Рабочая программа (ранняя группа)
рабочая программа
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел Рабочей программы |
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………............................................2 |
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы………………………….....................................2-3 |
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы…………........................................3 |
1.1.3. Основания разработки Рабочей программы…………………………….........................................4 |
1.1.4. Возрастные особенности детей 2-3 лет………………………….....................................................4-5 |
1.1.5. Социальный паспорт группы…………………………………….....................................................5 |
1.2. Целевые ориентиры (планируемые результаты освоения Рабочей программы)............................6 |
1.3. Планируемые результаты освоения Рабочей программы…………………....................................6-9 1.4. Оценка результатов освоения Рабочей программы……………………..........................................9 |
1.5. Срок реализации Рабочей программы…………………………………...........................................9 |
2. Содержательный раздел Рабочей программы |
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития…..............................9-10 |
2.2. Комплексно-тематическое планирование…………………………….............................................10-33 |
3. Содержание образовательной деятельности |
- ОО «Социально-коммуникативное развитие»……………………………….......................................34-36 |
- ОО «Познавательное развитие»……………………………………………..........................................37-39 |
- ОО «Речевое развитие»………………………………………………………........................................39-42 |
- ОО «Художественно-эстетическое развитие»…………………………………...................................42-45 |
- ОО «Физическое развитие»………………………………......................................................................45-48 |
4. Организационный раздел Рабочей программы |
4.1. Список детей……………………………………………………………….........................................49 |
4.1.1. Формы непосредственно образовательной деятельности…………………………….................49 4.1.2. Распорядок дня в холодное время года, в теплое время года, на время активного отдыха……………………………………………………………. .............................................................50 |
4.1.3. Расписание организованной образовательной деятельности………………………………………………………………………………………………51
5. Организация развивающей предметно пространственной среды…………………………………………………………..................................................................52-57
6.План работы с родителями…………………………………………………………………………57-59
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы.
В рабочей программе определены, ценностно-целевые ориентиры, задачи, основные направления, условия и средства по всем сферам развития ребенка.
Настоящая рабочая программа разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДО - в соответствии с ФГОС ДО. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей 2-3 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Цели Рабочей программы:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства
- создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
- подготовка дошкольников к жизни в современном обществе
- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника
Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
- Образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация процесса воспитания и обучения;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Исходя из поставленных целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:
- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
- Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
- Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
- Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.
- Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
- Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.
- Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.
Рабочая программа базируется на основных принципах ДО (см. п.1.4. ФГОС ДО):
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО:
- Культурно-исторический подход.
- Личностный подход.
- Деятельностный подход.
1.1.3. Основания разработки рабочей программы.
Настоящая программа создана на основе Основной образовательной программы учреждения, которая обеспечивает единый процесс социализации — индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 -ФЗ.
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.304913, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г., приказ № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Минобрнауки РФ), в соответствии с Примерной основной образовательной программой дошкольного образования.
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "0б утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
- Семейный кодекс Российской Федерации.
- Международная Конвенция «О правах ребенка» (1989).
- Об основных гарантиях прав ребенка в РФ. Федеральный закон РФ.
- Уставом МДОУ «Детский сад «Белоснежка».
- Образовательной программой МДОУ «Детский сад «Белоснежка».
- Комплексно – тематическое планирование по образовательным областям может варьироваться, дополняться в целях поддержки детской инициативы.
1.1.4. Возрастные особенности детей 2-3 лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.1.5. Социальный паспорт группы.
На начало учебного года во 2 ранней группе по списку 21 воспитанник, из них 11 девочек и 10 мальчиков. Из них с I группой здоровья-8 детей, со II группой здоровья-10 детей, с III группой здоровья-3 ребенка. Полных семей-19, не полных семей-2. В группе ест дети других национальностей: башкиры-1 ребенок, татары-1 ребенок. Детей коренной национальности в группе нет. Уровень жизни семей удовлетворительный. Дети активные, дружелюбные. Воспитанники 2015-2016 года рождения. Дети нашей группы обучаются по основной общеобразовательной программе. Учитывая возрастные, гендерные особенности наших воспитанников, мы используем в своей работе дифференцированный подход и организуем индивидуальную работу. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
1.2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их
. • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
1.3. Планируемые результаты освоения детьми трех лет основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Воспитанник третьего года жизни: целевые ориентиры - образовательная область: «Физическое развитие».
Физическая культура и Здоровье.
Развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции. Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. .Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства; Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно- художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх –драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до 11 пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»...). Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
«Физическое развитие»
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Умеет самостоятельно есть.
Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей.
Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
«Социально-коммуникативное развитие»
Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
Использует в игре замещение недостающего предмета.
Общается в диалоге с воспитателем.
В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.
Следит за действиями героев кукольного театра.
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
«Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений.
Может образовать группу из однородных предметов.
Различает один и много предметов.
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
Узнает шар и куб.
Различает и называет предметы ближайшего окружения.
Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
«Речевое развитие»
Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога.
«Художественно-эстетическое развитие»
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах народные мелодии.
1.4. Оценка результатов освоения Рабочей программы
В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. При организации мониторинга, учитывается положение Л. С. Выготского, о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада. Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняются таблицы (см. папку Мониторинг ОП в старшей группе).
1.5. Срок реализации Рабочей Программы
Срок реализации Рабочей Программы: 2018-2019 учебный год (сентябрь 2018 - май 2019 года).
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития.
Рабочая программа строится с учетом принципа интеграции, что позволяет гармонизировать воспитательно-образовательный процесс и гибко его планировать в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Рабочая программа построена с учётом использования следующих образовательных областей:
- Социально - коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно - эстетическое развитие
- Физическое развитие
Рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но ив ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
2.2. Темы на учебный год для ранней и 2 ранней группы «В»
Сентябрь | 1.Адаптационный период 2. Адаптационный период 3. Осень 4. Осень |
Октябрь | 1.Наш детский сад 2. Наш детский сад 3. Фрукты 4. Овощи |
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь | 2. Домашние животные 3. Домашние животные 4. Домашние животные и их детеныши 5. Домашние животные и их детеныши |
Февраль |
|
Март |
|
Апрель |
|
Май |
|
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
СЕНТЯБРЬ 3-4 неделя
Тема: «Осень»
Образовательная Область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Отгадай, кто позвал?». Задачи: Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык звукоподражания, воспитывать внимательность. Тема: Игра «Кто в домике живёт?». Задачи: Формирование речевого слуха, развитие собственной активной речи, совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к занятиям. |
Познание | Формирование целостной картины мира | - Чтение стихотворения М. Ивенсен «Падают листья», Знакомить детей с явлениями природы в осенний период года. Развивать память, образное мышление, побуждать к высказыванию впечатлений. Побуждать к эмоциональному отклику на красоту описываемой природы. |
Коммуникация | Развитие речи | - Тема «Осень», Смирнова, ст.23, з. 1 Цели. Развивать навыки связной и фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия осень. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; координировать речь с движениями. Побуждать детей к хоровым высказываниям. Обращать внимание детей на сезонные изменения в природе. Способствовать сенсорному воспитанию. Наглядный материал. Сюжетная картинка «Осень»; бумажные силуэты листьев (3 шт.); большие и маленькие осенние листья. -Тема «Осень», з. 2Цели. Развивать навык фразовой речи. Способствовать сенсорному воспитанию. Учить детей комментировать свои действия. Наглядный материал. Основы для ковриков (три листа бумаги красного, зеленого, желтого цветов) и листочки такого же цвета (по 5 штук для каждого ребенка). |
Физическое развитие | (Третья и четвертая недели) Задачи. Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово. Пособия. Дорожка из клеенки, воротики, обруч, мячи (диаметром 25-20 см) по количеству детей. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Дождик, чаще, кап-кап-кап!» Учить изображать тучу и дождь пальчиками или ватными палочками. Знакомить, с синим цветом. Показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно-образной выразительности. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности. - Тема "Осенние листочки" Цель: Продолжать знакомить детей с гуашевыми красками, учить правильно пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; учить различать кленовые листья; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. |
Лепка | - Тема «Мыльные пузыри» Учить детей наносить пластилин на картон; делать «оттиски» на пластилине крышкой от фломастера. Развивать речь, чувство ритма, мелкую моторику пальцев. Воспитывать самостоятельность. - «Столбики» или «Палочки» Цель: Учить детей отрывать маленькие комки глины от большого, раскатывать их в длину вначале ладошкой на доске, а затем между ладонями. |
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы группы.
ОКТЯБРЬ 1-2 неделя
Тема: «Мой детский сад»
Образовательная область | Непосредственно – образовательная деятельность | Формы организации детской деятельности |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра « Собери пирамидку». Задачи: Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям. Тема: Игра «Нанизывание колец». Задачи: Формировать представление о величине предметов, учитывая её при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой, маленький». Воспитывать положительный интерес к занятиям. |
Познание | Формирование целостной картины мира | -Тема «Экскурсия по группе». Цель: познакомить детей с группой как с ближайшим социальным окружением, рассказать о предназначении некоторых помещений, развивать зрительную память, восприятие, связную речь. - Тема «Экскурсия по группе. Что делает няня». Цель: развивать зрительную память, наблюдательность, умение отвечать на вопросы, активизировать речь, способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, няне. |
Коммуникация | Развитие речи | - Тема: Путешествие по территории участка. Цель: Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их. В.В. Гербова, стр.31 - Тема: Путешествие по комнате. Цель: Приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их. В.В. Гербова, стр.33 -Тема: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». Цель: Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, преодолеть застенчивость. В.В. Гербова, стр.33 - Тема: Дидактическая игра "Поручения". Дидактическое упражнение "Вверх – вниз" Цель. Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их. |
Физическое развитие | (Первая и вторая недели) Задачи. Упражнять в ходьбе в прямом направлении; в ползании и перелезании бревна, повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве. Пособия. Бревно длиной 2,5 м, диаметром 25 см, палка (2-3 м)> мячи по количеству дегей, игрушка. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Листочки танцуют» Цель: Учить рисовать красками; правильно держать кисть, смачивать ворс («хвостик»), набирать краску и ставить отпечатки приемом «примакивание». Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. -Тема «Дорисуй ниточку к шарику» Цель :Учить проводить вертикальные линии, делая нужный нажим. Продолжать работу с четырьмя основными цветами. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать самостоятельность. |
Лепка | - Тема :«Вкусное угощение» Цель: Вызвать интерес к лепке угощений для игрушек Учить лепить шар круговым раскатыванием в ладонях. Знакомить с формой шара на примере разных «угощений». Развивать чувство формы, мелкую моторику, координировать работу обеих рук. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. "Изобразительная деятельность в детском саду» И.А.Лыкова стр.48 - Тема :«Волшебные комочки» Цель: Вызвать у детей интерес к действиям взрослого с пластическими материалами, которые они получили во время экскурсии по детскому саду. Порадовать детей и сделать для них подарки в виде вылепленной фигурки. По ходу работы познакомить детей с пластическим материалом: пластилином. Поощрять желание детей принимать участие в лепке совместно с воспитателем. |
ОКТЯБРЬ 3-4-5 неделя
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
Тема недели: Фрукты , овощи
Образовательная область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Формирование целостной картины мира | -Тема «Бабушка Арина в гостях у ребят» Занятие 1 Расширять представления об осеннем периоде, когда поспевают овощи, через организацию театрализованной игры, ввести в словарь детей слово «овощи». Развивать внимание, мышление, память, коммуникативные навыки. Воспитывать усидчивость, интерес к окружающей действительности. -Тема «Овощи» Занятие 2 Дать представление об овощах, учить различать овощи по виду, вкусу. Развивать внимание, память, активизировать словарь. Воспитывать интерес к овощам. -Тема « В гости к бабушке» Расширять представления об осеннем периоде, когда поспевают овощи, через организацию театрализованной игры, ввести в словарь детей слово «овощи». Развивать внимание, мышление, память, коммуникативные навыки. Воспитывать усидчивость, интерес к окружающей действительности. |
Развитие речи | - Тема «Фрукты» Занятие 1 Цели. Развивать навык фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным предложением; вслушиваться в рифмованную речь педагога, запоминать текст и повторять его. Формировать фонетико-фонематическую базу. Способствовать усвоению обобщающего понятия фрукты. Наглядный материал. Фрукты или картинки с их изображением: груша, банан, апельсин, киви, лимон, мандарин. -Тема «Фрукты» Занятие 2 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать словарь детей глаголами. Способствовать сенсорному воспитанию. Наглядный материал. Яблоки. - Тема «Овощи» Занятие 3 Цели. Развивать навык фразовой речи. Учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя. Способствовать усвоению обобщающего понятия овощи. Учить детей повторять и запоминать рифмованный текст с опорой на картинки. Наглядный материал. Сюжетная картинка «Огород»; предметные картинки: капуста, свекла, картошка, лук, чеснок, морковь, горох; кастрюля; натуральные овощи. - Тема «Овощи» Занятие 4Цели. Развивать навыки фразовой речи в процессе выполнения действий с предметом. Обогащать словарь детей глаголами. Способствовать сенсорному воспитанию. Наглядный материал. Помидоры. -Тема «Овощи» Занятие 5 Цели. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и правильно выполнять его инструкции; отвечать на вопросы полным предложением; правильно употреблять предлоги в, под, на. Развивать навык фразовой речи. Формировать фонетико-фонематическую базу. Вызывать речевую активность детей. Наглядный материал. Плюшевый медведь; овощи или картинки с их изображением; корзина; мешок, матрешка, сундучок. | |
Физическое развитие | (Третья и четвертая недели) Задачи. Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве. Пособия. 2 стойки (или кубы высотой 40-50 см) и палка (веревка), мячи по количеству детей. | |
Художественное творчество | Рисование | - Тема: «Лимон» Цель: Знакомить детей с желтым цветом, продолжать учить рисовать кисточкой и гуашью, дополняя образ цветка, изображённый воспитателем. Развивать творческие способности детей, эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность при работе с гуашью, самостоятельность, усидчивость. Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию. Знакомить детей с использованием приспособлений для нанесения рисунка на бумагу: «тычки» - палочки с ватным наконечником - Тема «Помидор и огурец» Цель: Знакомить детей с кисточкой, формировать умение правильно ее держать, наносить мазки на лист бумаги. Развивать умение видеть контур изображенного предмета, рисовать в пределах контура (тарелочки). Воспитывать аккуратность, усидчивость, интерес к рисованию кисточкой и гуашью. -Тема «Морковка для зайчика» Знакомить детей с оранжевым цветом, учить рисовать гуашью методом «пальчиковое рисование». Развивать умение рисовать, не заезжая за контур, мелкую моторику, творческие способности. Воспитывать аккуратность. |
Художественное творчество | Лепка | Тема: « Яблочки» Цель: Закреплять умения раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями и другие ранее приобретенные навыки; продолжать учить различать зеленый. красный, желтый цвета, любоваться готовыми изделиями. Принимает активное участие в продуктивной деятельности. -Тема: «Морковка для зайчика» Цель :Вызвать у детей интерес к действиям с пластилином, обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов, совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет, воспитывать умение радоваться своим работам. Принимает активное участие в продуктивной деятельности. Тема «Огуречик» Закреплять умения раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки: различать зеленый цвет, любоваться готовыми изделиями. Принимает активное участие в продуктивной деятельности. - |
НОЯБРЬ
1-2 неделя
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
Тема недели: Игрушки
Образовательная область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Нанизывание шариков». Задачи: Закрепить у детей понятие о резко контрастных размерах (большой, маленький), познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленькийТема: Игра «Кто как разговаривает?». Задачи: Формировать слуховое восприятие, развивать голосовой аппарат, понимание окружающей речи, способствовать подражания звукосочетаниями и простыми словами. |
Познание | Формирование целостной картины мира | - Тема «Как одета кукла Маша?» Уточнять представления об одежде, о назначении, запоминать последовательность одевания. Н.С.Голицына стр.34 Н.А.Карпухина стр.58 - Тема «Вот какие у нас игрушки.» Учить различать и называть игрушки и их основные качества. Знакомить с расположением групповой комнаты, предметами и вещами, которые в ней находятся. |
Коммуникация | Развитие речи | Тема «Игрушки» Занятие 1 Цели. Учить детей внимательно рассматривать игрушки в игровом уголке, вслушиваться в речь воспитателя; обогащать словарный запас; развивать элементарные навыки фразовой речи; побуждать к высказываниям. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением игрушки и сенсорному воспитанию. Наглядный материал. Игрушки. - Тема «Игрушки» Занятие 2 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Активизировать слуховое восприятие. Вызывать речевую инициативу у детей. Учить разбирать и собирать пирамиду из 5—6 колец. Способствовать сенсорному воспитанию. Наглядный материал. Пирамидка из 5—6 колец. - Тема «Игрушки» Занятие 3 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, вслушиваться в его инструкции и правильно выполнять действия. Способствовать сенсорному воспитанию.Наглядный материал. Игрушки. -Тема «Игрушки» Занятие 4 Цели. Развивать навыки связной речи, фонетико-фонематическую базу (учить различать слова, близкие по звучанию). Учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Вызывать речевую инициативу у детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия игрушки. Развивать пространственное восприятие. Наглядный материал. Игрушки: гармошка, матрешка, кукла, рыбка; флажки (по количеству детей). |
Физическое развитие | (Первая и вторая недели) Задачи. Познакомить с броском мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве. Пособия. 2 стойки, палка, гимнастическая доска (ширина 30-25 см), мешочки с песком или маленькие мячи по количеству детей, кукла. | |
Художественное творчество | Рисование | - Тема «Лопатки» Цель: Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки - прямые вертикальные линии, контролировать длину линии, ее начало и конец; формировать интерес к рисованию. Материал: Карандаши или фломастеры коричневого цвета (по количеству детей) детская лопатка, листы бумаги для рисования формата А - 4 с заготовками (по количеству детей). - Тема «Воздушные шарики» Цель: Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать круги; формировать интерес к рисованию. Материал: Карандаши или фломастеры разных цветов, листы бумаги для рисования формата А - 4, воздушный шар. |
Лепка | - Тема «Лошарик» Цель: Продолжить учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу, создавая изображение, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику, способствовать развитию фантазии. Материал: Пластилиновая основа небольшого размера любого цвета, пуговицы. - Тема «Неваляшка» Цель: Научить детей действовать поэтапному показу – скатывать из пластилина шарики и соединять их друг с другом в определенном порядке; закреплять знания детей о величине и пространственном расположении предметов к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. Материал: Куски пластилина оранжевого и красного цвета: один большой (для туловища), другой поменьше (для головы), два маленьких кусочка (для рук), пластилиновые шарики черного, желтого и красного цвета (соответственно глаза, нос и рот, для последних деталей вместо пластилина можно использовать бусины); горох для «пуговиц» или другие подходящие материалы; игрушка – неваляшка; доска для моделирования. Ход ОД: стр. 74, Е.А. Янушко. |
НОЯБРЬ
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
3-4 неделя
Тема недели: Птицы
Образовательная область | Непосредственно-образовательная деятельность | Формы организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страница). |
Познание | Формирование целостности картины мира | -Тема «Петушок с семьей» Расширять представления детей о домашних птицах и их характерных особенностях, упражнять в произношении звукоподражаний. Развивать устойчивое внимание, речь, память. Воспитывать желание проявлять заботу о домашних птицах. - Тема «Кто сидит на ветке?» Формировать представления детей о птицах, показать отличительные особенности птиц , подвести к пониманию того, что все птицы живые: они дышат, двигаются, питаются. Развивать любознательность, речь, зрительную память. Воспитывать интерес к птицам. |
Развитие речи | - Тема «Птицы» Занятие 1 Цели. Развивать навыки связной речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия птицы. Познакомить с домашними птицами, их повадками, внешними признаками. Наглядный материал. Сюжетная картинка или предметные картинки с изображением домашних птиц и их детенышей. - Тема «Птицы» Занятие 2 Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и по возможности повторять текст совместно с ним; сопровождать игру речью. Воспитывать гуманное отношение к животному миру. Наглядный материал. Игрушки: утка, петух; хлебные крошки. - Тема « Птицы» Занятие 3 Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить вслушиваться в рифмованный текст воспитателя и заучивать его наизусть; сопровождать игру речью. Воспитывать гуманное отношение к животному миру. Наглядный материал. Игрушки: цыплята; семечки и хлебные крошки. -Тема Повторение Занятие 1 Цели. Развивать навыки связной речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия птицы. Познакомить с домашними птицами, их повадками, внешними признаками. Наглядный материал. Сюжетная картинка или предметные картинки с изображением домашних птиц и их детенышей. | |
Физическое развитие | (Третья и четвертая недели) Задачи. Упражнять в ходьбе по ребристой доске, в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве. Пособия. Ребристая доска, ящик, палка, мячи по количеству детей. | |
Чтение художественной литературы | Рисование | -Тема «Петушка я накормлю, дам я зернышек ему» Знакомить детей с изобразительным материалом (гуашью), учить рисовать пальцем, ритмично нанося отпечаток на бумагу, формировать правильную позу при рисовании. Развивать воображение, мелкую моторику. Вызвать интерес к песне и процессу рисования. -Тема «Гнездо для птички» Учить детей круговыми движениями кисти руки рисовать гнездо, держать карандаш правильно, свободной рукой придерживать лист бумаги. Развивать координацию движений руки, творческие способности детей. Воспитывать интерес к жизни птиц. |
Художественное творчество | Лепка | Тема «Окно для петушка» Цель: Продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук приблизительно одинаковые столбики и соединять их концы. Учить четко и громко произносить слова пески; понимать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту. Материал: Вырезанный из картона домик с нарисованными или наклеенным петушком, дощечка для моделирования. -Тема «Ягодки для птичек» Учить раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней, продолжать знакомство с красным цветом. Развивать мелкую моторику, образное восприятие. Воспитывать доброжелательное отношение к птицам. |
ДЕКАБРЬ 1-2 неделя
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы
Тема недели: Дикие животные
Образовательная область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Формирование целостной картины мира | - Тема «Кто всю зиму проспал?» Расширять знания детей о медведе и еже, учить называть членов семьи этих животных, коротко рассказать о смене времен года. Развивать память, устойчивое внимание, активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к жизни животных зимой. - Тема «Знакомство с волком» Знакомить с животными леса: дать представление о волке. Может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на сюжетной картинке «волк», отвечает на простые вопросы. |
Коммуникация | Развитие речи | - Тема «Дикие животные» Занятие 1 Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить внимательно слушать рифмованную речь и запоминать короткий текст; сопровождать игру речью. Формировать фонетико-фонематическую базу Учить детей отличать животных друг от друга по внешним признакам. Наглядный материал. Игрушки и картинки, изображающие диких животных: волк, лиса, медведь и заяц. - Тема «Дикие животные» Занятие 2 Цели. Развивать речь детей в процессе действий с предметом. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь; сопровождать игры речью. Наглядный материал. Игрушка: заяц, кукла, машина, пирамидка, мяч и др.; морковка. - Тема «Дикие животные» Занятие 3 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей правильно употреблять предлог на; сопровождать игру речью. Наглядный материал. Игрушка: белка. - Тема «Дикие животные» Занятие 4 Цели. Учить строить предложения с предлогами из, возле. Закрепить знания детей по теме. Формировать фонетико-фонематическую базу. Учить детей внимательно слушать и выполнять словесные инструкции воспитателя. Наглядный материал. Игрушки и картинки, изображающие животных. |
Физическое развитие | (Первая и вторая недели) Задачи. Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, учить бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность. Пособия. Гимнастическая доска, ящик, 2 стойки, палка (или воротики), мячи и кегли по количеству детей. | |
Художественное творчество | Рисование | - Тема «Кто в лесу живет?» Учить передавать мазками следы зверей, способствовать запоминанию алгоритма «вода-краска-рисунок». Развивать внимание, зрительное восприятие. Воспитывать интерес к рисованию гуашью и кисточкой. -Тема «Ежик» Продолжать учить рисовать прямые линии – иголки, дополняя созданный педагогом образ. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать интерес к животным. |
Лепка | - Тема «У ежа иголки»Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями на дощечке; учить оформлять поделку; развивать мелкую моторику рук. Воспитывать отзывчивость и доброту.Демонстрационный материал. Игрушечный ежик.Раздаточный материал. Пластилин, хвоинки от елки (для самых маленьких детей лучше взять спички или короткие соломинки от сока) или колючая скорлупка от каштана, картонка-подставка для готового изделия, дощечка для моделирования. -Тема «Ежик» Цель: Продолжить знакомить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики д. 5-7мм, учить детей, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца располагать шарики на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. Материал: Листы картона а светлого цвета формата А-4, с изображением контура ежика, пластилин серого или черного цвета, скатанный в шарики д. 7мм, игрушечный ежик. |
ДЕКАБРЬ
3 неделя
Перспективное тематическое планирование для 2 группы раннего возраста
Тема недели: Зима
Образовательная область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Формирование целостной картины мира | -Тема «Зима» Уточнить представление о зиме, ее признаках; учить отмечать погодные условия. Проявляет интерес к окружающему миру природы; участвует в наблюдениях за погодными изменениями из окна, отвечает на простые вопросы во время обсуждения времени года. |
Коммуникация | Развитие речи | - Тема «Зима» Занятие 1 Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и частично повторять текст; выполнять словесные рифмованные инструкции педагога, отвечать на вопросы. Способствовать усвоению обобщающего понятия зима. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Развивать внимание. Наглядный материал. Картинки: дома, деревья, машины, дорожки, снеговики, санки, коньки, ребенок. Тема «Зима» Занятие 2 Цели. Закреплять знания детей по теме. Обогащать словарный запас прилагательными, антонимами. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Способствовать сенсорному воспитанию. Наглядный материал. Ватные комочки (снежки). |
Физическое развитие | Третья четвертая неделя Задачи. Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве. Пособия. Длинные палки (2-3), гимнастическая скамейка, мячи по количеству детей, игрушка мишка. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Зимняя полянка» Цель: Учить детей рисовать красками при помощи пальцев; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки. Материал: Специальные краски для рисования руками или разведенная гуашь, акварель голубого или синего цвета; один лист бумаги большого формата для коллективного рисунка; листы бумаги для рисования красками формата А 4 ( по количеству детей); рисунок – зайчик; вода в банках; тряпочки, салфетки; игрушка – лиса. |
Лепка | -Тема «Снег идет» Цель: Продолжить учить детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикреплять его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. Материал: Листы картона серого, синего цвета, пластилин белого цвета, скатанный в маленькие шарики д.7 мм. |
ДЕКАБРЬ
4 неделя
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
Тема недели: Новый год!
Образовательная область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Формирование целостной картины мира | -Тема «Скоро новогодний праздник» Уточнить и обогатить представления о предстоящем событии – новогоднем празднике. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. |
Коммуникация | Развитие речи | - Тема «Новый год» Занятие 1 Цели. Развивать у детей навыки фразовой речи. Учить правильно употреблять предлог на; строить предложения, опираясь на картинку и вопрос воспитателя. Ввести в пассивный, а по возможности и в активный словарь детей предлог из. Наглядный материал. Сюжетные или предметные картинки по теме. - Тема «Новый год «Занятие 2 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Помогать детям правильно употреблять существительные в дательном падеже. Учить играть в сюжетные игры и сопровождать их речью. Наглядный материал. Ватные комочки (снежки), корзинка; игрушки: собака, кошка, медведь, заяц, жираф, тигр, волк. |
Физическое развитие | Третья четвертая неделя Задачи. Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве. Пособия. Длинные палки (2-3), гимнастическая скамейка, мячи по количеству детей, игрушка мишка. | |
Художественное творчество | Рисование | - Тема «Нарядим елочку» Цель: Учить самостоятельному рисованию красками при помощи пальцев по образцу; уточнять и закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки. Материал: Специальные краски для рисования руками, разведенная гуашь или акварель; бумага для рисования красками формата А-4; вода в баночках; тряпочки, салфетки, готовая картинка - образец. Ход ОД: стр. 44, Е.А.Янушко |
Лепка | -Тема «Наряжаем елку» Цель: Продолжить знакомить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики д. 7-10мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. Материал: Листы картона формата А-4, А-5, пластилин разных цветов. Ход ОД: стр. 41, Е.А.Янушко. |
ЯНВАРЬ
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
2-3неделя
Тема недели: Домашние животные
Образовательная область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Найди игрушку». Задачи: Побуждать детей, по словам взрослого, находить и показывать знакомые игрушки, предметы, ориентироваться в группе, находить и различать сходные предметы, воспитывать интерес и положительное отношение к занятиям. Тема: Игра «Кто в гости пришёл?». Задачи: Совершенствовать навык игрового партнёрства, развивать зрительное и слуховое восприятие, звукоподражание, воспитывать активность и коммуникабельность в процессе игры. |
Формирование целостной картины мира | - Тема «Домашние животные « Цель: Продолжать знакомить с домашними животными, учить называть их и сравнивать по величине. Развивать любознательность, память, внимание, речь. Воспитывать доброжелательное отношение к братьям нашим меньшим. - Тема «Домашние животные» Цель: Учить детей различать и называть домашних животных. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать интерес к предметам окружающей действительности. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, учить называть их и сравнивать по величине. | |
Коммуникация | Развитие речи | -Тема «Домашние животные» Занятие 1 Цели. Развивать навык фразовой речи. Обогащать активный словарь детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия домашние животные. Учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания. Воспитывать гуманное отношения к животным. Наглядный материал. Игрушки: кошка, коза, корова, лошадь; лошадка-качалка. -Тема «Домашние животные» Занятие 2 Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; сопровождать игры речью. Обогащать активный словарный запас по теме. Наглядный материал. Игрушки: корова, коза. -Тема «Домашние животные» Занятие 3 Цели. Развивать навыки связной речи. Учить детей вслушиваться в связный рассказ и улавливать сюжет. Способствовать усвоению понятий один, много, ни одной. Способствовать сенсорному воспитанию. Наглядный материал. Три маленьких и одна большая собачки, дом, машина, коробка. -Тема «Домашние животные» Занятие 4 Цели. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и точно выполнять его словесные инструкции. Ввести в пассивный словарь конструкции с предлогом с. Наглядный материал. Игрушки и картинки, изображающие животных (по 5 шт.). |
Физическое развитие | (Первая и вторая недели) Задачи. Познакомить с броском мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве. Пособия. 2 стойки, палка, гимнастическая доска (ширина 30-25 см), мешочки с песком или маленькие мячи по количеству детей, кукла. | |
Художественное творчество | Рисование | - Тема: «Следы котенка» Цель: Знакомить детей с гуашью, учить рисовать пальчиками следы, стараясь не задевать изображение котенка. Развивать творческие способности, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность. -Тема: «Кошкин дом» Цель: Формировать умение правильно держать карандаш, знакомить с красным и желтым цветом. Развивать координацию руки, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность, интерес к рисованию |
Лепка | -Тема «Косточка для собачки» Цель: Упражнять детей в раскатывании колбаски из пластилина. Развивать умение слегка надавливать на пластилин при раскатывании его. Воспитывать заботливое отношение к животным «Яблоко», Колдина, ст. 14 -Тема: Лепка по желанию Цель: Вызвать у детей желание лепить из пластилина, создавать изображения предметов из раскатанных столбиков глины, называть их, обыгрывать. |
Январь
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
4-5 неделя
Тема недели: Домашние животные и их детёныши
Образовательная область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности ( с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Формирование целостной картины мира | Тема: Рассматривание картин из серии «Домашние животные и их детеныши». Цель: Помочь детям увидеть различия между взрослым животным и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь. -Тема «Тема: Кто как кричит?» Цель: Развивать у детей слух, навыки звукоподражания. Научить различать животных по их внешнему виду и издаваемым звукам. Воспитывать гуманное отношение к животным. |
Коммуникация | Развитие речи | - Тема «Домашние животные и их детеныши» Занятие 1 Цели. Обогащать активный словарный запас по теме. Учить строить предложения с предлогом с. Закрепить множественное число слов, обозначающих названия детенышей. Наглядный материал. Картинки с изображением домашних животных и их детенышей. Тема «Домашние животные и их детеныши» Занятие 2 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить строить предложения с предлогом с. Обогащать словарь детей антонимами. Побуждать детей к активному высказыванию. Способствовать сенсорному воспитанию. Наглядный материал. Картинки с изображением домашних животных и их детенышей. Тема «Домашние животные и их детеныши» Занятие 3 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить правильно употреблять предлог в; вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и запоминать текст; координировать речь с движениями. Развивать фонематическое восприятие. Наглядный материал. Игрушка: котенок; шапка, ящик, сумка, коробка, машина, корзина. Тема «Домашние животные и их детеныши» Повторение Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить правильно употреблять предлог в; вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и запоминать текст; координировать речь с движениями. Развивать фонематическое восприятие. Наглядный материал. Игрушка: котенок; шапка, ящик, сумка, коробка, машина, корзина. |
Физическое развитие | Январь (третья и четвертая недели) Задачи. Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность. Пособия. Гимнастическая доска, бревно, палка, мячи по количеству детей. | |
Художественное творчество | Рисование | - Тема «Мышонок в норке» Цель: Продолжать учить детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс; рисовать округлые предметы. Развивать умение аккуратно закрашивать круг, проводя кисточкой штрихи в одном направлении, без просветов. Учить понимать содержание сказки. Воспитывать отзывчивость и доброту. Материал: Половинка альбомного листа, в центре которой восковыми мелками нарисован мышонок; акварельные краски, кисть, банка с водой. Ход ОД: стр. 43, Д.Н. Колдина. -Тема «Забавные зверюшки - полосатые игрушки» (рисование кистью; дорисовывание деталей) Закреплять умение рисовать кисточкой; проводить прямые линии в разных направлениях (слева направо и сверху вниз), соблюдая движение кисти по ворсу; воспитывать у детей отзывчивость. Материалы: Силуэты лошадок, уточек, козликов и т.д., выполненных в стиле филимоновских игрушек; гуашь красного и чёрного цветов, кисточки, непроливайки, подставки под кисточки, салфетки. |
Лепка | -Тема «Как у нашего кота» (раскатывание) Продолжать учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями, выкладывать «колбаски» последовательно друг за другом, формируя коврик; закреплять знания основных цветов; формировать интерес к работе с пластилином» развивать мелкую моторику. Материалы: Пластилин красного, жёлтого, синего и зелёного цветов; основа для коврика, вырезанная из картона; игрушка-котёнок; дощечки, салфетки для рук. -Тема «Вкусный пирог для котенка»(Лепка из пластилина) Учить детей сплющивать пластилиновый шар между ладоней, придавая ему форму лепешки; учить украшать изделие с помощью дополнительного материала. Воспитывать отзывчивость и доброту. Демонстрационный материал. Игрушечный кот. Раздаточный материал. Пластилин, горох, пуговицы, рис, просо, дощечка для моделирования. |
Февраль
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
1 неделя
Тема недели: Одежда
Образовательная область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Формирование целостной картины мира | - Рассматривание сюжетных и предметных картинок на тему «Одежда». Цель: Уточнить названия предметов одежды, её детали, формировать представление о видах одежды соответственно времени года, развивать восприятие, зрительное внимание. |
Коммуникация | Развитие речи | - Тема «Одежда» Занятие 1 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия одежда. Учить детей вслушиваться в рифмованные инструкции воспитателя и выполнять их; отвечать на вопросы педагога; правильно употреблять предлог в. Развивать внимание. Наглядный материал. Предметы одежды, ящик или коробка -Тема «Одежда», Занятие 2 Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Обогащать словарь детей существительными в уменьшительно-ласкательной форме. Учить сопровождать игру речью. Наглядный материал. Кукла, кукольная одежда; веревка, натянутая между стульев, таз. |
Физическое развитие | Февраль (первая и вторая недели) Задачи. Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве. Пособия. Гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Нарядное платье для куклы» (рисование кисточкой; дорисовывание деталей) Учить детей правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на силуэт платья; развивать восприятие цвета; закреплять знание основных цветов; развивать интерес и желание рисовать. Материалы: Гуашь 4-х цветов: красная, синяя, зелёная, жёлтая на выбор детей; платья-заготовки (по количеству детей), кисточки, баночки с водой, салфетки. |
Лепка | - Тема «Бусы» (отщипывание, скатывание) Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать пластилин в шарик; закреплять знания основных цветов; формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. Материалы: Пластилин зелёного и красного цветов по количеству детей; небольшие кусочки картона с прикреплёнными к нему ниточками (основа для бус); дощечки, салфетки для рук. |
ФЕВРАЛЬ
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
2 неделя
Тема недели: Посуда
Образовательная область | Непосредственно-образовательная деятельность | Формы организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страница). |
Познание | Формирование целостности картины мира | -Тема «Мы ребята - поварята» Расширять представления детей о посуде . Познакомить детей с некоторыми условными мерками (стакан, чайная ложка, столовая ложка, кастрюля); Активизировать в речи слова по теме «Посуда». Способствовать развитию восприятия, памяти, речи, внимание, Воспитывать дружелюбие, способность к совместной деятельности. |
Коммуникация | Развитие речи | -Тема «Посуда» Занятие 1 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия посуда. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и повторять текст; выполнять двухступенчатые инструкции педагога. Наглядный материал. Посуда: вилка, ложка, нож, половник, крышка, тарелка, стакан, чашка, блюдце; таз. - Тема «Посуда» Занятие 2 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять словарь по теме. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и запоминать короткий текст; координировать речь с движениями. Наглядный материал. Ложки, чашка, вилка, стакан, крышка, блюдце. |
Физическое развитие | Февраль (первая и вторая недели) Задачи. Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве. Пособия. Гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей. | |
Художественное творчество | Рисование . | -Тема «Тарелки» Цель: Познакомить детей с техником печатания печатками из картофеля; учить рисовать кисточкой круги, ориентируясь на образец; упражнять в комбинировании разных техник рисования. Воспитывать отзывчивость и доброту. Материал: Два игрушечных бельчонка. Печатки из картофеля в форме маленьких крестиков, ромбиков, кругов и больших цветов; мисочки с вложенным тонким поролоном, пропитанным гуашью разных цветов; два круга, вырезанных из картона; гуашь, кисть, тряпочка. |
Лепка | -Тема «Укрась тарелочку» Учить детей отщипливать от большого куска маленькие кусочки пластилина и налеплять их на заготовку-тарелочку. Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, творческие способности. Воспитывать желание сделать красивее окружающую действительность |
ФЕВРАЛЬ
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
3 неделя
Тема недели: Транспорт
Образовательная область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Пройти по дорожке». Задачи: Формировать понятия: «большая и маленькая», «узкая – широкая», соотносить формы предметов разной величины, развивать зрительное восприятие, воспитывать трудолюбие. |
Познание | Формирование целостной картины мира | Тема: «Рассматривание игрушечных машин». Игра «Покатаем игрушки». Программное содержание: Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, а также их основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна; учить описывать разные игрушечные машины; развивать речь, внимание, общую моторику. С интересом рассматривает игрушечные легковой и грузовой автомобили, автобус, сравнивает их по внешним признакам. |
Коммуникация | Развитие речи | - Тема «Транспорт» Занятие 1 Цели. Формировать навыки фразовой речи. Знакомить детей с различными видами транспорта. Обогащать активный словарный запас детей. Учить координировать речь с движениями; запоминать рифмованный текст. Развивать пространственное восприятие. Наглядный материал. Картинки с изображением транспортных средств или игрушки. - Тема «Транспорт» Занятие 2 Цели. Учить детей запоминать и повторять рифмованный текст. Закреплять в пассивном словаре понятия квадрат, треугольник, прямоугольник, круг. Учить конструировать машину. Наглядный материал. Машина, салфетка, два мандарина; геометрические фигуры, вырезанные из картона: большой и маленький прямоугольники, два круга, треугольник. |
Физическое развитие | Февраль (третья и четвертая педели) Задачи. Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу. ' Пособия. 2 стойки с лентой, обруч, гимнастическая доска, мячи по количеству детей. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Колеса для поезда» Продолжать развивать у детей интерес к изобразительной деятельности; продолжать учить рисовать и закрашивать круги, ориентируясь на четыре опорные точки. |
Лепка | -Тема «Самолет» (Лепка из пластилина) Продолжать учить детей раскатывать на дощечке движениями вперед – назад пластилиновые столбики и соединять их. Учить детей сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями. Развивать внимание. Демонстрационный материал. Картинки с изображением самолета, машины и корабля. Раздаточный материал. Пластилин, картонка-подставка для готовой поделки, дощечка для моделирования. |
ФЕВРАЛЬ
4 неделя
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
Тема недели: Дом и предметы быта
Образовательная область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Помоги кукле одеться». Задачи: Познакомить детей с величиной предмета путём сравнения однотипных предметов разного размера, развивать зрительного восприятие, воспитывать аккуратность. |
Познание | Формирование целостной картины мира | -Тема: «Кто нам помогает?» (о няне). Игра «Кто что делает?» Программное содержание: Формировать представления детей о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему, учить называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы, называть предметы – помощники и их назначение, обогащать словарный запас; развивать общую моторику, внимание; воспитывать интерес к движениям под музыку. |
Коммуникация | Развитие речи | - Тема «Дом и предметы быта» Занятие 1 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Знакомить с бытовыми предметами, их названиями и назначением. Обогащать словарный запас по теме. Учить внимательно слушать и запоминать речевой образец воспитателя; комментировать свои действия. Наглядный материал. Предметы домашнего обихода или картинки с их изображениями: расческа, ключи, часы, книга, лампа, зеркало, подушка, телевизор, телефон, радио, полотенце, мочалка, щетка, утюг и т.д. -Тема «Дом и предметы быта» Занятие 2 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять названия предметов домашнего обихода. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя; координировать речь с движениями; внимательно вслушиваться в рифмованный текст, запоминать и повторять его. Развивать пространственное восприятие. Наглядный материал. Предметы домашнего обихода или картинки с их изображением; кукла. |
Физическое развитие | Февраль (третья и четвертая педели) Задачи. Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу. ' Пособия. 2 стойки с лентой, обруч, гимнастическая доска, мячи по количеству детей. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема ««Окошки в теремке» Цель: Учить детей ставить отпечатки поролоновым тампоном. Развивать память и мышление. Материал: Поролоновый тампон прямоугольной формы; вырезанный из картона дом без окон; гуашь любого цвета, разбавленная водой; тряпочка. |
Лепка | -Тема «Окно для петушка» Цель: Продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук приблизительно одинаковые столбики и соединять их концы. Учить четко и громко произносить слова пески; понимать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и доброту. Материал: Вырезанный из картона домик с нарисованными или наклеенным петушком, дощечка для моделирования. |
Март
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
1 неделя
Тема: Мамин праздник
Образовательная область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Как снежок падает?». Задачи: Вызвать у детей радость от восприятия белого снега, показать, как он красиво ложится на ветки деревьев, на кусты, развивать двигательную активность, воспитывать двигательную активность. |
Познание | Формирование целостной картины мира | -Тема: «Мамины помощники». Программное содержание: Развивать общую моторику, слуховое внимание, расширять словарный запас; учить группировать предметы по способу использования, называть цвет, величину предметов. Способствовать развитию речи как средства общения. |
Коммуникация | Развитие речи | -Тема «Мама дорогая крепко любит нас» Активизировать словарь наименований овощей, предметов одежды, глаголы. Соотносить слова и выразительные движения В процессе звукоподражаний развивать артикуляционный аппарат детей Побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог со взрослыми, отвечать на вопросы. Высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно представленную ситуацию Кукла мама и кукла дочка, игрушечная мебель, кастрюля, миски с овощами. Книжка В.Хесин «Заботливая мама» -Тема «Купание куклы Кати» (Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названии предметов, действий, качеств (ванночка, мыло, полотенце, наливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода) Показать малышам, как интересно можно играть с куклой Кукла Катя, ванночка с водой, два ведерка, мыло, полотенце. Книжка «Мойдодыр» |
Физическое развитие | Март (первая и вторая недели) Задачи. Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность. Пособия. Ребристая доска, ящик, бревно, 5-6 обручей, палка, мячи по количеству детей. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Букет для мамы» Цель: Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки - прямые вертикальные линии, не выходя за границы ограниченной линии - "травы"; формировать интерес к рисованию. Материал: Карандаши или фломастеры зеленого цвета (по количеству детей); цветок на стебле, листы бумаги для рисования формата А - 4 с заготовками ( по количеству детей). |
Лепка | -Тема «Цветы» Цель: Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5- 7 мм. Надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикреплять его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. Материал: Листы картона разного формата в зависимости от количества изображений на одном листе (цвет можно подобрать с детьми) по количеству детей; пластилин разных цветов; игрушка – кукла. |
МАРТ
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
2 неделя
Тема недели: Весна
Образовательная область | Непосредственно- образовательная деятельность | Форма организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страницы) |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Протолкни фигурку». Задачи: Формировать навык пользования палочкой, как орудием в новых условиях при выталкивании игрушек. |
Познание | Формирование целостной картины мира | -Тема: «Признаки весны». Программное содержание: Учить различать и называть признаки сезонов, развивать общую, моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; учить подбирать предметы по назначению, называть цвет, способствовать развитию речи как средства общения. |
Коммуникация | Развитие речи | -Тема «Весна» Занятие 1 Цели. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обогащать активный словарный запас по теме. Учить вслушиваться в рифмованный текст и повторять его по частям вслед за педагогом; выполнять словесные рифмованные инструкции; координировать речь с движениями. Развивать речь детей в процессе речевой подвижной игры. Наглядный материал. Картинки: солнце, трава, снег, ручей, одуванчики, насекомые, птицы; бумажные силуэты луж (5 шт.). -Тема «Весна» Занятие 2 Цели. Закреплять знания детей по теме. Развивать навыки связной речи. Учить координировать речь с движениями; запоминать четверостишие наизусть. Наглядный материал. Сюжетная картинка «Весна». |
Физическое развитие | Март (первая и вторая недели) Задачи. Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность. Пособия. Ребристая доска, ящик, бревно, 5-6 обручей, палка, мячи по количеству детей. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Весенняя капель», Колдина, Цель: учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев. |
Лепка | -Тема «Солнышко» Цель: Продолжать знакомить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. Материал: Листы картона синего или голубого цвета формата А-5, пластилин желтого цвета. |
МАРТ
3 неделя
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы..
Тема недели: Продукты питания
Образовательная область | Непосредственно-образовательная деятельность | Формы организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страница). |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Где найти?». Задачи: Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова :высоко, низко, большой, маленький, рядом, здесь. |
Познание | Формирование целостности картины мира | Тема «Ребята - поварята» Расширять представления детей о продуктах питания Познакомить детей с продуктами питания (молоко, булка, хлеб, печенье); Активизировать в речи слова по теме «Продукты питания». Способствовать развитию восприятия, памяти, речи, внимание, Воспитывать дружелюбие, способность к совместной деятельности. |
Коммуникация | Развитие речи | Тема «Продукты питания» Занятие 1 Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя, повторять текст и отвечать на вопросы. Наглядный материал. Продукты питания или картинки с их изображением. _Тема «Продукты питания» Занятие 2 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Наглядный материал. Продукты питания: баранки, сыр, конфеты и др.; игрушки. |
Физическое развитие | Март (третья и четвертая недели) Задачи. Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. Пособия. Стулья и мячи по количеству детей, палка, обруч или корзина. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Яблоки» Цель: Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать небольшие по размеру круги; располагать круги равномерно, не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию. Материал: Карандаш или фломастер красного, желтого и зеленого цветов; яблоко; листы бумаги для рисования формата А 4 с заготовками (по количеству детей); на листе бумаги нарисован контур дерева. |
Лепка | -Тема «Пряники для мишки» Продолжать знакомство с пластилином, учить детей скатывать шар и слегка его сплющивать. Развивать мелкую моторику, творческое начало. Воспитывать отзывчивость, доброту |
МАРТ
4 неделя
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы группы.
Тема недели: Предметы труда
Образовательная область | Непосредственно-образовательная деятельность | Формы организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страница). |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Двухместная матрёшка». Задачи: Формировать представление о величине (большая, маленькая), научить открывать и закрывать матрёшку, закрепить навык называния цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный), расширять активный словарь: большая, маленькая матрёшка, верх, низ, платочек, фартучек. |
Познание | Формирование целостности картины мира | Тема: «Мамины помощники». Программное содержание: Развивать общую моторику, слуховое внимание, расширять словарный запас; учить группировать предметы по способу использования, называть цвет, величину предметов. Способствовать развитию речи как средства общения. |
Коммуникация | Развитие речи | -Тема «Предметы труда» Занятие 1 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Знакомить детей с предметами труда, их названиями и назначением. Обогащать активный словарный запас детей. Учить отвечать на вопросы; внимательно вслушиваться в рифмованные инструкции воспитателя, правильно их выполнять и рассказывать о проделанной работе. Наглядный материал. Предметы труда, сюжетные картинки по теме. -Тема «Предметы труда» Занятие 2 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять знания детей по теме. Учить правильно употреблять глаголы в будущем времени. Ввести в пассивный словарь, а по возможности и в активный наречия высоко, низко, далеко, близко. Учить детей заучивать четверостишие наизусть; сопровождать игру речью. Развивать пространственное восприятие. Наглядный материал. Кукла; предметы труда. |
Физическое развитие | Март (третья и четвертая недели) Задачи. Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. Пособия. Стулья и мячи по количеству детей, палка, обруч или корзина. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Лопатки» Цель: Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки - прямые вертикальные линии, контролировать длину линии, ее начало и конец; формировать интерес к рисованию. Материал: Карандаши или фломастеры коричневого цвета (по количеству детей) детская лопатка, листы бумаги для рисования формата А - 4 с заготовками (по количеству детей). |
Лепка | -Тема «Щётка» Цель: Научить детей вдавливать детали в пластилин в определенном порядке, создавать объемную поделку, анализируя представленный образец, формировать интерес к работе с пластичными материалами, развивать мелкую моторику. Материал: Основа для щетки, вылепленная из пластилина, палочки или спички, образец поделки. |
АПРЕЛЬ
1 неделя
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
Тема недели: Человек и его семья
Образовательная область | Непосредственно-образовательная деятельность | Формы организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страница). |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Собери грибочки». Задачи: Побуждать детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов. Формировать у них простейшие предметы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать аккуратность и трудолюбие. |
Познание | Формирование целостности картины мира | -Тема: «Дружная семья». Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять…». Программное содержание: Знакомить детей с понятием «семья», развивать навыки общения, учить внимательно слушать художественное произведение, выполнять движения, соответствующие тексту; воспитывать интерес к игре – инсценировке, развивать общую моторику, координацию движений. |
Коммуникация | Развитие речи | - Тема ««Веселая семейка» Закрепить в речи детей слова, называющие людей по их роли в семье (мама, папа, ребенок, дети) Альбом с иллюстрациями «Моя семья» |
Физическое развитие | Апрель (первая и вторая недели) Задачи. Ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер. Пособия. Гимнастическая скамейка, 2 стойки, 2 длинные палки, наклонная доска, мешочки с песком по количеству детей. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Ай качи, качи, качи» (рисование кистью; дорисовывание деталей) Закреплять с детьми умение рисовать замкнутые линии, похожие на круги; учить вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирая краску на кисть; вызывать интерес к полученному результату. |
Лепка | -Тема «Бабка и дед», Цель: продолжать учить детей наносить пластилин на заданную поверхность; доводить изделие до нужного образа с помощью ниток и пластилина. Закреплять знания детей о частях лица и тела. |
АПРЕЛЬ
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
2-3 неделя
Тема недели: Профессии
Образовательная область | Непосредственно-образовательная деятельность | Формы организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страница). |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Завяжи шарф кукле». Задачи: Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать шарф двумя руками, воспитывать внимание. Сосредоточенность, желание достичь положительного результата. Тема: Игра «Кто как ходит?». Задачи: Развивать внимание и наглядно-действенное мышление, развивать ориентировку в пространстве, мелкую моторику кистей рук, воспитывать коммуникативные способности. |
Познание | Формирование целостности картины мира | -Тема «Кому что нужно? Цель: Упражнять в назывании предметов и их качеств, соотнесений орудий труда с профессией; активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий (повар, врач, шофёр). Умеет по словесному описанию отгадать профессию, может по просьбе взрослого соотнести предметы и профессии на картинках. -Тема «Кто трудится на огороде». Программное содержание: Учить детей различать предметы по двум признакам (форме и величине), отвечать на вопросы; развивать мышление, восприятие, речь; воспитывать интерес к конструктивной деятельности. |
Коммуникация | Развитие речи | -Тема «Профессии» Занятие 1 Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Дать детям представление о профессиях. Обогащать пассивный и активный словарный запас детей. Учить составлять предложения по картинкам; правильно употреблять предлог за. Наглядный материал. Картинки с изображением людей разных профессий. -Тема «Профессии» Занятие 2 Цели. Развивать у детей навыки фразовой речи. Закреплять знания по теме. Учить правильно употреблять наречия высоко, низко, далеко, близко; существительные в дательном падеже; запоминать и повторять четверостишие с опорой на предметы. Развивать у детей пространственное восприятие. Наглядный материал. Картинки с изображением людей разных профессий и предметов труда; самолет, машина, лопата, книга. -Тема «Профессии» Занятие 3 Цели. Познакомить детей с профессией строителя. Учить составлять домик из геометрических фигур. Ввести в пассивный словарь понятия квадрат, треугольник, прямоугольник. Учить повторять рифмованный текст. Наглядный материал. Геометрические фигуры, вырезанные из картона: большой и маленький квадраты, треугольник, прямоугольник; куклы. -Тема «Профессии» Повторение Занятие 4 Цели. Развивать у детей навыки фразовой речи. Закреплять знания по теме. Учить правильно употреблять наречия высоко, низко, далеко, близко; существительные в дательном падеже; запоминать и повторять четверостишие с опорой на предметы. Развивать у детей пространственное восприятие. Наглядный материал. Картинки с изображением людей разных профессий и предметов труда; самолет, машина, лопата, книга. |
Физическое развитие | Апрель (третья и четвертая недели) Задачи. Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер. Пособия. Ребристая доска, ящик (4ОХ40Х40 см), воротики, обруч, мячи по количеству детей, лента. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Плывёт кораблик по весенним ручейкам» (рисование кисточкой) Продолжать учить детей ритмично проводить линии на листе бумаги, двигая кисть по ворсу; учить ориентироваться на листе бумаги; развивать интерес к рисованию. Материалы: Листы бумаги для рисования, гуашь синего цвета, кисточки, подставки под кисточки, баночки с водой, салфетки; бумажный кораблик, таз с водой. -Тема «Смешиваем краски» Цель: Продолжать знакомить детей с акварельными красками; учить правильно пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Материал: Гуашь или акварель, прозрачные пластиковые стаканчики средних размеров, акварельная бумага, круглые кисти, вода, тряпочки, салфетки. |
Лепка | - Тема «Сшили Тане сарафан» (скатывание, надавливание) Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга; развивать мелкую моторику. Материалы: Платье - заготовка, пластилин разных цветов, дощечки, салфетки для рук. -Тема «Самолет» Цель: Продолжить учить детей раскатывать на дощечки движение вперед – назад пластилиновые столбики и соединять их. Учить детей сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями. Развивать внимание. Материал: Картинки с изображением самолета, машины и корабля. Пластилин, картонка – подставка для готовой поделки, дощечки для моделирования. |
Апрель
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
4 неделя
Тема недели: Мебель
Образовательная область | Непосредственно-образовательная деятельность | Формы организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страница). |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Застегни пальто кукле». Задачи: Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя (например, находить пуговицу, соответствующую петле и застёгивать её), воспитывать аккуратность и внимание. |
Познание | Формирование целостности картины мира | -Тема «Мебель в нашей группе.» Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении, развивать внимание, речь. Умеет по словесному описанию отгадать игрушку. Может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картинке, отвечает на вопросы. |
Коммуникация | Развитие речи | - Тема «Мебель» Занятие 1 Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия мебель. Учить правильно употреблять предлоги на и под; вслушиваться в двухступенчатые рифмованные инструкции воспитателя и правильно выполнять их. Наглядный материал. Кукольная мебель. - Тема «Мебель» Занятие 2 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять названия предметов мебели. Учить правильно употреблять предлог на; дифференцировать глаголы сидит — лежит — стоит: координировать речь с движениями; внимательно слушать и запоминать рифмованный текст. Наглядный материал. Кукольная мебель, игрушки. |
Физическое развитие | Май (первая и вторая недели) Задачи. Повторить бросание вдаль двумя руками, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и перелезание, развивать ловкость и самостоятельность. Пособия. Гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей, длинная палка. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Ступеньки для лесенки» (Рисование поролоновым тампоном) Программное содержание. Учить детей рисовать поролоновым тампоном короткие прямые линии слева направо, соблюдая расстояние между ними. Воспитывать отзывчивость и доброту. Раздаточный материал. Альбомный лист, на одной половине которого нарисована девочка Снегурочка, сидящая на дереве, а на другой – две длинные вертикальные линии для лестницы; гуашь, разведенная водой; поролоновый тампон, тряпочка. |
Лепка | -Тема «Столик» Продолжать формировать умение раскатывать столбик и шарик, расплющивать шарик, учить соединять ножку-столбик с крышкой-расплющенным шариком. Развивать согласованость обеих рук, мелкую моторику. Воспитывать интерес к созданию предметов окружающей действительности. |
МАЙ
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
1-2 неделя
Тема недели: Растения, цветы
Образовательная область | Непосредственно-образовательная деятельность | Формы организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страница). |
познание | Сенсорика | Тема: Игра «Подбери такой же предмет». Задачи: Побуждать различать цвета предметов (красный, синий, жёлтый, зелёный), расширять чувственный опыт, выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске. Воспитывать положительный интерес к занятиям. Тема: Игра «Кто как кричит?». Задачи:Развивать умение слушать чтение, формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания. |
Познание | Формирование целостности картины мира | -Тема: «Комнатные растения в нашей группе». Программное содержание: Познакомить детей с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними; учить внимательно рассматривать каждое растение, различать его части (листья, цветы) и называть их. - Тема «Комнатные растения в нашей группе.» Познакомить с комнатными растениями группы, со способами ухода за ними. С интересом слушает рассказ воспитателя о комнатных растениях и уходе за ними. |
Коммуникация | Развитие речи | - Тема «Растения, цветы» Занятие 1 Цели. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением растения. Обогащать активный словарный запас детей. Учить понимать короткий рифмованный текст и заучивать его наизусть. Наглядный материал. Картинки: ягоды, кусты, деревья, трава, грибы. -Тема «Растения, цветы» Занятие 2 Цели. Закреплять знания детей по теме. Развивать навыки связной речи. Учить детей запоминать и повторять рифмованный текст, опираясь на картинки; координировать речь с движениями; различать слова, близкие по звучанию. Наглядный материал. Сюжетная картинка «Лес»; предметные картинки: листья, кусты, цветы, грибы. -Тема «Растения, цветы» Занятие 3 Цели. Развивать навыки фразовой речи. Способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Знакомить со строением цветка. Учить детей вслушиваться в рифмованный текст и заучивать его наизусть; координировать речь с движениями. Развивать пространственное, эстетическое восприятие. Способствовать сенсорному развитию. Наглядный материал. Лист бумаги, разноцветные бумажные цветы; живой или искусственный цветок. -Тема «Растения, цветы «Повторение Цели. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением растения. Обогащать активный словарный запас детей. Учить понимать короткий рифмованный текст и заучивать его наизусть. Наглядный материал. Картинки: ягоды, кусты, деревья, трава, грибы. |
Физическое развитие | Май (первая и вторая недели) Задачи. Повторить бросание вдаль двумя руками, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и перелезание, развивать ловкость и самостоятельность. Пособия. Гимнастическая скамейка, мячи и куклы по количеству детей, длинная палка. | |
Художественное творчество | Рисование | - Тема «Трава для зайчат» Учить рисовать траву короткими штрихами, побуждать свободно располагать штрихи на всю поверхность листа; познакомить с зеленым цветом. - Тема "Ромашка " Цель: Продолжать знакомить детей с гуашевыми красками, учить правильно пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; учить различать цветы; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. |
Лепка | -Тема «Цветы» (отщипывание, скатывание, надавливание) Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; способствовать развитию фантазии; развивать мелкую моторику. Материалы: Пластилин основных цветов, цветной картон формата А4 (по количеству детей), дощечки, салфетки для рук, репродукции с изображением цветов. - Тема «Ягодки» (скатывание, надавливание) Закреплять умение формировать комочки и скатывать их в шарик, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе; развивать мелкую моторику; развивать эстетическое восприятие. |
МАЙ
3 неделя
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
Тема недели: Насекомые
Образовательная область | Непосредственно-образовательная деятельность | Формы организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страница). |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Большой и маленький предмет». Задачи: Побуждать детей обращать внимание на величину предметов. Формировать у них умение пользоваться простейшими приёмами установления тождества и различия объектов по величине, понимать слова. |
Познание | Формирование целостности картины мира | -Тема «Насекомые» Цели. Развивать навыки связной речи. Учить детей запоминать и повторять рифмованный текст; координировать речь с движениями. Способствовать усвоению понятий один, много, ни одного. Воспитывать гуманное отношение к животному миру. Наглядный материал. Бумажные силуэты вороны, бабочек, листочков, цветов. |
Коммуникация | Развитие речи | -Тема «Насекомые» Занятие 1 Цели. Ввести в пассивный словарь детей существительное с обобщающим значением насекомые. Обогащать активный словарный запас. Учить детей рассказывать про некоторых насекомых. Наглядный материал. Иллюстрации: жук, муха, комар, бабочка. -Тема «Насекомые» Занятие 2 Цели. Закреплять знания детей по теме. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей сопровождать игру речью. Наглядный материал. Дерево и жук, вырезанные из картона. |
Чтение художественной литературы | Ознакомление с художественной литературой | Май (третья и четвертая недели) Задачи. Упражнять в ходьбе со сменой направления, повторить бросание в горизонтальную цель, ходить по наклонной доске, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве. Пособия. Гимнастическая скамейка, наклонная доска, ящик или корзина, мячи по количеству детей. |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Спрятались в траве» (Рисование кистью) Программное содержание. Учить детей рисовать кистью короткие линии сверху вниз на всей плоскости листа. Продолжать учить анализировать содержание сказки. Раздаточный материал. Альбомный лист, на котором нарисованы муха, жучки, бабочка, комар и другие насекомые; зеленая гуашь, кисть, баночка с водой, тряпочка. |
Лепка | -Тема «Зернышки для петушка» Учить детей отщипливать от большого куска пластилина маленькие кусочки, раскатывать их пальцами и ладонями рук. Развивать мелкую моторику, воображение. Воспитывать заботливое отношение к братьям нашим меньшим. |
МАЙ
Перспективное тематическое планирование для 2 ранней группы.
4 неделя
Тема недели: Скоро лето!
Образовательная область | Непосредственно-образовательная деятельность | Формы организации детской деятельности (с указанием источника: автор, страница). |
Познание | Сенсорика | Тема: Игра «Плыви кораблик». Задачи: Формировать у детей навык владения палочкой – крючком. Развивать координацию движений кистей рук. Воспитывать настойчивость, желание достичь цель, вызвать чувство радости от полученного результата. |
Познание | Формирование целостности картины мира | -Тема «Что есть на нашем участке?» Развивать общую моторику, слуховое внимание. Проявляет интерес к окружающему миру природы; с интересом участвует в наблюдениях за неживой природой; принимает участие в экскурсии по участку детского сада. |
Коммуникация | Развитие речи | -Тема «Лето», Цель: способствовать усвоению обобщающего понятия лето. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обогащать активный словарный запас по теме. Формировать навыки фразовой речи. Закреплять знания детей по теме. Учить правильно употреблять глаголы в будущем времени. -Тема «Лето», Цель: развивать навыки фразовой речи. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Учить детей строить предложения с опорой на предметы; запоминать и повторять рифмованный текст; координировать речь с движениями. Продолжать формировать навыки фразовой речи. Закреплять знания детей по теме. |
Физическое развитие | Май (третья и четвертая недели) Задачи. Упражнять в ходьбе со сменой направления, повторить бросание в горизонтальную цель, ходить по наклонной доске, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве. Пособия. Гимнастическая скамейка, наклонная доска, ящик или корзина, мячи по количеству детей. | |
Художественное творчество | Рисование | -Тема «Ягодки», Цель: учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев. -Тема «Одуванчик» Цель: Продолжить учить детей вдавливать детали в пластилин, создавать объемную поделку, формировать интерес к работе с пластичными материалами, развивать мелкую моторику. Материал: Шарики из пластилина желтого цвета, короткие длинные палочки, одуванчик (настоящий или картинка). |
Лепка | -Тема «Красивая бабочка», Цель: продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие. Развивать речь и мышление. Учить с помощью движений изображать слова стихотворения. - Тема «Бабочка на цветке», Цель: продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем. Учить составлять сюжетную композицию из ракушек. Закреплять умение понимать и анализировать содержание произведения. |
Виды деятельности в раннем возрасте (1 год - 3 года):
• Игры с составными и динамическими игрушками.
• Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.).
• Общение с взрослым.
• Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого.
• Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.).
• Рассматривание картинок.
• Двигательная активность.
3.СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) с детьми направлено на:
• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
• Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА
Цель: овладения ребенком двойной системой средств построения игровой деятельности.
Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.
Специфика игровой деятельности (ее «замещающий» характер) требует одновременного овладения ребенком двойной системой средств ее построения. Ребенок должен научиться не только совершать условное игровое действием, но и обозначать воображаемое явление или событие. Формирование игровой деятельности предполагает поэтапную передачу детям постепенно усложняющихся способов построения игры.
В младшем дошкольном возрасте это ролевое поведение. Передача детям способов построения игры осуществляется в их совместной игре со взрослым, где последний выступает партнером, живым носителем формируемого способа во всей его целостности.
Процесс игры не представляет собой непрерывное движение ребенка в условном плане. Построение сюжета игры представляет собой постоянный переход из совершения условных игровых действий к обозначению смысла этих действий и обратно. Такие поясняющие действия органично входят в процесс игры, выполняя функции планирования ребенком индивидуального плана развертывания сюжета и согласования их с намерениями других играющих. Указанные способы постепенно изменяются (усложняются) на протяжении всего дошкольного детства.
Основные виды сюжета в раннем дошкольном возрасте.
Первичным и наиболее простым является обозначение и развертывание действий с предметами в игре.
Следующий способ – ролевое поведение реализуется за счет обозначения и осуществления условной ролевой позиции. Условные предметные действия при этом становятся вторичны, и подчиняются роли.
В настоящее время, сюжетная игра для полноценного развития нуждается в формирующих воздействиях со стороны взрослого. Являясь особой субкультурой детства, образцы способов построения сюжета передавались от старших поколений детей к младшим в естественном процессе их совместной игры. В настоящее время по ряду причин взаимодействие детей в разновозрастных группах затруднено, и функция передачи способов игры перешла к взрослому, который и демонстрирует ребенку образцы игровых действий. Успешность подобных культурных воздействий может быть успешна только в том случае, если взрослому удастся сохранить естественность детской игры.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Цель: Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.
Задачи: Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —холодный», «Легкий —тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).
ИГРА С ПРАВИЛАМИ
Цель: овладения ребенком системой средств построения игровой деятельности.
Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.
Игра с правилами также имеет свои культурные формы, классифицируемые по кругу задействованных в них компетенций. Игра на физическую компетенцию, подразумевающая конкуренцию на подвижность, ловкость, выносливость; игра на умственную компетенцию (внимание, память, комбинаторика); игры на удачу, где исход игры определяется вероятностью, и не связан со способностями играющих.
Также как и сюжетная игра, игра с правилами во всей своей полноте (соблюдение формализованных правил, ориентация на выигрыш) складывается у ребенка не сразу, а постепенно, на протяжении всего дошкольного детства. В возрасте 2-4 лет ребенок начинает осваивать действия по правилу. Сначала это - простейшие подвижные игры и игры на ловкость, затем игры на удачу, способствующие ориентации ребенка на выигрыш,
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Цель: -Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами.
-Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ
Цель: -Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
-Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
-Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками.
Задачи: Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть) предполагает:
- Развитие любознательности и познавательной мотивации:
- Развитие умения детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать;
- побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить части предмета, гладить их и др. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ (2-3 ГОДА):
• Формирование познавательных действий, становление сознания:
• Обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;
• Способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;
• Целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.
• Развитие воображения и творческой активности:
• Создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;
• В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
• Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
• Способствовать пониманию пространственных соотношений.
• Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
• По окончании игры приучать убирать игрушки на место.
• Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
• Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.
• Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
• Учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.)
Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении - содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с ними и других людей
Развивать способность определять основание для классификации, классифицировать предметы по заданному основанию; способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе; развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой природы.
Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Предметное и социальное окружение
- Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.
- Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
- Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
- Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Ознакомление с природой
- Знакомить детей с доступными явлениями природы.
- Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) , называть их.
- Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка)
- Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.).
- Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
- Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
(ФОРМИРУЕМАЯ ЧАСТЬ)
Предполагает развитие у детей интереса к народному календарю, приметы которого доступны пониманию дошкольников (прилет и отлет птиц, появление и опадание листвы, посевные и уборочные работы и пр.), национальному быту русского народа, традиционным и обрядовым праздникам, русским народным играм.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть) включает:
• Владение речью как средством общения и культуры;
• Обогащение активного словаря;
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• Развитие речевого творчества;
• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
Формирование словаря
• На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
• Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Наденьке вазочку для цветов», «Возьми синий фломастер», «Спой песенку маленькому зайчонку»); называть их местоположение («Грибок на нижней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Попрыгай, как зайчонок»).
Обогащение активного словаря:
• Расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;
• Обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности; существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• Глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• Прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,
• Наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
• Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года дошкольники должны иметь словарный запас не менее 1000-1200 слов
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:
• Побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе;
• Побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;
• Упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой»,
• Поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;
• Помогать детям отвечать на простейшие («кто?», «что?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «кто летит?», «кому?», «какой?», «где?», «зачем?», «когда?», «куда?»).
• Способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;
• Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Звуковая культура речи
• Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов),
• Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.
• Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи
• Совершенствовать грамматическую структуру речи.
• Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
• Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Гусь-гусек, куда пошел ты?»)
Развитие связной диалогической и монологической речи:
• Вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;
• Способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);
• Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке и др.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:
• Развивать речевое дыхание и речевое внимания;
• Формировать правильное звукопроизношение;
• Побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
Восприятие художественной литературы:
• Формировать потребность и интерес к чтению;
• Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. • • • Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой.
• Приучать детей слушать народные сказки, песенки, авторские произведения;
• Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения;
• Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
(ФОРМИРУЕМАЯ ЧАСТЬ)
Речевое развитие предполагает дальнейшее совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народным календарем, приметы которого доступны детям, широкое использование фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.), рассматривания предметов народного искусства.
Приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных произведений новых и уже знакомых.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает
• Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
• Становление эстетического отношения к окружающему миру;
• Формирование элементарных представлений о видах искусства;
• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ (2-3 ГОДА):
По развитию продуктивной деятельности
РИСОВАНИЕ
• Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
• Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
• Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).
• Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.
• Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
• Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).
• Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
• Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
ЛЕПКА
• Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
• Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
• Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
• Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
• Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.
• Привлекать внимание детей к изображенным на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.
• Побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВИДАХ ИСКУССТВА;
• Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
• Знакомить с народными игрушками: Дымковской, Богородской, матрешкой, Ванькой- Встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
• Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цвет.
Становление эстетического отношения к окружающему миру
• Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.
• На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение
к музыкальному искусству
Слушание
• Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
• Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.
• Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение
• Вызывать активность детей при подпевании и пении.
• Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
• Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения
• Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.
• Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.).
• Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
• Совершенствовать умение выполнять плясовые движения.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
(ФОРМИРУЕМАЯ ЧАСТЬ)
Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования: рисования акварелью, восковыми карандашами, флуоресцентными и перламутровыми карандашами, формирование элементарных эмоционально' выразительных приемов взаимодействия с гуашью.
Развитие интереса у детей к конструированию по рисункам, чертежам, фотографиям, образцу и замыслу из разного материала.
Развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, музыкальных способностей (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления) на основе использования обрядовых песен, танцев
Содержание образовательной области «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает:
• Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
• Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны.)
• Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
• Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
• Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
• Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.
• Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).
• Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
•- удовлетворять потребность детей в движении;
•- повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;
•- расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера;
•- целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно- силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);
•- развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость;
•- обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
•- развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур и навыков самообслуживания;
•- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.
• Развивать основные движения во время игровой активности детей.
• Ходьба (подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, переходом на бег и наоборот, с изменением направления, приставным шагом. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).
• Бег (подгруппами и всей группой в прямом направлении; друг за другом; в колонне по одному; в медленном темпе в течение 30-40 секунд непрерывно; с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).
• Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии.
• Ползание, лазанье (ползание на животе, на четвереньках по прямой, по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, по гимнастической лестнице).
• Упражнения для мышц рук и плечевого пояса (поднимать, разводить, сгибать, вращать, выпрямлять руки из разных исходных положений одновременно и попеременно; выполнять разнонаправленные движения; разводить и сводить пальцы рук; смыкать поочередно пальцы рук с большим пальцем руки; вращать обруч перед собой и сбоку одной рукой на кисти и предплечье руки).
• Упражнения для мышц туловища (наклоняться вперед, в стороны, назад из различных исходных положений; лежа на животе прогибаться, приподнимая плечи над полом и разводя руки в стороны).
• Упражнения для мышц брюшного пресса и ног (ходьба на месте; сгибание левой (правой) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения, стоя, приседание (держась за опору), выставление ноги вперед на пятку, шевеление пальцами ног (сидя).
• Самостоятельные построения; расчет на «первый-второй»; из построения парами в колонну по одному («цепочкой»).
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
• В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.
• Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
• При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
• Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
• Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.
• Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
• Во время еды учить детей правильно держать ложку.
• Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.
• Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки —смотреть, ушки —слышать, носик - нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить; голова—думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.
• Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
• Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
• Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
(ФОРМИРУЕМАЯ ЧАСТЬ)
Создание здоровье-сберегающих условий организации образовательного процесса, формирование у воспитанников понимания значимости сохранения, укрепления физического и психологического здоровья и навыков здорового образа жизни
ЗАДАЧИ:
-отработать систему выявления уровня здоровья воспитанников и целенаправленного отслеживания в течение периода обучения;
-создать информационный банк о состоянии здоровья воспитанников и обучающихся;
-организовать систему профилактической работы по формированию ЗОЖ,
-вести просветительскую работу с воспитанниками, родителями и педагогами;
-формировать у воспитанников потребности ЗОЖ через совместную деятельность;
Ожидаемые результаты.
В результате реализации программы будут:
• Снижена заболеваемость или стабилизация здоровья,
• Увеличено число детей, соблюдающих нормы и требования здорового образа жизни;
• Разработаны рекомендации для родителей, воспитателей позволяющие систематизировать работу по проблеме здоровьесбережения и физического развития;
4.организационный раздел
4.1. Список детей 2 группы раннего возраста «В»
№ | Ф.И.О ребенка | Дата рождения |
1 | Абдуллина Есения | 13.05.2016 |
2 | Басница Мария | 07.06.2016 |
3 | Белов Денис | 02.02.2016 |
4 | Василик Артем | 21.04.2016 |
5 | Василик Кира | 21.04.2016 |
6 | Гринчук Екатерина | 22.06.2016 |
7 | Затеева Анастасия | 21.05.2016 |
8 | Земский Ерасыл | 17.10.2016 |
9 | Ивлева София | 04.03.2016 |
10 | Игнаткин Тимур | 19.05.2016 |
11 | Панкратова Анастасия | 16.06.2016 |
12 | Прохорова София | 01.05.2016 |
13 | Сало София | 27.05.2016 |
14 | Сапронова Милана | 11.11.2015 |
15 | Смирнов Глеб | 14.04.2016 |
16 | Терентьев Клим | 24.12.2015 |
17 | Ходаков Маркел | 23.06.2016 |
18 | Чистяков Иван | 15.01.2016 |
19 | Шарандов Кирилл | 07.10.2015 |
20 | Шамсутдинов Марат | 20.06.2016 |
21 | Якунинских Алена | 18.05.2016 |
4.1.1.ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Для детей раннего возраста – подгрупповая, фронтальная.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013г., регистрационный № 28564).
Для детей второй группа раннего возраста непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1 часа 30 минут в неделю (игровая, продуктивная, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не более 10 минут в первую и вторую половину дня.
4.1.2. РЕЖИМ ДНЯ 2 ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «В»
НА 2018 -2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Прием детей. Утренний фильтр. Игры. | 07.00-07.45 |
Индивидуальная работа. Самостоятельная деятельность. | 07.30-07.55 |
Утренняя гимнастика. | 07.55-08.00 |
Подготовка к завтраку. Завтрак. | 08.00-08.30 |
Игры, подготовка к образовательной деятельности. | 08.30-9.00 |
Непрерывная образовательная деятельность. | 09.00-9.10/ 9.20- 09.30 |
Игры. Самостоятельная деятельность. | 09.00-09.10 (2 подгр.) 09.20-09.30 (1 подгр.) 09.30-09.50 |
2-й завтрак. | 09.50-10.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 10.00-11.30 |
Подготовка к обеду. Обед. | 11.30-12.00 |
Подготовка ко сну. Сон. | 12.00-15.00 |
Гимнастика пробуждения. Закаливание. | 15.00-15.05 |
Полдник. | 15.05-15.20 |
Непрерывная образовательная деятельность. | 15.30-15.40 |
Индивидуальная работа. Самостоятельная деятельность, игры | 15.40 -16.40 |
Подготовка к ужину. Ужин. | 16.40-17.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Консультирование родителей. | 17.00-19.00 |
Количество часов, отведённых на прогулку | 3ч. 30 м. |
Количество часов, отведённых на дневной сон | 3ч. |
4.1.3. РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
( СЕТКА ЗАНЯТИЙ) 2 ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «В»
День недели | Нод | Время |
ПОНЕДЕЛЬНИК | 1.Речевое развитие 2.Х/Э развитие-музыка | 09.00-09.10 15.30-15-40 |
ВТОРНИК | 1.Речевое развитие 2.Физическое развитие | 09.00-09.10 15.30-15-40 |
СРЕДА | 1.Х/Э развитие-рисование 2.Физическое развитие | 09.00-09.10(1 подгруппа) 09.20-09.30(2 подгруппа) 15.30-15-40 |
ЧЕТВЕРГ | 1.Позн.развитие(ФЦКМ) 2.Физическое развитие | 09.00-09.10 15.30-15.40 |
ПЯТНИЦА | 1.Х/Э развитие-лепка 2.Х/Э развитие-музыка | 09.00-09.10(1 подгруппа) 09.20-09.30(2 подгруппа) 15.30-15-40 |
5 ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ (ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
- Реализацию различных образовательных программ;
- Учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- Учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
- Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- Двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- Возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
- Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
- Наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
- Наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- Периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
- Доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
- Свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- Исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА (ФОРМИРУЕМАЯ ЧАСТЬ)
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
В группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр «Изобразительное искусство».
Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок, мячи, дуги, доски для ходьбы, дорожки с ладошками и ступнями, кольцебросами, спортивными играми: мячами. Есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: кухня, кухонные уголки, книжный уголок, коляски, уголок ряжения, театр с различными видами: пальчиковый, настольный, театр на фланелеграфе, театр мягкой игрушки, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр, уголок природы с комнатными растениями, уголки для творчества, развивающие игры: лабиринты, пазлы, настольные игры. Имеется аудиозаписи , которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.
Музыка постоянно сопровождает пребывание детей в детском саду.
В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки. Имеется выставка детских работ «Наше творчество» в раздевальной комнате.
Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ВО ВРЕМЯ ПРЕБЫВАНИЯ В ДОУ
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемой непосредственно образовательной деятельности с повседневной жизнью детей в детском саду.
Гибкий режим рассматривается в вариантах:
- Организация жизни детей в группе в дни карантина;
- Распределение деятельности детей в зависимости от решаемых задач, погодных условий, объёма и сложности предлагаемого детям обучающего материала;
- Разная длительность пребывания ребёнка в группе (по желанию родителя).
Организация сна
При недостатке сна 1,5 ч в сутки выносливость нервных клеток у детей ослабевает, наступает снижение активности, вялость. Длительное недосыпание может привести к невротическим расстройствам. Поэтому общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 2,0-2,5 часа отводятся дневному сну. Для детей от 1,5 до 3 лет – до 3-х часов.
При организации сна в ДОУ учитываются следующие правила:
1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна.
2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель.
3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении до +19 градусов.
4. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.
5. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГУЛКИ
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.
Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет 3-4часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня, а также после ужина и перед уходом детей домой дети с воспитателем выходят на прогулочные участки (организуется игровая деятельность на открытом воздухе по желанию детей). При температуре воздуха ниже – 15-17°С и скорости ветра до 5 м\сек продолжительность прогулки сокращается.
Прогулка состоит из следующих частей:
- Наблюдение,
- 2 подвижные игры,
- Труд на участке,
- Индивидуальная работа с детьми по развитию физических качеств.
- Самостоятельная игровая деятельность детей.
В зависимости от предшествующей прогулке НОД и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное время дети занимались деятельностью, требующей больших умственных усилий, усидчивости, на прогулке вначале проводятся подвижные игры, пробежки, а затем наблюдения.
С целью оздоровления детей в нашей группе мы стараемся создать необходимые условия: своевременно проветриваем группу, делается влажная уборка, умывание проводим прохладной водой.
Систематически, два раза в неделю проводим ООД по развитию движений, приобщая детей к нормам здорового образа жизни и умению использовать полученные навыки в повседневной жизни.
Для этого мы имеем необходимое оборудование: мячи, цветные ленточки и платочки, ребристые доски, гимнастические скамейка, обручи, воротики, тоннель для пролезания, горка, мешочки с песком, атрибуты к подвижным играм.
Так как социальная адаптация проходит для каждого ребенка индивидуально, в утренние часы мы стараемся обеспечить положительное и эмоциональное благополучие, проводим утреннюю гимнастику и игры с яркими мячами, с погремушками, с разноцветными ленточками, звучащими игрушками. Проводим пальчиковую гимнастику, которая тренирует мелкую моторику и быстроту реакции. Особенно любимы детьми игры в центре песка и воды.
Особое внимание в своей работе мы уделяем режиму дня, подчеркиваем его значение для всестороннего развития и, в особенности для физического состояния детей, обосновываем необходимость выполнения дома режима дня, принятого в детском саду.
6. План работы с родителями на 2018 - 2019 учебный год
2 группы раннего возраста «В»
СЕНТЯБРЬ
1. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей.
2. Комплексное анкетирование родителей
3. Папка -передвижка «Основные показатели развития ребёнка третьего года жизни».
4. Беседа с родителями: «Маркировка одежды, обуви».
ОКТЯБРЬ
1. Памятка «Как одевать детей?».
2. Консультация «Воспитание привычек и первых навыков культуры поведения».
3. Консультация: «Если Ваш ребенок кусается».
4. Конкурс поделок «Огородные фантазии».
5. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
6. Родительское собрание «Будем знакомы».
НОЯБРЬ
1. Изготовление семейного альбома «Наша дружная семья».
2. Консультация «Значение игры в развитии мышления ребенка».
3. Консультация «Режим и его значение в жизни ребёнка».
4. Папка-передвижка «День Матери».
5.Оформление папки-передвижки «Потешки для плачущего ребенка».
6. Выставка «Умелые ручки мамочки моей»
7. Папка-передвижка «Значение пальчиковой гимнастики для ребенка».
ДЕКАБРЬ
1. Консультация «Психологическая защищенность как условие полноценного развития дошкольника.
2. Праздник у елки.
3. Консультация «Особенности физического развития детей 2-3 лет».
5. Выставка поделок «Сладкий Новый год».
6.Консультация «Пальчиковые игры в развитии речи детей».
10. Конкурс оформления окон «Надым встречает Новый год»
ЯНВАРЬ
1. Беседа «Эмоциональное воспитание ребенка в повседневной жизни».
2. Рекомендации «Безопасность детей в быту».
3. Консультация «Ребенок и изобразительная деятельность»
4. Беседа «Капризы и упрямство».
5. Перечень рекомендуемого художественного материала по данному возрасту для занятий дома.
6. Анкетирование «О способах воспитания».
ФЕВРАЛЬ
1. Консультация «Чем занять ребенка дома».
2. Фотовыставка «Наши отважные папы».
3. Беседа «Всё о детском питании».
4. Консультация «Воспитание самостоятельности у ребёнка двух – трех лет».
5. Выставка книг по фольклору.
6.Оформление папки-передвижки «Потешки при одевании и раздевании».
МАРТ
1. Памятка родителям о безопасном поведении детей дома.
2. Консультация «Кризис трех лет».
3. Фотовыставка «Это мамочка моя»
4.Оформление папки-передвижки «Потешки при умывании».
АПРЕЛЬ
1. Фотовыставка «Мой ребенок в детском саду».
2. Папка- передвижка «Лук от семи недуг»
3. Беседа «Ребёнок – левша».
4. Консультация «Какие книги читать детям».
5. Анкетирование «Воспитание у ребёнка интереса и любви к книге».
6. Совместное создание в группе огорода на окне (посадка лука)
7. Выставка «Дорого яичко к пасхальному дню»
МАЙ
1. Организовать совместно с родителями «День добрых дел» (субботник на территории участка).
2. Беседа «Как провести отпуск с ребенком».
3. Советы и рекомендации «Наблюдения в природе».
4. Родительское собрание «Наши дети повзрослели»
5. «Герб семьи» - выставка в рамках международного дня семьи.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Первой группы раннего возраста «Карапузы» на основе основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2017-2018 уч
Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиче...
Рабочая программа второй группы раннего возраста по реализации основной образовательной программы (по программе "Первые шаги")
Данная Рабочая программа сформирована на основе основной образовательной программы ДОУ, с учетом особенностей образовательного учреждения, региональной специфики ,социокультурной ситуации развития каж...
Рабочая программа воспитателя группы по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2018-2019 учебный год для детей группы раннего возраста (1,5-3года)
Программа для детей группы раннего возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: ф...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РАННЕЙ ГРУППЫ
Рабочая программа по развитию детей ранней группы разработана в соответствии с примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» (далее — Программа, Прог...
Рабочая программа ранней группы
Цели Программы:создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной социализации, полноценного проживания ребенком периода дошкольного детства,форми...
Рабочая программа воспитателя группы раннего возраста "Солнышко" разработана на основе комплексной образовательной программы для детей раннего возраста "Первые шаги"с учётом ФГОС ДО
Программа нацелена на создание следующих психолого-педагогических условий: • личностно - ориентированного взаимодействия взрослых с детьми; • полноценного общения ребёнка со сверстниками,...