечь внимание собеседника, поддержать разговор или сменить тему, проявлять взаимопонимание, высказывать пожелания, согласие, завершить разговор;

- вступать в продуктивный коммуникативный контакт с отличившимися по возрасту, полу, другим индивидуальным особенностям партнерами;

- конструктивно разрешать конфликты.

Навыки

деятельности

Навыки самоорганизации в обучающей ситуации

Развитие умений:

- действовать по алгоритму, следуя указаниям на правила выполнения задачи;

- осуществлять пошаговый, итоговый и перспективный самоконтроль;

- составлять план выполнения задачи, создавать условия, оптимальные для ее выполнения;

- выполнять последовательность действий в соответствии с речевой инструкцией и намеченным планом.

Личностная

Саморегуляция эмоций

1. Развитие эмоций

- отражать в речи суждения, эмоции, побуждения, мотивы, интересы;

- прогнозировать возможные последствия своих поступков.

2. Стимулирование способности к волевому усилию.

З. Оптимизация эмоционального фона:

- развитие саморегуляции эмоций;

- преодоление негативных эмоциональных переживаний.

Познавательная

Восприятие: зрительный анализ и синтез

1. Развитие зрительного рассматривания, зрительного анализа и синтеза.

2. Развитие умений определять, характеризовать и сопоставлять свойства и признаки знакомых объектов как на основе непосредственного восприятия, так и с использованием готовых моделей

Внимание: самоконтроль

1. Развитие самоконтроля как произвольного внимания.

2. Преодоление импульсивности.

Память: мнемические приемы

Развитие умения использовать в мнемические приемы, приемы ассоциации, аналогии, сравнения, классификации, обобщения.

Мышление: логические формы

1. Развитие умений выделять существенные признаки, лежащие в основе родовых обобщений.

2. Осуществление преобразования объектов в процессе как практического, так и мысленного экспериментирования.

Воображение: операции воображения

Развитие умений:

- устанавливать и объяснять с помощью взрослого ассоциативные связи между предметами;

• дорисовывать начатое взрослым изображение, дополнять его деталями;
• использовать незаконченную фигуру как деталь сюжетной композиции; передавать эмоциональное состояние героев, их характерные движения;
•  импровизировать в разных видах творческой деятельности.

Речевая

Связь мышления и речи

1. Развитие умений: логически рассуждать, объяснять, описывать, доказывать, делать выводы, обобщать сказанное; объяснять значение понятий.

2. Развитие семантической точности высказывания.

6-7 лет

Приоритетная сфера инициативы-научение

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

• Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
• Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
• Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
• Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
• Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
• Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
• При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
• Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
• Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной активности детей по интересам.

Сроки

Содержание (форма, название)

Отметка о выполнении

Сентябрь

1. Активные формы: Организационное родительское собрание «Что должен знать ребенок в 6 – 7 лет»

2. Наглядно – информационные формы: Оформление папки – передвижки «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста» Консультация в родительский уголок «Особенности развития ребенка 5 – 6 лет», «Развитие детской речи»

Консультация для родителей по ПДД «Берегись автомобиля»

3. Информационно – аналитические формы: Анкетирование по теме «Как мы укрепляем здоровье в своей семье» Наглядно - информационный материал «Что наблюдать в природе осенью»

4. Содружество: Фотовыставка «Лучшие на свете впечатления о лете!» Совместная экскурсия в пожарную часть

5. Ежедневные беседы, консультации по запросу родителей

Октябрь

1. Активные формы: Семейный клуб. Ток-шоу: «Можно ли обойтись без наказаний?» Круглый стол «Развитие детской речи» (на вопросы отвечает логопед)

2. Наглядно – информационные формы: Информационный стенд «Пальчиковые игры в семье» Консультация в родительский уголок «Поощрять или наказывать?» Консультация «Правила хорошего тона за столом». Памятка для родителей «Рекомендуемая литература для чтения родителями детям 6 – 7 лет» Наглядный материал для родителей «Осторожно грипп», «Простые правила для родителей»

3. Информационно – аналитические формы: Беседы с родителями «Чем занять ребёнка дома в выходные дни», «Совместный труд ребенка и взрослого»

4. Содружество: Совместное развлечение «Осень, в гости просим!» Выставка рисунков и поделок «Осенние чудеса» Фотовыставка «Игры наших детей дома»

5. Ежедневные беседы, консультации по запросу родителей

Ноябрь

1. Активные формы: Круглый стол «Значение мелкой моторики и общей моторики в коррекционной работе с детьми», практикум по развитию мелкой моторики (пальчиковые игры, художественно-творческая деятельность) Экологическая акция «Покормите птиц зимой» (по итогу акции выставка – фотоотчет)

2. Наглядно – информационные формы: Оформление памятки «Правила пожарной безопасности»

3. Информационно – аналитические формы: Анкетирование «Трудовое воспитание в семье» Консультация «Как совершенствовать память ребенка?»,

Беседы «Вместо телевизора – кисти клей, краски», «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания»

4. Содружество: Экскурсия в библиотеку

Совместный досуг с родителями «День матери. Мама – счастье моё!»

Оформление фотогазеты «Мамины помощники» (Фотогазета с рассказами о мамах) Работа с родителями по оформлению группы к зиме и новогоднему празднику

5. Ежедневные беседы, консультации по запросу родителей

Декабрь

1. Активные формы: Мастер-класс «Куклы народов ханты. Кукла – мотанка»

2. Наглядно – информационные формы: Папка-передвижка «Что наблюдать в природе зимой». Консультации: «Как уберечь ребенка от простуды и гриппа», «Опасный лёд», «Как оказать первую помощь ребенку», «Пиротехника опасна», «Как сделать зимнюю прогулку с ребенком приятной и полезной?». Папка- передвижка «Безопасный отдых зимой»

3. Информационно – аналитические формы: Анкетирование «О здоровье всерьез». Беседы «Чем занять ребенка в праздничные дни». Памятка «7 родительских заблуждений о морозной погоде»

4. Содружество: Работа с родителями по подготовке к новогоднему утреннику. Семейный конкурс «Новогодняя игрушка» (праздничное оформление группы) Праздник «Новый год», конкурс творческих семейных работ «Ёлочная игрушка»

5. Ежедневные беседы, консультации по запросу родителей

Январь

1. Активные формы: Спортивный досуг «Папа, мама, я спортивная семья» Практикум «Тревожный ребенок» (педагог-психолог)

2. Наглядно – информационные формы: Папка- передвижка «Безопасный отдых зимой». Консультации «Ребенок и компьютер», «Организация семейных прогулок», «Ребенок левша»

3. Информационно – аналитические формы: Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей»

4. Содружество: Домашняя работа по разучиванию стихов к конкурсу «Рождественские чтения». Совместная работа детей и родителей по изготовлению разрешающих и запрещающих знаков Оформление выставки детских рисунков «Моя семья». Оформление выставки родительских рисунков «Герб семьи»

5. Ежедневные беседы, консультации по запросу родителей

Февраль

1. Активные формы: Родительское собрание «Роль семьи в формировании личности дошкольника»

2. Наглядно – информационные формы: Папка-передвижка «День защитника Отечества», «Надёжный друг – папа!». Консультация «Вместе весело рисуем», «Воспитываем патриота своей Родины», «Ребёнок и электроприборы», «Растим будущего помощника»

3. Информационно – аналитические формы: Анкета «Какова роль отца в семье?» Беседа «Говорите чаще с ребенком»

4. Содружество: Развлечение к 23 февраля (спортивные соревнования к Дню защитника Отечества) Оформление стенгазеты совместно с родителями «Мой папа». Выставка рисунков «Мой папочка»

5. Ежедневные беседы, консультации по запросу родителей

Март

1. Активные формы: Мероприятие «Встреча с интересными людьми» (Профессии родителей)

2. Наглядно – информационные формы: Консультации «Читаем вместе», «Как привлекать ребенка к труду дома, «Динамические паузы и физминутки в семье», «Если к вам в гости пришли гости», «О пользе дыхательных упражнений»

3. Информационно – аналитические формы: Анкетирование «Знаю ли я своего ребенка?»

4. Содружество: Утренник «День 8 марта». Работа с родителями по оформлению группы. Сбор материалов для оформления стенда «Нет на свете краше мамочек наших» (фотовыставка) Совместное с родителями участие в конкурсе рисунков «Рисуем вместе с мамой»

5. Ежедневные беседы, консультации по запросу родителей

Апрель

1. Активные формы: Соревнование «Первым делом - самолеты»

2. Наглядно – информационные формы: Консультации: «Развитие навыков безопасного общения с незнакомцами», «Тряпичная игрушка – мой амулет», «Придумывание иллюстраций к сказке вместе с ребенком» с использованием нетрадиционных техник рисования

3. Информационно – аналитические формы: Беседа: «Как воспитывать в ребенке уверенность»

4. Содружество: Выставки работ родителей совместно с детьми «Такой загадочный космос» Выставка фотографий «Интересные места нашего города»

5. Ежедневные беседы, консультации по запросу родителей

Май

1. Активные формы: Итоговое родительское собрание: «Наши достижения за год» Вечер вопросов и ответов «Страна понимания»

2. Наглядно – информационные формы: Консультации «Игры для непосед», «Путешествие с малышом», «Скоро лето» Сан.бюллетень «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах»

3. Информационно – аналитические формы: Анкетирование «Удовлетворенность родителей работой воспитателей группы» Беседа: «Вредная привычка» (откусывание ногтей)

4. Содружество: Выставки совместных работ родителей и детей к 9 мая «Я помню, я горжусь» Акция возложения цветов «Вечный огонь»

5. Ежедневные беседы, консультации по запросу родителей

Июнь

1. Активные формы: Мастер-класс «Игры на прогулке с детьми летом»

2. Наглядно – информационные формы: Консультации: «Полосатые хищники» (опасность насекомых), «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Как организовать детский досуг летом», «Слагаемые здоровья. Как использовать лето для укрепления здоровья детей». Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры

3. Информационно – аналитические формы: Беседы «Почему ребенок обманывает?», «Плакса - как помочь ребенку?»

4. Содружество: Оформление группы к лету, озеленение и оформление участка. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры. Конкурс родителей и детей «Мой любимый цветочек» - изготовление шапочек или костюмов цветов

5. Ежедневные беседы, консультации по запросу родителей

Июль

1. Активные формы: Игра-состязание «Загорелся Кошкин дом!»

2. Наглядно – информационные формы: Папка-передвижка «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». Консультации: «Надо ли приглашать маленьких друзей ребенка к себе домой?», «Причина плохого аппетита, в чем проблема?», «Дисциплина  на улице – залог безопасности». Консультация«Обособенностях питания детей летом»

Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье»

3. Информационно – аналитические формы: Тестирование «Знаю ли я?»

4. Содружество: Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья» Конкурс родителей и детей «Чего нельзя делать на дороге»

5. Ежедневные беседы, консультации по запросу родителей

Август

1. Активные формы: Обмен опытом «Как найти время для общения с ребенком». Мастер – класс «Игры, которые можно провести дома» Поделиться опытом в воспитании своих детей

2. Наглядно – информационные формы: Консультации: «Поощрять или наказывать?», Памятка для родителей «Секреты воспитания вежливого ребенка»

3. Информационно – аналитические формы: Анкетирование родителей по итогам летнего периода Беседа «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой»

4. Содружество: Выставка «Книжки - самоделки»

Привлечение родителей к оформлению группы ко дню знаний

5. Ежедневные беседы, консультации по запросу родителей

Вид помещения

Функциональное использование

Оснащение

Групповая комната

Познавательная деятельность

Коммуникативная деятельность

Сенсорное развитие

Развитие речи

Ознакомление с окружающим миром

Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством

Развитие элементарных математических представлений

Обучение грамоте

Развитие элементарных историко – географических представлений

Сюжетно – ролевые игры

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная творческая деятельность

Ознакомление с природой, труд в природе

Игровая деятельность

Дидактические игры на развитие

психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте

Глобус «вода – суша», глобус «материки»

Географический глобус

Географическая карта мира

Карта России

Муляжи овощей и фруктов

Календарь погоды

Плакаты и наборы дидактических наглядных

материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий

Магнитофон, аудиозаписи

Детская мебель для практической

деятельности Уголок для изобразительной детской деятельности

Игровая мебель.

Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин»,

«Парикмахерская», «Больница», «Школа»,

«Библиотека»

Природный уголок

Конструкторы различных видов

Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото.

Развивающие игры по математике, логике

Различные виды театров

Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Книжный уголок

Детская мебель для практической деятельности

Спальное помещение

Дневной сон

Гимнастика после сна

Спальная мебель

Раздевальная комната

Информационно – просветительская работа с родителями

Информационный уголок

Выставки детского творчества

Наглядно – информационный материал

Прогулочный участок

Прогулка

Песочница «Коробок»

Беседка «Морская»

Качалка на пружине «Лошадка»

Детский металлическая горка

Характеристики развивающей

предметно-пространственной среды

Содержание

Насыщенность среды соответствует:

- возрастным возможностям детей;

- содержанию программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами. Насыщенность среды обеспечивает:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;

- двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей

Трансформируемостьпространства

Возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации в соответствии с комплексно-тематическим планированием, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

Полифункциональностьматериалов

Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;

- наличие полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности

Вариативность

Наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей

Доступность

Доступность для воспитанников, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья и для детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования

Безопасность

Соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

Название

Цель

Содержание

Физкультурный уголок

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия, закаливания (дорожка закаливания, обручи, разноцветные ленточки, платочки, мешки для метания, вертушки для дыхательной гимнастики, дорожки здоровья);

Для прыжков (скакалки);

Для катания, бросания, ловли (игра поймай зайца, мячи разных размеров, кольцеброс);

Атрибуты к подвижным и спортивным играм (маски животных, разноцветные кубики)

Уголок природы

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

Литература природоведческого содержания, набор картинок (по временам года), аудиозапись со звуками природы: пение птиц, звуки леса, шуршание листвы, стрекот кузнечиков, звуки водопада, плеск волн и т.д.;

Материал для детского экспериментирования перышки, камушки, песок, глина, лупа, песочные часы и. т.д.)

Обучающие и дидактические игры по экологии (времена года, мир животных, каким бывает день, животные леса и т. д);

Инвентарь для трудовой деятельности (грабельки, лопатки, лейки);

Природный и бросовый материал.

Уголок

развивающих игр

Расширение познавательного сенсорного опыта детей

Дидактический материал по сенсорному воспитанию (шнуровка «Ботинок», «Домашние животные», пирамидка деревянная, мозаики, вкладыши);

Дидактические игры (пазлы,«Органы чувств», «Времена года», «Кто где живет», лабиринт «Логический», «Транспорт», «Правила ПДД», вкладыши «Геометрические фигуры», Лото «Животный мир», Лото «Растительный мир», «Собери картинку», «Сосчитай сколько», «С какой ветки детки»;

Строительная мастерская

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Напольный строительный материал;

Настольный строительный материал, строительные кубики деревянные «Город», пластмассовое ЛЕГО разного размера цвета;

Пластмассовые конструкторы (с крупными деталями);

Транспортные игрушки (машинки);

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).

Уголок

безопасности

Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП «Дорожные знаки»,

«Учим дорожные знаки», «Безопасность на дороге, «Я и улица», деревянные игры по ПДД;

ОБЖ. д/и «Как избежать неприятностей», «Не играй с огнем», «Осторожность»;

Макеты перекрестков, районов города;

Дорожные знаки;

Литература о правилах дорожного движения

Краеведческий уголок

Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

Образцы русских и хантыйских костюмов;

Уголок народов Севера;

Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. (по ИКТ);

Предметы народно - прикладного искусства (по ИКТ);

Предметы русского и хантыйского быта (деревянный дом с домашней утварью)

Книжный

уголок

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей, сказки Пушкина, русские народные сказки, рассказы Носова и т.п., сборник стихов Маршака, Чуковского;

Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой (по ИКТ)

Театрализованный уголок

Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить  себя в играх-драматизациях

Ширмы;

Элементы костюмов, маски;

Различные виды театров: кукольный театр, пальчиковый театр, настольный театр, теневой театр, плоскостной театр, магнитный театр

Творческая

мастерская

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности.

Развитие ручной умелости, творчества. Выработка

позиции творца

Бумага разного формата, разной формы, разного тона;

Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки);

Наличие цветной бумаги и картона;

Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации;

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.);

Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей;

Место для сменных выставок произведений изоискусства;

Альбомы – раскраски;

Предметы народно – прикладного искусства (по ИКТ)

Музыкальный уголок

Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

Детские музыкальные инструменты (пианино, гармонь, дудки, саксофон, маракасы, детский металлофон, барабан, бубен, губная гармошка, гармошка и т.д.);

Магнитофон, сборник песен Шаинского, детские песни из мультфильмов, релаксация для детей, портреты композиторов;

Звучащие игрушки заместители;

Записи музыкальных произведении по программе (по совету музыкального руководителя)

Норматив на день

Норматив времени по возрастным категориям детей, час.

с 6 до7 лет

обязательная

формируемая

Норматив времени по ФГОС, %

61%

39%

Норматив времени по ФГОС, час

7 ч. 20 мин.

4 ч. 40 мин.

Время согласно режиму дня

Время, фактически затраченное                      на реализацию образовательной программы

день недели/ содержание деятельности (дидактические единицы, реализуемые в ходе образовательного процесса, область)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

7.00-8.00

60 мин.

О - 20 мин.

Ф - 40 мин.

Утренняя встреча детей: самостоятельная деятельность детей (СК, Ф); ежедневная работа в календаре природы (П, Р)

Утренний сбор (П, Р)

Беседа по теме недели (П, Р, СК)

Рассматривание иллюстраций (ХЭ, Р, П)

Настольно-печатные игры (П, Р, СК)

Утренний сбор (Р, П)

Инд. трудовые поручения (СК)

Рассматривание книг, энциклопедий, с целью развития обогащения словаря (СК, Р, П)

Игры на развитие мелкой моторики рук (П, Р)

Утренний сбор (П, Р)

Беседа о нравственности (П, СК)

Разучивание стихотворений (Р, СК, П)

Словесная   игра (Р, П)

Игры –драматизации (ХЭ, П, Р, СК)

Утренний сбор (Р, П)

Беседа по ПДД (П, Р)

Рассматривание иллюстраций по теме дня (П, Р, ХЭ, СК)

Трудовые поручения (СК)

Д/и по развитию речи (Р, П)

Утренний сбор (П, Р) Беседа по ОБЖ (СК)

Рассматривание плакатов по ОБЖ (П, СК, ХЭ)

Игры с конструктором (П, К)

8.00-8.25

25 мин

О - 15 м.

Ф - 10 мин.

Встреча детей на улице (в хорошую погоду): самостоятельная деятельность детей (СК, Ф), игры экологического содержания (П, Р, СК); взаимодействие с семьей (СК, Р); подвижные игры (Ф). Утренняя гимнастика (Ф).

8.25-8.50

25 мин.

Подготовка к завтраку (СК, Р, П). Завтрак (П, Р, СК).

8.50-9.00

10 мин.

О - 5 мин.

Ф - 5 мин.

Совместная игровая деятельность.

Подвижные игры (Ф)

Психогимнастика (СК)

Словесные   игры (П, Р, СК) Ритмическая гимнастика (Ф, СК)

Игра –импровизация

(П, СК)

Психогимнастика (СК)

Малоподвижные игры (П, Р, СК, Ф) Ритмическая гимнастика (Ф, СК)

Дидактические   игры (П, Р, СК)

Психогимнастика (СК)

Игры. Подготовка к НОД (П, СК, Р).

9.00-10.50

110 мин

О - 90 м.

Ф - 20 мин.

НОД (П, Р, СК). Игры экологического содержания (П, Р), физкульт. минутки (Ф, Р)

10.10-10.20

10 мин

Второй завтрак (СК, П, Р).

10.50-12.30

90 мин

О- 40

Ф- 50

Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р); воспитание самостоятельности, взаимопомощи (СК, П, Р);

ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК,). Прогулка (П, Р, СК).

Наблюдение за явлениями природы:

 (П, К).

Экологическая игра (П, Р)

Подвижные игры (СК, Ф).

Малоподвижные игры

(Ф, Р, П).

Сюжетно-ролевая игра (П, Р, СК)

Труд в природе (СК, П).

Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).

Наблюдение за явлениями природы (П, Р)

П./ игры на развитие двигательной активности (СК, Ф)

Экологическая игра (П, Р).

Труд на участке (СК, П).

Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р)

Малоподвижные игры (П, К, Ф)

Игры-инсценировки

 (П, К, ХЭ, СК)

Физические упражнения на ловкость (Ф).

Инд. работа по физ.раз. (Ф)

Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р).

Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК)

Трудовые поручения на участке (СК, П). Экологическая игра (П, Р)

Самост. игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК)

П./ игры (Ф).

М./подвижная игра (Ф, Р)

Инд. работа по изобразительной деятельности (ХЭ, П, Р).

Сюжетно-ролевая игра (П, Р, СК).

Наблюдение за средствами передвижения (П, Р).

Трудовые поручения по уборке участка (СК).

Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Экологическая игра (П, Р)

Подвижные игры (Ф, СК)

Сюжетно-ролевая   игра (СК, П, Р).

Индивидуальная   работа по физическому развитию (Ф).

Малоподвижная игра (СК, Ф).

Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК).

Подвижные игры (Ф).

М./подвижные игры (П, Р, Ф)

Экологическая игра (П, Р)

Трудовые поручения на участке (СК, П)

С.ролевая игра

(СК, П, Р)

Строительные игры

(СК, П, Р)

Работа с детьми в инд.форме (П, Р, СК, ХЭ).

10.50-12.30

90 мин

О- 40

Ф- 50

Деятельность детей в актированные дни и дни сокращенных прогулок

Дидактические игры

(П, Р).

Рассказ- беседа по теме дня (П, Р).

«С.Истоки» (П, Р, СК).

Занятия по интересам (лепка, рисование, аппликация)

(П, Р, СК).

Подвижные игры (Р, СК)

Отгадывание загадок (П, Р).

Сюжетно-ролевые игр на развитие социализации (П, Р, СК).

С.Истоки (П, Р, СК).

Чтение художественной литературы по теме дня (П, Р).

Подвижные игры

(Р, СК).

Чтение худож. литературы (П, Р).

Музыкально-дидактические игры

 (П, Р, ХЭ).

С.Истоки (П, Р, СК).

12.30-12.40

10 мин.

О – 5 мин.

Ф – 5 мин.

Возвращение с прогулки: закрепление навыков самообслуживания во время раздевания (П, СК); оказание помощи друг другу (СК, П); культура общения (С, К, П); контроль за выполнением гигиенических процедур (СК, Р).

Совместная игровая деятельность.

Хороводные игры

(СК, Ф)

Экология в картинках (П, Р)

Словесные игры (П, Р).

Панорама добрых дел (Р)

Настольно-печатные игры (П, Р, СК)

Экология в картинках (П, Р)

Математические игры на развитие логического мышления (П, Р)

Панорама добрых дел (Р)

Малоподвижные игры (П, Р).

ОБЖ (П, Р)

12.40-13.05

20 мин.

Подготовка к обеду. Обед. (П, Р, СК).

13.05-13.15

10 м.

О – 5 мин.

Ф – 5 мин.

Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры (СК, П, Р).

13.15-15.00

110 мин.

Сон

15.00-15.15

20 мин.

О – 10 мин.

Ф – 10 мин.

Постепенный подъем. Закаливающие мероприятия: дыхательная гимнастика, закаливающие процедуры и прочее (П, Р, СК). Одевание детей. (П, Р).

15.15-15.30

10 мин.

Подготовка к полднику. Полдник. (П, Р, СК)

15.30-16.00

30 мин.

О – 30 мин.

НОД

16.00-17.30

85 мин

О- 25

Ф- 60

Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.

Строительные игры

(П, Р, СК).

Работа в книжном уголке (П, Р, СК)

Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК)

Подвижные игры(Ф).

Чтение худ литер (П, К)

Строительные игры

(П, Р, СК).

Лаборатория юного эколога (П, Р)

Инд. работа по развитию речи

(П, Р, СК).

С.р. игра (П, Р, СК). Чтение сказок (П, К)

Истоки (П, Р)

Развлечение по теме недели (все области)

17.30-18.00

30 мин.

О – 15 мин.

Ф – 15 мин.

Подготовка к ужину. Ужин (Р, СК)

Соблюдения осанки во время приема пищи

Гигиенические процедуры - полоскание ротовой полости (Р, П, СК)

18.00- 19.00

65 мин.

О – 20 мин.

Ф – 45 мин.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Подготовка к прогулке. Прогулка (в хорошую погоду): наблюдение, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК).  

Дидактические игры на закрепление КГН (П, Р, СК)

Работа в уголке книги (П, Р)

Беседы по ОБЖ

Строительные игры

(П, Р, СК)

Работа в уголке природы (П)

«С.Истоки» (П, Р, СК).

Подвижные игры на развитие социализации

(СК, Ф).

 Работа в уголке книги (П, Р)

М./подвижные игры (СК, Ф).

Работа в уголке ком. растений (П)

П./игры

(СК, Ф).

Работа в уголке книги (П, Р)

«С.Истоки» (П, Р, СК).

Уход детей домой

12 часов

(720 мин.)

720 мин

О - 440 мин

Ф - 280 мин

Время, затраченное на реализацию Программы, мин

I пол. дня

370 мин

II пол.дня

240 мин

сон

110 мин

Непрерывная образовательная деятельность

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Прием детей, осмотр, беседы с родителями о самочувствии детей, индивидуальная работа, утренняя гимнастика

07.00-08.25

07.00-08.25

07.00-08.25

07.00-08.25

07.00-08.25

Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

08.25-08.50

08.25-08.50

08.25-08.50

08.25-08.50

08.25-08.50

Игры, самостоятельная деятельность

08.50-09.00

08.50-09.00

08.50-09.00

08.50-09.00

08.50-09.00

Непрерывная образовательная деятельность

09.00-11.00

09.00-11.00

-

09.00-11.00

09.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам)

-

-

09.00-10.20

-

-

Возвращение с прогулки

-

-

10.20-10.30

-

-

Второй завтрак

09.40-09.50

09.40-09.50

10.30-10.40

10.10-10.20

10.10-10.20

Непрерывная образовательная деятельность

-

-

10.40-12.30

-

11.25-11.55 (улица)

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам)

11.00-12.30

11.00-12.30

-

11.00-12.30

10.20-12.30

Возвращение с прогулки

12.30-12.40

12.30-12.40

-

12.30-12.40

12.30-12.40

Подготовка к обеду, дежурство, обед

12.40-13.05

12.40-13.05

12.40-13.05

12.40-13.05

12.40-13.05

Подготовка ко сну, сон

13.05-15.00

13.05-15.00

13.05-15.00

13.05-15.00

13.05-15.00

Постепенный подъем, корригирующая гимнастика

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

Игры, развлечения, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа

15.30-17.20

15.30-17.20

15.30-17.20

15.30-17.20

15.30-17.20

Подготовка к ужину, ужин

17.20-17.50

17.20-17.50

17.20-17.50

17.20-17.50

17.20-17.50

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры детей, уход детей домой

17.50 -19.00

17.50 -19.00

17.50 -19.00

17.50 -19.00

17.50 -19.00

группа

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Затейники

(6-7 лет)

9.00-9.30

ФЭМП

9.00-9.30

обучение грамоте

10.40-11.10

окружающий мир

9.00-9.30

ФЭМП

9.00-9.30

обучение грамоте

9.50-10.20

музыка

9.50-10.20

физкультура

плавание

11.20-11.50 (1 подг.)

12.00-12.30 (2 подг.)

развитие речи

11.20-11.50 (2подг.)

12.00-12.30 (1подг.)

9.40-10.10

рисование

9.40-10.10

аппликация/ лепка

10.30-11.00

рисование

10.30-11.00

конструирование

10.30-11.00

музыка

11.25-11.55

физкультура

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Затейники 6 – 7 лет

8.14-8.26

Физ. зал №1

8.14-8.26

Физ. зал №1

8.14-8.26

Муз. зал №1

8.14-8.26

Физ. зал № 1

8.14-8.26

Муз. зал №1

Месяц

Временной период

Тема недели

Мероприятия

Праздники

сентябрь

01.09.-04.09.18

Здравствуй, детский сад!

День знаний

07.09.-11.09.18

Осень, осень, в гости просим!

(Приметы осени: живая и неживая природа)

Экскурсии в парк «За Саймой»

14.09.-18.09.18

Лес, точно терем расписной

(деревья в парке, в лесу)

21.09.-25.09.18

Откуда хлеб пришел?

Конкурс поделок из природного материала

«Осень – дивная пора»

28.09.-02.10.18

Дары леса (грибы, ягоды)

Осенины

октябрь

05.10.-09.10.18

Здоровье на грядке

(Овощи. Труд людей на огороде)

Спортивные эстафеты «Ах, картошка, ты, картошка»

12.10.-16.10.18

Витаминная корзинка

 (Фрукты. Труд людей в саду)

Конкурс чтецов «Золотая осень»

19.10.-23.10.18

Юный шахматист

Неделя шахматного образования

26.10.-30.10.18

Моя страна, моя Россия, мой Сургут

Конкурс рисунков «Соцветия солнечного города»

Викторина «Край любимый и родной, нет тебя прекрасней»

День народного единства

ноябрь

02.11.-06.11.18

Домашние животные и птицы

Благотворительная акция по сбору корма

09.11.-13.11.18

Дикие животные. Подготовка диких животных к зиме

Неделя доброты

16.11.-20.11.18

Перелетные и зимующие птицы

23.11.-27.11.18

Растительный и животный мир разных стран

Спортивные соревнования

«Мамы разные нужны, а спортивные важны»

День Матери

декабрь

30.11.-04.12.18

Животный мир морей и океанов

07.12.-11.12.18

Здравствуй, зимушка зима!

(Приметы зимы: живая и неживая природа)

Конкурс чтецов «Зимушка-зима»

14.12.-18.12.18

Декоративно-прикладное искусство

(Виды русской народной росписи)

Выставка новогодних поделок «Символ года»

21.12.-25.12.18

Новогодний калейдоскоп

(Традиции, праздники, обычаи)

Новый год

28.12.-31.12.18

Азбука безопасности. ОБЖ

(опасные предметы, существа и явления)

январь

11.01.-15.01.19

Чем пахнут ремесла? (Профессии)

Неделя профориентации

Колядки

18.01.-22.01.19

Маленькие исследователи

(Инструменты и материалы)

Неделя науки

25.01.-29.01.19

Дом, мебель, части мебели

Малые зимние Олимпийские игры

февраль

01.02.-05.02.19

Бытовые электроприборы. ОБЖ.

08.02.-12.02.19

Посуда, продукты питания. ЗОЖ.

Акция «Сладкое письмо солдату»

15.02.-19.02.19

Наша армия сильна!

Конкурс «Мистер Солнечный город»

Конкурс творческих работ к 23 февраля

22.02.-26.02.19

Моя семья

Военно-спортивная игра «Зарница»

День защитника Отечества

март

01.03.-05.03.19

8 марта – женский день

Конкурс «Миссис Солнечный город»

Конкурс творческих работ к 8 марта

8 марта

09.03.-12.03.19

Я человек. Как мы устроены?

15.03.-19.03.19

Одежда. Обувь. Головные уборы

22.03.-26.03.19

Мир театра. В гостях у сказки

Театральный серпантин

29.03.-02.04.19

Весенняя капель

(Приметы весны: живая и неживая природа)

Неделя юного читателя

Конкурс чтецов «Весна-красна»

апрель

05.04.-09.04.19

Загадки и тайны космоса

Виртуальная экскурсия в планетарий

12.04.-16.04.19

Виды транспорта. ПДД

19.04.-23.04.19

В мире спорта.  ЗОЖ

Спортивные эстафеты «Мама, папа, я»

26.04.-30.04.19

Экологическая тропа

Выставка рисунков «Береги природу!»

Выпускные

май

04.05.-07.05.19

Мы помним! Мы гордимся!

Фотовыставка «Стена памяти»

Проект «Спасибо за мир, за Победу – спасибо!

11.05.-14.05.19

Цветущие растения

17.05.-21.05.19

Мир насекомых

Проект «Мир насекомых»

24.05.-31.05.19

Встречает лето вся планета!

(Приметы лета: живая и неживая природа)

Квест «Здравствуй, лето!»