Годовой аналитический отчет воспитателя:
методическая разработка

Годовой аналитический отчет воспитателя:

как правильно его написать.

        Педагоги дошкольного образования ведут много педагогической документации. Это возлагает на них дополнительную нагрузку и снижает качество документов, которые они составляют. Иногда отчет или план воспитателя пишет только ради того, что бы он был, пренебрегая содержанием. Формальное отношение к делу приводит к общей профессиональной неудовлетворенности. Немалая часть работы кажется воспитателю бессмысленной, а нагрузка чрезмерной. Получается замкнутый круг. Чтобы из него выйти, нужно внести в профессиональную деятельность максимальную осмысленность.

        Разберем эту проблему на примере годового аналитического отчета воспитателя. Педагог учит детей относится к своим действиям осознанно. Для этого используют рефлексивные моменты НОД, обсуждая занятие, что понравилось, чем занимались и т.д. При этом на анализ своей деятельности у него никогда нет времени, а годовой аналитический отчет – ненужная бумага.

Для чего нужен аналитический отчет в конце года.

        Согласно ФГОС ДО требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования – ориентиры для анализа профессиональной деятельности. Годовой аналитический отчет позволяет воспитателю проанализировать свою работу, осмыслить успешность или неуспешность усилий в организации образовательного процесса. Составляя его, педагог сводит результаты педагогической диагностики, определяет и фиксирует проблемы, ставит новые задачи.

        Таким образом, главная цель годового аналитического отчета – выявит положительные и отрицательные стороны организации образовательного процесса и образовательной среды, чтобы эффективно разрабатывать рабочую программу.

        Кроме того, годовой аналитический отчет повышает профессиональный уровень педагога, создает предпосылки для непрерывного образования и личностного роста.

Чем аналитический отчет отличается от аттестационных

 материалов.

        В некоторых ДОУ для составления годового отчета администрация предлагает воспитателям материалы, схемы, которые используются при аттестации. В этом есть логика: педагогу будет легче пройти аттестацию, если он заранее собирает и систематизирует материалы по определенной форме. Но годовой аналитический отчет и отчет, который готовит педагог к аттестации, заполняя информационные карты, отличаются задачами.

        Аттестационные материалы демонстрируют высокий уровень профессиональной компетентности воспитателя и доказывают, что его притязания на заявленную категорию оправданы.

        В словосочетании «годовой аналитический отчет» главный смысловой акцент нужно делать на прилагательном «аналитический».  Иначе он превратится в доклад об успехах и достижениях.

        Кроме того, аттестационные документы воспитатель готовит один раз в 5 лет, а анализировать свою деятельность необходимо как минимум один раз в год, чтобы повысить качество, результативность образовательного процесса.

Какие требования предъявляются к форме отчета.

        Форма аналитического отчета воспитателя не регламентирована. педагогические коллективы свободны в своем выборе, и нет необходимости в том, чтобы все ДОУ использовали единую форму годового аналитического отчета. В каждой образовательной организации, реализующей ООП ДО, могут быть свои особенности его написания. Однако можно выделить общие обязательные пункты:

1. Общая характеристика группы;
2. Цели и задачи, которые были поставлены на данный период;
3. Анализ условий реализации ООП (образовательной среды)
4. Обобщенный анализ результатов педагогической диагностики;
5. Анализ работы с детьми с особыми образовательными потребностями;
6. Анализ взаимодействия с родителями воспитанников;
7. Анализ результатов профессионального развития воспитателя;
8. Общие выводы на следующий год.

Самое главное в отчете – анализ. Основная его часть – разбор и оценка фактических данных, а сами данные могут быть внесены в приложение в виде таблицы (приложение). Это сделает отчет компактным, содержательным.

        В анализе необходимо выделить самостоятельно положительные стороны и проблемы.

Что писать в аналитическом отчете.

        Остановимся подробно на каждом пункте годового аналитического отчета воспитателя.

1. Общая характеристика группы: в этом пункте не должно быть общих фраз. Не стоит расписывать, как резвились дети в течении года, какие сложились отношения между детьми и педагогами и т.д. О развитии воспитанников нужно говорить на основании педагогической диагностики, а о сложившихся партнерских отношениях – описывая образовательную среду.
2. Цели и задачи на данный период: здесь педагог перечисляет цели и задачи, которые он ставил на этот год.
3. Анализ образовательной среды в группе: в этом пункте воспитатель описывает и оценивает условия, обеспечивающие развитие дошкольников, используя таблицы (см. приложение).

1. Разработка программно-методического сопровождения образовательного процесса.

2. Создание условий, безопасных для жизни и здоровья детей (по результатам диагностики)

3. Использование образовательных технологий (ОТ)

4. Проектирование РППС в соответствии с ОП ДОО и требованиями ФГОС ДО.

5. Итоговые мероприятия, проведенные в течении года согласно тематическому плану.

Воспитатель самостоятельно определяет уровень организации и результативность мероприятия и отмечает его как высокий/ средний/ низкий.

6. Результаты участия воспитанников в олимпиадах, смотрах, конкурсах, турниров, выставках, соревнованиях и т.д.

Далее необходимо рассмотреть только самые сильные стороны и результаты образовательной деятельности и самые слабые, проблемные, затем внести их в таблицу анализа:

То, что находится в пределах нормы, очевидно для воспитателя, администрации ДОО, осуществляющей контроль, коллег. Под словом «проблема» подразумевается вопросы, которые требуют внимания: воспитанники не достигли результатов, воспитатель не предоставил возможности для развития способностей детей и т.д. Например, дети старшей группы увлеченно занимаются с конструктором, проявляют способности, фантазию, конструкторское мышление. Воспитатель успешно интегрирует разные образовательные области на этих занятиях, реализует проекты, организует конкурсы. Такую работу воспитатель ставит себе в плюс. Но будет также интересен этот конструктор детям в подготовительной группе? Получат ли способности детей дальнейшее развитие? Получат, если воспитатель при поддержке родителей предоставит детям возможность заниматься с более сложным конструктором, например трехмерным, который не ограничивает конструкторское мышление и фантазию ребенка.

4. Анализ результатов педагогической диагностики: воспитатель обобщает результаты педагогической диагностики, отмечает, по каким направлениям у воспитанников самые высокие (сильные стороны), а по каким самые низкие (слабые стороны) показатели. Далее рассматривает возможности для коррекции низких показателей и поддержки точек роста.

Как приложение к данному пункту педагог использует таблицы с результатами педагогической диагностики. Они заполняются по форме,  предложенной авторами диагностики.

5. Анализ работы с детьми с особыми образовательными потребностями: педагог анализирует работу не только с детьми с ОВЗ, но и с воспитанниками, требующими особого педагогического подхода и индивидуальной работы, в том числе  с одаренными дошкольниками.

1. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями.

Сильные стороны – те формы индивидуальной работы, которые дали положительный результат, а слабые – то, что не оказалось результативным или планировалось, но не было реализовано.

6. Анализ взаимодействия с родителями воспитанников: воспитатель не только называет наиболее и наименее результативные формы из тех, что применялись в течении года, но и рассматривает возможность использования новых форм.

1. Формы взаимодействия с родителями.

2. Удовлетворенность родителей качеством образовательного процесса и условиями пребывания ребенка в группе.

7. Анализ результатов профессионального развития воспитателя: прежде чем определить что удалось, и что не удалось в плане профессионального развития, воспитатель указывает над какой методической темой и в течении какого срока он работал. Педагог фиксирует, какие источники профессиональной информации он задействовал, оценивает их полезность:

• Изучила ….. ;
• Ознакомилась …..;
• Расширила имеющиеся представления о …..;
• Взяла за основу для разработки …… .

Это важная часть методической копилки. Невозможно удержать все в памяти. К ней всегда можно вернуться и что – то уточнить, подготовится к докладу, дать полезный совет коллегам. В качестве сильных сторон воспитатель фиксирует то, что он успешно применял на практике.

Также в годовом аналитическом отчете воспитатель рассматривает образовательные технологии, которые использует в работе. Следует обратить внимание, что если в течении года был реализован всего один проект, то не корректно писать, что воспитатель использовал проектную технологию в образовательном процессе. Нужно указать, что он эту технологию освоил.

Не следует формулировать так: «использовал элементы образовательных технологий». Образовательные технологии – целостная система, в которой все элементы взаимосвязаны. И если какой – то элемент из нее вычленяется, то об использовании технологии речь не идет. Можно говорить лишь об отдельном приеме.

В качестве положительных сторон воспитатель отмечает успешное транслирование собственного опыта, обучение на курсах повышении квалификации, которое помогло его развитию как профессионала. Как и в других пунктах, в приложении фиксируется что сделано, а в анализе только самое эффективное.

В качестве проблемных сторон педагог отмечает то, что не принесло ожидаемых результатов. Не нужно бояться низко оценивать свое участие в методических мероприятиях и качество их организации. объективная профессиональная самооценка всегда полезна, а годовой отчет – внутренний документ ДОУ. Если несколько членов коллектива выскажут обоснованное мнение, что курсы были организованы плохо, администрация в будущем может рассмотреть другое учреждение дополнительного профессионального образования для их прохождения, в т.ч. дистанционно.

3. Повышение квалификации

4. Изучение научно – методической литературы, чтение профессиональных периодических изданий.

5. Транслирование опыта педагогической деятельности

Выступления, публикация, презентация, открытый показ НОД, мастер класс, педагогический проект и т.д. Указать, где педагог выступал, публиковал, презентовал свой опыт, для кого давал мастер – классы или открытое занятие.

6. Участие в работе профессиональных объединений педагогических работников.

Любые формы профессиональных объединений педагогов: МО, творческая группа, проектная группа, временная творческая группа и т.д.

7. Направление экспериментальной и инновационной деятельности

8. Участие в профессиональных конкурсах

8. Общие выводы и задачи на следующий год: воспитатель оценивает образовательную деятельность и ее результативность по всем аспектам и в заключение на основе выявленных проблем и возможностей формулирует задачи на следующий период.

Умение педагога видеть проблемы в своей деятельности и находить пути их решения свидетельствует о его высоком профессиональном уровне. 

        Такой подход к написанию годового аналитического отчета связывает анализ и планирование в единую систему. Выполнил или не выполнил воспитатель, поставленной задачи – критерий оценки эффективности образовательного процесса. А качественный анализ в свою очередь, позволяет педагогу правильно планировать свою работу. Это дополнительный стимул для профессионального развития. Если воспитатель не видит возможностей для преодоления проблем и развития точек роста, необходимость указать их в отчете побуждает изучить вопрос: опыт коллег, методическую литературу и т.д.

        Таблицы – приложения к годовому аналитическому отчету воспитатель заполняет в течении года. Этот фактический материал используется для разных целей: подготовка к аттестации, для участия в профессиональных конкурсах, распределения стимулирующей части фонда оплаты труда.

        Объем годового аналитического отчета не определяет его качества. У начинающего воспитателя и воспитателя, имеющего большой педагогический опыт, он может значительно различаться. Но такой подход покажет руководителю ДОУ, видит ли педагог главные проблемы в своей работе, думает ли он над тем, как их преодолеть. Старшему воспитателю это поможет выстроить эффективную программу методической поддержки педагогов.

Материалы взяты из журнала ССВ №6 2017 год.