Книга в жизни особого ребенка
статья

Книга в жизни особого ребенка

Колпакова Т.А.,

г. Белгород, старший воспитатель

МБДОУ д/с №6

Для всестороннего развития и успешного последующего обучения в школе у ребенка необходимо  формировать интерес и любовь к книге, умение воспринимать и понимать текст прочитанного  ему произведения, отвечать на вопросы и беседовать по его содержанию, пересказывать несложные произведения, давать элементарную адекватную оценку героям и их поступкам, определять свое отношение к ним. Эти качества и умения в дошкольном возрасте приобретаются ребенком и совершенствуются в процессе ознакомления с художественными произведениями.

Жизнь зрячего ребенка наполнена новыми знаниями, увлекательными событиями, интересными открытиями и ярким общением. Мир как будто сам спешит идти ему навстречу. Причем до 85% информации об окружающей среде малыш получает благодаря своему зрению. Однако немало живущих рядом с нами детей лишены этой естественной способности. Во время знакомства с художественной литературой у незрячих и слабовидящих дошкольников часто возникают трудности в понимании и осознанности прочитанного, т.к. неточность и ошибочность представлений об окружающем мире может затруднять понимание теста произведения.

Большинство приёмов, используемых педагогами и родителями во время знакомства с книгой рассчитаны на зрительное восприятие и не могут быть использованы для незрячего ребенка, а для слабовидящих дошкольников их использование ограниченно.

Рассмотрим несколько приёмов, способствующих полноценному восприятию, пониманию литературного произведения детьми, имеющими тяжёлые нарушения зрения:

- прежде чем знакомить ребёнка с тяжёлым нарушением зрения с новым художественным произведением необходимо сформировать представления о тех или иных предметах или явлениях, о которых пойдёт речь в книге;

- использовать художественные произведения, основанные  на доступном для незрячих и слабовидящих детей практическом и чувственном опыте;

- чтение, беседы или рассказ взрослого целесообразно сопровождать наглядным оформлением (предметы, их модели, иллюстрации, тактильные картинки, книги и др.);

- чтение текста литературного произведения должно быть точным, образным, выразительным и доходчивым.

Большой дидактический потенциал в полноценном восприятии художественных произведений незрячими и слабовидящими детьми  имеют тактильные книги.

Тактильная книга – вариант общепринятой книги, в которой иллюстрации выполнены из различных материалов в максимальной мере отражающих реальные характеристики объектов. Для этого при изготовлении тактильной книги используются различные виды рукоделия: вышивка (название книги, оформление одежды), вязание крючком и спицами (растения), мягкая игрушка (главные герои, животные), бисер (дождь, лужи — ощущение мокрого и холодного), соленое тесто (лица) и т.д.

Книги для незрячих и слабовидящих воспитанников разные:

- для слабовидящих ребят нужны книги с более крупным изображением, с минимальным количеством мелких деталей, с четким прорисовыванием контуров, сюжеты базируются на основе обычных детских книг из магазинов или специально разработанные.

Для незрячих малышей в большей мере подходят тактильные книги. Читая такую книгу (иными словами, ощупывая предметы пальчиками), незрячий ребенок знакомится со сказкой, природными явлениями, животным миром, предметами домашнего обихода и т. д. Нащупывая мелкие предметы из различных материалов, ребенок ассоциативно связывает их с настоящими предметами. С помощью тактильных книг ребенок впервые получает представление об очень крупных или, наоборот, очень мелких предметах, которые невозможно обследовать руками в реальных пропорциях. Некоторые объекты в книге могут издавать звуки: шуршать, звенеть, шел

По содержанию книги для детей с нарушением зрения ничем не отличаются от книг для детей, не имеющих нарушения зрения: русский фольклор, предания и легенды народов мира, русские народные сказки и авторские сказки, басни Ивана Крылова, стихи Эдуарда Успенского, Даниила Хармса, Самуила Маршака и многие другие.

На протяжении многих лет наш детский сад сотрудничает с фондом «Иллюстрированные книжки для маленьких слепых детей» и получает ежегодно на безвозмездной основе литературу для дошкольников с нарушением зрения. Книжки фонда имеют специальные тактильные элементы. Кроме того, в этих книжках используется чудо-карандаш — электронное устройство для считывания микрокодов, напечатанных в книгах, и воспроизведения музыкальных и текстовых файлов. Говорящий, или, как он у нас называется, волшебный карандаш — умный и веселый помощник ребенка в знакомстве с книгой. Этот гаджет считывает микрокод, нанесенный на иллюстрации, и вносит элемент игры в работу с книгами: прочитает сказку, заставит героев книг заговорить, поможет выполнить занимательные задания, исполнит музыкальные фрагменты. Как показывает опыт, волшебный карандаш — это первое, что достают ребята при получении новых книг в подарок. 

Уже больше 20 лет года фонд издает особенные книжки для необычных детей. При этом учитываются серьезные научные исследования зрительного и тактильного восприятия текста и графики. Используются сложные полиграфические технологии:

• яркие, контрастные цвета;
• крупные выпуклые изображения и четкие контуры иллюстраций (чтобы сосредоточить внимание на главном и не перенапрягать глаза);
• высокий контур рисунков для правильного зрительного, а также тактильного восприятия;
• объемные и подвижные конструкции: их можно открыть или закрыть, поднять и опустить, вынуть или вложить и прочее;
• кнопки, пуговицы, застежки-молнии, бантики и прочие игровые элементы;
• аппликации и вставки из разнофактурных материалов, которые учат соотносить форму и характер поверхности объектов;
• волшебный «говорящий» карандаш — гаджет считывает микрокоды, напечатанные в книгах;
• крупный шрифт дает возможность прочесть текст без помощи взрослых;
• тиснение фольгой, блестки, наклейки и прочее красочное оформление создает радостное настроение во время чтения.

Чтение, слушание и рассматривание иллюстраций книг дает толчок фантазии. Слова, напечатанные на бумаге, преображаются в образы, и каждый чтец или слушатель воображает себе героев книги по-своему. После  общения с книгой дошкольники охотно делятся впечатлениями через художественно-продуктивную, игровую и театрализованную деятельность. Старшие дошкольники с удовольствием инсценируют любимые произведения, принимая на себя роли персонажей сказок, произведений фольклора и устного народного творчества.

Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни - в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывать человечность в самом себе.

Таким образом, книги помогают незрячим и слабовидящим детям познать мир, расширяют круг представлений об окружающей реальности, стимулируют умственное развитие и способствуют социальной адаптации детей с тяжёлыми нарушениями зрения.

 Литература:

1.Медова Н. А., Ревина Т. В., М. В. Ершова М. В., Методические рекомендации по работе с книгами, предоставленными фондом «Иллюстрированные книжки для маленьких слепых детей»: [Текст]: методическое пособие / Н. А. Медова ТОУНБ им. А. С. Пушкина, Отдел организации обслуживания инвалидов.

2.Осипова Л. Б. Книга как средство воспитания и обучения слепых и слабовидящих дошкольников [Текст]: учебно-методическое пособие / Л. Б. Осипова. – Челябинск: Челяб. обл. спец. б-ка для слабовидящих и слепых, 2016. – 74 с.3.Шеховцова Л. Д., Прокофьева И. В., Молчанова Е., Маркова Р. И. Роль книги в развитии ребенка // Образование и воспитание. — 2018. — №1. — С. 3-6. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/81/3071/ (дата обращения: 08.08.2019).