Рабочая программа 2 группы раннего возраста
рабочая программа (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Ясли-сад №15  «Солнышко» с.Новопокровка»

Кировского района Республики Крым

«Принята»                                                                                                                                                    «Утверждаю»

на заседании педагогического совета                                                                                       Заведующий МБДОУ  протокол №__ от________ 2020г.                                                                                   «Ясли-сад №15 «Солнышко»    

                                                                                                                                                     _____________Шпак Е. В.

                                                                                                                      протокол №___ от________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

ВТОРАЯ ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА

«Звёздочки»

                                                                                                                                                                                 Составитель программы:

                                                                                                                                                        Рубайло Ю.И.

с.Новопокровка 2020г

Содержание

1. Пояснительная записка                                                                                                                                      3

1. Перечень нормативных документов                                                                                               3  
2. Цели и задачи программы                                                                                                             4
3. Возрастные особенности развития детей 2 – 3 лет                                                                             6

1. Контингент детей                                                                                                                     8
2. Сведения о семьях воспитанников                                                                                             8

4. Планируемые результаты освоения программы                                                                             8

1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образование                                             8
2. Планируемые результаты освоения программы «Крымский веночек»                                            14

5. Система внутреннего мониторинга освоения ООП ДО                                                                     14

2. Содержательный раздел                                                                                                              15

1. Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей                   15
2. Комплексно-тематическое  планирование                                                                                      19
3. Перспективное планирование по ОО                                                                                              21

3. Организационный раздел                                                                                                              32

1. Режим дня                                                                                                                               32
2. Учебный план воспитательно-образовательного процесса                                                                34
3. Сетка НОД                                                                                                                              36
4. Режим двигательной активности                                                                                            37
5. Система работы с семьями воспитанников                                                                                   38

1. Перспективный план работы с семьями воспитанников                                                                   39

3.6.    Организация предметно пространственной развивающей образовательной среды                                    40

3.7.    Методическая литература                                                                                                             43

1.   Пояснительная записка

 Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе образовательной программы ДОУ, примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное).

1.1. Перечень нормативных документов

 Программа разработана в соответствии с:

-  Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;

- приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) (далее - Стандарт);

- приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- региональной парциальной программой «КРЫМСКИЙ ВЕНОЧЕК» и методических рекомендаций по межкультурному образованию  детей дошкольного возраста в Крыму,  авторы: Мухоморина Л. Г., Араджиони М. А., Горькая А., Кемилева Э. Ф., Короткова С. Н., Пичугина Т. А., Тригуб Л. М., Феклистова Е. В.;

- образовательной программой учреждения;

- уставом МБДОУ.

Содержание программы отражает реальные условия дошкольного учреждения и группы, возрастные и индивидуальные особенности развития детей.

Режим работы – пятидневный, с 8.00ч. до 17.00ч. с 9-часовым пребыванием детей в учреждении; выходные – суббота, воскресенье.

1.2. Цели и задачи.

Цель: Совершенствование благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

«Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций».

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

- укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

 - развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

- развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

- развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

 Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Республики Крым.

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

- приобщение к истории возникновения родного села;

- формирование представлений о достопримечательностях родного края, республики Крым,  государственных символах;

- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;

- формирование представлений о животном и растительном мире родного края.

1.3. Возрастные особенности развития детей 2-3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативноделовое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000–1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде  «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть.

1. Контингент детей.

1.3.2 Сведения о семьях воспитанников

1.4. Планируемы результаты освоения программы для детей 2 -3 лет

1.4.1 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

1.4.2 Планируемые результаты освоения Программы «Крымский веночек»

Ребенок имеет первичные представления о своей семье, доме, родном селе, городе (ближайшем социуме).

Знает представителей растительного и животного мира Крыма.

Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает правила  обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения на дороге.

Условия реализации рабочей программы.

Данная программа предназначена для детей от 2 до 3 лет группы общеразвивающей направленности. Программа рассчитана на 1 год.

1.5 Система внутреннего мониторинга освоения ООП ДО

Педагогический мониторинг проводится в новом контексте образовательной деятельности изучения индивидуального развития детей второй группы раннего возраста, разработанного Н.В. Верещагиной.

Мониторинг носит индивидуальный характер и проводится два раза в год (в сентябре и мае).

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

1. Образовательная область «Социально – коммуникативное  развитие»  направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;  формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Методическое оснащение:

- примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От  рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное).

Методические пособия к программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы»:

- Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности»;

- Куцаковая Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду»;

- Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности»;

2. Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение  целей развития у детей познавательных интересов.

Методическое оснащение:

- примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От  рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное).

Методические пособия к программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы»:

- Соломенникова О.А.  «Ознакомление с природой»;

- Дыбина О.В. « Ознакомление с предметным  и социальным окружением»;

- Помораева И.А., Позина В.А.  « Занятия по формированию элементарных математических представлений».

3.  Образовательная область   «Речевое развитие» включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте.

Методическое оснащение:

- примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От  рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное).

Методические пособия к программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы»:

- Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в детском саду»;

- Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».  

4.  Образовательная область   «Художественно – эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового    восприятия    и    понимания    произведений    искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

 Методическое оснащение:

- примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От  рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное).

Методические пособия к программе Н.Е. Вераксы «От рождения до школы»:

- Арсенина Е.Н. «Музыкальные занятия»;

- Павлова О.В. «Комплексные занятия по изобразительной деятельности»;

- Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду».

5. Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Методическое оснащение:

- примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От  рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное).

Методическое пособие к программе Н.Е. Вераксы От рождения до школы»:

-  Пензулаева Л.И.  «Физическая культура в детском саду».

                2.2 Комплексно-тематическое планирование

2.3 Перспективное планирование по образовательным областям

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

3. Организационный раздел

3.1 Режим дня

Холодный период года

Теплый период года

3.2 Учебный план организации воспитательно-образовательного процесса

3.3 Расписание НОД

3.4 Двигательный режим

3.5 Система работы с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия с семьей - создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей.

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, буклетов.

Задачи:

• психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения уровня общей и педагогической культуры;
• оказание методической помощи воспитателям в общении с родителями;

оптимизация стиля семейного воспитания;

• гуманизация детско-родительских отношений;
• включение семьи в содержательную деятельность в системе «родители – ребенок – педагог»;
• определение функций работы ДОУ с семьей;
• выбор форм и методов взаимодействия с родителями.

3.5.1 Перспективный план работы с семьями воспитанников

3.6 Предметно-пространственная  среда

        Пространственная среда развивает и воспитывает ребенка, служит фоном и посредником  в личностно – развивающем взаимодействии. Работая над созданием пространственной среды, наш коллектив  учитывает требования ФГОС ДО и СанПин.

        Развивающая предметно-пространственная среда  содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

        Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребёнка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

       В групповой созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.

      Развивающая предметно-пространственная среда в группе обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает детей к наблюдениям на участке детского сада за ростом растений, к участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

     Развивающая предметно-пространственная среда группы организовывается как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей и пр.

     Пространство группы организовано в виде разграниченных зон, оснащённых развивающим материалом: книги, игрушки, материалы для творчества и пр. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даёт возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) очень конкретно описаны требования к  организации развивающей предметно- пространственной среды. Материал по  организации среды в этом официальном документе изложен настолько четко и понятно, что считаем необходимым привести его здесь дословно.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (извлечения)

3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

 3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее — участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: • реализацию различных образовательных программ; • в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия; • учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; • учет возрастных особенностей детей.

3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

3.7. Методическая литература

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика - Синтез, 2014г.
2.  Комплексные занятия по программе « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа группа/ авт. сост. Н. В. Лободина и др. – Волгоград: Учитель, 2015г.
3.  Помораева И.А., Позина В.А.. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. М.: МозаикаСинтез, 2016г.
4. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой. Вторая группа раннего возраста - М.: Мозаика-Синтез, 2016г.
5.  Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Вторая группа раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2016г.
6. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей старшего возраста 2-3 лет М.: Мозаика-Синтез, 2013г.
7.  Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Физическая культура» в 1 младшей группе детского сада.– Воронеж: ООО «Учитель», 2013г.
8. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в первой младшей группе д/с. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2011г.
9.  Гербова В.В. Развитие речи. Вторая группа раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2015г.
10. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности М.:Мозайка-Синтез,2014г.
11.  Теплюк С.Н. Организация деятельности детей на прогулке. Вторая группа раннего возраста./ авт-сост. З И Самойлова.-Волгоград: Учитель, 2013г.
12.  Тимофеева Л.Л. Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня- М.«Центр педагогического образования», 2013г.
13.  Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.. - М.: «МозаикаСинтез», 2014г.
14.  Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр во второй группе раннего возраста. - М.: «МозаикаСинтез», 2014г.
15.  Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с детьми. - М.: «Мозаика-Синтез», 2014г. 18.
16.  Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. М.: «МозаикаСинтез», 2013г.
17.  Павлова О.В. Художественное творчество: комплексные занятия. Вторая группа раннего возраста. Волгоград: Учитель, 2016г.
18.  Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Вторая группа раннего возраста. - М.: «Мозаика-Синтез», 2014г.
19.  Янушко С.А. Лепка с детьми 2-3 лет. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014г
20.  ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образо- вания. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.