Консультация для воспитателей «Фоновая музыка в жизни детского сада».
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого направления развития воспитанников»

Консультация для воспитателей  

«Фоновая музыка

в жизни детского сада».

Подготовила музыкальный руководитель

 МБДОУ ДС № 1,

Ленина,24а  

Вдовкина Мария Федоровна

Февраль, 2021г.

Консультация музыкального руководителя для воспитателей

Тема: «Фоновая музыка в жизни детского сада».

Музыкальное воспитание ребёнка как важнейшая составляющая его духовного развития может стать системообразующим фактором организации жизнедеятельности детей.

Музыка – «самое эмоциональное искусство» (Д.Б.Кабалевский), её сила  воздействия на человека удивительно огромна. Особенности музыкального искусства позволяют использовать его для развития всех психических процессов, в первую очередь, конечно, - творческого воображения и мышления дошкольника. Яркие музыкальные образы стимулируют фантазию ребенка, рождают необычные интерпретации, ассоциации, совершенствуют эмоциональную отзывчивость детей в реальной жизни.

 Музыка является  одним из прекрасных и очень сильных средств для воспитания и  развития ребёнка в дошкольном учреждении. Поэтому она должна сопровождать детей в течение всего дня, а не только во время непосредственно организованной музыкальной деятельности. Один из интересных вариантов использования потенциала музыкального искусства в детском саду связан с фоновой музыкой.

Фоновая музыка – это музыка, звучащая без установки на осознанное восприятие  («вторым планом»), на занятиях и в режимных моментах ДОУ. Так, например, во время утреннего приема детей, правильно подобранная музыка создает положительный эмоциональный фон, а яркая, ритмичная музыка, звучащая во время утренней гимнастики, создает заряд бодрости и настроения на весь день.

Насыщение детской жизнедеятельности музыкой, расширение и обогащение опыта её восприятия происходят благодаря непроизвольному накоплению музыкальных впечатлений. Педагоги, исследуя особенности развития музыкального восприятия, пришли к выводу: большое значение имеет не только обучение, но и стихийное накопление опыта восприятия, интонационного запаса.

Музыкальный репертуар для звучания фоном совместно подбирают музыкальный руководитель, воспитатель, педагог-психолог, воспитатель-методист.

Использование фоновой музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого-педагогического воздействия на ребёнка в условиях образовательного учреждения и помогает решать многие задачи образовательно-воспитательного процесса:

• создание благоприятного эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранения здоровья детей;

• развитие воображения в процессе творческой деятельности, повышение творческой активности;

• активизация мыслительной деятельности, повышение качества усвоения знаний;

• переключения внимания во время изучения трудного учебного материала, предупреждение усталости и утомления;

• психологическая и физическая разрядка после учебной нагрузки, во время психологических пауз, физкультурных минуток.

Педагог, включая музыку в занятия (развитие речи, конструирование, рисование и др.), может ориентироваться на возможности активного и пассивного её восприятия детьми. При активном восприятии он намеренно обращает внимание ребёнка на звучание музыки, её образно-эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия, темп, ритм и др.), при пассивном восприятии музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит не громко, как бы на втором плане.

Так, на занятиях по математике с целью активизации интеллектуальной деятельности, повышения сосредоточенности, концентрации внимания используют только звучание музыки фоном. Через активное восприятие и оценку музыкальных впечатлений на занятиях по развитию речи обогащают «словарь эмоций», в повседневной жизни активизируют оценочную лексику детей. На занятиях по ознакомлению с окружающим воспитатель может обратиться к музыке, характеризующей явления природы, способствующей проявлению эмоциональных откликов, обогащений и углублению представлений об исследуемом объекте. На занятиях по изобразительной деятельности в процессе рисования по представлению можно применять звучание фоновой музыки, а во время рисования по образцу предложить музыкальные произведения для активного восприятия. Слушание музыки влияет на выразительность образов, создаваемых в рисунках, на оригинальность цветовых решений.

Непроизвольный слуховой опыт детей должен пополняться на основе лучших образцов музыкальной культуры: классическая музыка несёт в себе выразительные образы вечных понятий – красоты, добра, любви, света, образы эмоциональных состояний, свойственных и ребёнку, и взрослому.

Примерный репертуар фоновой музыки.

( для детей младшего дошкольного возраста)

Утренний прием детей.

• «Шутка» И. Баха,
• «Утреннее настроение» (из сюиты «Пер Гюнт») Э. Грига,
•  «Утро» С. Прокофьева,

Утренняя зарядка.

• «Танец маленьких лебедей», «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского,
• «Вальс», «Марш» В. Гаврилина,
• «Вальс-шутка» Д. Шостаковича,

Тихий час (подготовка ко сну).

• «Колыбельная» А. Гречанинова,
• «Нянина сказка» П. Чайковского,
•  «Колыбельная песенка» Г. Свиридова.

Игровая деятельность.

• «Кукольный кэк-уок» К. Дебюсси,
•  «Маленькая сказка» А Гречанинова,
• «Клоуны» Д. Кабалевского,
• «Куры и петухи» К. Сен-Санса,

Изобразительная деятельность.

•  П. Чайковский «Детский альбом», цикл «Времена года» (избранные произведения),
• С. Майкапар «Бирюльки» (избранные произведения),
• А. Вивальди цикл «Времена года» (избранные части произведений),
• Э. Григ «Ручеек», «Летний вечер».

Познавательная  деятельность.

•  «Грустный дождик» Д. Кабалевского,  
• цикл «Времена года» П. Чайковского, А. Вивальди,
• «Зимнее утро» П.И.Чайковского,
• «Осень» Ц.Кюи,
• «Сорока», «Петушок»  А. Лядова,
• «Зайчик»  М. Старокадомского,
• «Марш зайчат» А. Жилинского.

Музыка, развивая способность испытывать эмоции и чувства, возникающие в процессе восприятия, оказывают влияние на совершенствование эмоциональной отзывчивости детей в реальной жизни. Музыкально-эстетические впечатления способствуют развитию эмоциональных центров мозга, активизируя умственную деятельность, что является важным для интеллектуального развития воспитанника. Воздействуя на нравственное и эстетическое развитие ребёнка, музыка может являться ценной основой воспитательной системы в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Используемая литература:

1.Фадеева С. «Фоновая музыка в жизни детского сада» Журнал «Дошкольное воспитание» №6, 2007год

2. Радынова О. Произведения классической музыки в работе с детьми // Дошк. воспитание. 1991. № 2, 10.

3. Музыкальное воспитание дошкольников. О.П.Радынова, А.И.Катинене. Издательство: Академия Москва,1998год