«Русские народные сказки как средство развития связной речи старших дошкольников»
методическая разработка (подготовительная группа)

Отчёт по самообразования на тему

«Русские народные сказки как средство развития

связной речи старших дошкольников»

за 2019-2020 учебный год.

МДОУ «Детский сад «Василек»

                                                            р.п. Мулловка»

                                                                                     Воспитатель: Жилина Е. В.    

«Сказка ставит и помогает решать моральные проблемы. В ней все герои имеют четкую моральную ориентацию. Они либо целиком хороши, либо целиком плохи. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла, для упорядочения его амбивалентных чувств. Ребенок отождествляет себя с положительным героем».

(Л. Ф. Обухова).

В настоящее время в связи с вступлением ФГОС, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста. Развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь - это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а также развития других сфер: коммуникативной и эмоционально-волевой.

Моя работа была ориентирована на формирование образности речи детей подготовительной к школе группы в процессе ознакомления с русской народной сказкой. В связи с этим мы слушали и рассказывали сказки, ставили инсценировки. С помощью русской народной сказки можно решать практически все задачи методики развития речи и с основными методами и приемами речевого развития старших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал. Русские народные сказки в воспитательно-образовательной работе с детьми использовались в интегрированной форме, как на непосредственно образовательной деятельности, так и в процессе самостоятельной деятельности (игра, досуг, прогулка, отдельные режимные моменты). Свою работу я строила на следующих основных принципах:

- на тщательном отборе материала;

- интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей;

- активном включения детей в игровые действия ;

- использование развивающего потенциала русской народной сказки в создании речевой среды.

Цель: выявление влияния русских народных сказок на развитие связной речи старших дошкольников.

Задачи:

1. работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей, грамматического строя, связной, выразительной речи; обогащать словарь

2.обучать детей построению полных и выразительных ответов по содержанию прочитанной сказки; излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности;

3.развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость

4.воспитывать любовь к художественной литературе.

Для решения поставленных задач использовала следующие методы и приёмы:

1.наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, показ способов действий.

2.словесный метод: коллективное чтение, заучивание наизусть с детьми стихов и потешек, рассказывание русских народных сказок с элементами драматизации, обыгрывание.

3.Игровой метод: игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры.

Мною был составлен перспективный план работы на весь учебный год и работа велась в соответствии с планом.

В процессе реализации плана самообразования с детьми была организована

ООД: «Что такое сказка», «В гостях у сказки», «Путешествие в волшебную страну», «Сказочный сундучок, откройся» и д.р.

В течении года с ребятами проводилась досуговая деятельность: «Путешествие в сказочную страну», «Перевирание сказки», «Викторина сказок», «Дарите людям доброту»; играли с детьми в дидактические игры: «Подбери картинку к сказке», «Расскажи сказку», «Разрезные картинки по сказкам», «Угадай сказку». 

Неоднократно были организованы выставки детских рисунков6 «Мы рисуем сказку», «В гостях у сказки», «Моя любимая сказка».

В дни самоизоляции родителям с детьми было предложено прослушать сборник русских аудиосказок. Произведения полны сказочных мотивов, стилевых оборотов. Герои вдохновили детей и их семьи на творчество. Родителями был представлен фотоотчёт. Так же родителям была предоставлена картотека игр с детьми по сказкам. Такие игры, как «Узнай сказочных героев», «Из какой сказки эти сказочные герои», «Кто где живет?», «Козлята и зайчик», «Чья песенка?» и др.

Итоговым мероприятием была организованная образовательная деятельность в онлайн режиме «Путешествие по любимым сказкам», где детям было предложено рассказать эпизод из любимой сказки  и нарисовать её.

В группе был оформлен уголок «В гостях у сказки», в котором размещены различные виды театров, маски для игр-драматизаций, дидактические игры по сюжетам русских народных сказок.

Также была создана библиотека красочных книг с русскими народными сказками. Подобраны раскраски по теме.

Для родителей в течение года по теме самообразования тоже проведена большая работа. Даны консультации ( «Сказка ложь - да в ней намёк», «Мама, почитай мне сказку»,  «Сказка в жизни ребенка», «Русская народная сказка как средство развития речи дошкольников»); анкетирование для родителей «Русская народная в жизни Вашего ребенка»; акция «Подари детям книгу».

Для педагогов нашего детского сада даны консультации: "Русская народная сказка как средство развития образности речи старших дошкольников", «Сказка как средство развития связной речи старших дошкольников»; семинар-практикум для педагогов  «Обучение детей пересказу русских народных сказок».

 После проведённой работы в течении года по моей теме самообразования можно смело сказать, что русская народная сказка, с ее живым, выразительным, красочным языком является эффективным средством развития связной речи старших дошкольников, имеет ценное влиянии на всестороннее развитие ребенка. Дети стали активнее использовать в речи антонимы, синонимы, сравнения, прилагательные. На вопросы воспитателя стали отвечать полными, выразительными ответами. Многие из ребят умеют самостоятельно рассказывать сказки, пытаются составлять свои сказки.

 Я также заметила, что речь детей улучшилась по сравнению с началом учебного года. Все эти качества без сомнения помогут детям в усвоении школьной программы в будущее.

В дальнейшей своей работе я буду эффективно использовать, и внедрять все

виды и формы устного народного творчества, так как без устного народного

творчества не может быть достигнуто полноценное нравственное и

патриотическое воспитание ребёнка.

В перспективе своей деятельности вижу необходимость продолжить работу по  речевому развитию детей средствами устного народного творчества.