Рабочая программа 1-ой младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

ПРИНЯТА

Педагогическим советом

от __________ протокол №____

УТВЕРЖДЕНА

  Заведующий___________Козина А.Ф.  

                    приказ № ____ от ______________

неделя

Тема

содержание

итоговое мероприятие

1

Мониторинг

2

3

Здравствуй, детский сад!

Адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и т.д.). Знакомство с детьми и воспитателем. Представления о положительных сторонах детского сада, его общность с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т.д.). Ориентировка в помещении группы, на участке. Интерес к игровым действиям сверстников. Представления о названиях предметов ближайшего окружения: игрушки. Представления о некоторых трудовых действиях помощника воспитателя: моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т.д.). Представление о речи как средстве общения. Воспитание отрицательного отношения к грубости, жадности; развитие умения играть, не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам и т.п. Накопление опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: привлечение внимания детей к ребенку, проявившему заботу о товарище, выразившему ему сочувствия. Представления о понятиях «можно-нельзя», «опасно», «громко-нельзя». Умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Отчетливое произношение изолированных гласного звука [А]. Правильное воспроизведение звукоподрожаний [ТУ-ТУ], [Ууу], [БИ-БИ]. Представление о том, что карандаш, фломастер, ворс кисти оставляет след на бумаге. Формирование умения обследовать предметы, выделяя их величину.

Коллаж

«Здравствуй, детский сад!»

Игровая ситуация

«Приключение куклы Маши»

4

5

Мои игрушки!

Умение собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины. Выполнение нескольких действий с одним предметом. С помощью взрослого выполнение нескольких игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Представления о театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт). Представление о дидактических играх на развитие мелкой моторики руки: игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д. Представления об отрицательном отношении к грубости, жадности: играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п. Представления о поддержании порядка в игровой комнате. Обучение детей по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Представления о правилах безопасного обращения с предметами. Развитие умения обследовать предметы руками: гладить их, выделять их части. Представления о речи как средстве общения.  Поощрение попыток детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта. Отчетливое произнесение изолированного гласного звука [У]. Представление о пластическом материале: пластилин, пластическая масса.

Фото коллаж

«Моя любимая игрушка»

Проблемная ситуация

«Игрушки поссорились»

Игровая ситуация

«Игрушки веселяться»

6

7

Осень. Сезонные изменения. Овощи, фрукты.

Сезонные изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; осенью созревают многие овощи и фрукты. Представления о доступных явлениях природы. Представления о красоте природы в разное время года. Осенняя одежда людей: название, назначение, порядок одевания и раздевания в определенном порядке; складывание снятой одежды. Сравнение знакомых предметов: разные шапки, варежки, обувь. Представление об опрятности. Представления об овощах: картофель, помидор, огурец, морковь; фруктах: апельсин, яблоко, груша: название, различение по внешнему виду и вкусу, польза для здоровья человека. Профессия – продавец: трудовые действия, результаты труда. Представления о предметах, выделение цвета, величины, формы (круг). Умение подбирать предметы по тождеству («найди такой же, подбери пару»). Обогащение словаря детей существительными, обозначающими названия овощей, фруктов, одежду, обувь; прилагательными, обозначающими цвет, вкус, величину (красный, сладкий, кислый, большой, маленький). Умение отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Какой?», «Где?»). Поощрение попыток детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке (обновке), о событии из личного опыта. Умение составлять целое из четырех частей (разрезные картинки, складывание кубиков); сравнение, соотнесение, группировка, установление тождества и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма). Умение использовать дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); тактильных ощущений («Чудесный мешочек?», «Легкий тяжелый» и т.п.). Развитие умения отчетливо произносить изолированный гласный звук [Т]. Развивать умение рисовать предметы округлой формы. Стимулирование интереса к строительным играм с использованием природного материала (песок, камешки и т.д.).

Праздник

«Осень в гости к нам пришла»

Фото коллаж

«Золотые краски осени»

8

9

10

Домашний быт:

посуда, мебель.

Представления о деталях (кубик, шар), о вариантах расположения строительных форм на плоскости в процессе игр с настольным и напольным строительным материалом. Сооружение элементарных построек по образцу, поддержание желание строить что-то самостоятельно. Обследование предметов, выделяя их величину, форму. Включение движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить руками части предмета и т.д. Формирование групп однородных предметов; различение количества предметов: много-один (один-много). Представления о контрастных размерах предметов и их обозначение в речи (большой дом - маленький домик). Различение предметов по форме и называние их (кубик, кирпичик, шар). Представления о предметах ближайшего окружения: посуда, мебель. Представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Представления о цвете, величине предметов, материале, из которого они сделаны (дерево, глина), подбор предметов по тождеству («найди такой же», «подбери пару»), группировка по способу использования (из чашки пьют и т.д.). Умение по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья»,) называть их местоположение («Стоят рядом»).  Обогащение словаря детей существительными, обозначающими названия предметов посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама); глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть), действиями противоположные по значению (открывать-закрывать, снимать-надевать, брать-класть), действиями, характеризующие взаимоотношения людей (помочь). Согласование существительных и местоимений с глаголами, употребление глаголов в будущем и прошедшем времени, изменение их по лицам, использование в речи предлогов: в, на, у, за, под. Отчетливое произнесение изолированных гласных [Д].  Правильное воспроизведение звукоподражаний [Пых-Пых]. Изображение округлых форм.

Составление рассказа

 «Однажды в нашей квартире…»

Проблемная ситуация

«Кукла Катя ложится спать»

Игровая ситуация

«Дружба посуды с мебелью»

11

12, 13, 14

Домашние животные и их детеныши.

Знакомство с домашними животными и их детёнышами (кошка с котятами, собака с щенятами, курица с цыплятами, корова с телёнком, коза с козленком), называние, узнавание в натуре, на картинке, в игрушках. Представление о животном и растительном мире. Представление о безопасном взаимодействии с животными. Представление о бережном отношении к животным, желания и умения заботится о них. Представления о свойствах предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый. Представление картинок, книг, игрушек в качестве наглядного материала для общения друг с другом и воспитателем (самостоятельное рассматривание). Представление об интересных событиях (о повадках и хитростях домашних животных). Представление о состоянии животных: радуется, грустит и т.д. Умения пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришёл?»). Употребление некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»). Игры-действия со звуками (живой и неживой природы), к подражанию движениям животных (поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята) под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Обогащение словаря детей существительными, обозначающими названия домашних животных и их детенышей. Отчетливое произнесение изолированных гласных [И]. Правильное воспроизведение звукоподражаний [МУ], [Мяу], [Тяф-тяф], [Ко-ко], [Бе]. Навыки работы с пластилином: отламывание комочка пластилина от большого куска; лепка палочек и столбиков. Представления о деталях конструктора (кирпичик, трехгранная призма), расположении строительных форм на плоскости в процессе игр с настольным и напольным строительным материалом. Сооружение элементарных построек по образцу, поддержание желание строить что-то самостоятельно. Обследование предметов, выделяя их величину, цвет. Тактильное обследование предмета.

Изготовление книжек

«Наши животные»

Игровая ситуация

«Домик для собачки»

Проблемная ситуация

«Котёнок испугался»

15

Зима.

Изменения в природе.

Представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Привлечения к красоте природы в это время года. Обогащение словаря детей существительными, обозначающими названия одежды, обуви; глаголами, обозначающими трудовые действия (лечить), действия, противоположные по значению (снимать-надевать); прилагательными, обозначающими цвет, температуру предметов (холодный, горячий); наречиями (темно, тихо, холодно, скользко). Употребление усвоенных слов в самостоятельной речи. Поощрение попыток детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о событии из личного опыта. Развивать умение отчётливо произносить изолированные согласные звуки [Ф].  Повторение в играх-инсценировках несложных фраз. Предоставление детям возможности договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Привлечения к попыткам читать стихотворные тексты целиком с помощью взрослого. Согласование существительных и местоимений с глаголами, употребление глаголов в будущем и прошедшем времени, изменение их по лицам, использование в речи предлогов (в, на, под, у, за). Знакомство с профессией врача. Привлечения одеваться и раздеваться в определённом порядке; складывать в определенном порядке снятую одежду. Называние материала предметов, из которого сделаны (ткань). Формирование навыков опрятности. Выполнение простейших трудовых действий. Расширение круга наблюдений за трудом взрослого. Представления о том, что и как делает взрослый, объяснения, зачем он выполняет те или иные действия. Поощрять желание помогать взрослому. Составление целого из четырёх частей (разрезные картинки, складные кубики); сравнение, соотнесение, группировка, установление тождеств и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Обучение дидактическим играм на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Теплый-холодный», «Легкий-тяжелый»). Формирование умение рисовать округлые формы.

Выставка поделок

«Зимушка, зима»

Проблемная ситуация

«Узоры на окнах»

16

17

Новый год!

Представления об особенностях праздника. Первичные представления о дереве – ель. Украшение елки новогодними игрушками и гирляндами. Привлечение к посильному участию в играх, забавах, развлечению и праздниках. Развитие умения следить за сказочными героями в представлениях (Дед Мороз и снегурочка принесли подарки), адекватно реагировать на них, связывать сюжетные действия с ролью. Систематическое восприятие театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых). Представления о понятиях «можно-нельзя», «опасно». Правила безопасного обращения с предметами. Безопасное поведение в (костюмированных) играх. Обследование предметов, выделяя их цвет, величину, форму. Развитие умения рассматривать картины, на которых изображено состояние людей и обогащение словаря глаголами (веселятся, играют, радуются празднику). Представления о картинках, книгах, игрушках в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем (самостоятельное рассматривание). Обогащать словарь существительными, обозначающие название игрушек; прилагательными (красный, синий, большой, маленький); наречиями (близко, высоко, далеко). Отчетливое произнесение согласных звуков [П]. Согласование существительных и местоимений с глаголами, употребление глаголов в будущем и прошедшем времени, изменение их по лицам, использование в речи предлоги (в, на, у, за, под). Отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Какой?», «Где?», «Куда?»). Слушание небольших рассказов без наглядного сопровождения. Развитие умение соединять вылепленные формы в одну композицию.

Праздник

«Новогодняя ёлка»

Изготовление новогодней   игрушки

Игровая ситуация

«Подарок от Деда Мороза»

КАНИКУЛЫ.

18

Зимние забавы

 Представления об участии в зимних забавах: катание с горки на санках, игра в снежки, лепка поделок из снега (снеговика и т.п.), украшение снежных построек. Правила безопасности в играх со снегом. Правила безопасного обращения с предметами.  Представления о необходимости закаливания. Представления о профессии – врач: трудовые действия. Представления о подвижных играх с простым содержанием, несложными действиями, играть в игры, способствующие совершенствованию основных движениях (ходьба, бег, бросание, катание). Выполнение нескольких действий с одним предметом и перенос знакомых действий с одного объекта на другой; выполнение с помощью взрослого несколько игровых действий, объединённых сюжетной канвой. Самостоятельно подбор игрушек и атрибутов для игры, использование предметов-заместителей. Привлечение к совместным играм небольшими группами. Дидактические игры на развитие внимания и памяти; слуховой дифференциации. Представления о понятиях «можно-нельзя», «опасно». Обогащение словаря наречиями (высоко, темно, тихо, холодно, скользко). Отчетливое произнесение согласных звуков [Н]. Использование в речи предлогов (в, на, у, под, за). Развитие умения отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?»), и более сложные вопросы («Во что одет?», «Какой?», «Где?», «Куда?», «Что везёт?», «Кому?». Развитие умения ритмично наносить пятна и мазки.

Выставка поделок

«Зимушка зима»

Игровая ситуация

«Прогулка в парк»

19

20

Дикие животные и их детеныши.

Узнавание на картинках некоторых диких животных (лиса, волк, заяц, медведь, характерных для данной местности) и называние их. Представления о взаимодействии с природой (рассматривать животных, не нанося им вред). Развитие начальных навыков ролевого поведения: уметь связывать сюжетные действия с ролью. Развитие игр-действий со звуками (живой и неживой природы), к подражанию действиям животных под музыку («Походи, как медвежонок», «Попрыгай как зайчик»), под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Представление о животном и растительном мире. Представление о безопасном взаимодействии с животными. Называние свойств предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. Представления о деталях (пластина, цилиндр), о вариантах расположения строительных форм на плоскости в процессе игр с настольными и напольным строительным материалом. Развитие умения убирать игрушки на место по окончании игры. Привлечение к совместному с взрослым конструированию домиков. Привлечение к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом-маленький домик). Подбор предметов по тождеству (подбери пару). Развитие умения по словесному указанию педагога находить по названию («Спой песенку маленькому медвежонку»). Отчетливое произнесение гласных звуков [Ы]. Правильное воспроизведения звукоподражания [Аууу], [Эээ]. Согласование существительных и местоимений с глаголами, употребление глаголов в будущем и прошедшем времени, изменение их по лицам, использование в речи предлоги (в, на, у, за, под). Развитие умения отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?»), и более сложные вопросы («Какой?», «Где?», «Куда?», «Кому?»). Развитие умения слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения; во время игр-инсценировок повторять несложные фразы. Помощь детям старше 2 лет 6месяцев в драматизации отрывок из хорошо знакомых сказок. Формирование умения слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Формировать умение рисовать округлые формы.

Конкурс поделок «Игрушка своими руками»

Игровая ситуация

«В гости к мишке»

21

22, 23

Транспорт

Представления о работе водителя. Представления о некоторых видах транспорта (карета скорой помощи, пожарная служба, полицейский автомобиль). Первые представления об автомобилях, улице, дороге. Ориентировка в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, квадрат); составление целого из четырёх частей (разрядные картинки, складывание кубиков); сравнение, соотношение, группирование, устанавливание тождества и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Формирование группы однородных предметов; различение количества предметов: много-один, один-много. Обследование предметного мира и знакомство с правилами безопасного обращения с предметами. Представления о понятиях «можно-нельзя», «опасно», «громко-тихо». Обследование предметов, выделяя их цвет, форму, называние свойства предметов: большой, маленький. Использование дополнительных сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькие автомобили для маленьких гаражей и т.п.). Сооружение элементарных построек по образцу, желание строить самому. Отчетливое произнесение согласных звуков [Э]. Правильное воспроизведение звукоподражания [Тррр]. Согласование существительного и местоимения с глаголами, употребление глаголов в будущем и прошедшем времени, изменение их по лицам, использование в речи предлоги (в, на, у, за, под). Развитие умение отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?»), и более сложные вопросы («Какой?», «Где?», «Куда?», «Кому?», «Что везёт?»). Обогащение словаря наречиями (близко, далеко, быстро, тихо). Развитие умение раскатывать комочек (пластилина) между ладонями прямыми движениями, соединяя концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колесо).

Фотоколлаж

«Безопасность на дороге» 

Проблемная ситуация

«Маша идёт в гости»

24

Моя семья

Называние имен членов своей семьи. Развитие умения здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо», «пожалуйста». Воспитание внимательного отношения и любви к родителям и близким людям. Формирование у каждого ребёнка уверенности в том, что взрослые любят его, как и всех остальных.  Напоминание названия города, в котором они живут. Развитие интереса к труду взрослых. Привлечение внимания к тому, что и как делает взрослый, объяснение, зачем он выполняет те или иные действия, желание помогать взрослому. Понимание речи и активизация словаря на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении. Обогащение словаря детей существительными, обозначающими названия предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок); глаголами, обозначающими трудовые действия (стирка, лечить, поливать), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, полить), их эмоционального состояния (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); наречиями (близко, далеко, тихо). Развитие в умении в отчетливом произношении согласного звука [Б], [Д], [Н]. Развитие умения пользоваться высотой и силой голоса («Кто пришёл?», «Кто стучит?»).  Согласование существительных и местоимений с глаголами, употребление глаголов в будущем и прошедшем времени, изменение их по лицам, использование в речи предлогов (в, на, у, за, под). Развитие умения отвечать на простейшие и более сложные вопросы, рассказывать об изображенном на картинке, о событии из личного опыта.   Изображение разных линий: длинные, короткие; пересекать их, употребляя предметам:дорожка.

Составление рассказа

«Моя любимая семья»

Игровая ситуация

«Вместе с дедушкой моим»

Праздник «8 марта»

Изготовление газеты

«Поздравление для мамы»

Проблемная ситуация

«Мама спит она устала»

25

26

Народная игрушка

Знакомство с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту. Привлечение внимание к характеру игрушек (веселая, забавная и др.), их форме, цвету. Сравнение, соотношение, группирование, установление тождества и различия однородных предметов по одному из сенсорных признаков (форма, величина). Развитие умения связывать сюжетные действия с ролью. Развитие умение соединять две вылепленные формы в один предмет. Развитие умения отчетливо произносить гласные звуки [А], [У].

Изготовление игрушки

«Весёлая матрешка»

Игровая ситуация

«Матрёшка заблудилась»

27

Птицы

Развитие интереса к играм-действиям со звуками (живой и неживой природы), к подражанию действиям птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Составление целого из четырёх частей (разрезных картинок, складных кубиков), сравнивание, соотнесение, группировка, установление тождеств и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (величина, форма). Развитие дидактических игр на развитие внимания и памяти; слуховой дифференциации. Развитие интереса к животному и растительному миру. Знакомство с правилами безопасного взаимодействия с птицами. Знакомство с понятиями «можно – нельзя», «опасно». Воспитание бережного отношения к птицам, желания и умения заботится о них. Формирование умения обследовать предметы, обводить руками части предмета, гладить их и т.д. Развитие умения упражнять и находить сходства и различие мужду предметами. Формирование умения называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, и др. Развитие умения пользоваться высотой и силой голоса («Кто прилетел?», «Кто стучит?»).  Согласование существительных и местоимений с глаголами, употребление глаголов в будущем и прошедшем времени, изменение их по лицам, использование в речи предлогов (в, на, у, за, под). Развитие умения отвечать на простейшие и более сложные вопросы, рассказывать об изображенном на картинке, о событии из личного опыта. Развитие правильное звукоподражание [кар], [чиф]. Развитие умения отчетливо произносить согласные звуки [Х]. Наблюдение за птицами на участке (ворона, воробей, голубь). Привлечение детей к кормлению птиц. Формирование основ взаимодействия с природой (не наносить вред). Использование дополнительных сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькие птицы для маленьких домиков и т.п.). Сооружение элементарных построек по образцу, желание строить самому, вариантами расположения строительных форм на плоскости в процессе игр с настольными и напольным строительным материалом. Развитие умения убирать игрушки на место по окончании игры. Привлечения к совместному с взрослым конструированию домиков. Привлечения к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом -маленький домик). Соединять вылепленные формы в один предмет.

Составление рассказа

«Весёлые приключения голубя»

Игровая ситуация

«Покормим голубя»

28

29

Неделя книг.

Театр малышам.

Формирование умения называть величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага). Развитие умения по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Маша принеси большую красную книгу»); называние их местоположение («Лежит на столе»). Формирование умение повторять несложные фразы. Формирование умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Формирование понимание того, что из книг можно много узнать интересного. Предоставление детям возможности договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрение попыток читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помощь детям старше 2 лет 6 месяцев в играх в хорошо знакомые сказки. Привлечение детей к рассматриванию рисунков в книгах. Развитие у детей правильного произношение звуков [И], [А], [О]. Поощрение проявлений самостоятельности, активности в игре с персонажами – игрушками. Систематическое восприятие театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых). Представления о понятиях «можно-нельзя», «опасно». Правила безопасного обращения с предметами. Безопасное поведение в (костюмированных) играх. Выполнение несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнение с помощью взрослого несколько игровых действий, объединённых сюжетной канвой. Поощрение желания детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, используя предметы заместители. Подведение к пониманию роли в игре. Формирование навыков ролевого поведения; умения связывать сюжетные действия с ролью. Пробуждение интерес к театрализованным играм путем первого опыта общения с персонажем, расширяя контакты со взрослым. Формирование умения перевоплощаться в образы сказочных героев. Развитие умения следить за действиями сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирование умения занимать себя. Развитие умения ритмично наносить пятна и мазки.

Театр своими руками

«Моя любимая сказка»

Проблемная ситуация

«Сказки перепутались»

30

31

Весна.

Изменения в природе.

Формирование представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; на деревьях набухли почки. Представления о доступных явлениях природы. Представление о красоте природы в разное время года. Представления о весенней одежде людей: название, назначение, одевание и раздевание в определенном порядке; складывание снятую одежду. Сравнивание знакомые предметы (разные шапки, обувь). Представление об опрятности. Представление о предметах, выделяя их цвет, величину, форму. Подбор предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару). Обогащение словарь детей существительными, обозначающими названия одежду, обувь; прилагательными, обозначающими цвет, величину (красный, большой, маленький). Развитие умение отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Какой?», «Где?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке (обновке), о событии из личного опыта. Составление целое из четырех частей (разрезных картинок, складывание кубиков); сравнивание, соотнесение, группировка, установление тождеств и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма). Представления дидактических игр на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); тактильных ощущений («Чудесный мешочек?», «Легкий тяжелый» и т.п.). Развитие умения отчетливо произносить согласные звуки [Д], [К]. Изображение  разных линий (горизонтальных, вертикальных), пересечение этих линий, изображая  травку. Согласование существительных и местоимений с глаголами, употребление глаголов в будущем и прошедшем времени, изменение их по лицам, использование в речи предлогов (в, на, у, за, под).

Изготовление макета

«Пробуждение весны»

Составление рассказа

«Волшебство весны»

32

33

Растения

Воспитание бережного отношения к растениям. Формирование основ взаимодействие с природой: рассматривать растения, не нанося им вред. Развитие умения формировать группы однородных предметов; различать количество предметов: много – один, один – много. Формирование умения обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Развитие интереса к растительному миру. Воспитание бережного отношения к растениям, желания и умения заботится о них. Знакомство с понятиями «можно – нельзя», «опасно». Привлечение внимания детей в помещении и на участке к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает). Привлечение внимания к тому, что и как делает взрослый, объяснение, зачем он выполняет те или иные действия. Поощрение желания помогать взрослым.  Развитие умения отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Какой?», «Где?»). Поощрение попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об   изображенном на картинке, о событии из личного опыта. Составление целого из четырех частей (разрезных картинок, складывание кубиков); сравнение, соотнесение, группировка, устанавливание тождеств и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма). Развитие умения играть в дидактических игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.).  Развитие умения отчетливо произносить согласные звуки [Н], [Г]. Использование картинок, книг в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем (самостоятельное рассматривание). Обогащение словаря детей прилагательными, обозначающими цвет, величину (красный, большой, маленький); наречиями (близко, далеко, высоко, быстро). Поощрение умения употреблять усвоенные слова в самостоятельной речи. Формирование умения раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (гусеница, цветы и др.), сплющивать комочек между ладонями. Развитие умения соединять вылепленные формы в один предмет.

Игровая ситуация

«Прогулка в парке»

34

Девочки и мальчики!

Формирование у детей представлений о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глаза – смотреть, уши – слышать, нос – нюхать, язык – пробовать (определять) на вкус, руки – хватать, держать, трогать; ноги – стоять, прыгать, бегать, ходить; голова – думать, запоминать; туловище – наклоняться и поворачиваться в разные стороны. Содействие накоплению опыта доброжелательного взаимоотношения со сверстниками (привлечение внимания детей к ребенку, проявившему заботу о товарище, выразившему ему сочувствия). Представления об отрицательном отношении к грубости, жадности: играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п. Развитие умения здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Привлечение детей к соблюдению режима дня. Формирование привычки ежедневно делать зарядку, заботиться о чистоте своего тела. Расширение опыта ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, спина, ноги).  Согласование существительных и местоимений с глаголами, употребление глаголов в будущем и прошедшем времени, изменение их по лицам, использование в речи предлогов (в, на, у, за, под). Развитие умения отчетливо произносить согласные звуки [Т], [К].  Развитие умения отвечать на простейшие и более сложные вопросы. Закрепление умения различать цвета карандашей, фломастеров, правильное называние их; рисование разных линий.

Игровая ситуация

«Вежливые детки»

35

Мониторинг

36

Мониторинг

37

Мой город!

Напоминание детям названия города, в котором они живут. Привлечение детей к составлению целого из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков). Совершенствование знаний о транспортных средствах ближайшего окружения. Совершенствование умения детей отчетливо произносить в словах изолированные гласные и согласные звуки. Формирование умения согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Формирование умения отвечать на простейшие и более сложные вопросы. Формирование умения слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Совершенствование умения детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддержание желания строить самостоятельно. Совершенствование умения детей различать количество предметов: много, один, больше, меньше. Развитие умения ритмично наносить пятна и мазки.

Изготовление газеты

«Мой город»

Игровая ситуация

«Прогулка по городу»

Составление фотоколлажа

«Город глазами ребёнка»

38

Лето

Наблюдение за природными изменениями: ярко светит солнце, жарко. Привлечение внимание детей к красоте природы в разное время года. Продолжаем воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Стимулирование интереса к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, камушки и т.д.) Привлечение к совместному с взрослым конструированию домиков, дорожек. Привлечение детей к выполнению простейших трудовых действий. Побуждение к совместным играм небольшими группами. Привлечение внимания детей к красивым растениям, оборудованию участка, удобному для игр и отдыха. Наблюдение за насекомыми (муравей, бабочка, муха) на участке. Использование дополнительных сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькие игрушки насекомых для маленьких домиков). Формирование представления о правилах безопасного поведения в играх с песком. Расширение знаний о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягод. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Знакомство с некоторыми животными жарких стран.

Составление фотоколлажа

«Лето красное пришло»

Формы

работы

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

Родительское

собрание

Родительское собрание «Давайте познакомимся»

Консультации

1. «Идем в детский сад, как облегчить адаптацию»
2. «Одежда детей в группе и на улице».

1. «Значение режима дня в жизни ребенка».

2. «Профилактика ОРВИ».

«Значение мелкой моторики в развитии ребенка».

1. «Новый год у ворот» 2. «Роль чтения сказок в жизни ребенка».

1. «Какие игрушки необходимы детям»
2. «Осторожно! Гололед».

Анкетирование

«Готов ли Ваш ребенок к детскому саду?».

«Игры и игрушки».

Открытые

мероприятия

Мастер-класс для детей и родителей по лепке из солёного теста.

Творческая мастерская «Украшаем группу к Новому году».

Выставки,

конкурсы

Фото – выставка для родителей «В детский сад – с улыбкой!»

«Дары осени. Поделки из природного материала»

Фотогазета «Вот она какая – мамочка моя»

Выставка поделок из бросового материала «Зимние чудеса».

Концерты

праздники

«Праздник осени»

«Новый год»

Оформление

наглядной

агитации

1. «Возрастные особенности детей раннего возраста».

2. Папка – раскладка «Осень».

1. «Осень в гости к нам пришла!»
2. «Осторожно автомобиль»

«Как правильно выбрать посуду для ребенка»

2. Памятка «Что не нужно брать в детский сад»

1. Папка – раскладка «Зима».
2. Памятка «Безопасный Новый год».

«Зимние забавы»

«Обзор причин ДТП с детьми и подростками»

Другие формы

Индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей.

1. Индивидуальные беседы по запросам родителей.
2. Рекомендации «Как научить ребёнка правильно держать ложку».

1. Индивидуальные беседы по запросам родителей.
2. Рекомендации по правильному питанию и режиму дня.

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

1. Индивидуальные беседы по запросам родителей.
2. Мастерская добрых дел «Кормушки для птиц».

Формы

работы

февраль

март

апрель

май

Родительское

собрание

Родительское собрание: «Подводим итоги года».

Консультации

1. «Значение развивающих игр в развитии детей мл. возраста»

2. «Роль отца в воспитании ребенка».

1. «Как научить ребенка одеваться»
2. «Играем и развиваем речь детей».

«Кризис трёх лет».

1. «О пользе и вреде солнечных лучей».
2. «Безопасность ребенка летом».

Анкетирование

«Как прошла адаптация ребенка в детском саду»

Открытые

мероприятия

Совместная деятельность детей и родителей «Огород на подоконнике».

Совместный игровой досуг «Масленица».

Выставки,

конкурсы

Фотогазета «Самый лучший папа мой».

Фотовыставка «Мамины помощники».

Конкурс для родителей «Моя любимая сказка» (книжка-самоделка).

Фото – выставка «Какими мы стали».

Концерты

праздники

«8 марта»

Оформление

наглядной

агитации

Папка – раскладка «23 февраля».

«Играем в домашний театр».

Папка-раскладка «Мой ребёнок – непоседа».

«На весенней прогулке. Растения в нашем парке».

Памятка для родителей по обучению детей ПДД.

1. Папка-раскладка «День Победы».
2. «Опасные насекомые».

Другие формы

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

1. Индивидуальные беседы по запросам родителей.

2. Рекомендации «Секреты воспитания вежливого ребенка».

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Раздел и направления работы

Формы работы

Использование вариативных режимов дня

Психологическое сопровождение развития

Разнообразные виды организации режима ДА детей

Регламентированная деятельность

Частично-регламентированная деятельность

Нерегламентированная

деятельность

Система работы с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни

Оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение

Типовой режим дня по возрастным группам

Щадящий режим дня

Коррекция образовательной нагрузки

Адаптационный режим

Двигательный режим

Создание психологически комфортного климата

Обеспечение педагогами положительной мотивации всех видов детской деятельности

Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагогов, специалистов с детьми

Формирование основ коммуникативной деятельности у детей

Наблюдение за развитием детей и коррекция развития

Утренняя гимнастика

Физкультминутки

Динамические паузы

Подгрупповые и индивидуальные физкультурные занятия

Спортивные праздники    2 раза в год

Физкультурные досуги   1 раз в месяц

Спортивные игры (со средней группы со 2 половины года)

Подвижные игры на воздухе и в помещении

Оздоровительный бег на воздухе (со средней группы) в теплое время года

День здоровья 1раз в год (07.04. – Всероссийский день Здоровья

Самостоятельная двигательная активность детей в помещении и на прогулке

Формирование жизненно важных двигательных умений и

навыков, способствующих укреплению здоровья

Развитие представлений и навыков здорового образа жизни и поддержания здоровья

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Формирование на доступном уровне необходимых знаний в области гигиены, медицины, основ безопасности жизнедеятельности.

Закаливание естественными факторами:

- режим теплового комфорта в выборе одежды на занятиях по физкультуре (все группы)

- режим проветривания (все группы)

-воздушные ванны

- свето-воздушные ванны и солнечные ванны в весеннее-летний период

- бодрящая гимнастика после сна

Витаминизация блюд

Использование пищевых добавок:

- фитанциды

Использование комплексов:

-дыхательная гимнастика

- для укрепления мышц спины /коррекция осанки/

- для укрепления мышц стопы – дорожка здоровья / профилактика плоскостопия/

- элементы фитбола

- гимнастика для глаз

- пальчиковая гимнастика

- проведение профилактических прививок

тема: Улица     месяц: сентябрь

задачи

Формы работы

- Формировать первичные представления об улице.

- Дать детям понятие, что на улице есть дорога, по которой движется транспорт, и ходят люди.

дидактическая игра

«Кто внимательный» (макет)

строительная игра «Улица»

игровая ситуация «Мы идём в гости»

чтение С. Волков «Про правила дорожного движения» (отрывок)

рассказ педагога

«Улица, на которой мы живём»

тема: Транспортные средства                                                                        месяц: октябрь

задачи

Формы работы

- Познакомить детей с некоторыми видами   транспорта.

- Воспитывать интерес к труду водителя грузовика.

строительная игра «Гараж»

дидактическая игра «Собери целое»

игровая ситуация «Грузовик везёт кирпичи»

чтение Н. Павлова «На машине»

игра на макете «Автобус везет людей»

рассматривание игрушки «Грузовой автомобиль»

аппликация «Колеса для автомобиля»

подвижная игра «Автомобили»

тема: Дорога                                                                                                    месяц: ноябрь

задачи

Формы работы

- Дать детям элементарные представления об устройстве дороги: проезжая часть служит для движения транспортных средств; тротуар - для передвижения пешеходов.

- Формировать у детей навык правильного поведения на тротуаре: крепко держать взрослого за руку.

дидактическая игра «Кто (что) где?»

игровая ситуация «Автомобильчик едет по дороге»

сюжетно-ролевая игра «Водители»

чтение Б. Нойсе «Маша – пешеход»

игра на макете «Проезжая часть – тротуар»

игровая ситуация «Куклы идут по тротуару»

рассматривание сюжетных картинок «Дорога»

беседа «С мамой за руку иду»

дидактическая игра «Найди такую же»

аппликация «Дорога»

конструирование «Дорога для куклы Кати»

дидактическая игра «Дорисуй дорожку»

подвижная игра «Вперед – назад»

музыкальна яигра «Где звучит»

тема: Светофор                                                                                             месяц: декабрь

задачи

Формы работы

- Познакомить детей с двухсигнальным светофором (как выглядит, назначение).

- Развивать умение понимать сигналы светофора.

- Развивать навык движения на зелёный сигнал светофора.

игровая ситуация «Зелёный сигнал светофора»

дидактическая игра «Собери светофор»

настольная игра «Включи сигналы»

чтение Е.Панасова «На дороге не зевай!»

М.Дружинина «Умный светофор»

игра на макете «Автомобили и светофор»

игровая ситуация «Помощник на дороге»

аппликация «Весёлый светофор»

подвижная игра «Светофор»

тема: Дорожные знаки                                                                                      месяц: январь

задачи

Формы работы

- Познакомить детей с дорожным знаком «Пешеходный переход»

строительная игра «Переход»

игровая ситуация «Ребятишки подошли к пешеходному переходу»

дидактическая игра «Безопасный человечек»

чтение Н.Сапотницкая «Правила маленького пешехода» (отрывок)

игра-путешествие «Наш первый друг» (использование настольного макета)

рисование «Переход» (разметка)

подвижная игра «Наши ножки шагают по дорожке»

тема: Пешеходы                                                                               месяц: февраль

задачи

Формы работы

- Закрепить правила движения пешеходов по дороге, используя сюжетные картинки.

- Закрепить правило пешехода - ребёнка: идти только с взрослым, держась за руку.

- Продолжать закреплять представления о том, что люди двигают по тротуару, а переходят дорогу через пешеходный переход.

игра на макете «Помоги зайчику попасть к мишке»

дидактическая игра «Разные дороги»

игровая ситуация «С мамой едем в детский сад»

чтение М.Першин «Мы шагали по дорожке…»

игровая ситуация «Разрешено – запрещено»

рассматривание сюжетных картинок «На тротуаре…»

проблемная ситуация «Правильно ли поступает мишка»

рисование «Дорожка для пешеходов»

рисование «Пешеходный переход»

игровое упражнение «Шагают наши ножки по правильной дорожке»

строительная игра «Переход через дорогу»

тема: Пассажиры                                                                                          месяц: март

задачи

Формы     работы

- Познакомить детей с профессией водителя.

- Закреплять умения различать и называть городской транспорт: автобус, автомобиль.

- Закреплять правила поведения в общественном транспорте: ногами на сидение вставать нельзя.

игровая ситуация «Кукла Даша едет в автобусе»

дидактическая игра «Прокатим зверюшек»

сюжетная игра «Поездка в гости»
чтение С.Волков «Для пассажиров тоже…»

О. Уласевич «Автобус»

рассматривание предметных картинок «Транспорт»

рассматривание картины «Мы едем на автобусе»

дидактическая игра «Найди то, что назову»
рассказ об автобусе, его сравнение с другими видами городского транспорта
рисование «Автобус»

аппликация «Зверюшки едут в автобусе»

подвижнаяигра «Цветные автомобили»

строительная игра «Салон автобуса»

тема: Игры детей.  Велосипед, самокат, ролики                                            месяц: апрель

задачи

Формы    работы

- Развивать у детей умение правильно оценивать движение на дороге: быстро – медленно, едут вперед – назад, близко – далеко.

- Закреплять умение находить места перехода: белые полоски, светофор, знак «Пешеходный переход».

строительная игра «Дорога»

игра на макете «Близко – далеко»

игра с игрушечными автомобилями «Быстро-медленно»

чтение М. Першин «Дорога»

дидактическая игра «Запомни, что покажу»

игровая ситуация (на макете) «Перейдем через проезжую часть»

игровая ситуация «Правила дорожного движения»

рисование «Пешеходный переход»

подвижная игра «Иди к тому, что назову»

конструирование «Место пешеходного перехода» (настольный строитель)

тема: Железная дорога                                                                                           месяц: май

задачи

Формы  работы

- Познакомить детей с таким видом общественного транспорта, как поезд.

- Дать понятие, что поезд идет по рельсам (железной дороге); поезд очень длинный и состоит из вагонов, в который можно перевозить людей.

игровая ситуация «Поезд и железная дорога»

подвижная игра «Паровозик»

строительная игра «Строим железную дорогу»

игровая ситуация «Путешествие на поезде»

чтение Э.Мошковская «Мчится поезд»

рисование «Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы…»

Музыкальное развлечение ««Что нам лето подарило»

Спортивный досуг «Мой веселый звонкий мяч»

Экологическая игра «Знатоки природы»

Музыкальное развлечение «Праздник шляп»

Музыкальный досуг «Дружба крепкая»

Игра «Безопасное колесо»

Годы

Ведущая деятельность

Социальная ситуация

1-3

Предметная деятельность

Усвоение способов деятельности с предметами

виды

детской

деятельности

Формы работы

коммуникативная

Свободное общение на разные темы.

Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок,

рассказов, стихов, загадок, пословиц, дразнилок; придумывание сценариев для театрализованных игр-инсценировок.

Специальное моделирование ситуаций общения

Коммуникативные игры (на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций; развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.)

Театрализованные, по мотивам литературных произведений

Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом.

Дидактические словесные (в том числе народные) игры.

Восприятие художественной литературы

Восприятие литературных произведений с последующими:

*свободным общением на тему литературного произведения,

*дидактическими играми по литературному произведению,

*художественно-речевой деятельностью,

*просмотром мультфильмов,

*театрализованными играми,

*оформлением тематических выставок (н-р, «Сказки К.И. Чуковского» и др.)

познавательно-

исследовательская

Опыты, исследования; игры-экспериментирования, с разными материалами

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Решение проблемных ситуаций.

Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях.

Создание тематических альбомов «Этот удивительный мир диких животных» и др.

Оформление тематических выставок, н-р, «Предметы, которые нас удивили», «Игрушки наших дедушек и бабушек» и др.

Оформление уголка природы.

Ведение «Копилки вопросов» (в том числе запись с помощью рисунков, символов).

Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры Сюжетно-ролевые

Поисково-исследовательские проекты, н-р, «Красная книга Ленинградской области», «Путешествие в прошлое вещей», «Птицы – жители нашего города» и др.

конструирование

Конструирование из строительного материала и деталей конструктора:

*по образцу,

Свободное конструирование из природного материала (постройки из песка и снега).

игровая

Сюжетно-отобразительные игры.

Сюжетно-ролевые игры:

бытовые, производственные, общественные.

Театрализованные игры:

игры-имитации

Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным материалом: песком, снегом.

Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, песком, снегом,

Дидактические игры:

с предметами (в том числе сюжетно-дидактические и игры-инсценировки); настольно-печатные; словесные (в том числе народные).

Развивающие игры;

игры Никитина, Воскобовича и др.

Подвижные (в том числе народные) игры: сюжетные, бессюжетные, , игры с использованием предметов (мяч, кегли.)

Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные.

трудовая

Самообслуживание.

Труд в природе:

изобразительная

Рисование (гуашь, акварель, мелки, сангина, пастель, тушь);

лепка (глина, пластилин, пластика);

Художественный труд

*украшения к праздникам,

*поделки для выставок детского творчества,

*подарки, сувениры,

*украшение предметов личного пользования

Творческая продуктивная деятельность

с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности 
Организация и оформление выставок.

музыкальная

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Шумовой оркестр

Экспериментирование со звуками.

Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен.

Драматизация песен.

Музыкальные и музыкально-дидактические игры.

двигательная

Физические упражнения.

Физминутки и динамические паузы.

Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная).

Подвижные игры,

хороводные игры.

Народные подвижные игры.

Пальчиковые игры.

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке.

Возраст

детей

Совместная деятельность

Самостоятельная

деятельность

детей

Взаимодействие с семьей, социальными

партнерами

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Основные формы работы

Ранний

(2-3 лет)

Игровая беседа с элементами движений

Чтение

Рассматривание

Игры

Интегративная детская деятельность

Моменты радости

Контрольно-диагностическая деятельность

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Экскурсии

Игра

Ситуативный разговор

Беседа

Рассказ

Чтение

Игровая беседа

деятельность

Проблемная ситуация

Совместные действия

Наблюдение

Во всех видах детской деятельности, режимных моментов

Самостоятельные индивидуальные игры и упражнения

Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)

Исследовательскаядеятельность

Конструирование

Проектная деятельность (книгоиздательство, продуктивная деятельность и т.д.)

Семейные фотовыставки

Праздники

Лекции-концерты

День недели

Утренняя

гимнас-тика

Физкультура

Музыка

Прогулка

Дина-

мические

паузы,

физ.

минутки

Спортивный

досуг

(1 раз
в месяц)

Музыкальный

 досуг

(1 раз в месяц)

Бодрящая гимнастика

Самостоя-

тельная

    ДА

  детей

в группе

ДА

детей в

течение

дня

(в часах)                                           

утро

Вечер

Пн.

5

10

45

100

1 м

5 м

130

5 ч

Вт.

5

10

45

100

1 м

5 м

    130

5 ч

Ср.

5

10

45

100

2 м

10 м

5 м

130

5 ч

 Чт.

5

10

45

100

1 м

5 м

     130

5 ч

 Пт.

5

10

45

100

1 м

5 м

     130

5 ч

Примечание

В теплый период на улице

Ежедневно во время НОД

Ежедневно после сна, хождение по дорожкам здоровья

Длительность зависит от наличия физкультурного занятия

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

в день

Продолжительность одного занятия

Количество образовательных занятий

в день

Количество образовательных занятий

в неделю

Перерывы между занятиями

20

8-10

2

 10

не менее 10 минут

Режимные моменты

 ПН.

ВТ

СР

ЧТ.

ПТ.

Прием детей,индивидуальная работа,Самостоятельная деятельность детей

7.00 -8.05

7.00 -8.05

7.00 -8.05

7.00 -8.05

7.00 -8.05

Утренняя гимнастика

8.05-8.10

8.05-8.10

8.05-8.10

8.05-8.10

8.05-8.10

Подготовка к завтраку

8.10-8.20

8.10-8.20

8.10-8.20

8.10-8.20

8.10-8.20

Завтрак

8.20-8.45

8.20-8.45

8.20-8.40

8.20-8.45

8.20-8.45

Подготовка к НОД Индивидуальная работа

8.45-9.00

8.45-9.00

8.40-8.45

8.45-9.00

8.45-9.00

Непрерывная образовательная деятельность

09.05-09.15
музыка

09.20-09.30
физ-ра

08.45-08.55
музыка

09.00-09.10
физ-ра

(гр)

9.00-9.10
физ-ра

(зал)

Динамическая пауза

9.15-9.20

9.15-9.20

8.55-9.05

9.10-9.20

9.10-9.20

Самостоятельная деятельность
2-й завтрак

9.20-9.45

9.20-9.45

9.05-9.45

9.20-9.45

9.20-9.45

Подготовка к прогулке

9.45-10.10

9.45-10.10

9.45-10.10

9.45-10.10

9.45-10.10

Прогулка

10.10-11.15

10.10-11.15

10.10-11.15

10.10-11.15

10.10-11.15

Возвращение с прогулки

11.15-11.35

11.15-11.35

11.15-11.35

11.15-11.35

11.15-11.35

Подготовка к обеду

11.35-11.40

11.35-11.40

11.35-11.40

11.35-11.40

11.35-11.40

Обед

11.40-12.00

11.40-12.00

11.40-12.00

11.40-12.00

11.40-12.00

Дневной сон

12.00-15.00

12.00-15.00

12.00-15.00

12.00-15.00

12.00-15.00

Подъем

15.00-15.10

15.00-15.10

15.00-15.10

15.00-15.10

15.00-15.10

Бодрящая гимнастика

15.10-15.15

15.10-15.15

15.10-15.15

15.10-15.15

15.10-15.15

Подготовка к полднику

15.15-15.20

15.15-15.20

15.15-15.20

15.15-15.20

15.15-15.20

Полдник

15.20-15.40

15.20-15.40

15.20-15.40

15.20-15.40

15.20-15.40

Непрерывная образовательная деятельность (по подгруп.)

15.40-15.50
15.50-16.00

15.40-15.50
15.50-16.00

15.40-15.50
15.50-16.00

15.40-15.50
15.50-16.00

15.40-15.50
15.50-16.00

Подготовка к прогулке

16.00-16.20

16.00-16.20

16.00-16.20

16.00-16.20

16.00-16.20

Прогулка
Уход домой.

16.20-19.00

16.20-19.00

16.20-19.00

16.20-19.00

16.20-19.00

Общая образовательная нагрузка в течение дня

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

Дни недели

Непрерывная образовательная деятельность

Утренний отрезок времени

Вечерний отрезок времени

Понедельник

Художественно-эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

Речевое развитие

Вторник

Физическое развитие

Познавательное развитие

(музыкальный досуг, 3 нед. месяца)

Среда

Художественно-эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

Художественно-эстетическое развитие

(Лепка)

Четверг

Физическое развитие

Речевое развитие

Пятница

Художественно-эстетическое развитие

(Рисование)

Физическое развитие
(спортивный досуг, 2 нед. месяца)

Продолжительность по СанПиНу не более 10 минут

Продолжительность по СанПиНу не более 10 минут

Характеристика

содержание

содержательно-насыщенная

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами.

Насыщенность среды обеспечивает:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;
• двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей

трансформируемая

РППС возможно изменять в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

полифункциональная

РППС обеспечивает возможность разнообразного использования различных составляющих: детской мебели, мягких модулей, ширм, др.

В РППС имеются в наличии полифункциональные предметы, в том числе природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности

вариативная

Наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и др.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей.

Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

доступная

Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность.

Свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности

безопасная

Соответствие всех элементов РППС требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования, исправна

Образовательная область

Формы организации

(уголки)

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

Уголок сюжетно-ролевых игр.

Уголок театрализованных игр.

Куклы крупные, средние, качалка, наборы чайной и кухонной посуды, ванночка, полотенце, набор овощей и фруктов, комплект постельных принадлежностей для кукол, кукольные коляски, телефон, ведерки, кукольная кровать, набор игровой мебели для с/р «Парикмахерская»; игровой набор «Доктор»; кукольные качели; атрибуты для ряжения.

Ширма для кукольного театра; настольный театр; пальчиковый театр; театр «Би-ба-бо»; маски.

Познавательное развитие

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголок экспериментирования

Пластмассовый конструктор с деталями различной формы, деревянный конструктор, машинки для обыгрывания постройки, карточки со схемами построек. Игры с блоками Дьенеша, палочки Кюизенера, крупная мозайка, рамка-вкладыши. пирамидки, шнуровки, иллюстрации с изображением животных, птиц, времена года, объемные вкладыши, доски- вкладыши.

Растения; детские лейки; иллюстрации с изображением животных, птиц, времена года; набор фигурок домашних животных.
Природный материал: шишки, ракушки, камешки и т.д.; наборы для опытов с водой,  песком.

Речевое развитие

Книжный уголок

Речевой уголок

Наборы предметных картинок: мебель, посуда, одежда и т.д; картонные книжки с яркими картинками по теме; картины для рассматривания; картотеки речевых игр и пальчиковой гимнастики.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительный уголок

Альбомы, акварельные и гуашевые краски, цветные карандаши, баночки для воды, трафареты для рисования, раскраски; пластилин, стеки, доски для лепки; клей, кисти для клея, цветная бумага, цветной и белый картон.

Физическое развитие

Физкультурный уголок.

Разноцветные флажки, мягкие шарики для подвижных игр, мягкие мячики для метания вдаль, мячи резиновые для прокатывания, мешочки с песком для равновесия, кегли, обруч, кольцеброс.

Образовательные области

Общеобразовательные программы

Педагогические технологии, методические пособия

Комплексные программы

Парциальные программы

Физическое развитие

Программа дошкольного образования

«От рождения до школы»

Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой – 3-у изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 368 с.

К здоровой семье через детский сад» Автор: Т.В. Коваленко,

Санкт-Петербург, 2000 г

1.Педагогические здоровьесберегающие технологии сохранения и стимулирования здоровья:

1. Стретчинг
2. Ритмопластика

(Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М.ВЛАДОС, 2001, стр. 40)

3. Фитбол-гимнастика

(Овчинникова Т.С., Потапчук А.А., Двигательный игротренинг для дошкольников – СПб.Речь, 2002)

2.Педагогические технологии обучения здоровому образу жизни:

1. Коммуникативные игры

(Бойков Д. И., Бойкова С.В. Как учить детей общаться:Руководство для детского психолога и логопеда – СПб, НОУ СМЕНА,2004)

 Речевое

развитие

Программа дошкольного образования

«От рождения до школы»

Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

 М.А. Васильевой – 3-у изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 368 с.

«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду», О.С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 56 с.

1.Технология эйдо-рацио-мнемотехники

(Бойков Д. И., Бойкова С.В. Как учить детей общаться: Руководство для детского психолога и логопеда – СПб, НОУ СМЕНА,20040

(Гурьева Н.А. Год до школы.Развиваем память: рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике/Учебное пособие/СПб, 1999.)

2. Технология формирования творческих способностей (ТРИЗ – технология)

(Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой.Для работы с детьми дошкольного возраста – Харьков, Фолио, 1997)

(Танникова Е.Б., Формирование речевого творчества у дошкольников (обучение сочинению сказок) – М. СФЕРА, 2008)

(Сидорчук Т.А. Программа формирования творческих способностей дошкольников:Пособие для педагогов детских дошкольных учреждений – Обнинск, ООО Росток, 1998.)

3. Предметно- схематическое моделирование

(Чистякова И.А. 64 игры для формирования грамотной фразы у дошкольников – СПб, КАРО. 2006)

Познавательное

развитие

Программа дошкольного образования

«От рождения до школы»

Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

 М.А. Васильевой – 3-у изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 368 с.

1.Проблемно – игровая технология:

• Проблемные и  творческие ситуации

(Смоленцева А.А., Суворова О.О. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей: Учебно-методическое пособие – СПб ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004

• Экспериментирование и элементы исследовательской деятельности

(Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник/Под редакцией Т.И. бабаевой, З.А. Михайловой – СПб. ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2004)

(Математика до школы: Пособие для воспитателей - Ч.I Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. Математика до школы. Ч II - Игры головоломки/ составитель З.А. Михайлова, Р.Л. непомнящая – СПб, 2006.)

(Михайлова З.А., Полякова М.Н., Современные технологии логико-математического развития и обучения детей дошкольного возраста\ \педагогика детства: петербургская школа. СПб, 2003)

• Сюжетные логико-математические игры

(Смоленцева А.А Сюжетно- дидактические игры с математически содержанием. – М, 1993)

• Технология организации деятельности со специальными полифункциональными материалами (логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера)

(Математика до школы: Пособие для воспитателей - Ч.I Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. Математика до школы. Ч II - Игры головоломки/ составитель З.А. Михайлова, Р.Л. непомнящая – СПб., 2006.)

(Инновационная система подготовки педагога. Теории и технологии дошкольного образования в бакалавриате: научно-методическое пособие/ Под. ред А. Г. Гогоберидзе, 2008

, О. Н. Сомковой – СПб: ООО Книжный дом)

(Логика математики для дошкольников. Е.А. Носова. Р.Л. Непомнящая – СПб, 2002 год)

Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст), Е.Н.П - Панова - Воронеж, 2006

Дидактические игры-занятия в ДОУ (старший возраст), Е.Н.П - Панова - Воронеж, 2006

Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет/ Под редакцией А.А.Столяра – М. Просвещение, 1991

Игры – альбомы Б.Б. Финкильштейн

3.Технология эйдо-рацио-мнемотехники

(Бойков Д. И., Бойкова С.В. Как учить детей общаться: Руководство для детского психолога и логопеда – СПб, НОУ СМЕНА,20040

(Гурьева Н.А. Год до школы. Развиваем память: рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике/Учебное пособие/СПб, 1999.)

4. Технология формирования творческих способностей (ТРИЗ – технология)

(Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Для работы с детьми дошкольного возраста – Харьков, Фолио, 1997)

(Танникова Е.Б., Формирование речевого творчества у дошкольников (обучение сочинению сказок) – М. СФЕРА, 2008)

(Сидорчук Т.А. Программа формирования творческих способностей дошкольников: Пособие для педагогов детских дошкольных учреждений – Обнинск, ООО Росток, 1998.)

Художественно-эстетическое

Программа дошкольного образования

«От рождения до школы»

Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

 М.А. Васильевой – 3-у изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 368 с.

«Музыкальные шедевры», автор О.П. Радынова. – М.: Гном, 2000. – 80 с.

.

1.Ритмопластика

(Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М.ВЛАДОС, 2001)

Социально-коммуникативное

Программа дошкольного образования

«От рождения до школы»

Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

 М.А. Васильевой – 3-у изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 368 с.

Театр – творчество – дети, авторы Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Милонович. М.: Просвещение, 1995

1.Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр

(Сонцева О.В.  Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. – СПб., Речь, 2010)

5.Проблемно – игровая технология:

• Проблемные и  творческие ситуации
• Математические и логические игры

(Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник/ Под редакцией Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой – СПб. ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2004)

(Инновационная система подготовки педагога. Теории и технологии дошкольного образования в бакалавриате: научно-методическое пособие/ Под. ред А. Г. Гогоберидзе, 2008

, О. Н. Сомковой – Спб.: ООО Книжный дом)

6.Технология эйдо-рацио-мнемотехники

(Бойков Д. И., Бойкова С.В. Как учить детей общаться: Руководство для детского психолога и логопеда – СПб, НОУ СМЕНА,2004

7.Педагогические технологии обучения здоровому образу жизни:

• Коммуникативные игры

(Бойков Д. И., Бойкова С.В. Как учить детей общаться:Руководство для детского психолога и логопеда – СПб, НОУ СМЕНА,2004)

(Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений – М, АРКТИ, 2002)