Проект «Использование фольклора в театрализованных играх детей младшего дошкольного возраста»
проект (младшая, средняя группа)

Познавательно  - творческий проект

«Использование фольклора в театрализованных играх детей младшего дошкольного возраста»

(младшая группа)

Воспитатели: Егорова В. С.

Завиская С. А.

Проект: групповой, ролево-игровой, творческий.

Базисный компонент: работа по проекту проводится в рамках разделов программы «От рождения до школы».

Материал: развивающая среда, куклы, маски, костюмы.

Цель проекта: Приобщать к сказкам и к фольклору посредством различных видов театра. Способствовать формированию творческих способностей детей.

Задачи проекта:

• побуждать интерес к предлагаемой деятельности,
• формировать представление о фольклоре
• привлекать детей к совместной театрализованной деятельности,
• формировать представление о различных видах театра,
• развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников.
• развивать речь, воображение и мышление,
• помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру.
• создавать условия для организации театрализованных игр.

Ресурсное обеспечение:

• настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба»
• пальчиковый театр: «Теремок», «Репка»
• плоскостной театр: «Три медведя»
• сюжетные картинки
• дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», пазлы «Репка», «Колобок»
• Литературный ряд: народный фольклор для детей (загадки, потешки, сказки...)
• Музыкальный ряд: песенки русского народа

• Работа с родителями: Наглядная агитация по народному фольклору, родительское собрание: «Использование малых жанров фольклора в развитии детей младшего дошкольного возраста» + мастер-класс по изготовлению куклы на пальцах, атрибутов для театрализации, Консультации на темы: «Театрализованная деятельность в детском саду», «Театр как средство развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста»

Участники проекта:

• воспитатели,
• дети группы,
• родители воспитанников
• учитель-логопед

Ожидаемый результат:

• дети должны научиться пользоваться настольным и пальчиковым театром;
• сформировать умение передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами;
• дети знакомятся с фольклором;
• Осваивают невербальные средства общения;
• учатся выражать свои чувства и понимать чувства других;
• становятся более уверенными в себе, учатся преодолевать робость;
• у детей появляется интерес к фольклору и театрализованным играм.
• постановка сказки «Репка »

Формы и методы реализации проекта

Приложение 1

Консультация на тему:

«Театральная деятельность в детском саду»

    Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

    Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

    Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

           «Чтобы веселиться чужым весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место».                           Б. М. Теплов

Построение среды для театрализованной деятельности.

    Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать.

• Индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;
• Особенности его эмоционально-личностного развития;
• Интересы, склонности, предпочтения и потребности;
• Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
• Возрастные и полоролевые особенности;

       Театр и родители

    Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует участия родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.

     Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.

     Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Приложение 2

Консультация на тему:

"Театр как средство развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста"

Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир!                                                                            

                                                                                                        С. И. Мерзлякова

Для младших школьников 3-4 лет самым доступным видом театра является кукольный театр. Игра с куклами оказывает непрямое и незаметное всестороннее лечебно-воспитательное воздействие и помогает обрести чувство успеха именно в той области, в которой ребенок чувствует себя наиболее уязвимым. В связи с этим в психологии в последнее время широкое распространение получил метод куклотерапии, т.е. метод лечения с помощью кукол. Игра с куклой предоставляет детям возможность полного раскрытия индивидуальных особенностей. В игре - слова ребенка должны оживить кукол и дать им настроение, характер. Играя с куклами, ребенок открывает свои затаенные чувства не только словесно,  но и выражением лица, жестикуляцией.

Существует четыре вида кукольного театра: настольный, пальчиковый, театр кукол типа Петрушки, театр марионеток.

Настольный театр, пожалуй, самый доступный вид театра для младших дошкольников. У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного театра игрушек. Чтобы изготовить персонажей для него вам понадобятся цветные картон и бумага, ножницы, клей и фломастеры. Куклы, предназначенные для настольного театра должны устойчиво стоять на столе, легко по нему перемещаться. Туловище кукол выполняется в виде конуса, к которому крепятся голова и руки куклы. Величина такой куклы может быть от 10 до 30 см. Управление настольными куклами не представляет сложности для детей. Ребенок берет игрушку со спины так, чтобы его пальцы были спрятаны под ее руками, и ведет "актрису" по столу в соответствии с сюжетом инсценировки. Важно обращать внимание на то, чтобы речь ребенка совпадала с движениями куклы.

Пальчиковый театр - это театр актеров, которые всегда с нами. Достаточно  взять цветной картон, вырезать из него лицо человечка, мордочку животного (кем будет этот персонаж - решать вам и вашему ребенку), нарисовать глаза, нос, рот. Затем необходимо склеить из бумаги кольцо на палец и приклеить к нему личико. Герой пальчикового театра готов! Кукол ребёнок надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображённого на руке. По ходу действия ребёнок двигает одним или несколькими пальцами, проговаривая текст сказки, стихотворения или потешки.

В театре петрушки, который в практике часто называется театр бибабо, используются куклы перчаточного типа: кукла, полая внутри, надевается на руку, при этом в голову куклы помещается указательный палец, в рукава костюма - большой и средний, остальные пальцы прижимаются к ладони. Такую куклу легко сшить самостоятельно, используя подручные материалы: старые варежки, детские носки для изготовления туловища, кусочки меха, пряжи для волос, пуговки и бусинки для глаз, носа и рта. Достаточно подключить вашу фантазию и воображение ребенка.

Куклы, устроенные по принципу марионетки, сделать труднее, но тоже возможно. Возьмите старую тряпичную куклу, прикрепите к ее рукам, ногам и голове лески. Затем смастерите крестовину, сбив две тонкие деревянные дощечки крест-накрест. Привяжите лески к крестовине - кукла-марионетка готова! Управление такими куклами доставляет детям огромную радость.

Занимаясь с детьми театром, вы сделаете жизнь ваших детей интересной и содержательной, наполните ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогут использовать в повседневной жизни.

Потешки

Идет коза рогатая,
За малыми ребятами,
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп.
Кто каши не ест,
Кто молока не пьет,
Того забодаю, забодаю!

Сорока-ворона
Кашку варила,
На порог скакала,
Гостей созывала.
Гости не бывали,
Каши не едали,
Всю свою кашу
Сорока-ворона
Деткам отдала.
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
- Зачем дров не пилил!
Зачем воду не носил!

Не плачь, не плачь, детка,
Прискачет к тебе белка,
Принесет орешки
Для Машиной потешки.

-Ладушки вы, ладушки.
- Где были?
- У бабушки.
- А что ели?
- Кашку.
- А что пили?
- Бражку.
- А что на закуску?
- Кислую капустку.
- Попили? Поели?
Кыш, полетели.
На головку сели.

Тра-та-та, тра-та-та,
Вышла кошка за кота,
За кота котовича,
За Ерша Петровича,
Ох ты, котенька-коток,
Котя, серенький лобок,
Поиграй, котя, со мной,
Со мной, кошкой молодой.

Ай, дуду-дуду-дуду,
Сидит ворон на дубу.
Он играет во трубу,
Он играет во трубу,
Во серебряную.
Труба точеная,
Позолоченная,
Песня ладная,
Сказка складная.

Упражнения

Перед выполнением упражнения потянуться, позевать.

Первый хамочек -

(Поймать около рта зевотку.)

На потолочек.

(Бросить ее на потолок.)

Другой хамочек-

на стенку.

(Поймать зевотку и бросить на стенку.)

Третий хамочек -

в постельку.

(Поймать, бросить вниз.)

Дети располагаются на ковре как им удобно.

2.

При выполнении упражнения качать воображаемого ребенка (куклу).

Ай, люли, люли, люли,

Спи, сыночек мой, усни.

Скоро ноченька пройдет,

 Солнце красное взойдет,

Росы свежие падут,

В поле цветики взрастут.

Сад весенний расцветет,

Громко пташка запоет.

Ай, люли, люли, люли,

Ты, сыночек, крепко спи.

3.

Водичка, водичка,

(Дважды «черпать» воду в пригоршни.)

Умой мое личико,

(Дважды «плеснуть» воду на свое лицо.)

Чтобы глазки блестели,

(Указательными пальцами показать уголки глаз.)

Чтобы щечки краснели,

(Показать щечки.)

Чтоб смеялся роток,

(«Делать улыбку» - вести пальцами около рта.)

Чтоб кусался зубок.

(Щелкать зубами.)

Загадки

Бродит одиноко

Огненное око.

Всюду, где бывает,

Взглядом согревает. (Солнце)

Конь бежит, земля дрожит . (Гром)

крупно, дробно зачастило

И всю землю промочило. (Дождь.)

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет.

Когда это бывает? (Зимой.)

Лежал, лежал,

Да и в речку побежал. (Снег.)

Стоит Алена,

Платок зеленый,

Тонкий стан,

Белый сарафан. (Береза.)

Зимой и летом одним цветом. (Елка)

Теремок ползет,

На себе его везет

Хозяюшка богатая,

Богатая, рогатая. (Улитка)

Вся мохнатенькая,

Сама усатенькая.

Днем спит и сказки говорит.

А ночью бродит, на охоту ходит. (Кошка).

Пестушки

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Что ты рано встаешь, Голосисто поешь,

Деткам спать не даешь?

Солнышко, покажись,

Красное, снарядись.

Погрей, посвети,

моих деток разбуди.

Мыли мылом ушки,

Мыли мылом ручки,

Вот какие ладушки,

Ладушки — ладошки.

И водичка булькает,

И водичка пениться.

Машенька умоется,

Причешется, оденется.

Лапки мыли?

Ушки мыли?

Хвостик мыли?

И теперь мы чистые

Зайчики пушистые.

Наденем на ножки

Новые сапожки,

Пустим по дорожке.

Будет доченька ходить,

сапожки новые носить.

Одевает Сашка

Новую рубашку.

Новую, новую,

Нарядную, бардовую.

У нас много ребят

Все за столиком сидят.

Кашу масляну едят.

Сорока-белобока

по лесу летала,

За стол сажала,

Кашкой угощала.

Умница, Катенька,

Ела кашу сладеньку,

Вкусную, пушистую,

Мягкую, душистую.

Не плачь, не плачь, детка,

Прискачет к тебе юелка,

Принесет орешки -

Для Катиной потешки.

Петя -солнышко, не плачь.

Прилетел к нам темный грач,

прилетел, прилетел,

Посмотрел и улетел.

Люли, люли, люленьки,

Летят сизы -гуленьки.

Летят гули вон, вон,

Несут деткам сон, сон.

Стали гули ворковать,

Стали детки засыпать.

Инсценировка

«Репка»

Воспитатель загадывает детям загадку.

Кругла, а не шар,

С хвостом, а не мышь,

Желта , как мед,

А вкус не тот. (Репка)

Рассказчица.

Сеял дед репку,

Приговаривал:

• Будь ты, репка, крупна,
• Будь ты, репка, вкусна.

Выходит Дед и начинает «сеять репку».

Дед.

Иван, Иван,

Вырывай бурьян,

Чтоб росла репка,

Сладкая да крепкая.

Выходит мальчик, «пропалывает грядки» - «вырывает бурьян».

Дед, Бабка, Внучка.

Матушка-репка,

Уродилась репка,

Не густа, не редка,

До мышиного хвоста.

Ходят вокруг Репки, которая уже подросла (девочка в костюме репки сидит на пятках).

Рассказчица.

Уродилась репка крупна,

Уродилась репка вкусна,

И в пирог, и в кашу

Хороша она.

Репка встает, руками показывает, какой большой она уродилась.

Была репка важная,

Дивилась старуха каждая:

Появляются три Старухи, встают рядом с Репкой.

Такой репки нигде не найдешь;

Одна старуха.                     За день не объедешь;

Старуха «едет на лошади» вокруг Репки.

Две старухи.                      За три дня не обойдешь.

Старухи, одна за другой, идут вокруг Репки, удивляясь ее величине, затем уходят.

Дед, Бабка, Внучка.                   Уж как мы семьей

Вокруг репки сели

Да за неделю

Половину съели.

Садяться вокруг Репки, едят.

А другую половину

Подкатили к овину.

Катили-катили,

Овин завалили.

Дед, Бабка и Внучка «катят репку», а Репка «катится», кружась.

Все вместе.                                         Ох, и крепко

Запомнилась репка!

Игра  «Репка — репонька».

Репка сидит в центре, дети стоят вокруг, взявшись за руки.

Репка-репонька,

Расти крепонька,

Не мала, не велика,

До мышенького хвоста.

Да!

Дети идут по кругу.

Репка вскакивает, дети разбегаются, Репка их ловит.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Кто что услышит?

Цель. Накопление словаря и развитие фразовой речи.

Оборудование. Ширма, разные звучащие предметы: звонок, молоток, трещотка с камешками или горохом, труба и т.д.

Описание игры. Педагог за ширмой стучит молотком, звонит в звонок и т.д., а дети должны отгадать каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясные и контрастные

Тихо — громко.

Цель. Развитие координации движений и чувства ритма

Оборудование. Бубен, тамбурин.

Описание игры. Педагог стучит в бубен тихо, потом громко и очень громко. Соответственно звучанию бубна дети выполняют движения: под тихий звук идут на носочках, под  громкий - полным шагом, под более громкий — бегут. Кто; ошибся, тот становится в конце колонны. Самые внимательные окажутся впереди.

Где позвонили?

Цель. Определение направления звука.

Оборудование. Звоночек (или колокольчик, или дудочка и т.п.).

Описание игры. Дети сидят группами в разных местах комнаты, в каждой группе какой-нибудь звучащий инструмент. Выбирается водящий. Ему предлагают закрыть глаза и угадать, где позвонили, и показать направление рукой. Если ребенок правильно укажет направление, педагог говорит: «Пора» — и водящий открывает глаза. Тот, кто звонил, встает и показывает звоночек или дудочку. Если водящий укажет направление неправильно, он снова водит, пока не угадает.

Скажи, что ты слышишь.

Цель. Накопление словаря и развитие фразовой речи.

Описание игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (щебет птиц, сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д.). Дети должны ответить целым предложением. Игру хорошо проводить на прогулке.

Часовой

Цель. Развитие ориентации в пространстве.

Оборудование. Повязка на глаза.

Описание игры. Посредине площадки чертят круг. В середине круга ребенок с завязанными глазами (часовой). Все дети с одного конца площадки должны пробраться тихонько через круг на другой конец. Часовой слушает. Если услышит шорох, кричит: «Стой!» Все останавливаются. Часовой идет на звук и старается отыскать, кто шумел. Найденный выходит из игры. Игра продолжается дальше. После того как будут пойманы четыре-шесть детей, выбирается новый часовой, и игра начинается сначала.

Где звенит?

Цель. Развитие ориентации в пространстве. Оборудование. Колокольчик или погремушка.

Описание игры. Педагог дает одному ребенку колокольчик или погремушку, а остальным детям предлагает отвернуться и не смотреть, куда спрячется их товарищ. Получивший колокольчик прячется где-либо в комнате или выходит за дверь и звонит. Дети по направлению звука отыскивают: товарища

 Жмурки с колокольчиком

Цель. Развитие ориентации в пространстве.

Оборудование. Колокольчик, повязки.

Описание игры

Вариант1 Играющие сидят на скамейках или стульях по одной линии или полукругом. На некотором расстоянии от играющих лицом к ним стоит ребенок с колокольчиком.

Одному из детей завязывают глаза, и он должен найти ребенка с колокольчиком и дотронуться до него; тот же старается уйти (но не убежать!) от водящего и при этом звонит.

Вариант 2. Несколько детей с завязанными глазами стоят в кругу. Одному из детей дают в руки колокольчик, он бегает по кругу и звонит. Дети с завязанными глазами должны его поймать.

Встречайте гостей!

Цель. Развитие слухового внимания.

Оборудование. Колпачок с бубенчиками для петрушки, шапочки с ушками для зайки и мишки, различные озвученные игрушки (погремушка, дудочка и др.).

Описание игры. Педагог объявляет детям, что к ним сейчас приедут гости: петрушка, зайка и мишка. Он выделяет троих ребят, которые заходят за ширму и переодеваются там. Петрушка получает колпачок с бубенчиками, зайка — шапочку с длинными ушками, а мишка - шапочку медведя. Педагог предупреждает малышей, что мишка придет с погремушкой, петрушка — с барабаном, а зайка — с балалайкой. Малыши должны по звуку отгадать, какой гость идет. Прежде чем выйти к детям, звери подают звуки за ширмой, каждый на своем инструменте. Дети должны угадать, кто идет. Когда все гости в сборе, малыши становятся в круг, а петрушка, мишка и зайка пляшут, как умеют. Затем выбираются новые гости, и игра повторяется. При повторении игры можно дать гостям другие звучащие игрушки.

 Жмурки с голосом

Цель. Найти товарища по голосу и определить направление звука в пространстве.

Оборудование. Повязки.

Описание игры. Водящему завязывают глаза, и он должен поймать кого-нибудь из бегающих детей. Дети тихо переходят или перебегают с одного места на другое (лают, кричат петухом, кукушкой, зовут водящего по имени). Если водящий кого-нибудь поймает, пойманный должен подать голос, а водящий угадывает, кого он поймал

Скажи, что звучит

Цель. Развитие слухового внимания.

Оборудование. Колокольчик, барабан, дудочка и пр.

Описание игры. Дети сидят на стульях полукругом. Педагог сначала знакомит их со звучанием каждой игрушки, а затем предлагает каждому по очереди отвернуться и отгадать звучащий предмет. Для усложнения игры можно ввести дополнительные музыкальные инструменты, например, треугольник, металлофон, бубен, погремушку и др.

 Узнай по звуку

Цель. Развитие фразовой речи.

Оборудование. Различные игрушки и предметы (книжка, бумага, ложка, дудки, барабан и т.п.).

Описание игры. Играющие садятся спиной к ведущему. Он производит шумы и звуки разными предметами. Тот, кто догадывается, чем ведущий производит шум, поднимает руку и, не оборачиваясь, говорит ему об этом.

Шумы можно производить разные: бросать на пол ложку, ластик, кусок картона, булавку, мяч и т.п., ударять предмет о предмет, перелистывать книгу, мять бумагу, рвать ее, разрывать материал, мыть руки, подметать, строгать, резать и т.п.

Тот, кто больше отгадает различных шумов, считается наиболее внимательным и в награду получает фишки или маленькие звездочки.

Лягушка

Цель. Узнать товарища по голосу.

Описание игры. Дети стоят по кругу, а один с завязанными глазами стоит внутри круга и говорит:

Вот лягушка по дорожке,

 Скачет, вытянувши ножки,

Увидала комара, Закричала ...

Тот, на кого он указал, в этот момент говорит: «Ква-ква-ква».

По голосу водящий должен определить, кто лягушка.

Кто внимательный?

Цель. Развитие фразовой речи.

Оборудование. Различные игрушки: машины, куклы, кубики и т.п.

Описание игры. Педагог вызывает одного ребенка и дает ему задание, например взять мишку и посадить в машину. Педагог следит, чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. Задания даются короткие и простые. Ребенок выполняет задание, а затем говорит, что он делал. Постепенно расстояние от детей до стола педагога увеличивается от 3—4 до 5—6 м. Выявляются победители

Горшочек

Цель. Закрепление представлений «горячий - холодный». Развитие координации движений рук.

Оборудование.  Мяч.

Описание игры. Дети садятся по кругу на полу и перекатывают мяч. Если ребенок катит другому мяч и говорит: «Холодный», второй ребенок может трогать мяч.

Но если ему говорят: «Горячий», то он не должен трогать мяч.

Кто ошибется и дотронется до мяча, получает штрафное очко и должен поймать мяч, стоя на одном или обоих коленях (по усмотрению водящего).

Слушай и выполняй

Цель. Развитие понимания словесных инструкций и фразовой речи.

Оборудование. Различные мелкие предметы или игрушки  (фанты).

Описание  игры.

Вариант1. Педагог называет 1—2 раза несколько различных движений (одно—пять),  не показывая их. Ребенку нужно проделать движения в той последовательности, в какой они были названы. А затем самому перечислить последовательность проделанных упражнений. За правильное, точное выполнение задания ребенок поощряется: за каждое  правильно  выполненное действие  —  очко (фант). Набравший большее количество очков — победитель.

Вариант 2. Педагог дает одновременно двум—трем детям задания: «Петя, побегай», «Ваня, пойди в зал, открой там форточку», «Коля, подойди к буфету, возьми чашку и принеси Тане воды» и т.п. Остальные дети следят за правильностью выполнения. Неправильно выполнивший задание платит фант.

 Лото

Цель. Учить правильно соотносить слово с изображением предмета.

Оборудование. Любое детское лото («Играем и работаем», «Картинное лото», «Лото для самых маленьких»).

Описание игры. Детям раздают большие карты, а маленькие берет педагог и называет последовательно каждую из них. Говорит четко, повторяет 2—3 раза. Ребенок, у которого находится называемый предмет, поднимает руку и говорит: «У меня ...» — и называет предмет.

В более упрощенном виде эта игра проводится на «Картинках малышам». Дети получают по пять-шесть карточек этого лото и раскладывают их на своих картах (нужно взять два лото). Педагог спрашивает: «У кого собака?». У кого окажется картинка с собакой, поднимает ее и называет.

Первые две-три игры педагог сидит перед детьми так, чтобы они видели его артикуляцию, но затем он садится за их спиной, и игра продолжается на слуховом внимании. Карточки, пропущенные ребятами, педагог откладывает в сторону. В дальнейшем ведущим можно выбрать ребенка.

Кто летит (бежит, идет, прыгает)?

Цель. Накопление и уточнение слов, обозначающих предмет и действия предметов.

Описание игры. В начале игры водящим должен быть педагог, в дальнейшем, когда дети освоятся с игрой, водящим может быть ребенок. Необходимо, чтобы у ребенка, который будет водить, был достаточный запас слов.

Все дети сидят или стоят полукругом, водящий стоит к ним лицом. Он предупреждает детей: «Я буду говорить: птица летит, самолет летит, бабочка летит, ворона летит и т.д., а вы каждый раз поднимайте руку. Но внимательно слушайте, что я говорю: я могу сказать и неправильно, например, кошка летит, тогда руки поднимать нельзя». В конце игры педагог называет более внимательных.

В начале игры педагог говорит медленно, останавливаясь после каждый фразы, давая детям подумать, правильно ли соотнесен предмет с его действием. В дальнейшем можно говорить быстро и в конце концов ввести еще одно усложнение

- водящий сам каждый раз поднимает руку независимо от того, следует это делать или нет.

Сюжетно-ролевая  игра: «В театре»

Цель: познакомить с правилами поведения в театре; вызвать интерес и желание играть (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать дружеские взаимоотношения

Предварительная работа:

• предложить родителям сходить с детьми в театр;

• познакомить детей с афишой;

• беседа о правилах поведения в театре;

• чтение сказки «Колобок» и рассказывание по ролям;

• изготовление атрибутов для игры: ширма и оформление ее, билеты, номера - картинки для мест, маски для актеров, афиша, деньги, касса,

Оборудование: реквизиты для спектакля Колобок – маски; реквизиты для кассы - касса, деньги, билеты; реквизиты для контролера - стулья, номера (картинки).

Ход игры

- Ребята, посмотрите, что это висит на стене? (Афиша)

- Верно, афиша. Как вы думаете для чего нужна афиша? (Чтобы знать, что будет сказка, когда можно будет посмотреть её)

- Где же мы будем смотреть сказку, спектакль? Куда нужно идти? (В театр)

- Ребята, хотите поиграть в театр?

- Чтобы начать игру необходимо распределить роли. Кто работает в театре?

- Кто продаёт билеты? (Кассир)

- Что необходимо кассиру? (Касса, билеты, деньги)

-Кто будет кассиром? (Выбирается кассир)

- Кто проверяет билеты и стулья с номерами? (Контролёр)

- Что нужно контролёру? (Стулья, номера)

- Вместо номеров у нас будут картинки, они помогут вам найти свои места в зале. Кто будет контролёром? (Выбирается контролёр). Контролёр с помощью взрослого расставляет стулья и номера - картинки.

- Ребята, кто ещё работает в театре? (Актёры) Что делают актёры? (Показывают сказку, спектакль) (Подготовленные дети идут одевают маски)

- А мы с вами кем будем? (Зрителями)

- Что мы с вами будем делать? (Покупать билеты, занимать свои места, хлопать актёрам)

- Как нужно вести себя в театре? (Не шуметь, не мешать другим, и т. д.)

- Занимаем все свои места: кассир, контролёр, актёры.

Зрители покупают билеты, показывают контролёру и занимают свои места.

Звонок звонит три раза. Начинается сказка. Воспитатель читает слова автора, актёры исполняют свои роли. Сказка заканчивается, зрители хлопают. Артисты кланяются и уходят.

- Ребята, вам понравилось играть в театр. А что понравилось больше всего?

• Комплекс утренней гимнастики – «Хомка - хомка хомячок», «Буратино», «Курочки», «Цветок», «Ветерок»

Хомка-хомка хомячок

(надуваем щеки как хомяк)

Полосатенький бочок

(гладим себя по бокам) Хомка рано встает

(потягиваемся)

Щечки моет, глазки трет

(делаем соответсвенные действия)

Подметает хомка хатку

(наклоняемся и делаем вид что подметаем)

И выходит на зарядку.

Раз два три четыре пять

Хомка сильным хочет стать

(показывываем сильный).

Мама (папа, баба) с Колей (Машей, Дашей, Петей) по порядку

Сейчас сделают зарядку.

(далее зарядка).

Буратино потянулся,

Раз — нагнулся,

Два — нагнулся,

Три — нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Буратино потянулся-

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки вытянул, согнул

И по улице шагнул.

 «КУРОЧКИ»

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Ходьба за направляющим в колонне по одному (20 сек.), обычный бег (20 сек.), ходьба в медленном темпе (20 сек.), построение в круг.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Упражнение «Курочки машут крыльями». И.п. ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки в стороны, помахать ими, сказать «ко-ко», опустить. Д-6 раз.

Упражнение «Курочки пьют воду». И.п. ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться вперед, руки отвести назад, выпрямиться. Д-6 раз.

Упражнение «Курочки клюют зерна» И.п. ноги слегка расставлены, руки внизу. Присесть, постучать пальцами по коленям, встать. Д-6 раз.

Упражнение «Курочки ищут червячка». И.п. сидя, ноги врозь, руки на поясе. Наклониться вперед, руки вытянуть вперед, ищем червячка, выпрямиться. Д-6 раз.

Упражнение «Сильные крылья». И.п. ноги слегка расставить, руки вниз. Руки в стороны, взмах всей рукой и кистью – большие крылья, опустить. Д-6 раз.

Упражнение «Курочкам весело» И.п. ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на месте на 2-х ногах в чередовании с ходьбой. Д- 2 раза по 6 раз.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Перестроение из круга. Бег быстрый. Игровое упражнение «Найдем цыпленка» (Воспитатель заранее прячет игрушку и предлагает детям найти ее),

«ЦВЕТОК»

По полянке в жаркий день

Летом нам гулять не лень;

Свежим воздухом дышать

И цветочки собирать.

Цветочки все разные —

Голубые, красные.

Соберем букет большой,

А потом пойдем домой.

1. «Цветочки качаются от ветерка»

И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи руками вперед-назад — дует ветерок; после 4—6 движений отдых — «ветерок спит». Повторить 3 раза. Дыхание произвольное.

2. «Цветочки тянутся к солнышку»

И. п.: ноги врозь, руки к плечам. Руки вверх; пошевелить пальцами. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

3.«Цветочки растут»

И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз — «маленькие цветочки»; встать. Вернуться в и. п., выпрямиться, приподнять голову — «цветочки растут». Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.

4. «Дождик на цветочки кап-кап-кап»

И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 6 - 8 подпрыгиваний — «сильный дождик»; 6 - 8 шагов — «дождик кончается». Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2 раза.

КАРТОТЕКА

театрализованных игр

Карточка № 1 «Угадай по звуку»

Цель: развивать слуховое внимание детей.

Ход игры:

Приходит Петрушка и приносит разнообразные музыкальные инструменты (барабан, бубен, дудочку, погремушку и др.). Петрушка предлагает детям послушать, как звучит тот или иной инструмент. Затем он дает им задание: «Я буду за ширмой играть на разных инструментах, а вы внимательно слушайте и угадайте, на чем я играю». Петрушка за ширмой играет на инструментах, дети угадывают. Далее Петрушка предлагает поменяться с ними места ми и уже угадавший ребенок загадывает детям загадку.

Карточка № 2 «Зверята»

Цель: формировать у детей навыки звукоподражания.

Ход игры:

Воспитатель раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать, как эти животные разговаривают».

Все пушистые цыплятки,

Любопытные ребятки.

Мама спросит: «Где же вы?»

Цыплята скажут: «Пи-пи-пи!»

Курочка-хохлатушка по двору гуляла,

Деток созывала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко!»

Ходит по двору петух,

Аж захватывает дух.

Как увидит он зерно,

Закричит: «Ку-ка-ре-ку!»

Вышел котик погулять,

Решил цыпленка напугать.

Стал подкрадываться сразу

И мяукнул громко: «Мяу!»

Ловко прыгает лягушка,

У ней толстенькое брюшко,

Выпученные глаза,

Говорит она: «Ква-ква!»

Карточка № 5 «Прятки»

Цель: развивать навык звукоподражания.

Оборудование: плоскостной настольный домик с большим окном, медвежонок или другие сюжетные игрушки.

Ход игры:

Перед сидящими детьми за столом педагог. На столе стоит домик, из окна которого выглядывает медвежонок.

Педагог. Ой, чья это мордочка показалась в окошке?

Дети отвечают, что это мишка. Педагог выводит его из-за домика и обращает внимание детей на то, как урчит мишка, здороваясь с ними. Затем он просит детей так же поурчать.

Вдруг мишка прячется за домик.

Педагог: Мишка, Мишка-шалунишка!

Где ты? Где ты? Отзовись!

Мишка, Мишка-шалунишка!

Где ты? Где ты? Покажись!

В окне снова показывается голова мишки. Он качает голо вой и урчит. Дети подражают ему. Игра-показ повторяется по желанию детей. Прятаться могут разные, знакомые детям персонажи. И каждый раз педагог побуждает детей подражать «голосам» этих персонажей.

Карточка № 6 «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем»

Цель: поощрять попытки детей участвовать в коллективном разговоре, принимать совместные решения; развивать творческое воображение; побуждать детей к импровизации.

Ход игры:

С помощью считалки выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Дети договариваются, что и как будут изображать. Водящий возвращается и спрашивает:

«Где вы были, мальчики и девочки?

Что вы делали?»

Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем,

а что делали — покажем».

Дети показывают действия, которые придумали.

В процессе игры воспитатель вначале советует, что и как можно изобразить. Когда дети освоятся, он только подсказывает, что изобразить, а как это сделать, они решают сами.

Карточка № 7 «Игра с пальчиками»

Цель: приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями.

Оборудование: куклы пальчикового театра.

Ход игры:

Ребенку надеваются на пальцы головки мальчиков и девочек. Воспитатель берет руку ребенка и играет с его пальчиками, приговаривая:

Пальчик-мальчик,

Где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песню пел.

Этот пальчик — дедка,

Этот пальчик — бабка,

Этот пальчик — папенька,

Этот пальчик — маменька,

Этот — наш малыш,

Зовут его. (называет имя ребенка).

Карточка № 9 «КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.

Ход игры.

Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.

Карточка № 8 «ОДНО И ТО ЖЕ ПО-РАЗНОМУ»

Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами, развивать воображение, веру, фантазию.

Ход игры.

Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т. д.

Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному.

Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получает определенное задание.

I группа — задание «сидеть». Возможные варианты:

а) сидеть у телевизора;

б) сидеть в цирке;

в) сидеть в кабинете у зубного врача;

г) сидеть у шахматной доски;

д) сидеть с удочкой на берегу реки и т. п.

II группа — задание «идти». Возможные варианты:

а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь;

б) идти по горячему песку;

в) идти по палубе корабля;

г) идти по бревну или узкому мостику;

д) идти по узкой горной тропинке и т. д.

III группа — задание «бежать». Возможные варианты:

а) бежать, опаздывая в театр;

б) бежать от злой собаки;

в) бежать, попав под дождь;

г) бежать, играя в жмурки и т. д.

IV группа — задание «размахивать руками». Возможные варианты:

а) отгонять комаров;

б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;

в) сушить мокрые руки и т. д.

V группа — задание «Ловить зверюшку». Возможные варианты:

а) кошку;

б) попугайчика;

в) кузнечика и т. д.

Карточка № 10 «ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА»

Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Ход игры.

Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т. д. ;

б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т. д. ;

в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.

Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.

Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т. д.

Карточка № 11 «КОРОЛЬ (вариант народной игры)»

Цель. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

Ход игры.

Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.

Работники. Здравствуй, король!

Король. Здравствуйте!

Работники. Нужны вам работники?

Король. А что вы умеете делать?

Работники. А ты отгадай!

Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т. п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т. п., а также придумать характеры действующих лиц (король — жадный, веселый, злой; королева — добрая, сварливая, легкомысленная).

Карточка № 12 «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»

Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми предметами,

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Ход игры.

С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.

С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили дарить.

Карточка № 13 «БАБУШКА МАЛАНЬЯ»

Цель. Развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.

Ход игры.

Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют движения.

У Маланьи, у старушки, (Идут по кругу и поют.)

Жили в маленькой избушке

Семь дочерей,

Семь сыновей,

Все без бровей! (Останавливаются и с по-

С такими глазами, мощью мимики и жестов изо-

С такими ушами, бражают то, о чем говорит-

С такими носами, ся в тексте.)

С такими усами,

С такой головой,

С такой бородой.

Ничего не ели, (Присаживаются на корточ-

Целый день сидели. ки и одной рукой подпирают

На него (нее) глядели, подбородок.)

Делали вот так. (Повторяют за ведущим лю-

бой жест.)

Занятие по лепке во второй младшей группе «Колобок»

Цель:

1. Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей.

2. Формировать навык раскатывать пластилина круговыми движениями ладоней рук, закреплять навык лепки предметов круглой формы.

3. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином.

Задачи:

1. Воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками.

2. Развить речь детей от 3 до 4 лет жизни.

3. Учить отличать большое от маленького.

Материалы: сказочные герои из сказки «Колобок», пластилин, доски, салфетки.

Предварительная работа: Чтение сказки «Колобок», разучивание пальчиковой гимнастики.

Ход занятия:

Воспитатель: Дети, вы любите сказки?

Сегодня, в наш детский сад пришла посылка. Давайте, узнаем что в ней находится. Вспомните, кто от бабушки ушёл, кто от дедушки ушёл.

Дети: Колобок.

Воспитатель достаёт из коробки Колобка.

Воспитатель: Ребята, а какой он? (подносит к каждому ребёнку).

Дети: Мягкий, тёплый, круглый.

Воспитатель: Какого он цвета?

Дети: Жёлтый, оранжевый.

Воспитатель: А давайте, мы вспомним нашу сказку… (ребята рассказывают сказку).

Ребята, пойдемте мы с вами с колобком поиграем.

Физминутка «Колобок»

Замесила бабушка ни булку, ни оладушки,

(руки сцеплены в замок, круговые движения влево-вправо)

Достала из печи,

(руки вверх, в стороны, вниз)

Ни пирог, ни калачи,

(поворот туловища влево-вправо, руки на пояс)

Как поставила на стол, (приседания)

Он от бабушки ушел. (прыжки)

Кто же бегает без ног? (хлопают в ладоши)

Это желтый колобок!

Воспитатель: Ребята, давайте теперь каждый слепит из пластилина своего колобка.

- Давайте сядем за столы.

Воспитатель показываем детям колобка. Посмотрите, какой он круглый и желтого цвета. Он может кататься по столу. А почему он может катиться по столу? (ответы детей).

- Сначала разомнем наш пластилин, чтобы он стал мягким. Теперь из него можно лепить колобка. Я возьму желтый кусочек пластилина, положу его на ладошку, зажму другой ладошкой и раскатываю круговыми движениями. Затем сделаем глазки из двух маленьких кусочков пластилина (белый и черный) и ротик (красная колбаска). А что бы наши колобочки были необычными, оденем им голубые береты.

Молодцы, ребята. Вы отлично справились заданием. Все так аккуратно слепили Колобка. Спасибо всем.

Конспект занятия «Зайчик»

Цель: Учить передавать образ зайчика, совершенствуя умения скатывать кусок пластилина между ладонями, придавая ему шарообразную форму.

Задачи:

1. Учить детей лепить знакомые предметы, состоящие из нескольких частей, делить комок пластилина на нужное число частей.

2. При лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания пластилина кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания.

3. Закреплять у детей умение прочно соединять части.

Материалы к занятию: кусок пластилина на каждого ребенка, доска для лепкии салфетки на каждого ребенка, игрушка зайца.

Ход занятия

1. Орг. Момент

Ребята, если вы отгадаете загадку, то вы узнаете, кто к нам в гости придет:

«Комочек пуха, длинное ухо,

прыгает ловко, любит морковку».

Дети: заяц.

Воспитатель: правильно. Показываю игрушку зайца. Сегодня мы с вами будем лепить зайца.

2. Рассмотреть с детьми игрушку зайца. Уточнить форму каждой части тела. Выделить самую большую часть (туловище). Предложить вспомнить, как надо лепить туловище, и попросить кого-нибудь из детей рассказать и показать у доски (с помощью воспитателя, как надо разделить кусок пластилина: вначале пополам, а потом одну часть еще раз пополам.

Спросить, из какой части – большой или маленькой – надо лепить туловище.

А сейчас мы немного поиграем с зайкой, а то он у нас заскучал.

Физминутка

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит

Вот так, вот так (дети шевелят кистями рук подняв их к голове)

Он ушами шевелит

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть

Хлоп- хлоп, хлоп- хлоп (дети хлопают в ладоши)

Надо лапочки погреть

Зайке холодно стоять

Надо зайке поскакать (дети прыгают на обеих ногах)

Мишка зайку испугал

Зайка прыг и ускакал (дети убегают)

3. Давайте прежде чем начнем лепить. Разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

Заяц прыг, заяц скок (дети изображают пальцами уши зайца и сгибают и разгибают их)

Спрятался он под кусток (накрывают ладонью другой руки «уши зайца»)

Под кусточком молчком (показывают указательным пальцем вверх, вниз)

Только ушки торчком (изображают уши зайца)

4. Ребята, туловище мы научились лепить. Давайте зайке теперь слепим голову. Дети выполняют вместе с воспитателем.

5. Туловище и голову мы слепили, а что еще зайке нужно слепить?

Дети: уши и хвост. Правильно. Скатайте длинную палочку и разделить ее пополам. Предложить всем детям показать руками, как они будут лепить. Спросить, где надо прикреплять уши (на макушке) и как их надо сплющивать. Некоторым детям, выполнившим работу, можно предложить дополнительно сделать хвостик и лапки.

6. Итог занятия.

Кого мы с вами слепили?

Дети: зайца.

Вам понравилось его лепить? Из скольких частей мы его слепили?

Молодцы, вы все хорошо работали на занятии.

Лепка в младшей группе

«Снеговик»

Цель: формировать умение у детей передавать образ снеговика (из пластилина).

Задачи: воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца. Развивать мелкую моторику пальцев рук, мышление и речь. Закрепить понятия: «большой», «маленький». Формировать умение лепить предметы, состоящие из 2 шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала.

Оборудование: пластилин, дощечка, ножик.

Ход занятия

I. Вводная часть.

1) Дети садятся полукругом на стулья около стола. На столе стоит снеговик, а перед снеговиком сугроб снега.

- К нам на занятие гость пожаловал. А чтобы его узнать нужно загадку отгадать.

Во дворе стоит с метлой,

Дружит с нашей детворой,

Улыбается хитро,

Вместо шляпы - есть ведро!

(Снеговик)

Появляется Снеговик (образец). Снеговик смотрит на детей и хочет сними поиграть в снежки.

II.Основная часть.

1. - Чтобы Снеговику не было скучно давайте по играим с ним в снежки.

Пальчиковая гимнастика «Снежки».

Пальчиковая игра «Снег-снежок» (Е. Макшанцева)

Снег-снежок, снег-снежок

Белая метелица,

Снег-снежок, снег-снежок

По дорожке стелется.

Снег-снежок, снег-снежок

Замело дорожки,

Снег-снежок, снег-снежок

Тает на ладошке. Поднимают и опускают руки.

Качают руками влево-вправо.

Поднимают и опускают руки.

Вытягивают руки вперед.

2) Воспитатель предлагает детям слепить Снеговика.

Дети с воспитателем рассматривают Снеговика (образец).

- Из каких фигур состоит туловище и голова Снеговика? (из шаров).

- Какой по размеру нижний шар (большой)

- Голова (маленький шарик)

- Покажите, как будете лепить шар?

- Что ещё есть у Снеговика? (шляпа, нос-морковка, руки, глаза).

3) Воспитатель показывает последовательность изготовления снеговика, начиная с деления пластилина на части: большую – для туловища и маленькую – для головы.

4)Физминутка "Лепим мы снеговика"

Лепим мы снеговика

(имитация лепки снежков)

Из пушистого снежка.

Вот скатали первый ком,

(наклонившись «катают ком снега»)

Вот такой большущий он.

(разводят руками сверху через стороны вниз)

Ком второй чуть-чуть поменьше,

(то же, но чуть-чуть поменьше разводя руки)

Третий-это голова.

(чертят в воздухе круг)

Шляпа будет из ведра.

(над головой ставят ладони, как крышу)

Нос – морковка, а глаза –

(показывают пальцем нос, глаза)

Два весёлых уголька.

Всё, готов наш снеговик,

У него довольный вид.

Рот смеётся до ушей,

(показывают пальцем рот)

Веселит он всех детей.

(улыбаются)

Снеговик вдруг оживает

И ребяток догоняет.

5) Дети садятся за стол, воспитатель спрашивает их о том, с чего они начнут работу (делим пластилин на две части: большую и маленькую).

6)Самостоятельная работа детей за столами.

Каждый ребёнок делит кусок пластилина на 2 неравные части, катает два шара для снеговика, затем соединяют шарики и доделывают детали (нос, глаза).

Итог занятия. Кого научились делать? Из чего?

- Что нового вы узнали на занятии?

- Понравилось ли Вам?

- Что понравилось?

"Ежик"

Цель: учить с помощью выбранного материала передавать образ ежа, закреплять умение детей катать шар из пластилина между ладонями и вытягивать пластилин двумя пальцами для придания работе характерного образа, дополнять деталями (носик, глазки).

Задачи:

- Закреплять приемы лепки: скатывание шара между ладонями;

- Формировать умение вытягивать отдельные части из целого куска;

- Вызвать положительный эмоциональный отклик на общий результат.

Словарная работа: нора, иголки.

2. Методические приемы: словесный (отгадывание загадок о еже, наглядность (просмотр с детьми картин, объяснение (какой формы тело, голова, самостоятельность (работы детей, момент оказания индивидуальной помощи воспитателем).

3. Материалы и оборудование: вылепленный ежик, картинка с изображением ежа, пластилин, доски, салфетки, каштаны, шишки - на каждого ребенка ; заранее вылепленные грибочки и яблоки - на каждого ребенка; шарик су-джок - на каждого ребенка.

4. Организация детей на занятии по подгруппам.

5. Предварительная работа. Беседа с детьми по картине «Ежиха с ежатами»; рассматривание иллюстраций в книгах; отгадывание загадок о еже; прослушивание песни «Бедный ёжик».

Ход занятия.

Воспитатель:

Ребята, сегодня к нам в группу придет гость. Хотите узнать, кто это?

Для этого нужно отгадать загадку.

Что за ёлочка такая?

Это ёлочка живая

В колкой одёжке

Ходит по дорожке. (Ежик)

Вот иголки и булавки

Выползают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (Ежик)

Дети: Ёжик!

Воспитатель: Правильно! Это ёжик. (Показывает корзину, в которой сидит вылепленный ежик). А зовут нашего ежа Ерофей. Сейчас осень. Уже скоро наступит зима, и наш ежик ляжет спать. Он устроит себе теплое гнездышко-норку из травы и листьев, свернется в клубок и заснет.

Но перед тем, как залечь в зимнюю спячку, ежик должен хорошенько подкрепиться, стать упитанным толстячком. Вот и бегает осенью еж, старается побольше наесться. Кормиться еж ночью, поэтому его называют «ночным охотником». А что же ест еж? (Ответы детей)

Червей, жуков, лягушек, ящериц, улиток, мышей, яйца птиц. Еще любит ежик лесные яблоки, ягоды, грибы.

Ёж, как и все зверьки, имеет врагов. Как вы думаете, как он защищается от врагов (Ответы детей)

Правильно, от них еж защищается своими острыми иголками. У ежей слабое зрение, но хороший слух. Ежи хорошо плавают и быстро бегают.

Ребята, а что нам с вами надо каждый день делать, чтобы быстро бегать? (Ответы детей) Правильно, зарядку. А давайте с вами сейчас превратимся в ежат и сделаем зарядку?

Физкультминутка «Еж с ежатами».

Под огромною сосной,

На полянке на лесной,

Еж с ежатами бежит. (Дети ежата бегут за воспитателем-ежом)

Мы вокруг все оглядим,

На пенёчках посидим. (Делают повороты головой в стороны, приседают)

А потом все дружно спляшем,

Вот так ручками помашем.

Помахали, покружились

И домой заторопились. (Дети кружатся и машут руками)

Воспитатель: Ребята посмотрите, наш ежик Ерофей загрустил. Он что-то хочет мне сказать по секрету. И знаете, что он мне сказал? У ежа в лесу совсем нет друзей. Ребята, а как мы ему можем помочь?

Дети (варианты ответов): … слепить можно…

Воспитатель: конечно, можно слепить ежат! Вы хотите помочь нашему ежику? Но прежде давайте с вами пройдем за столы и немножко поиграем.

«Ёжик» (су-джок).

Катится колючий ёжик,

Нет ни головы, ни ножек.

По ладошке бежит

И пыхтит, пыхтит, пыхтит. (круговые движения шариком между ладонями).

Мне по пальчикам бежит

И пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Бегает туда, сюда,

Мне щекотно да, да, да. (движения по пальцам).

Уходи, колючий ёж

В тёмный лес, где ты живёшь (пускаем по столу и ловим подушечками пальцев)

Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте рассмотрим ежика. Что у него есть?

Дети: Туловище, голова.

Воспитатель: Посмотрите, дети, что есть у ёжика на голове?

Дети: Нос, глаза, уши.

Воспитатель: Как вы думаете, а что это?

Дети: Лапы, иголки.

Воспитатель: Молодцы!

Лепить мы будем из пластилина, из целого куска. Берём весь кусок, кладем на ладошку и круговыми движениями катаем шар, затем превращаем его в яичко – спереди уже, сзади шире. Вытягиваем и заостряем носик, слегка поднимаем вверх, будто ежик принюхивается, где же растут грибочки.

Оформляем мордочку – прикрепляем глазки и носик. А сейчас вы можете выбрать материал для колючей шубки своего ежика (каштаны, шишки).

Оформляем колючую шубку ежика - соединяем голову с туловищем.

Дополнят нашу поделку грибочки и яблоки. Если все понятно, приступайте к работе. (Звучит музыка, дети приступают к выполнению).

Воспитатель: Наш Ерофей очень ждет своих друзей! (Дети закончили работу)

Воспитатель: А сейчас, ребята, пойдемте, поставим всех ежат рядом с Ерофеем. Посмотрите, как он обрадовался! И ежата тоже рады. Всем весело, и нам тоже! Ведь мы сделали доброе дело.

Ребята, а вам понравилось? А что мы с вами делали? (Отгадывали загадки, лепили ежат, играли с шариками).

Познавательно  - творческий проект

«Использование фольклора в театрализованных играх детей младшего дошкольного возраста»

(средняя группа)

Воспитатели: Егорова В. С.

Завиская С. А.

Проект: групповой, ролево-игровой, творческий.

Базисный компонент: работа по проекту проводится в рамках разделов программы «От рождения до школы».

Материал: развивающая среда, куклы, маски, костюмы.

Цель проекта: Приобщать к сказкам и к фольклору посредством различных видов театра. Способствовать формированию творческих способностей детей.

Задачи проекта:

• побуждать интерес к предлагаемой деятельности,
• формировать представление о фольклоре
• привлекать детей к совместной театрализованной деятельности,
• формировать представление о различных видах театра,
• развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников.
• развивать речь, воображение и мышление,
• помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру.
• создавать условия для организации театрализованных игр.

Участники проекта:

• воспитатели,
• дети группы,
• родители воспитанников
• учитель-логопед

Введение в проект

«Не условным звукам только учится ребенок, изучая родной язык, он пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова.

Оно объясняет ему природу, как не мог бы объяснить ее ни один естествоиспытатель; оно знакомит его с характером окружающих его людей, с обществом, среди которого он живет, с его историей и стремлениями, как ни мог бы познакомить, ни один историк; оно вводит его в народные верования, в народную поэзию, как не мог бы ввести ни один эстетик; оно, наконец, дает такие логические понятия и философские воззрения, которых, конечно, не мог бы сообщить ребенку ни один философ».

К.Д.Ушинский

На переломных этапах истории обостряется самосознание народа, возрастает интерес к своим истокам, корням, культуре, всему тому, что характеризует его самобытность. Детство – то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры. Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

В Конвенции о правах ребенка записано, что государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок имел доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников, особенно к таким информации и материалам, которые направлены на содействие социальному, духовному и моральному благополучию.

В Законе Российской Федерации об образовании говориться, что право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений.

В Концепции дошкольного воспитания отмечается: « Период от рождения до поступления в школу является по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков усвоения различных видов деятельности. Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности – игре, речевом общении, рисовании, конструировании, музыкальной деятельности и др. Организация этих видов деятельности, руководство ими, забота об их совершенствовании, о приобретении ими коллективного и свободного самодеятельного характера должны постоянно находиться в центре внимания педагогов».

Таким образом, овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи. Нормативными документами подтверждается необходимость использования фольклора в развитии речи детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Устное народное творчество – это художественное слово русского народа, дошедшее до нас из глубины веков. Русские люди передавали слова песен, сказки, народные игры, из уст в уста, от родителей к детям. Мы никогда не узнаем имена рассказчиков, в чьих устах звучало живое народное слово, которые бережно хранили никогда не умиравшую традицию великого русского народа и донесли ее до наших дней.

Художественная система русского фольклора своеобразна – былины, сказки, легенды, песни, а также малые формы – частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, язык которых прост, точен, выразителен.

Среди выразительных средств языка определенное место занимают фразеологизмы, которые придают особую яркость, легкость, меткость и образность.

Народ создал множество колыбельных песен, детских песенок и потешек для эмоционального контакта с ребенком. С красочным и причудливым миром русской народной сказки ребенок встречается с самого раннего детства и не расстается с ним уже никогда.

Русская народная сказка – явление в мировой культуре уникальное. В сказочном мире все необычно: животные, наделенные человеческими качествами, предметы, имеющие волшебные свойства и помогающие человеку и многое другое. Такое сюжетное многообразие в мировом фольклоре встречается далеко не часто. В течении многих столетий сказка учила добру, справедливости, героизму, любви, давала знания об окружающем мире, воспитывала нравственно, «наставляла» уму – разуму.

Основная задача воспитателя – привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге, развивать речь детей. Народные сказки, песенки, потешки, загадки дают образцы ритмической речи, знакомят детей с красочностью и образностью родного языка.

Младших дошкольников особенно привлекают стихотворные произведения, отличающиеся четкой рифмой, ритмичностью, музыкальностью. Дети повторяя их, улавливают созвучность стиха. Детям этого возраста нравятся русские народные сказки: несложное содержание, знакомые герои, вызывающие чувство симпатии, простая, доступная форма изложения. Сказки являются для ребенка и учителем и толкователем нравственных заповедей.

Беря это все во внимание, мы решили, что для развития выразительности детской речи, произведения устного народного творчества, народные игры и игрушки окажут нам неоценимую помощь.
Стержнем педагогического процесса является народный земледельческий календарь, составляющий основу тематического планирования. Все содержание образовательного проекта разбито на тематические недели в четырех тематических блоках: осень, зима, весна, лето. Содержание каждой тематической недели реализуется в непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности взрослого и ребенка и в самостоятельной деятельности детей.

Содержание проекта ориентировано на отечественные культурные традиции и вместе с тем учитывает традиции народной культуры Алтая, что придает всем тематическим разделам целостность и единую направленность.

В качестве основного средства развития языковых и коммуникативных способностей детей рассматривается фольклорное творчество, большое внимание уделяется образности речи, развитию всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, фонематической стороны речи, связной речи).

Ценность устного народного творчества заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт. В. А. Сухомлинский считал сказки, потешки, песни незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности. И действительно, ласковый говорок прибауток, потешек вызывает радость не только у ребенка, но и у взрослого, использующего образный язык народного поэтического творчества.

Фольклорные произведения, начиная с колыбельных песенок, потешек и кончая пословицами, сказками, дают детям уроки на всю жизнь: уроки нравственности, трудолюбия, доброты, дружбы, взаимопомощи. Душевной теплотой и любовью пронизаны все колыбельные песенки, пестушки, потешки.

Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение, способствуют развитию образного мышления, обогащающего речь детей.

Возраст от 4 до 5 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка.

Главная задача педагога в области развития речи детей среднего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладении родным языком.

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Исходя из этого, базовой основой для развития речи у детей средней группы я выбрала методическую тему «Использование устного народного творчества в коммуникативном развитии детей среднего дошкольного возраста».

Актуальность

Актуальность работы по данной теме заключается в том, что в период обновления дошкольного образования значительно возрастает роль народной культуры как источника развития творческого потенциала взрослых и детей. Работа эта носит интегрированный характер.

Важнейшее средство человеческого общения – это язык. Поэтому одной из главных задач воспитания и обучения детей в детском саду является развитие речи, речевого общения.

Эта общая задача состоит из ряда отдельных задач:

- Расширение, обогащение и активизация словаря

- Воспитание звуковой культуры речи и подготовка к обучению грамоте

- Формирование правильной разговорной речи.

Так как возраст от четырех до пяти лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. В отличие от предшествующего периода раннего детства, когда ребенок для достижения речевых целей широко пользовался внеречевыми средствами (мимикой, жестом, действием и др.), он переходит к собственно речевому общению. Главным средством установления контактов с окружающими, выражения мыслей, переживаний становится язык, а внеречевые формы играют вспомогательную роль. Качественные изменения в речевом развитии детей связаны с расширением их контактов с окружающим миром людей, вещей, природы. С помощью взрослого ребенок устанавливает разнообразные связи между предметами и явлениями: временные, пространственные, количественные, простейшие причинно-следственные. Необходимость отражения этих отношений и связей в речи побуждает детей к активному освоению грамматических форм (окончаний, суффиксов, приставок). Расширение социальных контактов заставляет правильно воспринимать слова, стремиться точнее их произносить, чтобы быть понятым слушателями.

Задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи. Эта главная задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

Планируемые результаты работы

У детей

• Обретение знаний о природе, об укладе жизни и быта русского народа через использование устного народного творчества.
• Совершенствование диалогической и монологической речи детей младшего дошкольного возраста.
• Развитие коммуникативных навыков при овладении детьми родным языком в различных видах деятельности.
• Пробуждение духовно – нравственных чувств при ознакомлении с образцами устного народного творчества.
• Пробуждение интереса к устному народному творчеству.

У родителей

• Согласованность намерений родителей и дошкольного учреждения в создании единого образовательного пространства ребёнка.
• Повышение уровня представлений о создании благоприятного эмоционального и социально – психологического климата для полноценного развития ребенка.
• Активное участие вместе с детьми в поисковой, художественно-творческой деятельности ДОУ.

У педагогов

• Повышение уровня профессиональной компетенции: более осознанное понимание педагогического процесса, направленного на пробуждение духовно-нравственных чувств дошкольников.
• Обобщение опыта педагогической деятельности по проблеме развития коммуникативных навыков дошкольников средствами устного народного творчества.
• Создание единого информационно - предметного пространства в процессе реализации проекта.

Этапы реализации проекта

Вводный

Определение задач и направлений работы по теме.

Выявление степени заинтересованности родителей воспитанников в данной деятельности и их готовности к взаимодействию.

• Осуществление самоанализа, рефлексии собственной педагогической деятельности по вопросам коммуникативного образования дошкольников.
• Анализ возможностей предметно-развивающей среды.
• Проведение диагностических обследований воспитанников.

• Анкетирование, определение перспективы развития, участия родителей в проектной деятельности.
• Установление стиля сотворчества и сотрудничества между детьми, педагогами и родителями.

Основной

Побуждение всех участников проекта к инициативному творческому взаимодействию по теме.

Обогащение предметно-развивающей среды.

Обеспечение активности детей в усвоении народного наследия, которая проявляется на уровне практической деятельности как отражение полученных знаний и впечатлений.

• Расширение знаний о видах и формах взаимодействия с ребёнком на позициях субъект-субъектных отношений.
• Педагогическая поддержка родителей (лекции, консультации, семинары-практикумы, совместные мероприятия с детьми и родителями, издание ширм, альбомов, папок-передвижек, информационных буклетов).

• Создание мини-музея в группе «Народный кукольный театр», выставки книжек по устному народному творчеству.
• Разработка картотеки по устному народному творчеству (потешки, прибаутки, умывалочки, заклички и т.д.), подбор дидактических игр и пособий, иллюстративного материала.

• Подбор, разработка и систематизация литературно-художественного материала.

• Отражение детьми результатов познания в художественно-продуктивной, театрализованной, игровой деятельности.

Заключительный

Обобщение и презентация результатов реализации проекта.

Развитие презентационной культуры участников проекта.

• Определение перспектив обогащения и дальнейшей реализации проекта.

• Публикация материалов проекта в краевых и российских изданиях, в сети Интернет.

2. Комплексно-тематическое планирование

Средняя группа

месяц

неделя

Тема основной программы

Тема рабочей программы

Содержание деятельности

сентябрь

1

Повторение

2

Детский сад. Игрушки

Блок «Осень»

3

Овощи

Тянем вместе, тянем дружно!

Репку вытянуть нам нужно! Инсценировка сказки репка

4

Фрукты

Осень –припасиха

Рассматривание картинок, игра «Разложи жёлтые груши, красные яблоки»

октябрь

1

Осень на нашем участке

Осень – Осень! В гости просим!

Разучивание заклички

2

Деревья и кустарники осенью

Уложим деток спать

Прослушивание колыбельной

3

Домашние животные осенью

Котя-котенька-коток

Заучивание потешек

Массаж «Посмотрите, дождь полил»

4

Птицы

Во дворе

Рассматривание картинок

Чтение «Наши уточки с утра»с обыгрыванием

ноябрь

1

Дикие животные осенью

Заинька попляши

Рассматривание иллюстраций художника Ю.А. Васнецова к потешкам про зайку

Слушание песенки «Заинька попляши»

Игра « Заинька попляши»

2

Как мы осень узнаем?

Как котик в гости ходил

Игра «Поясок»

Разучивание потешки

Блок«Я и мой дом»

3

Мой дом и что в нем

Всякая избушка своей крышей хвалится

Рассматривание макета «избы»

Игровое действие «Топим печь»

Просмотр мультфильма «Крылатый, мохнатый да масляный»

4

Семья

Петушиная семья

Чтение потешек

Игра «Вышла курочка гулять…»

декабрь

1

Одежда

Молодец в кафтане, адевка в сарафане

Дидактическая игра «Нарядим Ваню и Алёнку»

Экскурсия в мини-музей «Живая старина»

2

Посуда

Что есть в печи – все на стол мечи

Рассматривание посуды

Блок «Зима»

3

Что зимой бывает?

Уж, ты зимушка-зима

Беседа «Что зима с собой несет?

Прослушивание песни «Уж, ты зимушка-зима!»

4

Новый год

январь

1-2

каникулы

Святки

Подготовка к празднику

3

Дикие животные

Сидит белка на тележке

Отгадывание загадок

Драматизация потешки

4

Птицы

Совушка-сова

Рассматривание игрушки

Подвижная игра

февраль

1

Зимние забавы

Ты мороз, мороз

Рассматривание иллюстрации или кукол в зимней одежде

Разучивание кричалки

2

Вода, снег, лед

Как по снегу по метели

Проведение опыта со снегом

Рассматривание фотографий саней

Чтение потешки

3

Защитники Отечества

Кто у нас хороший

Инсценировка песенки «Кто у нас хороший?»

Рассматривание мужского костюма

4

Наши мамы

В гостях у матрешек

Рассматривание женского костюма

Знакомство с игрушкой матрёшка

март

Блок «Весна»

1

Праздник весны

Повторение материала на усмотрение педагога

2

Что весной бывает?

Солнце припекло – одеяло утекло

Разучивание кричалки

Хороводная игра «Веснянка»

3

Птицы весной

Птички-птички, к нам летите

Разучивание заклички

Игра «Скок-поскок»

4

Животные весной

В гости к сказке

Показ театра «Заюшкина избушка»

апрель

1

Почему весна утро природы?

Медвежонок проснулся

Шумовой оркестр

Чтение заклички про солнышко

2

Уголок природы

Дождик – дожделей

Театр картинок к сказке «Мужик и дождик»

Блок«Мой дом. Мой город»

3

Кто о нас заботится в детском саду

Ладушки – ладушки

Пальчиковые игры

4

Транспорт

Еду, еду на лошадке

Беседа о лошадях

Рассматривание картин

май

1

Каникулы

2

Наш участок весной

Травушка-муравушка

Хороводная игра

Заучивание прибаутки

3

Цветы и насекомые

Пчелы гудят

Игра «Пчелки летят»

Пляска

Непосредственно-образовательная деятельность

Сентябрь

3 неделя. Тема: Тянем вместе, тянем дружно!

Цель: насыщать реальную жизнедеятельность детей фольклорным материалом.

Задачи:

1. Способствовать развитию умения детей отгадывать русские народные загадки, побуждать к их осмыслению.
2. Познакомить детей с овощем – репа (внешний вид и вкусовые качества).
3. Закреплять знание детей об овощах.
4. Продолжать обогащать словарь детей прилагательными, характеризующими качества предметов.
5. Побуждать детей выражать удовольствие от встречи с фольклорным произведением, радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания.

Методические рекомендации:

• Сюрпризный момент «Корзинка «Отгадки с грядки».(Ой, смотрите, корзинка, а в ней загадки. Будем загадывать загадки, и искать отгадки.Загадывается загадка, а из корзинки достаётся другой овощ. Рассуждение, почему данный овощ не подходит).

Расту в земле на грядке я,

Красная, длинная, сладкая.(Морковь)

Лоскуток на лоскутке - зеленые заплатки,

Целый день на животе нежится на грядке.(Капуста)

Пришла Таня в желтом сарафане:

Стали Таню раздевать,

Давай плакать и рыдать.(Луковица)

Кругла, а не луна,

Желта, а не масло,

Сладка, а не сахар,

С хвостом, а не мышь. (Репка)

• Дидактическая игра «Узнай на вкус» (Вот и отгадки на наши загадки. Глазки нам помогали их находить. А если их закрыть, ротик будет помогать отгадки искать. Репу предложить попробовать последней).
• Рассматривание репы и подбор прилагательных, характеризующих её признаки (желтая, сочная, круглая, хрусткая, хвостатая).

Репа-репонька,

Уродиласькрепонька!

Ни мала, ни долга —

До мышиного хвоста!

• Обсуждение сказки «Репка»: обратить внимание детей на то, что на самом деле репка маленькая, а в сказке – большая; отметить желание помочь друг другу героев сказки.
• Инсценировка сказки «Репка». (В инсценировке можно «посадить» две репки, звать нескольких внучек, Жучек, кошек, чтобы участвовали в действии все ребята группы).

4 неделя. Тема: Осень – припасиха.

Цель: расширять представления детей о том, что осень – пора сбора урожая овощей, а так же заготовки на зиму.

Задачи:

1. Привлечь внимание детей к празднику урожая – Оспожинки.
2. Закрепить характерные признаки осени.
3. Активизировать обобщающие слова: урожай, овощи, фрукты, припасы.
4. Упражнять детей в сравнение предметов, контрастных по цвету.
5. Способствовать развитию мелкой моторики.

Методические рекомендации:

• Рассматривание осенней картинки и беседа о характерных признаках осени.
• Сюрпризный момент «Подарок от Осени» (корзинка-припасиха) и закрепление обобщающих понятий.
• Дидактическая игра «Разложи жёлтые груши, красные яблоки».

Октябрь

1 неделя. Тема:Осень - Осень! В гости просим!

Цель:насыщать реальную жизнедеятельность детей фольклорным материалом.

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием «закличка».
2. Обогащать качественный словарь по теме «осень».
3. Создавать условия для формирования навыков словообразования.
4. Способствовать развитию у детей памяти и внимания, через заучивание с опорой на картинки.
5. Побуждать детей выражать удовольствие от встречи с фольклорным произведением.

Методические рекомендации:

• Беседа «Все живое!» (Посадили овощи на грядку, росли, росли они и выросли! Расцвела весной яблонька, а сейчас нам яблочки подарила. Большой урожай у нас получился. В старину люди считали, что и яблонька и сама Осень могут нас услышать, и понять что мы ей говорим. Поэтому люди старались благодарить Осень за богатый урожай,
• Чтение заклички и обсуждение качественного словаря. (Какими словами люди Осень называют?)

Осень - Осень!

В гости просим

Осень славную -

листопадную!

С обильными хлебами,

С румяными пирогами,

С ливнем и дождем,

С перелетным журавлем.

• Игровой прием «Слово на ладошках»:

На одну ладошку «кладем» (проговариваем) слово «лист», на другую – «падает». Хлопнули в ладоши – получилось слово «листопад», а если листопад, значит Осень листопадная.

• Заучивание заклички.

2 неделя. Тема: Уложим деток спать.

Цель: создавать условия для формирования духовно – нравственных ценностей.

Задачи:

1. Познакомить детей с колыбельной песенкой.
2. Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения песенки и игрового действия.
3. Обогащать словарный запас детей.
4. Способствовать развитию у детей отзывчивости на русское народное музыкально-поэтическое творчество.

Методические рекомендации:

• Игровой приём «Детка плачет – хочет спать». (Проходите, не шумите. тётушка Акулинушка своего сыночка спать укладывает, да ласково приговаривает).

Ой, ты, мой сыночек,

Пшеничный колосочек,

Лазоревый цветочек,

Сиреневый кусточек!

Не плач, не рыдай,

Лучше глазки закрывай.

• Прослушивание колыбельной «Глазки скорей закрой»
• Этюд «Ласковые родители» с куклами. (Представьте, что вы – родители.Возьмите на руки ваших деток и покачайте, погладьте, поцелуйте. Покажите, как вы их любите.Давайте и мы споём колыбельную и спать уложим).
• Укладываем спать и поём колыбельную:

Люли, люли, люли,

Прилетели гули.

Стали гули ворковать,

Прибаюкивать.

Они стали говорить,

Чем нам милую кормить.

Кормить пирожком,

Поить молочком.

3 неделя. Тема: Котя-котенька-коток.

Цель: насыщать жизнедеятельность детей фольклорным материалом.

Задачи:

1. Познакомить детей с прибауткой, акцентируя внимание на интонационной выразительности этого жанра.
2. Расширять представления детей о домашних животных.
3. Совершенствовать тактильную чувствительность, зрительно–двигательную координацию движений.
4. Способствовать развитию умения взаимодействовать друг с другом.
5. Пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость на фольклорные произведения.

Методические рекомендации:

• Игровой момент «Знакомимся с котиком Васенькой». (Иди, иди сюда, Васенька, не бойся, детки тебя не обидят. Ребятки, позовите котика ласково, а то он боится. Кто котика ласково позовет, к тому он в гости придет).
• Заучивание прибаутки с рассматриванием игрушки котика.

Как у нашего кота шубка очень хороша!

Как у котика усы удивительной красы!

Глазки смелые, зубки белые!

Мягонькие лапки, а в лапках цап-царапки!

Выйдет котя в огород – всполошится весь народ.

• Опираясь на следующую потешку, привлекать детей к звукоподражанию. (На нашей деревенской улице много котиных знакомых живет, и все на разные голоса кричат).

Курочки на улочке: кудах-тах-тах!

Свинки у осинки: хрю-хрю-хрю!

Овечки у речки: бе-бе-бе!

Козочки у лозочки: ме-ме-ме!

Коровки у дубровки: му-му!

Лошадки у оградки: иго-го!

• Игровой массаж «Посмотрите, дождь полил…» (дети сидят в кругу спиной друг к другу)

Посмотрите, дождь полил и щеночка намочил.

(поглаживание по спине)

Он бежит к себе домой весь до ниточки сырой.

(поколачивание пальчиками)

АВ АВАВ

Посмотрите, дождь полил и котёнка намочил.

(растирание по кругу ладошками)

Он идёт к себе домой весь до ниточки сырой.

(«шаг» пальчиками)

МЯУ МЯУМЯУ

Посмотрите, дождь полил и ягнёнка намочил.

(разминание-легкое пощипывание)

Прыгает к себе домой весь до ниточки сырой.

( «прыгают» пальчики)

БЕ-Е-Е-Е!

4 неделя. Тема: Во дворе.

Цель: активно использовать в жизнедеятельности детей произведения устного народного творчества.

Задачи:

1. Расширять представления детей о домашних птицах.
2. Способствовать развитию речевого слуха, способности к звукоподражанию.
3. Способствовать формированию умения отчетливо и внятно произносить слова, развивать интонационную выразительность речи.
4. Создавать условия для творческого самовыражения детей, через обыгрывание сюжета потешки.
5. Продолжать развивать интерес детей к русскому фольклору.

Методические рекомендации:

• Сюрпризный момент «Сказочный кузовок». (Есть у меня кузовок, да не простой, особенный, в нем потешки, прибаутки, картинки, сказки живут.Сегодня картинки так из кузовка и просятся, им и места уже в нем не хватает).
• Показ картинок домашних птиц. (Педагог показывает картинки, сопровождая загадками и потешками).

Двойная бородка,

Важная походка,

Всех раньше встаёт,

Голосисто поёт.

Курочка - птица:

Людей не боится,

Не летает высоко

И поёт лишь: «Ко-ко-ко!»?

Вдоль по речке, по водице

Плывет уток вереница,

Крикуны ужасные,

на ножках ласты красные.

Красные лапки,

Длинная шея,

Щиплет за пятки.

Беги без оглядки!

• Выразительное чтение потешки.(У нашей тётушки Акулинушки птички по двору ходят. Давайте, послушаем какие).

Наши уточки с утра –

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда –

Га-га-га! Га-га-га!

Наши курочки в окно

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Рано-рано поутру

Нам споет: ку-ка-ре-ку

• Обыгрывание потешки, используя шапочки.(В нашем кузовке ещё что-то лежит. Смотрите, шапочки! Выбирайте себе любую. (При обыгрывании потешки обратить внимание детей на особенности движений домашних птиц).

Ноябрь

1 неделя. Тема: Заинька попляши.

Цель:создавать условия для восприятия детьми народного музыкально-поэтического творчества.

Задачи:

1. Познакомить детей с фольклорной песенкой.
2. Привлекать детей к рассматриванию иллюстраций, давая образную характеристику персонажа.
3. Обогащать игровой опыт детей посредством фольклорной игры.
4. Способствовать творческому самовыражению детей в музыкально-фольклорной игре.

Методические рекомендации:

• Рассматривание иллюстраций художника Ю.А. Васнецова к потешкам про зайку, составляя образную характеристику зайчиков.
• Слушание русской народной песенки «Заинька попляши».
• Разучивание игры «Заинька попляши».

Заинька, походи,

Серенький, походи,

Вот так, вот сяк походи,

Заинька, подбодрись,

Серенький, подбодрись,

Вот так, вот сяк подбодрись,

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, вот сяк топни ножкой.

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, вот сяк повернись.

Заинька, попляши,

Серенький, попляши,

Вот так, вот сяк попляши.

Заинька, поклонись,

Серенький, поклонись,

Вот так, вот сяк поклонись!

2 неделя. Тема: Как котик в гости ходил.

Цель:создавать условия для раскрытия смысла традиционной народной культуры в условиях современной жизни.

Задачи:

1. Привлекать внимание детей к традиционному обычаю(хождения в гости с гостинцами).
2. Создание у детей хорошего настроения посредством естественной, разговорно-игровой формы с потешками и прибаутками.
3. Вовлечение детей в подвижные народные игры.
4. Побуждать детей выражать удовольствие от встречи с фольклорным произведением, радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания.

Методические рекомендации:

• Вовлечение детей в русскую народную игру «Поясок». (Посмотрите, ребятки, какой я поясок нашла: красный, плетеный, с кисточками!Думала я, думала, чей же это поясок? Дедушке коротковат, даже Ванечке маловат, а вот поиграть как раз годится).

С поясочком похожу,

На ребяток погляжу.

Кому дать, кому дать,

Кому пояс передать?

Лешеньке!(с поклоном отдает поясок ребенку)

• Сюрпризный момент – появление котика (игрушка). Котик жалуется, что потерял поясок. Игра «Поясок» повторяется с котиком.
• Обратить внимание детей, что нарядный котик собрался в гости к петушку с гостинцами, а в гости без гостинцев не ходят.(Кто в гости идет, тот гостинец несет). Узнать, что за гостинцы можно из прибаутки.

Пошел котик на торжок,

Купил котик пирожок.

Пошел котик на улочку,

Купил котик булочку.

Самому ли съесть

Или Петеньке снесть?

Я и сам укушу,

Да и Петеньке снесу.

3 неделя. Тема: Всякая избушка своей крышей хвалится.

Цель: способствовать развитию устойчивого интереса детей к познанию национального быта.

Задачи:

1. Познакомить детей с внешним и внутренним видом крестьянской избы.
2. Дать первое представление о домашней утвари и способах её использования.
3. Создавать условия для развития умения имитировать характерные действия персонажей прибаутки.
4. Содействовать развитию памяти, зрительного и слухового внимания, образного мышления, воображения.
5. Способствовать проявлению доброжелательности и коммуникабельности в отношениях с детьми и взрослыми.

Методические рекомендации:

• Рассматривание макета «избы» (Это прочный деревянный дом, снаружи украшенный наличниками), сопровождаемое чтением потешки:

Как у нашегоИвана

Не изба, а красота.

Двери в ней сосновые,

Ставенки еловые.

• Педагог, исполняя роль хозяйки, приглашает детей к себе в горницу (У меня сегодня очень много дел, надо и печь истопить и воды наносить, и кашу сварить).
• В процессе обсуждения дети выясняют, что в печку надо дрова закладывать, разжигать в ней огонь, тогда она и будет такой горячей, что хоть грейся возле нее, хоть кашу вари.
• Игровое действие «Топим печь».
• Объяснение педагогом предназначения кочерги. (Чтобы лучше дрова горели, я угольки кочергой перемешаю.Вот она, кочерга – черная, железная и совсем огня не боится. Про нее и загадка есть: Черный конь скачет в огонь).
• Объяснение предназначения ухвата.(Разогрелась печка наша, теперь варить поставим кашу. Кашу варят в чугунке. Чтобы его в печь поставить и рук не обжечь, надо взять вот эти рожки на длинной ножке. Это мой помощник – ухват).
• Просмотр мультфильма «Крылатый, мохнатый да масляный».

4 неделя. Тема: Петушиная семейка.

Цель: создавать условия для формирования познавательной активностичерез приобщениедетей к национальной культуре.

Задачи:

1. Расширять социальный опыт детей посредством народного фольклора.
2. Побуждать детей устанавливать связи между членами семьи.
3. Способствовать развитию речевой активности и слухового внимания через игровые ситуации.
4. Способствовать развитию умения выделять и называть характерные признаки персонажей потешек.
5. Побуждать детей выражать удовольствие от встречи с фольклорным произведением, радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания.

Методические рекомендации:

• Педагог загадывает загадку. (Начнем-ка мы с загадки. Слушайте, ребятки! Кто это?).

Хвост с узорами,

Сапоги со шпорами.

Сам рано встает

И другим спать не дает.

• Рассматривание игрушки. Обратить внимание, где у петушка шпоры.
• Продолжая знакомить с петушком, чтение потешки.

Петушок – петушок,

Покажи свой кожушок!

Кожушок горит огнем.

Сколько перышек на нем?

Раз, два, три, четыре, пять…

Невозможно сосчитать!

Объяснить детям, что кожушок – это маленькая теплая шубка.

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Ты подай голосок.

Через темный лесок,

Через лес за реку

Покричи: «Ку-ка-ре-ку!»

• Вопрос к детям: «Кого зовёт Петя-петушок?»

Курочка-тараторочка

По двору ходит,

Хохолок раздувает,

Малых деток созывает: «Ко-ко-ко!»

• Вопрос к детям: Ребята, а как пищат наши цыплятки? Почему же они так громко пищат? Да они есть хотят. Вот и курочка их зовет за собой. Давайте и мы пойдем вместе с цыплятами.
• Подвижная игра «Вышла курочка гулять…»

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

А за ней ребятки,

Желтые цыплятки!

«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

Не ходите далеко!

Лапками гребите!

Зернышки ищите».

Декабрь

1 неделя. Тема: Молодец в кафтане, а девка в сарафане.

Цель: пробуждать эстетическое отношение к национальной бытовой культуре.

Задачи:

1. Познакомить детей с народным костюмом.
2. Стимулировать развитию умения отличать народный костюм от современной одежды.
3. Способствовать развитию разговорного общения в ходе беседы, поощрять активность, любознательность.

Методические рекомендации:

• Педагог встречает детей в народном костюме, обращая внимание на необычность своей одежды. (Одежда эта русская народная - вот рубашка вышитая, вот сарафан с узорами).
• Дидактическая игра «Нарядим Ваню и Алёнку».Смотрите, возле сундучка Ванечка и Алёнка сидят. Тоже нарядиться хотят. Давайте сундучок откроем и одежду им подберем.
• Рассматривание женской и мужской одежды. Одевание кукол в русский народный костюм.
• Экскурсия в мини-музей «Живая старина» на выставку кукол в народной одежде.(Посмотрите, сколько здесь красивых и разных кукол. Все они одеты в русские народные костюмы.Главная часть женского костюма рубаха, сарафан.Теперь рассмотрим мужской костюм. Главная часть мужского костюма – рубаха, штаны и опоясок).

2 неделя. Тема: Что есть в печи – все на стол мечи.

Цель: пробуждать устойчивый интерес к бытовой культуре Алтая.

Задачи:

1. Познакомить детей с традициями русского гостеприимства.
2. Дать первоначальное представление о традиционных блюдах и посуде переселенцев Алтая.
3. Обогащать нравственно-эстетические представления детей посредством знакомства с правилами поведения за столом в старину.

Методические рекомендации:

• Игровой момент «Серый заинька живет и гостей к себе зовет».

На лесной опушке в лубяной избушке

Серый заинька живет и гостей к себе зовет.

Заглянула я в избушку, а в избушке стол накрыт.

• Рассматривание посуды (из музея) на столе: чугунок, глиняный горшок, кринка, с объяснением предназначения.
• Загадка:

Маленький черпачок,

Красненький колпачок,

Три раза в день берется

И опять на место кладется.

(Смотрите, какие красивые ложки наш народ умеет делать: расписные, точеные, ручки золоченые!)

• Обратить внимание, что на столе нет тарелок. Познакомить детей с правилами поведения за столом в старину.

3 неделя. Тема: Уж, ты зимушка-зима!

Цель: расширять эмоционально-чувственную сферу через погружение в мир музыкального фольклора.

Задачи:

1. Упражнять детей в отгадывании загадок о зиме.
2. Создать условия для восприятия детьми русской народной песни.
3. Пробуждать эмоциональную отзывчивость на русскую народную песню.
4. Способствовать овладению навыками речевого общения в области музыки.
5. Доставить детям радость от общения с музыкой.

Методические рекомендации:

• Беседа «Что зима с собой несет?» (Мороз трескучий, снег сыпучий, ветры завьюжные да метели дружные! А еще сугробы, горку снежную, санки. Настала зима – и все по-другому стало. В окно глянешь – улицу не узнаешь: лето было зеленое, осень… А зима какая? Белая она, зимушка-зима, словно лебедушка. Лежит снег на земле, словно пелена белая. На что еще похож снег на земле? В русских загадках так говорится:

Скатерть бела все поле одела. (Снег)

Гуляю в поле, летаю на воле,

Кручу, бурчу, знать никого не хочу.

Вдоль села пробегаю,

Сугробы наметаю. (Метель, вьюга)

• Прослушивание песенки «Уж, ты зимушка-зима!».

Уж ты зимушка-зима,

Ты с морозами пришла.

Ветер воет, вьюга вьёт,

Вдоль по улице метёт.

Белым снегом замело

Все дороги на село,

Все дороги, все пути,

Ни проехать, не пройти.

• Обратить внимание детей на характер музыки; чувства, которые испытывали при прослушивании.

Январь

3 неделя. Тема: Сидит белка на тележке.

Цель:расширять нравственно-эстетическое восприятие окружающего мира.

Задачи:

1. Способствовать развитию умения детей отгадывать русские народные загадки, побуждать ких осмыслению.
2. Стимулировать развитие образного мышления и воображения.
3. Обеспечить свободу выражения своих чувств и переживаний в театральной деятельности.
4. Пробуждать устойчивый интерес к совместным играм.
5. Активизировать естественную потребность детей получать удовольствие от собственной деятельности.

Методические рекомендации:

• Сюрпризный момент «Сказочный кузовок». (Нашла я у себя в кузовке потешку, а кому рассказать, не знаю. Есть у меня кузовок, да не простой, особенный, в нем потешки, прибаутки, сказки живут. Смотрите, потешка так из кузовка и просится (в кузовке шапочки для драматизации). Ей в кузовочке и места уже не хватает. О ком потешка, отгадайте).
• Отгадывание загадок:

Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе орешки я грызу (Белка).

Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистый - краса! А зовут её... (Лиса).

С грудкой желтой знаем птицу,

Называется (Синица).

Серый маленький комочек:

Чик-чирик - замерз он очень!

Солнце, выгляни скорей!

Кто тепла ждет? (Воробей)

Косолапый и большой кто в берлоге спит зимой? (Медведь).

Летом серенький, зимой беленький (Заяц).

• Эмоциональное чтение потешки.

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в зубок,
Кому в платок,
Кому в лапочку.

• Пластический этюд «Кто как двигается?». (Сколько у нас зверей!Давайте покажем, как они двигаются).
• Драматизация потешки.

4 неделя. Тема: Совушка-сова.

Цель: стимулировать творческую активность детей через погружение в фольклорные произведения.

Задачи:

1. Расширять представления детей о зимующих птицах.
2. Способствовать развитию диалогической речи.
3. Совершенствовать координацию слова и движения.
4. Стимулировать коммуникативные способности детей.
5. Способствовать развитию умения придерживаться игровых правил.
6. Удовлетворить потребности каждого ребенка в двигательной активности и эмоциональном благополучии.

Методические рекомендации:

• Сюрпризный момент «Сказочный кузовок». (В кузовке картинка или игрушка Совушки-совы).
• Рассматривание картинки или игрушки.
• Подвижная игра «Совушка-сова» (2-3раза).

Совушка-сова,

Большая голова,

На пеньке сидит,

Головой вертит.

Дети идут по кругу, повторяя слова за педагогом.

В центре круга сидит ребёнок - Совушка.

Глазками хлоп-хлоп!

Ножками топ-топ!

Останавливаются.

Движения соответственно тексту.

- Совушка-совушка,

Большая головушка,

Где ты живала?

Где ты бывала?

Обращаются к Совушке.

-Живала я, совушка,

Большая головушка,

В темных лесищах,

В глубоких дуплищах.

Совушка отвечает.

По окончании слов догоняет детей.

Февраль

1 неделя. Тема: Ты мороз, мороз.

Цель: насыщать реальную жизнедеятельность детей фольклорным материалом.

Задачи:

1. Уточнять и расширять представления детей о признаках зимы.
2. Познакомить детей с традиционной зимней детской одеждой.
3. Способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на фольклорное произведение через заучивание зимней кричалки.
4. Обеспечить свободу выражения своих чувств и переживаний в традиционных играх-забавах.

Методические рекомендации:

• Беседа «Все зимой другое!» (Все зимой другое! Как пришла зима, а с ней Мороз Васильевич. Махнул он рукавом, дунул – и что стало?

И одеваемся мы не так, как летом или осенью. Всё из-за Мороза Васильевича. Это про него говорят: «Мороз не велик, да стоять не велит!»).

• Показ иллюстрации или кукол в зимней одежде.

Наша Маша маленька

На ней шубка аленька,

Опушка бобровая,

Маша чернобровая.

Обратить внимание на «опушку».

Купили сыну валенки,

Надели на ноженьки,

Пустили по дороженьке.

Будет наш сынок ходить,

Новы валенки носить.

• Отгадывание загадки:

Что надо зимой на руки надевать? Правильно, варежки, рукавички. Про варежки загадка есть. (Произносить загадку, надевая варежку).

Упрятались голышки

В лохматые мешки.

Четверо – в большой,

А один – в маленький.

Что за мешки? Что за голышки?

• Разучивание кричалки, сопровождая движениями. (Теперь, когда тепло оделись, можно и погулять, но мороз больно велик. Давайте, его прогоним).

Ты, мороз, мороз, мороз,

Не показывай свой нос!

Уходи скорей домой,

Стужу уводи с собой.

А мы саночки возьмём,

Мы на улицу пойдём,

Сядем в саночки -

Самокаточки.

• Пластические этюды «Снежки», «Саночки». (Теперь можно и погулять, в игры зимние поиграть. Игры зимой тоже другие, например, в снежки. Давайте снежки лепить да бросать! Ух, забросали! Теперь отряхнемся. Не замерзли? Тогда давайте в санках кататься! («Катают» друг друга, взявшись за две руки… Теперь поменяемся, выполните пословицу «Любишь кататься – люби и саночки возить»).

2 неделя. Тема: Как по снегу по метели.

Цель: активно использовать в жизнедеятельности детей произведения устного народного творчества.

Задачи:

1. Способствовать развитию умения детей отгадывать русские народные загадки, побуждать ких осмыслению.
2. Уточнить и расширить представления о свойствах снега.
3. Познакомить детей с разнообразием украшения саней в старину.
4. Пробуждать способности эстетически воспринимать наследие прошлого.

Методические рекомендации:

• Наблюдение из окна за снегом. (Лежит снег на земле, словно одеяло белое. На что еще похож снег на земле? В русских загадках так говорится:

Скатерть бела все поле одела.

На всех садится, никого не боится.

Снежинки никого не боятся: ни человека, ни зверя, на всех садятся).

• Проведение опыта со снегом. (Кто знает, чего все-таки боится снежок? Конечно, солнышка, тепла. Что будет, если мы комочек снега принесем в дом да возле печки оставим? Да, был снег, станет вода! И об этом тоже загадка есть: «На дворе горой, а в избе водой»).
• Рассматривание фотографий саней. (А не было бы снега могли бы мы на саночках кататься?А на санях-то на Руси кататься любили – и по делу, и для развлечения. Украшали свои сани, расписывали, да приговаривали:

Вот и сани-самокаты,

Разукрашены, богаты,

Разукрашены, раззолочены,

Да сафьяном оторочены!)

• Чтение потешки. (А, какие быстрые саночки!Саночки летят, колокольчики звенят).

Как по снегу, по метели

Трое саночек летели.

И шумят, и гремят,

Колокольчики звенят.

В первых санках - дедушка,

В других санках - бабушка,

В третьих санках - тётушка.

Наша Катя выбегала,

Дорогих гостей встречала,

Ворота им отперла,

В нову горенку вела.

3 неделя. Тема: Кто у нас хороший?

Цель: Пробуждать эстетическое отношение к бытовой культуре.

Задачи:

1. Закрепить знания о мужском народном костюме.
2. Вызвать у детей симпатию к сверстникам посредством прибаутки и игры.
3. Создавать условия для пробуждения у детей потребности общаться.
4. Активизировать естественную потребность детей получать удовольствие от собственной деятельности.

Методические рекомендации:

• Инсценировка песенки «Кто у нас хороший?» (Посмотрите, дети, кто к нам пришел? Педагог поет русскую народную песенку «Кто у нас хороший», инсценируя ее с помощью кукол мальчика Вани и девочки Алёнки в русских народных костюмах. В конце песенки куклы встречаются и кланяются друг другу).
• Переодевание мальчиков в народные рубахи и опояски. (Хорош у нас Ваня! Рубашка на нем яркая, украшенная тесьмой, опоясок у него витой, крученый. Настоящий русский добрый молодец! У меня в сундуке тоже есть нарядные русские рубашки и опояски. Сегодня мальчиков нарядим в русские рубашки и опояски.
• Обыгрывание песенки. (Теперь и вы стали добрыми молодцами, как наш Ванечка.Пройдитесь по горнице, а мы на вас полюбуемся).

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Лю-люшки – люли,

Лю-люшки – люли.

Дети прохаживаются по кругу.

(Имя мальчика) у нас хороший,

(Имя мальчика) у нас пригожий.

Лю-люшки – люли,

Лю-люшки – люли.

Мальчик чьё имя назвали, выходит в круг.

Он хорошо-то ходит,

Красиво ступает.

Лю-люшки – люли,

Лю-люшки – люли.

Дети, стоя в кругу, хлопают в ладоши. Мальчик красиво прохаживается.

Красиво ступает,

Сапог не ломает.

Лю-люшки – люли,

Лю-люшки – люли.

Дети, стоя в кругу, хлопают в ладоши. Мальчик притопывает. На слова «Лю-люшки- люли» подходит к девочке и кланяется.

4 неделя. Тема: В гостях у матрешек.

Цель:создавать условия для формирования у детей представлений о культуре русского народа, её богатстве и разнообразии.

Задачи:

1. Напомнить о традиционном обычае хождения в гости с гостинцами.
2. Познакомить с русской народной игрушкой - матрешкой.
3. Расширить знания о женском народном костюме.
4. Способствовать развитию мышления и зрительно восприятия.
5. Создавать условия для развития умения двигаться в соответствии с характером музыки, реагировать на начало звучания и его окончания.

Методические рекомендации:

• Игровой момент «Собираемся в гости». (Сегодня мы все вместе в гости пойдем, только гостинцы возьмем. Знаете, кто нас в гости позвал? Куколки деревянные, веселые, румяные – их всех Матрешками зовут).

Очень любят все матрешки

Разноцветные одежки.

• Переодевание девочек в русские народные костюмы, с проговариванием названий элементов. (Прошлый раз мы мальчиков наряжали, а теперь достанем из сундучка для девочек наряды).
• Закрепление обычая «Хождение в гости с гостинцами». (Кто в гости идет, тот гостинец несет.Куколок там ровно пять. Чем же нам их угощать? Придумала! Матрешки любят чай пить, так мы им к чаю принесем связку баранок – сладких, сдобных! Я их в узелок положу. Вот и собрали гостинцы.)
• Знакомство с игрушкой. (Вот мы в гости и пришли и гостинцев принесли. Но кому их отдавать? Ведь у нас их ровно пять. Где же все сестрички, толстушки-невелички?
• Чтение с показом стихотворения:

Кукла первая толста,

А внутри-то не пуста.

Разнимается она на две половинки,

В ней живет еще одна кукла в серединке!

Эту куколку открой —

Будет третья во второй!

Поглядим с тобой вдвоем —

И четвертую найдем,

Прячется в ней пятая

Куколка пузатая,

Эта кукла меньше всех:

Чуть-чуть больше, чем орех.

Всех поставим кукол в ряд,

Пусть на деток поглядят!

• Сравнение одежды матрешки и костюмов девочек. (Красивые матрёшки, нарядные!Давайте посмотрим, чем их наряд от нашего отличается.) Обратить внимание на наличие платка и передника.
• Русская народная пляска (плясовая по выбору педагога).

Румяные сестрички,

Толстушки-невелички.

Надоело им скучать,

Пришло время поплясать.

Март

2 неделя. Тема: Солнце припекло – одеяло утекло.

Цель: создавать условия для формирования эмоциональной отзывчивости к окружающему посредством фольклорного материала.

Задачи:

1. Расширение и уточнение знаний детей о признаках весны.
2. Способствовать развитию умения детей отгадывать русские народные загадки, побуждать к их осмыслению.
3. Пробуждать у детей устойчивый интерес к закличкам и кричалкам.
4. Совершенствовать развитие способности детей согласовывать свои движения с произносимыми словами.

Методические рекомендации:

• Загадывание загадки.

Белое одеяло на земле лежало.

Солнце припекло – одеяло утекло.

• Разучивание кричалки «Полно, беленький снежок». (Правильно, это белый снег под весенним солнышком тает и водой утекает. Спала земля под белым одеялом всю зиму долгую, а теперь просыпается. Давайте снежок поторопим, пора земле согреваться да цветами покрываться!)

Полно, беленький снежок,

На талой земле лежать.

Время, беленький снежок,

Время таять, пропадать.

Во долинушку стекать

И сыру землю питать.

• Хороводная игра «Веснянка»

Идет матушка Весна

Открывай-ка ворота!

Солнце разгорается,

Игра начинается!

Солнышко- солнышко,

золотое донышко!

Побежал в лесу ручей,

Прилетели сто грачей,

А сугробы тают, тают,

А цветочки подрастают.

дети идут по кругу, все держатся за руки

дети бегут по кругу

дети бегут по кругу, имитируют полет птиц

дети медленно приседают

дети встают на цыпочки и все тянутся руками вверх

2 неделя. Тема: Птички-птички, к нам летите.

Цель:поддерживать желание детей участвовать в народных праздниках, эмоционально обогащая их опыт народными традициями.

Задачи:

1. Закрепить понятие «закличка» через знакомство с традицией зазывать весну, птиц.
2. Способствовать развитию умения слушать, запоминать потешку, осмысливать услышанное, отвечать на вопросы.
3. Обеспечить детям свободу выражения чувств и переживаний в различной деятельности.
4. Пробуждать бережное отношение к окружающей природе и прививать любовь к птицам.

Методические рекомендации:

• Беседа о весне. (Сейчас мы узнаем, как в далёкую старину встречали люди весну-красну. Но сначала ответьте:

Кто прочь прогоняет метели?

Кто будит звонкие капели?

Кто почкам даёт напиться?

Кто птиц зовет к нам возвратиться? (Весна -красна)).

• Знакомство с традицией. (Ребятки, знаете, как раньше в деревне весну зазывали, чтобы поскорей приходила? А вот как. Лепили из теста птичек, поднимали их высоко-высоко и закличку кричали, настоящих птиц звали, чтобы они поскорей из дальних стран прилетели и весну с собой принесли. И есть праздник народный – Сороки. Птицы к нам с юга возвращаются: грачи, жаворонки и еще много других птиц сорок-сороков. Летят птички высоко, крылышками машут, весну-красну на крыльях несут.

Закличка вот такая:

Жаворонки, прилетите,

Студену зиму унесите,

Теплу весну принесите!

Зима нам надоела,

Весь хлеб у нас поела!)

• Разучивание заклички. (Давайте, и мы так позовем птичек и весну (раздает детям птичек на палочках, дети громко произносят закличку).Давайте, повыше заберемся! В старину, когда зазывали весну, даже на заборы залезали – повыше, чтобы птицы в небе услышали (залезают на лавки, машут «птичками», снова исполняют закличку)).
• Игра малой подвижности «Скок-поскок».(Хорошо позвали: громко, весело. Птицы услышат, прилетят, весну на крыльях принесут.А мы пока поиграем).

Скок, да поскок,

Молодой дроздок

По водичку пошел,

Молодичку нашел.

Молодиченька -

Невеличенька:

Сама с вершок,

Голова с горшок.

4 неделя. Тема: В гости к сказке.

Цель: продолжать знакомить с народным творчеством на примере русской народной сказки.

Задачи:

1. Создавать условия для эмоционального восприятия содержания сказки.
2. Стимулировать желание детей отвечать на вопросы, запоминать яркие выражения героев сказки.
3. Способствовать развитию умения выделять и называть характерные признаки персонажей.
4. Расширять эмоционально-чувственную сферу детей.

Методические рекомендации:

• Сюрпризный момент. (Есть у меня кузовок, да не простой, особенный, в нем сказки живут. Нашла я у себя в кузовке сказку. Смотрите, она так из кузовка и просится (в кузовке персонажи настольного театра)! Ей в кузовочке и места уже не хватает. О ком сказка, отгадайте).

Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы -

Уши больше головы? (Заяц).

Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живет, кур в деревне крадёт (Лиса).

Хвост с узорами, сапоги со шпорами,

Беленькие перышки, красный гребешок (Петух).

• Показ настольного театра.
• Обсуждение характеров персонажей сказки.

Апрель

1 неделя. Тема: Медвежонок проснулся.

Цель: создавать условия для формирования познавательной активностичерез приобщениедетей к национальной культуре.

Задачи:

1. Расширить представления детей об изменениях, происходящих в природе весной (медведь просыпается в берлоге).
2. Способствовать развитию умения видеть и понимать неброскую красоту русской природы на основе активного использования фольклора (загадок, закличек).
3. Способствовать развитию речевой активности и слухового вниманиячерез игровые ситуации.
4. Создать в группе атмосферу для снятия психо-эмоционального напряжения, помогающую раскрыть способности каждого ребенка.

Методические рекомендации:

• Чтение стихотворения. (Вот и пришлаВесна!Тепло солнышко!)

Пришла матушка-весна,

Всем веселья принесла.

Капель зазвонила —

Всех разбудила!

Ручей бежал,

Всех от сна поднял.

Ветер теплый поет,

Всех на волюшку зовет!

Пробудилось все от сна,

Это к нам пришла весна!

• Сюрпризный момент. (Один мишка-медведь просыпаться не желает. Настасья Петровна его будила, будила, а он все спит. (Показать игрушку).

Капель поет, а он и ухом не ведет.

Ручей звенит, а он и носом не шевелит.

Ветерок гулять зовет, а он лапу все сосет.

• Шумовой оркестр. (Что с таким соней делать? Надо бы его разбудить, а то он всю весну проспит. Берите ложки, да трещотки. Будем весело играть! Может, и проснется Мишутка (играют, напевая русскую плясовую)).
• Закличка. (Нет, не помогает. Не просыпается Мишутка, только на другой бок повернулся.Я знаю, кто нам поможет! Солнышко! Люди про солнышко вот как красиво говорили: «Катится по голубому блюдечку золотое яблочко». Давайте ему покричим, позовём его).

Солнышко, солнышко,

Красное зернышко

Выйди поскорее

Будь к нам подобрее.

• Игра «Угадай, кто зовет» (Солнышко выглянуло и разбудило мишку.Давайте с ним поиграем).

Медведь, медведь,

Мы к тебе пришли,

Мы к тебе пришли,

Медку принесли.

Получай-ка мед,

Угадай, кто зовет!

Педагог предлагает детям позвать мишку так, как кричат петушки, котята, поросята и т. п. Медвежонок отгадывает, какие животные его зовут. (Есть, есть для медвежонка гостинец – бочонок с медом.Получай, Мишутка, мед, да не забудь угостить папу и маму).

2 неделя. Тема: Дождик – дожделей.

Цель: развивать художественно-образное мышление детей через знакомство с фольклорными произведениями.

Задачи:

1. Познакомить детей с народной календарной сказкой «Мужик и дождь», закличкой и загадкой о дожде.
2. Продолжать развивать умение у детей внимательно слушать фольклорные произведения, выделять из общего текста закличку.
3. Создавать условия для развития эмоциональной отзывчивости на произведения устного народного творчества.
4. Побуждать детей выражать удовольствие, радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания.

Методические рекомендации:

• Отгадывание загадки. (Много у нас сегодня гостей, да не все пока пришли.Отгадайте загадку и поймете, кого мы еще в гости ждём).

Выгляну в окошко,

А там длинный Антошка

С неба льется,

В землю уходит.

• Театр картинок к сказке. (Вот и он, дождик, гость дорогой!(Картонная «тучка», к ней прикреплены серебристые нити «дождя».Педагог проходит с «тучкой» возле детей, покачивая ею).
• Рассказывание сказки. (А где гости, там и сказки!)

Жил-был мужик. Вспахал он полоску в поле (показать картинку пахаря), посеял горох. Год выдался сухой, жаркий. Ждет-пождет мужик дождя, а он не идет. Не растет горох. Беда мужику без дождя, и решил он позвать его. Вышел на крыльцо и кричит:

– Дождь-дожделей, приходи к нам погостить, денек пожить!

Услышал дождь мужика и пришел к нему в гости (тучку поместить над избушкой мужика). Вышли мужик с женой из дома, дорогого гостя встречают, чем могут, угощают, а детишки приплясывают да приговаривают:

Дождик, дождик, пуще!

Дадим тебе гущи,

Дадим тебе ложку,

Хлебай понемножку!

Понравилось это дождю, он и думает:

– Видно, без меня мужику плохо. Поживу-ка я у него месяца два, раньше не уйду.

Вот гостит дождик день, с неба поливает. Гостит два дня, землю прибивает. Гостит три дня, дороги размывает (покачивать тучкой). Хозяйка уже ворчать начинает:

– Шел бы ты, дождик, в другое место! Мне белье сушить надо, скотинку в поле выгонять. Уймись хоть немного!

А дождик и не думает уходить, ему в гостях хорошо. Мужик тоже гостю не рад:

– Уймись, дожделей! Уж семь дней у нас гостишь! Сено сушить пора, в лес за дровами ехать!

Не уходит дождь, льет-поливает. Нравится ему в гостях. К счастью, ветер мимо пролетал. Мужик и просит:

– Ветер-ветерок, унеси от нас дождь! Беда с ним: дорогу размыл, огород затопил.

Подхватил ветер гостя (уносит тучку с мужиковой избы) – и со двора проводил. Дождь и оглянуться не успел, как за десять верст улетел. Мужик радуется:

– Хорош дожделёк, да на один денёк!

3 неделя. Тема: Ладушки-ладушки.

Цель:создавать условия для развития у детей эмоциональной отзывчивости на произведения устного народного творчества.

Задачи:

1. Познакомить детей с новыми народными пальчиковыми играми, потешками.
2. Способствовать развитию умения детей отгадывать русские народные загадки.
3. Создавать условия для активизации игрового опыта посредством повтора знакомых пальчиковых игр.
4. Побуждать детей создавать игровые образы в театре теней.
5. Способствовать развитию у детей тактильной чувствительности, зрительно–двигательной координации движений.
6. Стимулировать творческие способности, воображение.

Методические рекомендации:

• Загадывание загадки.

У двух матерей по пяти сыновей,

Друг на дружку похожи, а именами разные.(Не догадались, что за мамы, что за сыночки? Смотрите! Вот и мамы!).

У двух матерей (показывает кулачки в платочках)

По пяти сыновей (кулачки разжимает, платочки сброшены, пальцы растопырены). (Что это?)

• Называние пальцев. (Посмотрите и вы на свои пальчики. Друг на друга они очень похожи. Какие у них имена?).

Этот палец большой, назовем его Большак. (Дети шевелят большим пальцем, гладят его, как и при «знакомстве» с другими пальцами).

Этот все время указывает (показать), значит Васька-указка.

Этот посередочке, значит Федька-середка.

Этого зовут Гришка-сиротка.

А это пальчик-крошка, зовут его Митрошка.

• Показ новой пальчиковой игры.

Идут четыре брата

четыре пальца шевелятся

Навстречу старшему.

Здравствуй, Большак, – говорят,

пальцы «кланяются»,

Здравствуй, Васька-указка!

Здравствуй, Федька-середка!

Здравствуй, Гришка-сиротка!

Здравствуй, крошка-Митрошка!

большой палец смыкать с каждым «братом» по очереди

Привет, ладошка!

быстро сжать и разжать кулачок

• Разучивание игры. (А ваши пальчики хотят поздороваться? Ну-ка, попробуем!).
• Разучивание «Что вы, пальчики, умеете делать?»

Большаку – дрова рубить,

Ваське-указке – воду носить,

Федьке-середке – печку топить.

Гришке-сиротке – кашу варить,

А крошке Митрошке —

Песни петь и плясать,

Родных братьев забавлять (легонько подергивать пальцы по очереди).

• Повторение знакомых пальчиковых игр. (Потрудились? Пора обедать. Нас сорока-белобока в гости позвала).
• Пальчиковая игра «Сорока-белобока».
• Пальчиковая игра «Ладушки».(У сороки погостили? Теперь к бабушке на оладушки!).

4 неделя. Тема: Еду, еду на лошадке

Цель: пробуждать устойчивый интерес к традиционной бытовой культуре.

Задачи:

1. Познакомить детей как использовалась лошадь в старину.
2. Продолжать развивать умение у детей внимательно слушать фольклорные произведения, выделять из общего текста нужную информацию.
3. Продолжать развивать связную речь детей и умение давать полные ответы на вопросы; обогащать их словарь.
4. Создавать условия для развития зрительного восприятия через освоение содержания картин.
5. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости к домашним животным.

Методические рекомендации:

• Прослушивание песенки и показ картинки «Как на тоненький ледок». (Ребята, зимой мы слушали песенку «Как на тоненький ледок», помните?).
• Вопросы после прослушивания к детям по картинке:

На чем ехал Ваня?

А почему не на машине?

Какая лошадка?

А вы катались на лошадке?

Вы ехали на самой лошадке, как Ваня или по-другому?

• Рассказ педагога о том, на чем ездили люди в старину. (В старину машин не было. Лошадка мчится быстро-быстро. Вот и стали люди ездить на лошадках, чтобы двигаться быстрей. Лошадка не только людей возила, но и разные грузы. Люди лошадку берегли, заботились о ней: кормили, чистили, поили).
• Рассматривание картин о лошадях с элементарным объяснением содержания.

Май

1 неделя. Тема: Травушка-муравушка.

Цель: Расширять нравственно- этическое восприятие окружающего мира.

Задачи:

1. Уточнить представления детей о приметах весны – появление травы.
2. Обогатить словарь детей однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
3. Совершенствовать развитие способности детей согласовывать свои движения с произносимыми словами.
4. Побуждать детей выражать удовольствие от встречи с фольклорным произведением, радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания.
5. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости к домашним животным.

• Пение песенки. (Вы заметили, ребятки, травка зеленая из-под земли показалась – мягкая, нежная! Вот и у нас под березкой зеленым-зелено. (Поет.)

Под березкой травонька,

Под березкой травонька.

Травонька, травонька,

Под березкой травонька.

• Сюрпризный момент. (Появление куклы, сделанной из травы.Кто про меня такую красивую песенку поёт и меня так ласково зовёт? Ведь я – Травонька-травинушка).

Весна-красна прибыла,

Стужу, ветер прогнала.

Я проснулась ото сна

Поиграть с вами пришла.

• Хороводная игра «Травушка - муравушка».

Травушка-муравушка, зеленись,

зеленись,

Стоя в кругу, дети делают плавные движения руками внизу.

К золотому солнышку потянись,

потянись.

Стоя на месте, дети поднимают ручки вверх.

Дождик, теплых капелек не жалей,

не жалей,

Травушку-муравушку ты полей,

ты полей.

Дети опускают руки, шевеля пальчиками.

Ты, весенний ветерок, не скучай,

не скучай,

Дети делают плавные движения руками перед собой.

Травушку-муравушку овевай,

овевай.

Дети делают плавные движения руками внизу.

Будут нашу травушку все любить,

все любить,

Будут красны девицы хоровод

заводить.

Педагог заводит хоровод. Дети идут по кругу.

• Чтение прибаутки. (А больше меня коровушки любят.Для них травка – лучшее лакомство! Ждут-дожидаются, когда их выпустят на зеленый лужок. Хватит коровке в хлеву стоять, сено жевать. Пора и тебе, коровушка, в поле, свежей травки отведать!)

Ты, коровушка, ступай,

В чистом поле погуляй,

А вернешься вечерком —

Нас напоишь молочком.

• Заучивание прибаутки. (Слушает коровушка и ушами шевелит. Нравится ей, когда с ней ласково разговаривают. Давайте-ка все вместе поговорим с Буренушкой (повторяют прибаутку)).

2 неделя. Тема:Месяц май – сколько хочешь, гуляй!

Цель: Создавать условия для развития у детей эмоциональной отзывчивости к окружающему миру.

Задачи:

1. Способствовать развитию умения детей отгадывать русские народные загадки, побуждать к их осмыслению.
2. Содействовать развитию памяти, зрительного и слухового внимания, образного мышления, воображения.
3. Пробуждать устойчивый интерес к совместным играм.
4. Способствовать проявлению доброжелательности и коммуникабельности в отношениях с детьми и взрослыми.
5. Активизировать естественную потребность детей получать удовольствие от собственной деятельности.

Методические рекомендации:

• Организационный момент. (Как же нынче тепло: ясно солнце припекло! Все потому, что весна на улице, а весна пришла – тепло да радость принесла! И веселья сколько! Вот и мы гулять пойдем, а кого на улице найдем, с тем будем играть, месяц май встречать! (Выходят на улицу).
• Загадывание загадки. (Кто – то пролетел, на цветочек сел.Отгадайте, кто это).

Домовитая хозяйка

Пролетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком -

Он поделится медком. (В травке находят игрушку пчелки).

• Игра с пчелкой «Пчелки летят».

Пчёлы гудят –

В поле летят.

Дети свободно бегают по участку, изображая пчелок.

С поля идут –

Медок несут.

Услышав эти строки, бегут к педагогу. Кто быстрее?

• Загадывание загадки. (А кто-то в травке спрятался?).

Самого не видно,

А песню слышно.

Летит, пищит,

Ножки длинные тащит,

Случай не упустит:

Сядет и укусит (Комар).

• Пляска. (Комарик весне радуется, и песни весёлые напевает, да пляшет. Давайте и мы с ним попляшем.)

Комары и мошки,

Тоненькие ножки

Пляшут по дорожке.

Дети приплясывают, держа ручки на поясе.

Ножками топ - топ!

Топанье ногами

Ручками хлоп -хлоп!

Хлопанье

Близко ночь - улетели прочь!

Помахать ручками, как крыльями

Мы так весело плясали,

что жуки нас услыхали.

На поляне два жука

Танцевали гопака:

Пританцовывание, ручки на поясе

Правой ножкой топ, топ!

Левой ножкой топ, топ!

движения по тексту

Ручки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

встаём на носочки, тянемся вверх

 Организационный

Предметно-пространственная развивающая среда

Предметно-пространственная развивающая среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Предметно-пространственная развивающая среда обеспечивает:

-реализацию различных образовательных программ;

-в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
-учет возрастных особенностей детей.

Предметно-пространственная развивающая среда содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Новые требования ФГОС подтверждают ранее известные характеристики и принципы построения предметно – пространственной развивающей среды.

Оборудование помещения для реализации проекта

Вся проектная деятельность проводится в групповом помещении, оснащенная всем необходимым оборудованием. Согласно ФГОС пространство помещения для пребывания детей может организовываться в виде различных зон («центров», «уголков»), оснащенных большим количеством развивающих материалов.

В групповой комнате есть такие зоны как:

1. Книжный уголок.

В уголке представлены как новые (сказки народов мира), так и уже знакомые детям, прочитанные ранее произведения (русские народные сказки, песенки, заклички, считалки). Помимо книг, в уголке помещен различный иллюстрированный материал по теме проекта.

2 . Зона для настольно – печатных игр: пазлы «Колобок»; разрезные картинки: «Руковичка», «В гостях у сказки», «Маша и медведь»; игры-ассоциации: «Найди лишнего героя», «Цветик-семицветик» и др., кубики: «Колобок», «Теремок», «Кот в сапогах» и пр.

Приложение 1

Консультация на тему:

«Театральная деятельность в детском саду»

    Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

    Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

    Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

           «Чтобы веселиться чужым весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место».                           Б. М. Теплов

Построение среды для театрализованной деятельности.

    Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать.

• Индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;
• Особенности его эмоционально-личностного развития;
• Интересы, склонности, предпочтения и потребности;
• Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;
• Возрастные и полоролевые особенности;

       Театр и родители

    Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует участия родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.

     Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.

     Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Приложение 2

Консультация на тему:

"Театр как средство развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста"

Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир!                                                                            

                                                                                                        С. И. Мерзлякова

Для младших школьников 3-4 лет самым доступным видом театра является кукольный театр. Игра с куклами оказывает непрямое и незаметное всестороннее лечебно-воспитательное воздействие и помогает обрести чувство успеха именно в той области, в которой ребенок чувствует себя наиболее уязвимым. В связи с этим в психологии в последнее время широкое распространение получил метод куклотерапии, т.е. метод лечения с помощью кукол. Игра с куклой предоставляет детям возможность полного раскрытия индивидуальных особенностей. В игре - слова ребенка должны оживить кукол и дать им настроение, характер. Играя с куклами, ребенок открывает свои затаенные чувства не только словесно,  но и выражением лица, жестикуляцией.

Существует четыре вида кукольного театра: настольный, пальчиковый, театр кукол типа Петрушки, театр марионеток.

Настольный театр, пожалуй, самый доступный вид театра для младших дошкольников. У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного театра игрушек. Чтобы изготовить персонажей для него вам понадобятся цветные картон и бумага, ножницы, клей и фломастеры. Куклы, предназначенные для настольного театра должны устойчиво стоять на столе, легко по нему перемещаться. Туловище кукол выполняется в виде конуса, к которому крепятся голова и руки куклы. Величина такой куклы может быть от 10 до 30 см. Управление настольными куклами не представляет сложности для детей. Ребенок берет игрушку со спины так, чтобы его пальцы были спрятаны под ее руками, и ведет "актрису" по столу в соответствии с сюжетом инсценировки. Важно обращать внимание на то, чтобы речь ребенка совпадала с движениями куклы.

Пальчиковый театр - это театр актеров, которые всегда с нами. Достаточно  взять цветной картон, вырезать из него лицо человечка, мордочку животного (кем будет этот персонаж - решать вам и вашему ребенку), нарисовать глаза, нос, рот. Затем необходимо склеить из бумаги кольцо на палец и приклеить к нему личико. Герой пальчикового театра готов! Кукол ребёнок надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображённого на руке. По ходу действия ребёнок двигает одним или несколькими пальцами, проговаривая текст сказки, стихотворения или потешки.

В театре петрушки, который в практике часто называется театр бибабо, используются куклы перчаточного типа: кукла, полая внутри, надевается на руку, при этом в голову куклы помещается указательный палец, в рукава костюма - большой и средний, остальные пальцы прижимаются к ладони. Такую куклу легко сшить самостоятельно, используя подручные материалы: старые варежки, детские носки для изготовления туловища, кусочки меха, пряжи для волос, пуговки и бусинки для глаз, носа и рта. Достаточно подключить вашу фантазию и воображение ребенка.

Куклы, устроенные по принципу марионетки, сделать труднее, но тоже возможно. Возьмите старую тряпичную куклу, прикрепите к ее рукам, ногам и голове лески. Затем смастерите крестовину, сбив две тонкие деревянные дощечки крест-накрест. Привяжите лески к крестовине - кукла-марионетка готова! Управление такими куклами доставляет детям огромную радость.

Занимаясь с детьми театром, вы сделаете жизнь ваших детей интересной и содержательной, наполните ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогут использовать в повседневной жизни.