Доклад к презентации на тему: «Зарождающиеся культурные практики в раннем возрасте»
статья (младшая группа)

Управление образованием администрации

Балашовского района Саратовской области

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного вида «Ивушка»

города Балашова Саратовской области

Доклад к презентации на тему:

«Зарождающиеся культурные практики в раннем возрасте»

                       Подготовила : воспитатель  Коннова Н.М                                    

2020-2021уч.г.

      Культурные практики человека начинают складываться в раннем возрасте в процессе содержательного и эмоционально комфортного взаимодействия с близкими взрослыми, затем обогащаются — постепенно и постоянно — в процессе самостоятельной деятельности.

  Культурные практики – это разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребёнка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни. Вместе с тем они включают обычные для него (привычные, повседневные) способы самоопределения и самореализации тем самым обеспечивая реализацию культурных умений ребенка.

  Стандарт планирует новое отношениея участников образовательной деятельности, которая должна содействовать становлению у ребенка познавательной активности, формированию субъективной позиции и обеспечивать собственное развитие. Появилось понятие культурных практик. Н.Б.Крылова считает, что» культурные практикипредставляют собой разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта».

  1 слайд.

«Зарождающиеся культурные практики в раннем возрасте»

2 слайд. Согласно ФГОС ДО выделяют следующие виды деятельности для детей раннего возраста (ФГОС ДО п.2.7.):

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.)

Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

 Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.)

Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок; Двигательная активность.

3 слайд

Данные культурные практики доступны для детей раннего возраста, так как направлены на усвоение культурных способов употребления предметов. В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной деятельности детей и взрослых. К концу этого периода, благодаря сотрудничеству со взрослым, ребёнок в основном умеет пользоваться бытовыми предметами и играть с игрушками.

4 слайд

Исследовательские (Экспериментирование с материалами и веществами)

В своей группе мы изготовили сенсорные бутылочки. Цель: стимулирование  умения наблюдать, сравнивать, искать и находитьСпрятанные в емкостях бутылка с мыльной  синей  водой, в которой можно увидеть пену, предварительно взболтав бутылку. мутная бутылка: вода становится мутной, когда бутылку трясут, а затем земля оседает на дно, и вода снова становится чистой.

В наполненной рисом бутылке находятся интересные объекты небольшого размера (игрушки, машинки). Пусть малыш попытается отыскать, что спрятано в бутылке?

Медитативная бутылка или «сенсорная вьюга»: просто сидишь и смотришь, как кусочки фольги плавно летят

5 слайд.

Яички Курочки-Рябы (самодельные детские музыкально-шумовые игрушки).
 Контейнеры от киндеров наполнены разными наполнителями (манка, гречка, монетки, ячневая крупа), задача детей попытаться  на слух  определить, в каком из контейнеров что находится

6 слайд

Эксперементирование с водой. Цель: закрепление знания детей о свойствах воды.

  Учить переливать из одной емкости в другую: припомощи воронки и стакана с носиком, окрашивать; воспитывать любознательность, интерес. При погружении предметов – одни плавают , другие тонут.

 Игры с водой полезны не только для развития тактильных ощущений и для мелкой моторики. Вода развивает различные рецепторы, успокаевает, дарит положительные имоции

7 слайд

Игры с крупами и сыпучим материалом.

«Бассейн для пальчиков» или «Найди сюрприз».Цель: учить находить игрушку (предмет), спрятанную в контейнер с манкой на ощупь руками «Пересыпь крупу».Цель: учить пересыпать, перекладывать сыпучие вещества из одной емкости в другую, ложкой или руками.

8 слайд.

Выкладывание «Узор из красной фасоли», игра «Лабиринт».

Цель: развивать умение детей действовать по указанию педагога. Брать большим и указательным пальцем фасоль.Развивать гпбкость пальцев. Игра для развития мелкой моторики «Лабиринт».

9 слайд

Бизиборд   (busyboard) – развивающая доска (стенд, модуль   ) со всевозможными кнопочками , замочками, крбчками, шнурками, пуговицами,    

Выключателями и прочими «опасностями».Это полезные игры на усидчивость, внимательность, развития мышления. Родители нашей гркппы для развития детей   приобрели и сделали Бизикуб. Дети с большим интересом играют в него.

10 слайд    

Игры с составными и динамическими игрушками.

К ним можно отнести: картинки – вкладыши, пирамидки, конструкторы, крупные пазлы, и др. «Пирамидки»- многообразие их видов, форм, конфигураций, усложняющих элементов, позволяет буквально каждый раз давать новое задание. И дети не теряют к ним интереса.

 Игры – шнуровки («Забавные шнурки»)- развивают сенсорную координацию, мелкую моторику рук; развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий «Вверху»,»внизу», «справа»,»слева», формируют навыки шнуровки (шнурование , завязывание на бант); способствуют развитию речи; развивают творческие способности; развивают усидчивость; игра способствует  улучшению координации движений.

11 слайд

Коммуникативные (Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого).

Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи,пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность.

«Пальчиковая гимнастика»- это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев.Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д. Примеры: «Сорока – белобока»,»Пальчики здороваются», «Пальчики в лесу», «Как живешь?», «Мальчик с пальчик», «Вышли пальчики гулять», «Большая стирка», «Капуста» и другие.

 Игры – нанизования.Нанизовать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, мелкие игрушки, рожки и макароны, сушки т.д. Игры- нанизование помогут скоординировать движения обеих рук, отлично развивая руку, а также способствуют совершенствованию координации системы « глаз – рука». В этой детской игре формируется не только ручная умелость, но и сенсорные эталоны (цвет, форма, величина),.

12 слайд

Социально – ориентированные (Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; Самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями).

 Конструирование – ребенок не воспроизводит образец , а пробует, исследует, изучает самостоятельно и выбирает то, что наиболее интересно. Сюжетно – ролевая игра «Семья». Цель- обогащние содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

13 слайд

Игровая культура практика – сюжетно – ролевая игра «Путешествие».

  Привожу пример игровой практики, в которых может реализоваться не только самостоятельная деятельность, но и совместная деятельность ребенка и взрослого.

Цель: организация игровой деятельности детей, направленная на развитие компонентов самостоятельности и инициативности.

Проблемная ситуация. Мишка пригласит детей в гости, но живет он далеко, как добраться до Мишки?

Атрибуты для игры.Крупные модули, руль, сумка с длинной ручкой, билетики.

Совместная деятельность воспитателя и детей. Педагог помогает построить из модулей автобус, роль кондуктора берет на себя, дети пассажиры.

Самостоятельная деятельность детец. Дети строят автобус, выбирают себяе наряды, аксессуары, выбирают подарки для Мишки, едут в автобусе, общаются.

14 слайд

Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок.

Для развития речи и расширения ориентировки в окружающем с детьми третьего  года провожу следующие занятия:

1. показ предметов с названием их;

2. организованное наблюдение за животными, рассматривание предметов повседневной обстановки;

3. показ действий с игрушками;

4. показ картинок, изображающих отдельные предметы, а затем и действия;

5. показ драмотизации сказок.

6. рассказывание коротких стихов для слушания и подражания типа «гуси-гуси!» Га-га-га. Есть хотите? Да! Да! Да!

7. положительное значение тикают и такие игры, как «послушай и скажи, как лает собачка, тикают часики, плачет Ляля», игра – поручений («принеси», «найди», «унеси, поставь туда-то», занятия по развитию подражания речи др.

15 слайд

Двигательная активность

Существуют разнообразные формы двигательной деятельности: утренняя гимнастика(ежедневно); совместная физкультурная деятельность педагога с детьми; прогулка с включением подвижных игр (ежидневно); пальчиковая гимнастика(ежедневно во время режимных моментов); зрительная, дыхательная гимнастика; физкультминутка, эмоциональная разрядка»релаксация», ходьба по массажным дорожкам, спортивные досуги, развлечения. Так же дети младшей группы только учатся выполнять движения по просьбе взрослого.Мы в своей работе используем нетрадиционное оборудование: массажеры для ног и рук, разнообразные дорожки здоровья, следы из пробок, гантели, дуги для подлезания, снежные бутылочки для дыхательной гимнастики, массажные перчатки с пугавками.

16 слайд

Спасибо за внимание. 

 На основе культурных практик ребенка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, обогащается опыт общения со взрослыми, сверстниками, приобретается собственный нравственный, эмоциональный опыт сопереживания, заботы, эмпатии, помощи.Таким образом, культурные практики включают обычные (привычные,повседневные)способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с содержанием его бытия с другими людьми и поэтому обеспечивают реализацию универсальных культурных умений ребенка, включают реализауию универсальных культурных умений ребенка, включают готовность и способность ребенка действовать во всех обствоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм.

Таким образом, с помощью культурных практик мы реализуем целевые ориентиры на этапе завершения ФГОС ДО.

 Я считаю, что культурные практики помогают детям самообучаться, развиваться и уметь находить ответы на все возникающие воросы, тем самым помогают подготавливать наших детей к взрослой жизни.