ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ (3-4 ГОДА)
учебно-методическое пособие (младшая группа)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

1.ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ: КОЛИЧЕСТВО.

ЦЕЛЬ: Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи —круглые, эти —все красные, эти —все большие и т. д.).

Упражнение «Свойства и отличия»

Цель: Научить ребенка различать похожие между собой предметы, находить сходство и различие одинаковых вещей, фигур. Развить восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать. Развивать умение делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Материал: карточки с заданием

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть группу предметов.

-Найди сходства и отличия в каждой группе.  

Упражнение «Найди общий признак»

Цель: Развивать познавательный интерес к окружающему миру, логическое мышление, упражнять в умении зрительно обследовать предметы, группировать их по определенному доминантному признаку.

Материал: иллюстрация

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть иллюстрацию.

-Здесь четыре группы предметов. В каждой группе все предметы объединены каким – либо общим признаком. Назови, что общего между предметами в каждой группе. (Эти все предметы …)

- Объяснить свой выбор.

- Придумай еще по одному предмету в каждую группу.

ЦЕЛЬ: Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; Находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Упражнение «Один, много, ни одного»

Цель: Учить отвечать на вопрос «сколько?» словами один, много, ни одного. Закреплять и обобщать знания детей о количестве предметов (один, много, ни одного).

Материал: карточки с заданием

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть карточки с заданием.

Посмотри на картину, покажи и скажи, где один предмет, где их много, мало (немного, несколько). Где ни одного?

- В какой корзине один гриб, в какой много, а в какой не одной?

- В какой тарелке яблок много, в какой одно, а в какой не одного?

- В какой вазе один цветок, какой – много, а в какой ни одной? Покажи

Беседа: «Один, много»

Цель: Закрепить умение различать количество предметов (один – много), активизировать в речи детей слова «один, много, ни одного». Воспитывать желание участвовать в выполнении заданий.

Материал: сюжетные картинки

Содержание диагностического задания:

Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрацию, задает наводящие вопросы:

Посмотри на картинку. Видишь, зайчик один, а морковок у него много.

- Кто ещё на картинке один? Чего у гусеницы много, а чего мало?

- Закончи фразы: Зайцы – это животные. В лесу много… (зайцев).

С морковками сидит один… (заяц).

- Гусеницы – это насекомое. В лесу много…. (гусениц).

По траве ползёт одна…(гусеница)

Посмотри, а здесь на картинки кто нарисован один, а кого много?

ЦЕЛЬ: Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы

Упражнение «Столько же, больше и меньше»

Цель: Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).

Материал: карточка с заданиями

Содержание диагностического задания

- Чего на рисунке больше – белочек или орехов?

- Всем ли белочкам хватит орехов?  Соедини белочек и орехи линиями.

А теперь посмотри, всем ли белочкам хватит грибков. Чего больше – белочек или грибков? Зачеркни лишний гриб.

Упражнение «Чего больше (меньше)?»

Цель: Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Материал: карточка с заданиями: геометрические фигуры 5 штук

Содержание диагностического задания:

Поровну ли грибочков и кружков? Как это можно узнать? А ещё как? Что можно сказать о количестве грибочков и кружков? («Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»)

2.ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ: ВЕЛИЧИНА.

ЦЕЛЬ: Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом).

Дидактическое упражнение «Соберем куклу на прогулку».

Цель: Пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой —маленький, одинаковые (равные) по величине).

Материал: полоски разного цвета и разной длинны - «ленточки».

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть полоски и определить длину полосок способом наложения.

- Назови цвета полосок (ленточек). Какая полоска самая длинная? (самая короткая)?

Задание: Дополни предложения словами длиннее, короче, одинаковые по длине

- Жёлтая полоска …., чем зеленая.

- Жёлтая и синяя полоски….. .

- Синяя полоска ….., чем красная.

Упражнение «Длинный – короткий, высокий – низкий, широкий – узкий,

большой – маленький»

Цель: Формировать умение сравнивать предметы по величине (длинный-короткий, высокий-низкий, широкий-узкий, большой-маленький). Развивать внимание, память, речь. Воспитывать интерес к математике, желание выполнять поставленную задачу

Материал: карточки с заданиями

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть иллюстрации и ответить на вопросы:

- Выбери и покажи самый короткий поезд, длинный?

- Красный карандаш по длине какой? А зеленый?

- У кого уши длинные, а у кого короткие? У кого хвост длинный, а кого короткий?

- Покажи, где широкая дорога, а где узкая тропинка?

- Кто из мальчиков выше, а кто ниже?

- Жираф какой? А ослик какой?

- Покажи высокий дом, а где низкий?

- Найди самую высокую (низкую) елочку?  

Упражнение «Скажи наоборот»

Цель: Учить детей использовать в речи слова, противоположные по смыслу, активизировать мыслительную активность детей, развивать вербальную память, речевой слух; воспитывать интерес к речевым играм, культуру общения.

Материал: иллюстрации

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает посмотреть на иллюстрации и начинает игру. Он произносит начало фразы. Дети должны фразу продолжить, подбирая слова, противоположные по смыслу

Воспитатель- Этот дом высокий, а этот... (низкий)

Справа забор низкий, а слева…  (высокий)

3.ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ: ФОРМА.

ЦЕЛЬ: Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Дидактическая игра «Найди домик»

Цель: Выявить умение составлять группы однородных предметов.

Материал: большие круг, квадрат, треугольник -«домики». Набор кругов, квадратов, треугольников разных цветов меньшего размера.

Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает большие круг, квадраты треугольник, поясняет, что это домики для геометрических фигур. Далее предлагает ребенку расселить маленькие фигуры по своим домикам.

- Здесь живут фигуры, похожие друг на друга по какому-то признаку. Кто здесь может жить? Засели их в домик. Почему ты решил, что именно эти фигуры живут в этом домике?

- Давай рассмотрим группу предметов, что у них общего и чем они отличаются? (Все фигуры имеют одинаковую форму, размер, но они разные по цвету)

Упражнение «Из каких геометрических фигур состоит рисунок»

Цель: Развивать зрительное восприятие, логическое мышление, речь. Содействовать развитию мышления на основе систематизации и расширения представлений детей о геометрических фигурах.

Материал: карточки заданиями

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть рисунку на карточке и определить из каких геометрических фигур состоит рисунок.

Дидактическая игра «Геометрические фигуры на что похожи»

Цель: Учить детей различать и называть геометрические фигуры – квадрат, круг и треугольник, учить соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира.

Материал: карточка – круг, квадрат, треугольник одного цвета и разного размера, картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/одежда/мебель.

Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает предметы круглой, квадратной формы. Далее предлагает ребенку найти картинку с изображением предмета такой же формы.

4.ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ: ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ.

ЦЕЛЬ: Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху —внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Дидактическая игра «Поиграем с зайчиком».

Цель: Формировать элементарные математические представления у детей дошкольного возраста через выполнение игровых заданий и упражнений. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, память. Воспитывать умение сопереживать, желание оказывать посильную помощь.

Материал: игрушка - зайчик, морковка.

Содержание диагностического задания: Инструкция ребенку: - Возьми одну морковку и выполни задание зайчика:

- возьми морковку в правую руку;

- переложи морковку в левую руку;

- подними морковку вверх;

- опусти вниз;

- спрячь морковку за спину;

- положи ее перед собой;

- подними над головой;

- положи под стул.

Упражнение «Где находится предмет?»

Цель: Понимает смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа.

Материал: иллюстрация

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрацию и ответит на вопросы.

- Перечисли предметы которые изображены на вверху? Внизу?

- Какие предметы находятся слева, справа?

-Что находятся ближе, дальше?

- Какие предметы находятся впереди, а какие сзади?

Задание: - Кто на заборе? Кто перед забором? Кто за забором?                                  

Задание: - Покажи рисунок, на котором мяч находится спереди.

5.ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ: ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ.

ЦЕЛЬ: Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь,

утро — вечер.

Упражнение «Когда это бывает?»

Цель: Уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.

Материал: тематический набор картинок (части суток).

Содержание диагностического задания: Детям показываются картинки, на которых изображены контрастные части суток (день-ночь, утро-вечер). Педагог задает вопросы:

- Что нарисовано на картинке?

- Когда это бывает? (Если ребёнок затрудняется, дается подсказка: «Когда это бывает, днём или ночью?»)

- Почему вы так думаете? Как вы узнали, что наступила ночь (день)?

- Что вы делаете ночью (днём)?

- Какое сейчас время суток?

Задание: Педагог просит детей выбрать картинку, на которой изображено утро (день, вечер, ночь). А сейчас разложи картинки по порядку, что бывает раньше, а что потом: «Сначала ночь, потом…»

Дидактическая игра «Детский сад»

Цель: Закрепить знания о частях суток. Продолжать формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток «день-ночь, утро - вечер».

Материал. Мяч.

Содержание диагностического задания: Ведущий начинает сразу и бросает мяч одному из играющих:

- Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой . . .

- Мы делаем зарядку…

- Мы занимаемся…