РОЛЬ ИГРЫ В АКТИВИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
статья

Вечерняя Ю.В., педагог-организатор

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №94 Красносельского района Санкт-Петербурга

РОЛЬ ИГРЫ В АКТИВИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Игра – самое главное занятие для ребенка, его постоянная деятельность (вплоть до школьного периода). Игра для малыша – это не пустая забава, а важный вид деятельности. Она является способом познания мира вещей с различными свойствами и качествами и мира людей со сложными взаимоотношениями. В игре работает воображение, память, мышление, развивается речь. Играя, малыш действует с предметами, знакомится с их свойствами, разговаривает, двигается. В игре происходит умственное развитие ребенка, развивается воображение, внимание, память. Игра имеет большое значение и в активизации развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста, в особенности, игровой деятельности совместно со взрослым. В конце первого года ребёнок приобретает стремление к самостоятельности и независимости. На втором году жизни взрослый становится для ребёнка не только источником внимания и доброжелательности, не только «поставщиком» самих предметов, но и образцом человеческих предметных действий. Общение со взрослым уже не сводится к прямой помощи или к демонстрации предметов. Теперь необходимо соучастие взрослого, выполнение одного и того же дела. В ходе такого сотрудничества ребёнок одновременно получает и внимание взрослого, и его участие в действиях ребёнка, и, главное – новые способы действия с предметами. Взрослый теперь не только даёт ребёнку в руки предметы, но вместе с предметом передаёт способ действия с ним. Общение со взрослым протекает как бы на фоне практического взаимодействия с предметами.

Возникает новый тип ведущей деятельности ребёнка. Это уже не просто неспецифические манипуляции с вещами, а предметная деятельность, связанная с овладением культурными способами действий с предметами. Предметная деятельность является ведущей потому, что она обеспечивает развитие всех остальных сторон жизни ребёнка: внимания, памяти речи, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Все эти важнейшие способности в данном возрасте лучше всего развиваются именно в процессе практических предметных действий. Кроме того, действуя с предметами, ребёнок чувствует свою самостоятельность, независимость, уверенность в своих силах, что очень важно для развития его личности.

В дошкольный период для ребенка игра является ведущим видом деятельности, и фактически большая часть образовательной и коррекционно-развивающей работы сводится по форме к совместной со взрослым игровой деятельности. Цель игровой терапии заключается не в том, чтобы изменять или переделывать ребенка, учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в процессе игры волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. А поскольку ранний возраст имеет свою отличительную, ни в каком последующем возрастном периоде не повторяющуюся, психологическую специфику, то и игровая деятельность, да и вся коррекционно-развивающая работа также будут иметь свою особенность по организации и содержанию.

Собственно, в данный период самым острым вопросом и поводом для каких-то коррекционно-развивающих мероприятий стоит адаптация малыша к условиям пребывания в детском саду: физически новое место, новое незнакомое (непривычное) окружение – много взрослых, много других детей; непривычный распорядок жизнедеятельности и т.д. Помимо предшествующей работы с родителями (бесед, «наглядных пособий», экскурсий по детскому саду), «процедур» первоначального знакомства с воспитанниками, воспитатели и педагоги обращаются к картотекам адаптационных игр для детей раннего возраста. И возможно, задача педагога-организатора здесь больше сводится к разъяснению родителям, воспитателям и другим специалистам детского сада особенностей и нюансов при выборе и проведении игр; хотя, помогая воспитателю непосредственно на группе или при индивидуальном контакте с ребенком педагог выступает и сам в роли организатора и участника игры…