Консультация для воспитателей на тему : «Особенности организации наблюдения за объектами, как средства развития речи детей»
консультация

Консультация для воспитателей

на тему: « Особенности организации наблюдения за объектами, как средства развития речи детей»

Наблюдение – это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний - установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных явлений.

Природа – богатейший источник для речевого развития ребёнка.

Наблюдения  в  природе  способствуют  развитию  у  детей  любознательности, умению  сравнивать,  сопоставлять,  устанавливать  причинно-следственные связи.  

Наблюдения в природе представляют широкий простор для обогащения знаний и  опыта  ребенка.  Сознание  ребенка  обогащается  запасом  конкретных представлений о предметах, явлениях, тем самым обогащают словарный запас слов,  с  помощью  которого  они  выражают  свои  мысли,  впечатления, эмоциональные переживания .Ребенок не может наблюдать молча. О наблюдательном объекте (предмете) он говорит с другими детьми, с взрослыми или объектом наблюдения. Работая с детьми, я увидела у детей желание и интерес к наблюдениям в природе.  Но  сложность  состояла  в  том, что  у  детей  был  недостаточный словарный запас слов, они не могли выразить свои мысли, впечатления об увиденном в наблюдениях, делали ошибки в словах (грамматический строй речи), а это имеет важное значение в развитии связной речи.

Начав работу с младшей группы и проведя диагностику детей, я увидела, что у детей недостаточный их возрасту словарный запас. Дети допускают ошибки по грамматическому строю речи, неправильно изменяют слова в падежах, родах, числах – говорили: много деревов, сабаков, цыплятов, щенок она пушистый и.т.д. Поэтому я решила взять тему своей работы  – «Особенности организации наблюдения за объектами, как средства развития речи детей». 

Цель:  с помощью наблюдений в природе обогатить словарный запас слов у детей, сформировать граматический строй речи.

Свою работу начала с  подборки и изучением методической  литературы.

Обновила  природную зону картотекой прогулок, разработками наблюдений по ознакомлению с явлениями неживой природы, материалом для дидактических игр, художественной литературой по теме и т.д.

Для успешной работы и её закрепления применяла в своей работе иллюстрации, плакаты, альбомы (времена года, животные, цветы, деревья...). Художественное слово -загадки, пословицы, приметы, поговорки, рассказы о природе, экологические сказки о явлениях  природы. Сделала и использую в работе  словесные дидактические игры, игры в картинках.

В зависимости от поставленных задач использовала различные виды наблюдений:

-   Кратковременные (за погодой, поведением птиц, животных). В процессе наблюдений, учу детей различать и называть форму, цвет, величину (например, ворона большая, чёрная), пространственное расположение частей, характер поверхности, а при ознакомлении с животными – характер движения, издаваемые звуки и т.д.

-   Длительные (за развитием растений, сезонными явлениями). Для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе использую более сложный вид наблюдения – длительное наблюдение; дети при этом сравнивают и называют наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше (например, что происходит с деревьями в разные сезоны?).

Наблюдения проводили как с отдельными детьми, с небольшими группами (3-6 человек), так и со всей группой воспитанников. Это зависело от целей, задач и содержания наблюдения. Наблюдения в природе использовала систематически, тем самым приучала детей приглядываться, подмечать её особенности.

Готовясь к проведению наблюдения  подбирала слова, которые будут для детей новыми или выступят в новом значении, а так же определяла приёмы активизации  речи  детей.  Каждое  новое  слово  я старалась чётко  проговаривать, а затем оно  повторялось  детьми. Во время наблюдений я ставила вопросы, чтобы ответы детей требовали обязательного употребления данного слова.

  Во время наблюдений я  учила детей высказывать  свои  суждения  в  форме  сложных предложений. Основным  приёмом  обучения  составлению  сложных предложений  являются  вопросы  и  мой предлагаемый  образец.  в  (На дороге  лужи,  потому  что  шёл  дождь.  Если  сегодня  будет солнечно,  мы услышим звон капели. Чтобы птицы не голодали, мы насыплем на кормушку хлебные крошки).Так разнообразные наблюдения за объектами и явлениями природы создают возможность для совершенствования детской речи, и чем больше я  использовала  эту  возможность,  тем  богаче  и  разнообразнее  по  форме  и содержанию становилась речь детей. Старалась поощрять детей, когда они  используют  образные  выражения,  сложные,  правильно  построенные предложения, высказывают собственное отношение к событиям и явлениям. Положительная  оценка  придаёт  ребёнку  уверенность  в  своих  силах,  что благоприятно влияет на его речевое и умственное развитие.

Для успешного достижения поставленной цели я продумывала и использовала специальные приемы, организующие активное восприятие детей: задавала вопросы, предлагала обследовать, сравнивать объекты между собой, устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы.

• наблюдение сопровождала точным конкретным словом: называла предметы, их признаки, действия. Вопросами направляла внимание детей на те или иные стороны наблюдаемых объектов, объясняла связи между явлениями.  Поощряла проговаривание детьми в ходе наблюдения названий объектов, действий, признаков, благодаря чему формировались более полные и осознанные представления, обогащался словарь, развивалась связная речь. По ходу наблюдения давала краткие пояснения, обращалась к строчке стихотворения, пословице, народной примете.
•  Старалась, чтобы наблюдение проходило при высокой умственной активности детей, заставляла их думать, искать ответы на поставленные вопросы, развивала любознательность, воспитывала интерес и бережное отношение к природе и всему окружающему.
• Беседы с детьми в процессе проведения повседневных наблюдений, помогали мне решать задачи   словарной работы.

По итогам наблюдений проводила и индивидуальные беседы с детьми.

Полученные результаты наблюдений с детьми  объектов природы показали положительную динамику:

• Дети стали активно использовать в речи существительные, прилагательные, наречия, глаголы.

• Дети научились с помощью взрослого: рассказывать об увиденном явлении природы, рассказывать о событиях, связанных с наблюдениями в природе, из личного опыта; слышать и понимать заданные вопросы воспитателя в процессе наблюдений в природе.

 • Дети стали проявлять интерес к явлениям природы, доброжелательно относиться к живым существам.

Подводя итоги, пришла к выводу, что целенаправленная работа по развитию речевой активности детей через наблюдения за объектами живой и неживой природы способствует более глубокому решению речевого развития, а также развития личности ребёнка.

МБДОУ  « Детский сад № 73 «Малыш»

Консультация

для воспитателей на тему :

« Особенности организации наблюдения за объектами, как средства развития речи детей»

                                                             Воспитатель : Демьянова Н.П

Г. Смоленск