Семинар для педагогов "Активные методы обучения и их классификация"
учебно-методический материал

МБДОУ «Излучинский ДСКВ «Сказка»

«Активные методы обучения и их классификация»

Семинар для педагогов.

Подготовил: Морозова А.С.

                                          Излучинск,2019

СЛАЙД №2

Жизнь в постоянно меняющихся условиях требует от специалиста умения решать регулярно возникающие новые, нестандартные проблемы.

 Признаком сегодняшнего времени является повышенная профессиональная педагогическая мобильность.

 Новые задачи и направления развития образования определяют и особые требования к личности и профессиональной компетентности педагогов.

СЛАЙД№3

Повышение профессиональной компетенции педагогов основано на активизации их познавательной деятельности. Это способствует появлению у них самостоятельности, «подталкивает» к творческому поиску, развивает способности анализировать, принимать решения в различных проблемных ситуациях. Все новообразования впоследствии применяются в работе с детьми.

И, безусловно, современная педагогика отдает первенство в обучении активным методам. Что же такое активный метод обучения?

СЛАЙД№4

Активные методы обучения- это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности детей в процессе освоения знаний.

СЛАЙД№5

Задачей активных методов обучения является обеспечение развития и самообразования личности ребенка на основе выявления его индивидуальных особенностей и способностей.

СЛАЙД№6

Таким образом, активные методы обучения (АМО)- методы, стимулирующие познавательную деятельность ребенка. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности детей.

 СЛАЙД№7

К активным методам обучения относятся:

• Проблемные ситуации
• Обучение через деятельность
• Групповая и парная работа
• Деловые игры
• Театрализация и драматизация
• «Мозговой штурм»
• Метод проектов
• Методы удивления, любования, уверенности, успеха
• Метод эвристических вопросов
• Игровое проектирование
• Моделирование
• Исследовательский метод и другие

Рассмотрим на примере некоторые из них.

СЛАЙД №8

Метод проектов –это один из методов обучения, способствующий развитию самостоятельности мышления, помогающий ребенку сформировать уверенность в собственных возможностях.

Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий. Это обучение через деятельность.

СЛАЙД№9

Релаксация- цель данного метода-повысить уровень энергии в группе и сбросить излишнюю напряженность, возникшую во время занятия.  

Как правило, это может быть физкультминутка или подвижная игра.

СЛАЙД№10

Метод эвристических вопросов целесообразно применять для сбора дополнительной информации в условиях проблемной ситуации.

Эвристические вопросы служат дополнительным стимулом, формируют новые стратегии и тактики решения творческой задачи.

Не случайно в практике обучения их также называют наводящими вопросами, так как удачно поставленный педагогом вопрос наводит ребенка на идею решения, правильного ответа.

СЛАЙД№11

Мозговой штурм – широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем.

Его цель – организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.

Участников мозговой атаки побуждают к свободному выражению ожиданий и опасений в занятии и выдвижению идей без какой-либо критики со стороны участников занятия в момент рождения оригинальных и нестандартных идей, но при последующем их критическом рассмотрении.

СЛАЙД№12

Моделирование- Наглядно-практический метод обучения, направленный на развитие образного мышления, а так же абстрактного мышления. В основе моделирования лежит принцип замещения-реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, предметом, изображением. (глобус, аквариум, геометрические фигуры, полоски и т.д.)

СЛАЙД№13

Метод любования- это эмоциональная форма усвоения нового.

Под музыку П.И. Чайковского прочитать стихотворение «Зимняя дорога» А.С. Пушкина, затем любоваться с детьми зимними пейзажами, восхищаться красотой русской природы.

СЛАЙД№14

Исследовательский метод- Метод обучения, направленный на освоение обучающимися всех этапов проблемно-поисковой деятельности, развитие исследовательских умений, аналитических и творческих способностей.

Все этапы проблемно-поисковой деятельности осуществляет ребенок, моделируя процесс исследования и получая субъективно новый результат.

Над реализацией поставленных задач воспитатель совместно с детьми работает на занятиях различных видов: по изучению окружающего мира, формированию элементарных математических представлений, подготовке к обучению грамоте, речевых, творческих, спортивных и музыкальных. Например, изучение йотированных гласных можно начать с проведения аудиального исследования: «С какого звука начинается слово ЯМА? Посчитайте, сколько звуков вы слышите. А сколько звуков в слове МЯЧ?» и подведения выводов о звучании буквы Я в составе проанализированных слов.

Получают новые знания ребята также во время прогулки, проводя наблюдения за объектами живой и неживой природы. В младших группах наблюдения на территории детского сада кратковременны и направлены на получение первичной информации о явлениях природы, представителях животного и растительного мира. Старшие дошкольники проводят длительные исследования, наблюдая за изменениями в природе.

СЛАЙД№15

У активных методов обучения есть свои отличительные особенности:

-групповая форма организации работы участников образовательного процесса

-использование деятельностного подхода к обучению

-практическая направленность деятельности участников образовательного процесса

-игровой и творческий характер обучения

-использование знаний и опыта детей

-активизация в процессе обучения всех органов чувств

-рефлексия процесса обучения его участниками.

-включение в работу разнообразных коммуникаций, диалога.

СЛАЙД№16

АМО-отличаются нетрадиционной технологией учебного процесса:

-активизируют мышление, и эта активность остается надолго, вынуждает в силу учебной ситуации самостоятельно принимать творческие по содержанию, эмоционально окрашенные и мотивационно оправданные решения.

СЛАЙД№17

-активизируют мышление, и эта активность остается надолго, вынуждает в силу учебной ситуации самостоятельно принимать творческие по содержанию, эмоционально окрашенные и мотивационно оправданные решения.

СЛАЙД№18

С помощью АМО можно развивать способность работать в команде, осуществлять совместную проектную и исследовательскую деятельность, отстаивать свои позиции, обосновывать собственное мнение и толерантно относиться к чужому, принимать ответственность за себя и команду.

СЛАЙД№19

Таким образом, использование активных методов обучения в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения способствует успешному освоению образовательной программы, в основе которой лежат требования ФГОС, созданию в образовательной деятельности с детьми благоприятной атмосферы для работы, развитию мотивации к познавательной и исследовательской деятельности, накоплению собственного опыта работы и изучению опыта коллег, систематической, комплексной работе и компетентности педагогов.

СЛАЙД №20

Спасибо за внимание!