Использование гендерного подхода в художественно-эстетическом воспитании детей дошкольного возраста.
консультация

Использование гендерного подхода в художественно-эстетическом воспитании детей дошкольного возраста.

Автор: Кацуба Н.А., воспитатель МАДОУ ДС №378  г. Челябинска

В последнее время актуальность гендерная проблематика находится в центре внимания учёных и педагогов России. Актуальность гендерных исследований определяется стратегией государства, предполагающего  включение гендерного компонента во все области жизни: экономику, политику, культуру, образование.

Основу реализации гендерного подхода в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста составляет система принципов, построенная на результатах теоретико-методологического анализа, позволившего прогнозировать идеи современной теоретики  дошкольного образования, эстетики, психологии, культурологии.

Почему же так важно учитывать гендерные различия в художественно-эстетическом развитии детей?

Ценность гендерного подхода заключается в том, что он является индивидуальным к проявлению человеком гендерной идентичности. В результате этого дошкольники получают наиболее полное представление о себе, о принадлежности других людей и себя к определённому полу, к семейным традициям и культурным ценностям.

Чтобы изучить проблему гендерного различия детей в художественно-эстетическом развитии, нужно понять психологические и физиологические различия детей обеих полов. Исследования в разное время и в разных странах следующими учеными: Г. Гейнс, Э. Маккоби, К. Жаклин, Д. Крамер, Б Ананьевым, И Лыковой, Н Бутенко; физиологических и психологических особенностей разных полов показали:

1.Различия в моторике, связанные с мозговой локализацией моторных функций (У девочек более раннее созревание моторики, преимущество в развитии тонкой моторики рук; у мальчиков – более точные движения правой руки, у девочек – левой).

2.Различия зрительного восприятия, ощущения(У мальчиков – больше длительность поиска объекта, более быстрая адаптация к зрительному стимулу, более яркая реакция на новый стимул; мальчики лучше осваивают новое, девочки – привычное).

3.По светоощущениям девочки лучше различают и воспринимают оттенки красной и фиолетовой части спектра, мальчики – жёлтой и зелёной. У девочек острота зрения созревает раньше.

3.Мальчики обращают внимание на обобщённые характеристики предмета (общее), девочки – на детали, частности.

Чтобы осуществить гендерный подход в детском саду:

1.необходимо учитывать гендерные различия, акцентируя особое внимание на слабых сторонах в развитии детей разных полов;

2.разнообразить количество творческих заданий и проблемных ситуаций;

3.организовать художественно-творческую деятельность в режиме поисковой активности;

4.предоставить мальчикам и девочкам свободу для творчества. Выражения собственного видения и поиска средств, материалов, форм;

5.формировать изобразительные умения, навыки, учитывая гендерную специфику;

6.использовать игры, направленные на развитие детей разных полов.

Основной задачей художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста, на основе гендерного подхода, является воспитание разносторонней, интеллектуально, творчески и нестандартно мыслящей личности, поэтому воспитатели нашего детского сада стараются применять на практике знания о психологических и физиологических особенностях развития  детей разных полов, используя их как в непосредственной образовательной деятельности, так и  в индивидуальной и в совместной работе с детьми. Это прослеживается и в групповых уголках ИЗО, где есть всё необходимое для полноценного развития  девочек и мальчиков.