Картотека опытов для детей дошкольного возраста
картотека по окружающему миру (старшая группа)

Опыты с водой.

Старшая группа. Опыт № 1

Цель: формирование представлений о свойствах воды.

Материалы: узкая и широкая банки, маленький пузырек, блюдце.

Ход опыта:

Возьмите узкую банку и наполните ее водой. Перелейте из нее эту воду в широкую банку. Форма, которую приняла вода, изменилась? Наполните водой маленький пузырек, налейте воду в блюдце.

Вывод: вода принимает форму того сосуда, в котором находится жидкость

Опыты с водой.

Старшая группа. Опыт № 2

«Превращение картофелины»

Цель: формирование представлений о свойствах соленой воды.

Материалы: две емкости, наполовину наполненные водой; поваренная соль, маленькая картофелина или вырезанная из нее рыбка; чайная ложка.

Ход опыта:

В одну емкость добавьте 5 чайных ложек соли и размешайте до растворения — получится «морская вода». Опустите картофелину в емкость с пресной водой — картофелина тонет. Перенесите картофелину в емкость с соленой водой. Что с ней произошло? Снова перенесите картофелину в пресную воду и доливайте в емкость соленую воду.

Вывод: чем больше в воде соли, тем легче картофелине плавать.

Опыты с водой.

                                                      Старшая группа. Опыт № 3

«Есть ли у воды запах?»

Цель: формирование представлений о свойствах воды.

Материалы: емкости для воды, холодная и горячая вода.

Ход опыта:

В емкость налейте холодную воду и дайте детям ее поню- хать. Есть ли запах? В другую емкость налейте горячую воду и дайте детям понюхать и нее. Есть ли запах? Какое предположение можно сделать?

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыты с водой.

                                                             Старшая группа. Опыт № 4

«Цвет и прозрачность»

Цель: формирование представлений о свойствах воды.

Материалы: стаканы с водой, чаем и молоком, 3 чай- ные ложки, синяя акварельная краска, кисточка; 4 оди- наковых сосуда, поставленные в ряд (каждый более чем наполовину наполнен водой), небольшой лист бумаги, карандаш или фломастер.

Ход опыта:

Опустите в стаканы с водой, чаем и молоком по чай- ной ложке. Сравните результаты. В стакане с молоком увидим молоко; в стакане с чаем — чай, чаинки, ложку; в стакане с водой — воду, ложку. С помощью краски и кисточки сделайте цветную воду: в одном сосуде светло-голубую, в другом — голубую, в третьем — темно-голубую и в четвертом — синюю. Нарисуйте на листе бумаги смешную рожицу и попробуйте рассмотреть ее через цветную воду.

Вывод: если густота цвета воды увеличивается, то прозрачность уменьшается.

Опыты со снегом.

Старшая группа. Опыт №1

«Что выше- температура снега или температура воздуха?»

Цель: формирование представлений о свойствах снега.

Материалы: уличный термометр, снег, фломастер.

Ход опыта: Выройте в снегу глубокую лунку и положите в неё уличный термометр. Забросайте снегом и слегка разровняйте лопатой. Через 30 минут достаньте термометр о отметьте фломастером, до какого уровня поднялся столбик термометра. Затем закрепите термометр на дереве. Что стало с высотой столбика?

Вывод: Температура под снегом выше, чем температура воздуха.

Опыты со снегом.

Старшая группа. Опыт № 2

Цель: подвести детей к понимаю того, что снег нельзя есть.

Материалы: стеклянная банка, снег.

Ход опыта: попросите детей во время прогулки собрать на участке снег в банку, предварительно убедившись в том, что банка чистая

Вывод: Температура под снегом выше, чем температура воздуха. В группе поставить банку под батарею. Когда снег в банке растает, рассмотреть образовавшуюся воду. Вода в банке чистая? (Нет, в ней плавают песчинки, веточки и т.д.); Можно ли есть снег? (Нет); Почему?

Вывод: есть снег нельзя, так как в нём замёрзла вся грязь, которая была на том месте, на которое он выпал.

Опыты со снегом.

Подготовительная группа. Опыт № 3

Цель: формирование представлений о свойствах снега.

Материалы: банка со снегом, термометр

Ход опыта:

Наберите в банку снег, несильно утрамбуйте его. Внесите банку со снегом в помещение. Воткните термометр в снег и наблюдайте за температурой. Сначала столбик термометра будет находиться ниже отметки «0». В это время в банке появится вода. Когда столбик термометра поднимется выше отметки «0», снег полностью растает, превратившись в воду.

Вывод: при температуре выше 0 градусов цельсия снег превращается в воду.

Опыты со снегом.

Подготовительная группа. Опыт № 4

«Зависимость таяния снега от температуры»

Цель: подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха (чем выше температура тем быстрее растает снег)

Материалы: снег, блюдца.

Ход опыта:1. В морозный день предложите слепить детям снежки.

Почему снежки не получаются?( снег сухой, рассыпчатый)

Что можно сделать? Занесите снег в группу, через несколько минут попытайтесь слепить снежок. Снег стал пластичным. Снежки слепили. Почему снег стал липким? ( от повышения температуры снег стал таять)

2.Поставьте в группе блюдца со снегом - на окно и под батарею. Где снег быстрее растает? Почему? Быстрее растает под батареей, т к там температура выше.

Вывод: состояние снега зависит от температуры воздуха- чем выше температура, тем быстрее снег тает и изменяет свои свойства.

Старшая группа.

 «ВЕСЁЛАЯ ПОЛОСКА» опыты с бумагой.

Цель: познакомить со свойствами бумаги и действием на неё воздуха; развивать любознательность.

Материал: полоска бумаги.

 Ход опыта: Будем мы сейчас играть И полоску оживлять

 Раз, два, три – посмотри!

1.Полоску бумаги надо держать вертикально за один конец и дуть на неё. Почему она движется? (она легкая)

2.Полоску бумаги держать горизонтально за оба конца, поднести к губам и втянуть воздух. Что произойдёт? Почему? (полоска прилипнет к губам – не неё действует сила воздуха).

3.Полоску бумаги горизонтально прижать к стене и сильно подуть на неё, руки в этот момент убрать. Почему полоска не упала? (на неё действует сила воздуха).

4.Положить полоску бумаги на стол, подуть на неё. Что произойдёт? (полоска «запрыгает», как лягушка).

Вывод: полоска бумаги лёгкая, поэтому она реагирует на движение воздуха.

Подготовительная группа.

«ТАНЕЦ ГОРОШИН»

Цель: познакомить с понятием «сила движения», развивать смекалку, наблюдательность, любознательность.

Материал: баночка с водой, горошины, трубочка, салфетка, лист бумаги.

Ход опыта: Воспитатель: Давайте научим горох плавать и танцевать.

Дети в баночку с водой опускают 4 горошины и трубочку, дуют в неё. Сначала слабо, потом с большей силой.

 Вывод: когда воздух через трубочку поступал медленно, горошины двигались медленно; сила воздуха увеличилась, и скорость движения горошин возрастала. Значит, сила движения предметов зависит от силы воздействия на них.

  Старшая группа.

Цель: дать представление о свойствах разных природных материалов.

Материалы: Прозрачная ёмкость с водой, деревянный кубик, камушек.

Ход опыта: Взять деревянный кубик и попробовать опустить его в воду. Что с ним произойдет? (Дерево плавает.) А теперь опустить в воду камушек. Что с ним случилось? (Камень тонет.) Почему? (Он тяжелее воды.) А почему плавает дерево? (Оно легче воды.)

Вывод: Дерево легче воды, а камень тяжелее.

  Старшая группа.

Материалы: прозрачный стакан с песком, ёмкость с водой

Ход опыта: Аккуратно нальём немного воды в стаканчик с песком. Потрогаем песок. Каким он стал? (Влажным, мокрым). А куда исчезла вода? (Спряталась в песок, песок быстро впитывает воду). А теперь нальём воду в стаканчик, где лежат камни. Камешки впитывают воду? (Нет) Почему? (Потому что камень твёрдый и не впитывает воду, он воду не пропускает.)

Вывод: Песок мягкий, лёгкий, состоит из отдельных песчинок, хорошо впитывает влагу. Камень тяжёлый, твёрдый, водонепроницаемый.