Родительское собрание «Мы почти не плачем, мы уже привыкли»
материал (младшая группа)

Родительское собрание по итогам адаптации детей к детскому саду:

 «Мы почти не плачем, мы уже привыкли»

Повестка собрания:

1. Итоги адаптации детей к детскому саду.

2. Возрастные особенности детей 1-2 лет.

3. Прочие вопросы.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Добрый вечер, дорогие родители! Сегодняшнюю нашу встречу я хочу начать с задания.

1.Задание «Разноцветные круги» .

«У вас на столах лежат кружочки 3 цветов – красный, жёлтый и голубой. Выберите красный кружок те, кто считает, что ребёнок стал хуже после того, как стал посещать детский сад – напишите коротко (прямо на вашем круге, чем именно хуже? Голубой кружок выберут те, кто не заметил особых изменений в своём ребёнке, в таком случае напишите кратко о том, каких изменений вы хотели бы в будущем. Ну а жёлтый кружок возьмут те, кто заметил положительные изменения в своём ребёнке – и напишут нам, что же это за изменения».

Родители выбирают кружочки и заполняют их, далее им предлагается опустить круги в «коробку обратной связи» (коробочка с прорезью на верхней крышке).

2.Выступление педагога:

А сейчас мы поговорим о предварительных итогах адаптации. Мы обработали ваши анкеты (которые вы получили на первом собрании перед началом посещения детского садика) и получилось, что предварительный прогноз адаптации ребятишек не очень благоприятен. Почти у 30 % детей адаптация должна была пройти достаточно тяжело, так как многие указали негативный опыт расставания, слишком тесную привязанность к близким взрослым, неумение самостоятельно играть, общаться, недостаточное владение навыками самообслуживания. У 60 % детей адаптация предполагалась средней степени тяжести, в основном, из-за различных требований к распорядку дня дома и в детском саду, вредных привычек (сосание пальцев, волос, неумения себя занять, плохого аппетита и сна в домашних условиях. И только у 10 % детей адаптация, по мнению родителей, должна была пройти достаточно легко, так как ребёнок готов к началу посещения детского сада. В течение всего периода адаптации мы наблюдали за детьми, заполнялись листы адаптации на каждого ребёнка (демонстрируются листы адаптации, в которых указывались эмоциональное состояние, сон, аппетит на каждый приём пищи, особенности общения со взрослыми и детьми. Сейчас, просматривая эти листы, мы может сказать, что у большинства детей адаптация закончена – наблюдается стабильно положительное эмоциональное состояние, хороший сон и аппетит, дети активно общаются в группе. Результаты  нас порадовали.

Итоги адаптации детей в 1 группе раннего возраста.

Уважаемые родители! Из 15 детей списочного состава 2 ребёнка ещё не посещает детский сад.

Легко адаптировались _  детей. Они  проявляют интерес к происходящему в группе. У ребят хороший аппетит, глубокий сон в течение 2-2,5 часов, дети достаточно активны, отношения со взрослыми и  детьми – положительные. Средняя адаптация наблюдается у __ детей группы . Эти ребята играют по настроению,    бывают плаксивы, малоподвижны, аппетит выборочный, засыпают иногда с трудом, спят тревожно, контактируют только с воспитателем.

Тяжёлой адаптации – нет. 

3.Анкета "Итоги адаптации".

Предлагаем заполнить эту небольшую анкету. Надеемся на ваши искренние ответы!

Возрастные особенности детей от 1 года до 2 лет.

Ведущая потребность - в общении;

Ведущая деятельность – предметноманипулятивная;

Ведущая функция – восприятие;

Эмоциональное состояние ребенка

У детей этого возраста очень яркие, но неустойчивые эмоции. Смех часто сменяется плачем и наоборот, ребенок легко может заплакать, но и очень быстро успокаивается, главное, уметь вовремя переключить внимание, отвлечь от раздражителя.

Эмоциональное состояние неустойчивое, ребенок то обнимает и целует взрослого, то тут же может толкать его и ругать, проявлять против него протест. Таким образом, чувства детей 2-го года жизни безграничные, но непродолжительные.

В этом возрасте игрой ребенка нужно руководить, придумывать сюжет, подталкивать к игровым действиям, одним словом, учить, ведь такие маленькие дети повторяют за взрослым все. Что видят, и как вы научите своего ребенка играть, такие действия он и будет выполнять. Ребенок 2-го г. ж. может недолго играть самостоятельно, затем требует вмешательства взрослого.

Мышление.

Мышление у детей наглядно действенное, т. е. ребенок видит предмет и сразу тянется к нему, выполняет действия с ним. Однако до двухлетнего возраста ребенка мало занимает эмоционально смысловое значение игрушки. Его больше интересует то, что с этой игрушкой можно делать. Отмечено, что дети этого возраста любят подолгу повторять разные действия с одним и тем же предметом. Это объясняется тем, что они проявляют интерес к его разным свойствам.

Речь .

Особенно велики достижения ребенка в овладении речью: если к 1 году ребенок только начинал понимать речь взрослого, то к 2 годам он уже начинает говорить фразами, употреблять глаголы, местоимения, наречия, склонять существительные. Расширяется интерес ребенка ко всему окружающему. На втором году жизни резко возрастает интерес ребенка к окружающему его миру. Ребенок все хочет узнать, потрогать, увидеть, услышать. Особенно его интересуют названия предметов и явлений,и он то и дело задает взрослым вопрос: «Что это?»; К концу второго года жизни дети знают уже примерно 300 слов.

Развитие памяти.

Память непроизвольная, т. е. не может ребенок специально выучить, запомнить какую-либо информацию. Только при многократном повторении у него формируется память. 

Игра.

Игра предметно-манипулятивная, т. к. объект познания – предметы, их внутреннее устройство. Способ познания - разобрать, сломать. В этом возрасте ребенок выполняет различные действия с игрушками, которые наблюдал у взрослых, таким образом появляются игры подражания.

Отношения со взрослыми и сверстниками.

Взрослый интересен как источник информации, защиты и ласки. Поэтому долгое расставание воспринимается болезненно. Но несмотря на это у них проявляется потребность в самостоятельности, происходит формирование личности. Сверстник в этом возрасте малоинтересен, т. к. вместе играть не умеют. Игра в данном возрасте чаще индивидуальная.

Формирование личности (Я).

Связано со становлением самосознания: он узнает себя в зеркале, знает и отзывается на свое имя, осознает свое место среди сверстников.

Таким образом, формирование личности, игра, развитие речи, памяти, отношений со взрослыми являются основными направлениями в развитии детей.

    Задание для родителей. Перед вами таблица на одной половине то, что важно вашему ребенку, а на другой, что важно вам как его родителю. Я хочу, чтобы вы кратко себе отметили на своей половине, что важно делать вам как родителям для развития вашего ребенка, отметить что-то из услышанного или написать что то свое, свое видение того что важно сделать вам как родителям для развития вашего ребенка в соответствии с возрастными особенностями.

Таблица

3. Прочие вопросы.

1. Выбор родительского комитета.
2. Обсуждение по подготовке к новогоднему утреннику.
3. Награждение родителей дипломами за участие в конкурсах.