Экологическое воспитание детей в ДОО. Из опыта работы
статья

Экологическое воспитание  детей в ДОО

Из опыта работы

Подготовила:

Овчинникова Е.И.

Старший воспитатель МБДОО №2

«Ромашка» ст. Гиагинской

    Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Формирование экологической культуры населения, начало ее становления падает на первые семь-восемь лет жизни ребенка. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к  Отечеству.
   Работа   по экологическому воспитанию в ДОО ведётся   в  нескольких направлениях:

• работа с детьми
• работа с педагогами
• работа с родителями

Чтобы осуществлять экологическое воспитание  и образование коллектив МБДОО №2 «Ромашка» поставил перед собой такие задачи:

1. Показать детям, что в природе все взаимосвязано.

2. Помочь понять им, для чего нужны природные связи;   так как,   зная   эти связи, можно использовать природу разумно и бережно.

3. Помочь детям научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков (здесь мы выходим на правила поведения в природе).

Планирование  и система  работы по экологическому воспитанию   детей  в  нашем  детском саду  состоит из взаимосвязанных компонентов, каждый из которых выполняет свою функцию в реализации экологического образования.

Воспитатель ДОО - главная фигура  педагогического процесса, в том числе и экологического образования детей дошкольного возраста. Являясь носителем экологической культуры, он должен владеть  методикой формирования ее у детей, уметь  организовать  деятельность детей так, чтобы она была содержательной, эмоционально-насыщенной, способствовала формированию практических навыков и необходимых представлений о природе и постепенно «переходила» в самостоятельное поведение детей.   Сформировать экологически сознательную личность может только экологически грамотный человек. Воспитатель должен обладать рядом умений, для чего с педагогическим коллективом, особенно с молодыми специалистами,  проводятся  консультации, семинары, деловые игры,   обзоры парциальных программ.

Формы и методы работы с детьми по экологическому воспитанию

В настоящее время благодаря телевидению, компьютеру и книгам дети больше узнают о разнообразных объектах и явлениях природы, у них возникают разные вопросы об окружающем мире. Поэтому педагоги ДОО  стараются  строить образовательную деятельность таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на интересующие детей вопросы и удовлетворить их любопытство. А с другой - обеспечить усвоение ими необходимых знаний. Причем главную цель образования мы видим не в передаче знаний от педагога к ребенку, а в приобщении детей к систематической и творческой деятельности.

Широко используются следующие формы организации:

• непосредственно образовательная деятельность;
•  совместная деятельность воспитателя с ребенком;
• совместная деятельность с родителями;
• самостоятельная деятельность.

Один из путей повышения эффективности экологического воспитания состоит в использовании разнообразных   методов работы:

•   образовательная деятельность экологической направленности;
•   широкое применение ИКТ;
• экологические экскурсии;
• уроки доброты;
• экологические кружки;
• экологические конкурсы;
• КВН,     викторина;
• экологические акции;
• обсуждение и проигрывание ситуаций;
• трудовой десант;
• зеленый патруль;
• ведение «Панорамы добрых дел»;
• ведение   календарей природы;
• экологические выставки и экспозиции;
• экологические праздники и досуги;
• экологические игры (дидактические, имитационные  игры,  моделирование экосистем; соревновательные, игры-путешествия и т. д.);
• экологические тренинги  и т.д.

Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Успешному решению задач экологического образования дошкольников способствует технология проектной деятельности. Методика работы с детьми в рамках экологического проекта разрабатывается на основе интегрированного подхода. В ходе работы по проекту дети ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, играют, слушают музыку, знакомятся с литературными произведениями, сочиняют свои сказки и рассказы. Формы и методы работы педагог выбирает в зависимости от их возрастных особенностей.  Педагоги ДОО  создали вместе с детьми разнообразные  экологические  проекты: «Покормите птиц зимой», «Наши маленькие соседи», «Мусор станице не к лицу или вторая жизнь ненужных вещей», «Наши маленькие друзья»,   «Петуния-королева клумб», «Золотая рыбка», «Посадка лука», «Лук – зелёный друг»,  «Луковая грядка», «Ах, вы цветики цветочки…». 

Познавательное и речевое развитие – важная составляющая экологического воспитания, так как познание окружающего мира позволяет ребёнку четко представить экологическую картину мира, воспитать чувство ответственности.   Любить природу  – значит  беречь её богатства.

 Наблюдение  - это познавательная деятельность, требующая от детей внимания, умственной активности, сосредоточенности,  Циклы наблюдений, сопровождаемые познавательным общением воспитателя с детьми,  позволяют развивать в них стойкий интерес к природе, наблюдательность, формируют конкретные  представления об   особенностях растительного  и животного мира и их  непосредственной связи со средой обитания.

В  повседневной жизни систематически проводятся наблюдения за погодой, - дети   рассматривают небо, определяют характер осадков, наличие ветра или его отсутствие, по одежде  учатся  определять степень тепла или холода.

Ведение   календаря природы - еще одно важное занятие детей в повседневной деятельности в группе, которое сочетается с наблюдениями. Воспитатель с детьми ежедневно отмечают  в календаре погоду и состояние живой природы, по результатам  наблюдения за ней. В младших и средних группах после прогулки воспитатель помогает детям подобрать картинки с   теми явлениями природы, которые наблюдали на прогулке.   В старших группах воспитатель учит ребят находить в календаре дни недели и закрашивать их значками, обозначая погодные явления, изображать дерево и   землю в  соответствии с их   состоянием на данный сезон  и момент.

Наблюдая  за птицами, воспитатель привлекает детей  к зимней подкормки. Затем   использует календарь: для того, чтобы малыши находили картинки с изображением птиц, которых видели на участке.  Дети  старших групп учатся обозначать птиц    значками - галочками соответствующего цвета.

В повседневной жизни с дошкольниками в ДОО проводятся  мероприятия, насыщенные разными видами деятельности. Они  имеют большое развивающее, образовательное и воспитывающее значение –  это целевые прогулки на природу в ближайшее окружение (сквер,    парк ).

Экскурсия – один из видов образовательной деятельности по ознакомлению детей с природой. Во время экскурсии ребёнок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, за сезонными изменениями, увидеть, как люди относятся к природе  и как природа отвечает им.  Экскурсии    в природу дают детям ни с чем несравнимые живые и яркие впечатления о красоте и аромате цветов, травы,  разнообразии осенней листвы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме   кучевых облаков, о сверкающих на солнце  хрустальных  капельках дождя и т. д.

Воспитатели  ДОО активно включают в работу  природоохранные акции - социально значимые мероприятия.    Они   регулярно проводятся в ДОО сотрудниками совместно с детьми,  и при участии родителей. Акции, как правило, приурочены к каким-либо датам, сообщениям, имеющим общественное значение, поэтому они имеют широкий резонанс, сильное воспитательное воздействие на дошкольников, служат значимой  экологической пропагандой среди родительской общественности.

Дети   с родителями  приняли участие в   акции    «Ёлочка   своими руками» Эта акция  направлена на  сбережение живого дерева, против бессмысленной массовой их вырубки к Новому году.

Также  с детьми старшего дошкольного возраста проведены акции: «Берегите воду», «Покормите птиц зимой», «Отходы в доходы», «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят!».

Трудовой рейд

Ежегодно  в течение лета проводится трудовой   рейд. Дети старших групп, вместе с педагогами ДОО  начиная с весны, убирают игровые площадки,  цветники, а также изучают растения участка детского сада, высаживают на цветниках цветы  и терпеливо ухаживают за ними. Дети поливают,     рыхлят цветы, изучают книги о растениях, устраивают выставки. В конце летнего периода воспитанники   с интересом  рассказывают о результатах и рисуют иллюстрации.  В апреле текущего года был организован трудовой рейд «Проделки короля Мусора», в котором принимали участие дети, педагоги и родители.

Экологическая газета

Экологическая газета в группе является частью экологического проекта, над которым работает воспитатель. Она предназначена для детей  и родителей. Воспитателями детского сада    выпущены разнообразные газеты на экологическую тематику,     в которых  представлен материал о сезоне, природных явлениях, игры, загадки и поделки, а так же  фотографии детских работ. Содержание каждой газеты   помогает повысить педагогический опыт родителей и способствует установлению доброжелательных отношений между родителями и детьми, а так же развитию экологических знаний.

Развивающая экологическая среда

Экологическая направленность отражена в оформлении детского сада. Взрослые и воспитанники проявляют творческие способности, фантазию, мастерство в изготовлении панно, поделок из природного и бросового материала.

       С точки зрения экологического образования  развивающая среда в дошкольной организации    способствует:

• познавательному развитию ребенка (создание условий для познавательной деятельности, экспериментирования с природным материалом, систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы; формирование интереса к явлениям природы, поиску ответов на  вопросы и постановке новых вопросов);
• эколого-эстетическому развитию (привлечение внимания ребенка к окружающим природе, формирование умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразие его красок и форм);
• грамотное оформление, озеленение территории; создание условий для экскурсий, занятий на свежем воздухе;
• формированию нравственных качеств ребенка (создание условий для регулярного ухода за живыми объектами и общения с ними, воспитания чувства ответственности, желания и умения сохранить окружающий мир природы);
• предпочтение объектам природы перед искусственными предметами;
• оздоровлению ребенка (использование экологически безопасных материалов для оформления интерьеров, игрушек; оценка экологической ситуации территории ДОО);
• формированию экологически грамотного поведения (навыков рационального природопользования);
• участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы; 
•  создание условий для самостоятельных игр, опытов с природным материалом, использование природного материала в процессе продуктивной деятельности и т.п..

         Созданная  развивающая экологическая среда направлена  на  повышение  эффективности экологической работы с детьми. В ДОО педагогами созданы экологические объекты для работы с детьми:

•  экологическая комната;
• комната-аквариум;
• экологическая тропа;
• зазвивающие центры в группах (экспериментальные, природные, коллекционные);
• растительный  мир на участке;
• учебно-наглядные пособия.

Экологическая комната

Педагогом-психологом и учителем-логопедом оформлена экологическая комната для работы с детьми по познавательному развитию.  Экологическая комната -  это объект развивающей предметной экологической среды, который    представляет особую, неповторимую обстановку, вызывает только положительные эмоции, способствует расслаблению, желанию отдохнуть и, в то же время,   привлекает   ребят осуществлять  разнообразную  деятельность в этом помещении.  Уже сам факт того, что в экологическую комнату предлагают идти, выходить за пределы своей группы, влияет на отношение ребенка к занятиям. Он настраивается на восприятие чего-то необычного, тем более что обстановка экологической комнаты действительно резко отличается от всего того, что видит ребенок вокруг себя каждый день. Дома дошкольники постоянно рассказывают о том, что делали в экологической комнате, что им там понравилось больше всего, приглашают родителей в гости. Ребята постоянно просят, чтобы их как можно чаще водили в экологическую комнату, давали возможность для самостоятельных наблюдений.

Комната-аквариум

  В коридоре детского сада творческой группой оформлена комната-аквариум.  Помещение разделено на три зоны, в каждой из которой подобраны образцы обитателей  аквариума, рек, морей.  Данный макет рассчитан для  проведения образовательной деятельности  по ознакомлению с подводным миром, с его обитателями, целью которых является: расширение и обогащение кругозор детей о речных, аквариумных и морских рыбах, об образе жизни. Подводный мир для детей - это настоящее подводное путешествие, полное приключений,  чудес и обогащение знаний о  волшебных морских существах.

Экологическая тропа

Педагогами ДОО организована экологическая тропа, которая рассчитана преимущественно на организованное прохождение. При выборе маршрута учитывались доступность, эмоциональная насыщенность и информационная значимость.  

Экскурсии, проводимые на экологической тропе, имеют различную тематику  и зависят от целей работы и возраста детей. Разработанный паспорт  оказывает методическую помощь воспитателям при изучении объектов и маршрута  тропы. Объекты экологической тропинки также используются  для познавательного и социально-коммуникативного  развития детей. В результате у дошкольников развиваются память, связная речь,  образное мышление. А самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание ее беречь и сохранять.

Центры в группах

 Центр экспериментирования  

В данном центре  находится материал, с которым ребенок может самостоятельно заниматься (играть, экспериментировать). Состав материала изменяется в зависимости от темы экологических занятий. Так, во время занятий по блоку "Песок, глина, камни" ребенку предоставляется возможность самостоятельно экспериментировать, играть с этими материалами, исследовать их с помощью лупы, повторять опыты, которые он проводил под руководством педагога.    Таким образом, воспитатели  и   родители,  собрали  разнообразный природный материал, который   помещается в экспериментальном  центре. Организация такого центра  дает возможность каждому ребенку самостоятельно заниматься по определенной теме, так как время основной образовательной деятельности  ограничено, а многие дошкольники  проявляют желание продолжить экспериментальную работу. Перед нами стоит задача связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей. Подвести  их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.

Центр воды и песка 

«Центр воды и песка» в   группах старшего дошкольного возраста помогает организовать познавательно-исследовательскую деятельность детей. Организуя игры с водой и песком, воспитатели не только знакомят детей со свойствами различных предметов и материалов, но и помогают им закрепить представления о форме, величине, цвете предметов, развивать мелкую моторику рук, закладывают основы для обучения конструированию (формование из песка).  

Интерес детей к играм с водой и другими природными материалами можно объяснить именно стремлением к познанию их свойств. Возможность строить из песка, желание искупать свою любимую игрушку в воде создают благоприятные условия для сенсорного воспитания, совершенствования таких жизненно важных психических процессов, как ощущения, восприятия, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира.

  Центр  природы 

В каждой возрастной группе  имеется центр природы, в котором   размещаются природные объекты для ухода и наблюдений.  Центр  природы в  группах ДОО – это одно из условий наглядно-действенного ознакомления детей дошкольного возраста с природой. Он необходим  не только для наблюдений, но и формирует  трудовые навыки. Уже с младшей группы детей привлекают к выполнению отдельных трудовых поручений. А со старшей группы вводятся дежурства  в центре  природы. Приобретение трудовых навыков по уходу за обитателями уголка природы формирует и   такие качества, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, инициативность.

Познавательное развитие: расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление узнать новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность.

Эколого–эстетическое значение: формируется видение красоты природы, развивается творческое воображение.

 Воспитательное значение: формируются нравственные качества и эмоционально-позитивное отношение к природе (бережное отношение, забота о живых существах, уважение к труду, чувства патриотизма, любовь к природе).

 Оздоровительное значение: растения оздоравливают микроклимат помещения, увлажняют воздух, очищают и обогащают его кислородом, лечебные растения используются в лечебных целях.

Коллекционирование

Это ещё один способ привлечь внимание детей к окружающему миру. Коллекционирование постепенно входит в систему работы по экологическому воспитанию и образованию дошкольников. Оно    не должно наносить вреда природе, поэтому   воспитатель с детьми  собирает  различные породы и минералы (гранит, кварц, слюда, известняк и т. д.).

Выставочный уголок «Наши таланты»

Поскольку образовательная деятельность  по программе предполагает, что дети рисуют, лепят, делают аппликации, в группах накапливается большое количество работ. Независимо от качества выполнения работы, в группе выставляются все рисунки, поделки детей, а лучшие выделяются для выставки всего детского сада. Такой подход психологически комфортен и крайне важен для усиления мотивации ребенка, появления у него желания улучшить свою работу. Кроме того, в уголке периодически вывешиваются фотографии детей и родителей во время общения с природой, детей с обитателями живого уголка.

Праздники и развлечения экологического содержания – одна из наиболее эффективных форм работы, так как совмещает в себе большое разнообразие видов детской деятельности и имеет наибольшее воздействие на эмоциональную сферу ребёнка. Эмоции рождают отношение, воздействуют на личность ребенка в целом, поэтому праздники и досуги мы  проводить регулярно.   В сценариях этих мероприятий используется тот материал, который детям хорошо знаком.

Ежегодно проходят сезонные  тематические развлечения «Осень - в гости просим»,   «Масленица», «Весенний праздник». Интересно прошло театрализованное представление  подготовленное детьми старшего дошкольного возраста. Тематика  спектакля «Сказ про то, как Вовка живую воду искал» тесно связана с природоохранной деятельностью человека.  Обращение к теме  охраны природы в песнях и  танцах, в музыкально-театрализованных постановках способствует экологическому воспитанию детей в ДОО.

Художественная и энциклопедическая литература  в экологическом воспитании дошкольников

      Ознакомление  детей с природой, воспитание любви к ней, невозможно осуществить  воспитателю   без художественной литературы. Детская художественная литература о природе воздействует как на сознание ребёнка, так и на его чувства. Яркий, образный язык произведений создаёт у детей определённое настроение, повышает познавательный интерес к природе.    Художественное слово усиливает впечатление от непосредственных наблюдений, оно развивает воображение и усиливает мыслительную деятельность.

Дети охотно воспринимают от взрослых не только справочную информацию об окружающем мире, но и сказки, легенды, песни, стихи о природе. Для этого   в   детском саду пополняется  художественная  и познавательная литература, дидактический материал.

При работе с детьми детям предлагаются разнообразные задания: рассказать о том, что шепчет  дерево, каким они видят лето или зиму, и т.д. Девочки и мальчики фантазируют, составляют небольшие рассказы, не похожие на рассказы товарищей. Это способствует развитию мыслительных процессов, монологической речи, коммуникабельности.

В содержание бесед о литературных произведениях  воспитатели  включают  вопросы, с помощью которых  предполагаются возможные поведенческие реакции ребенка в подобных ситуациях: «Как бы ты поступил, если бы увидел котенка, попавшего в беду?» Дети, хоть мысленно, но способны противостоять плохому, и в этом ценность их рассуждений.

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Прослеживается взаимосвязь экологического воспитания с семейным экологическим воспитанием. С родителями воспитанников проводятся различные мероприятия.  Сотрудничество с семьями детей в вопросах экологического воспитания, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но вносят в сам этот процесс необходимую ребёнку особую положительную эмоциональную окраску.

Наглядная агитация
- Оформление родительских уголков
- Выставки детских работ
- Памятки-шпаргалки.
- Мини-папки—передвижки
- Выпуск газеты
Работа с коллективом родителей
- Анкетирование  
- Совместные досуги и развлечения
- День «Открытых дверей»
- Семинары-практикумы
Индивидуальная работа  
- Консультации
- Беседы

Родители воспитанников принимают активное участие в творческих конкурсах,  собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми поделки из природного и бросового материала. Участие каждой семьи не остается без внимания. Взрослые и дети награждаются грамотами, благодарственными письмами.   За  последние 3 года   были проведены выставки: "Ёлка своими руками",  "Дары осени", "Снежинка", "Снеговик", «Кормушка для птиц»,  «Моя любимая игрушка», книжки-малышки «Насекомые»,  «Отходы в доходы», поделки из бросового материала «Насекомые»,  «Птичка».   Воспитатели готовят консультации и беседы  для родителей.  

Чтобы выяснить отношение родителей к проблеме экологического воспитания, было  проведено анкетирование «Насколько вы компетентны в вопросах экологии?».  В анкетировании участвовали родители четырёх групп детского сада.  Более 70% родителей отметили, что у нас  в станице Гиагинской  существует проблема загрязнения  бытовым мусором значительной  её  территории. На вопрос:  «Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в группе или для станицы?» были предложены различные варианты:

- субботники для взрослых и детей по уборке территории;

- разработать программу «Чистая станица»;

- озеленение станицы;

- проводить с населением агитационные мероприятия по культуре поведения в природе, на улицах станицы;

- проводить с детьми тематические мероприятия по охране окружающей среды.

Ответы родителей помогли нам   выявить   проблемы, требующие педагогической помощи,  как детям, так и их родителям.  Для этого мы постоянно будем  искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас с ними одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек - таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать все живое вокруг.

Итоги работы

Анализ работы по данной системе экологического образования детей позволяет нам сделать выводы о позитивных результатах проделанной работы. В непосредственно образовательной деятельности  по познавательному развитию дети стали более внимательными. Они проявляют интерес  к рассказам о животных и растениях, задают много дополнительных вопросов. Наши воспитанники стали лучше логически мыслить, связно рассуждать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки предметов и объектов природы. Знания, полученные на занятиях    дети «проверяют» в самостоятельной экспериментальной деятельности. Ребята с удовольствием играют в «экологию», в «учёных», в «лабораторию», в «коллекционеров», в «геологов»; на территории детского сада   всё реже заметишь брошенный и увядший букет цветов. Появилось стремление к активной деятельности педагогов и детей  по охране окружающей среды, как  в рамках детского сада, так и станицы. Полученными впечатлениями, знаниями, переживаниями, дети делятся со своими родителями и с другими детьми, вводят их в сюжеты своих игр. На основе сотрудничества мы добились доверительных взаимоотношений родителями, их заинтересованного, неравнодушного отношения к развитию и воспитанию детей.

        Результаты мониторинга показали, что высокий уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы у дошкольников составляет 75 %, средний 23 %.

Таким образом, видно, что разработанная нами система экологического образования детей в ДОО и в повседневной жизни достаточно эффективна. Ну, а самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей, воспитателей и родителей желание любить, беречь и охранять природу.