Содержание рабочей программы

 1.Целевой раздел:

• Пояснительная записка
• Цель
• Задачи
• Принципы и подходы к формированию программы
• Возрастные психофизические особенности развития детей
• Значимые для разработки и реализации программы характеристики
• Особенности организации образовательного процесса
• Планируемы результаты освоение программы Целевые ориентиры

2.Содержательный раздел:

• Содержание психолого- педагогической работы (по областям)
• Перспективное планирование НОД в виде таблицы
• п. п. по нравственному воспитанию
• п.п. по патриотическому воспитанию
• п.п. по ОБЖ
• п.п. по ПДД
• п.п. по экспериментальной деятельности
• п.п. экологическому воспитанию
• Развитие игровой деятельности (цели и задачи на год)
• п.п. игр- дидактические

        Настольные

        подвижные игры

        сюжетно-ролевые

        Театрализованные

• п.п. привитию КГН
• п.п. по хозяйственно-бытовому труду
• п.п. Культурно - досуговой деятельности
• п.п. Работе с родителями
• Региональный компонент

3.Организационный раздел:

• Сетка непосредственной образовательной деятельности
• Виды организованной деятельности
• Комплектование группы детьми
• Список группы
• Ежедневное планирование(циклограмма)
• Режим дня - холодный и тёплый период
• Оформление предметно-пространственной развивающей среды
• Сочетание программ и технологий
• Анализ образовательного процесса за минувший год
• Социальный паспорт группы
• Паспорт здоровья группы.

1. Целевой

        раздел

Пояснительная записка.

   Рабочая программа воспитания, образования и развития детей седьмого года жизни

 разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года). Образовательная программа МКДОУ детский сад «Радуга», разработанной на базе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

 Цели реализации программы.

    Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации программы.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

  Принципы и подходы к формированию Программы.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» авторы. В. Давыдов, В. А. Петровский и др. о признании само ценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка шестого года жизни. Программа строится на принципе культур сообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, таки зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флорена, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Рабочая программа для детей подготовительной группы:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Возрастные особенности психофизического развития детей.

Подготовительная   группа (от 6до 7лет).

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.

Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль

водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п.. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д .Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся

симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения;

способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении

рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно

употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.

Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса (климатические, демографические, национально-культурные)  

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Большое внимание в нашей группе уделяется театральной деятельности, художественно – эстетическому развитию детей. В течение года ставится цель приобщать детей к «прекрасному». Сказки, потешки, скороговорки – неотъемлемая часть ежедневного досуга нашей группы. На их основе у детей воспитываются нравственные качества: доброта, взаимовыручка, уважение к старшим. Развивается и театральная деятельность.

В процессе наблюдений заметила, что дети с удовольствием принимают участие в инсценировках, они научились импровизировать, используя мимику, жест, движения, эмоционально делиться впечатлениями от увиденного. Использую в своей работе пособия: А. В. Щёткин «Театральная деятельность в детском саду», Т. Н. Доронова «Играем в театр» Н. Ф. Губанова «Театральная деятельность дошкольников» и. др.

Планируемые результаты освоения программы. Целевые ориентиры.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности;

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их;

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми;• Стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях;

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

• с пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация);

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивает;

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;

• Проявляет ответственность за начатое дело;

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе;

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу обокружающей среде;

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

2.Содержательный

раздел

Содержание психолого-педагогической работы

Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труд, заниматься самостоятельно выбранным делом, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Расширять представление детей об их обязанностях, прежде всего  в связи с подготовкой к школе.

Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

ОБРАЗЕЦ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. Углублять представления ребёнка о себе в прошлом, настоящим и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

СЕМЬЯ.  Расширять представление детей об истории семья в контексте истории родной страны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имена и отчеств родителей, их профессий.

ДЕТСКИЙ САД.  Продолжать расширять представление о ближайшей окружающей среде. Учить детей выделать радующие глаза компоненты окружающей среды.

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения; формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения.

РОДНАЯ СТРАНА. Расширять представление о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине-России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за её достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.

Развивать представление о том, что Российская Федерация- огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважения к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве - главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать Уважения к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ.  Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться индивидуальными полотенцами, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умения следить за чистотой одежды т обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью.

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой пастель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать своё рабочее место.

ОЩЕСВЕННО – ПОЛЕЗНЫЙ ТРУД.  Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на места после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение и планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, книги.

Продолжать учить самостоятельно, наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой -  от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности.

ТРУД В ПРИРОДЕ.  Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и  Т.П.

Прививать детям интерес к труду и  природе, привлекать их к посильному участию:  осенью  –  к  уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы;  зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам,  выращиванию зелёного корма для птиц и животных, посадки корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к  праздникам; весной - к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян, высадки рассады; летом – к участию в рыхлении почвы, прополки и окучивании, поливе грядок и клумб.

УВАЖЕНИЕ К ТРУДУ ВЗРОСЛЫХ.  Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного посёлка.

Развивать интерес к различным профессиям, в частности профессиям родителей и месс то их работы.

Формирование основ безопасности.

БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ПРИРОДЕ.

Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведениями на природе, знакомить с. Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесёнными в неё.

Уточнять расширять представление о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

БЕЗОПАСНОСТИ НА ДОРОГАХ. Систематизировать знание детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками – предупреждающими, запрещающими и информационно -  указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правило дорожного движения.

Расширять представление детей работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в приделах ближайшей к детскому саду местности. Рядом формировать умение находить дорогу в детский сад на схеме местности.

БЕЗОПАСНОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Формировать представление о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды. Закреплять правила безопасного обращение с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр и разное время года.

Подвести к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дом», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослых звонят по телефонам « 01 «, « 02 «,» 03 «

Закреплять умение называть своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие познавательно – исследовательской деятельности.

ПЕРВИЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОБЪЕКТАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Учить применять разнообразные способы обследования предметов.

Развивать познавательно – исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ.  Развивать зрение, слух, обаяние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления, направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки.

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам.

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Развивать проектную деятельность всех типов.

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектом ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям символическом отображении ситуации проживании её основных смыслов и выражении их в образной форме.

ДИТАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры. Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр. Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно – образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

ПРИОБЩЕНИЕ К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ ЦЕННОСТЯМ.

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта.

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфики школы, колледжа, вуза.

Расширять осведомлённость детей в сферах человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребёнка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей.

Расширять представления об элементах экономики.

Формировать элементарные представления об эволюции Земли, вместе человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементы, представляя об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, правах детей в мире, об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребёнка. Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Формирование элементарных математических представлений.

КОЛЛИЧЕСВО И СЧЁТ. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определёнными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, и каждой его отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счёта, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10. Познакомить со счётом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношение между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1.

Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному числу или обозначенному цифрой, определять пропущенное слово.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее.

Познакомить с монетами достоинством 1,5,10, копеек 1,2,5,10 рублей.

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и на вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий: плюс, минус и знаком отношения равно.

ВЕЛИЧИНА. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.  Делить предмет на2-8 и более равных частей путём сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого; Устанавливать соотношения целого и части из четырёх; устанавливать соотношение целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальное измерительное умения. Учить измерять длину, ширину высоту предметов с помощью условной меры.

Учить детей измерять объём жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способов его измерения.

Сравнивать вес предметов путём взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения зависит от величины условной меры.

ФОРМА.   Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов – один большой прямоугольник; из частей круга – круг, из четырёх отрезков – четырёхугольник, из двух коротких отрезков – один длинный т. П.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению и

т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать «простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направления их движения в пространстве: слева направо, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения.

Ознакомление с миром   природы.

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения. Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях.

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелётных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

 Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособлениях о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов.

  Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек и жуков. Учить сравнивать насекомых по способу передвижения.

  Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей.

  Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.  Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать своё отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснять детям, что в природе всё взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе.

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

СЕЗОННЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ.

ОСЕНЬ. Закреплять знания детей о том, что сентябрь-первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени.

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений в горшки.

Учить собирать природный материал для изготовления поделок.

ЗИМА. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе.

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды. Объяснять, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега.

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется.

Рассказать, что 22 декабря – самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

ВЕСНА. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе.

Познакомить с термометром.

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы, пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами.

ЛЕТО. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе.

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами.

Рассказать о том, что 22 июня – день летнего солнцестояния.

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Образовательная область

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развивающая речевая среда.

Приучить детей - будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы предпочитают слушать.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Пробуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные к суффиксам, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно, строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ. Дать представление о предложении.

Упражнять в составлении предложений, членение простых предложений на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

Учить составлять слова из слогов.

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отожествлять себя с полюбившимися персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях.

Помогать детям понять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Образовательная область

«Художественно – эстетическое развитие»

ПРИБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству.

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства.

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности.

Расширять представления о художниках-иллюстраторах детской книги.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения.

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каком виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всём мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек.

Расширять представление детей о творческой деятельности, её особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства.

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умения самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства.

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовывать посещение выставки, театра, музея, цирка.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей к художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

ПРЕДМЕТНОЕ РИСОВАНИЕ. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка.

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами; разным способом создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью-до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении, учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одним пальцем - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки, оживок.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразности цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты: учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка или уподобленных природным. Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов. Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений.

СЮЖЕТНОЕ РИСОВАНИЕ. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением или дальше от рисующего; передавать различия в величине изображаемых предметов. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветного решения.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ. Продолжить развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых. Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определённого вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, Силуэтов предметов игрушек; Расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение составлять декоративную композицию на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно, использовать для создания образцов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы.

Учить детей создавать скульптурные группы из двух трёх фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

АППЛИКАЦИИ. Продолжать учить создавать предметы и сюжетные изображения с натуры и по представлению: Развивать чувство композиции.

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приёмы вырезания симметрических предметов из бумаги, сложенный в двое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образцов поощрять применение разных приёмов вырезания, обрывание бумаги, наклеивания изображений; учить мозаичному способу изображения с предварительным лёгким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД: РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТИНКАМИ. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки – забавы.

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объёмные игрушки в техники оригами.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД: РАБОТА С ТКАНЬЮ. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия швом «вперёд иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры, наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД: РАБОТА С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образца, создавать общие композиции. Развивать фантазию воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно – модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям. Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА.  Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением. Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединённые общей темой.

КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ ДЕТАЛЕЙ КОНСТРУКТОРОВ. Познакомить с разнообразными с пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции, объединённые общей темой.

Музыкальная деятельность.

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать   звук высотный, ритмический, тембровый и динамический слух движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

СЛУШАНИЕ. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями, творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

ПЕНИЕ.  Совершенствовать певческий голос и вокально – слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительное исполнений песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию.

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО. Учить самостоятельно, придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодию на заданную тему по образцу и без него, использую для этого знакомы песни, музыкальные пьесы и танцы.

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передовая в танце эмоционально – образное содержание.

Знакомить с национальными плясками.

Развивать танцевально – игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценированные песен, театральных постановок.

МУЗЫКАЛЬНО – ИГРОВОЕ И ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО.  Способствовать развитию творческой активности детей и доступных видах музыкальной исполнительской деятельности.

Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера.

Учить придумывать движения, отражающие содержание песен; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно, искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

ИГРА НА ДЕТСКИХ ИНСТРУМЕНТАХ. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Образовательная область

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании.

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умение использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представление об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представление о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влияние

Физическая культура.

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваться естественности, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролёта на пролёт гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро, перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу;

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных   упражнений.

Учить самостоятельно, следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребёнка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры, способствующие развитию психофизических качеств, Координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр и комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям бадминтон, настольный теннис, хоккей, футбол.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма.

СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫЕ ИГРЫ.  Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по – своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы.

Развивать творческое воображение, способность совместно развёртывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по сюжетам подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнований, способствующие развитию физических качеств, координации движений, умение ориентироваться в пространстве.

Учить справедливо, оценивать результаты игры.

Развивать интерес к спортивным и народным играм.

ТЕАТРОЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ. Развивать самостоятельность детей в организации театральных игр.

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передачи образа; артистические навыки. Учить использовать средства выразительности.

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра.

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериала. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ. Продолжать учить детей играть в разные дидактические игры. Развивать умение организовывать игры, выполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр. Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Перспективное планирование на год по формированию    культурно-гигиенических навыков.

Задачи на год:

Культурно-гигиенические навыки.

- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться индивидуальным полотенцем;

  -  Правильно чистить зубы, полоскать рот после еды;

  - Пользоваться носовым платком и расческой;

  - Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами;

  - Правильно вести себя за столом;

   - Замечать и устранять непорядки в своем внешнем виде;

   - Формировать потребность постоянно мыть руки после туалета;

  - Следить за чистотой своего тела.

Перспективное планирование трудовой деятельности на год

Задачи на год:

-продолжать расширять представления детей о труде взрослых; показывать результаты труда, его общественную значимость; учить бережно, относиться к тому, что сделано руками человека;

- систематизировать знания о труде людей в разное время года;

- рассказывать о профессиях педагога, врача, строителя, работников сельского хозяйства; объяснять детям, что труд взрослых оплачивается, а заработанные деньги люди тратят на приобретение пищи, одежды, мебели, на отдых;

- развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.

Хозяйственно-бытовой труд

-учить детей поддерживать порядок в группе: протирать и мыть игрушки, строительный материал, ремонтировать книги, игрушки;

- формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать, очищать дорожки от мусора, зимой – от снега, поливать песок в песочнице;

- учить самостоятельно, убирать постель после сна;

- формировать самостоятельно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, убирать посуду после еды;

- учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, протирать столы.

Труд в природе

- учить выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями уголка природы;

- приучать выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.;

- осенью привлекать детей к сбору семян цветущих растений;

- зимой учить сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам, помогать взрослым выполнять постройки из снега;

- весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады;

- летом привлекать детей к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Ручной труд

- развивать у детей желание заниматься ручным трудом; приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретенные на занятиях;

- учить детей делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки и т.д.), сувениры для родителей, украшения на елку;

- привлекать к участию в ремонте книг, настольно-печатных игр и других пособий;

- вырабатывать умение экономно и рационально расходовать материалы.

Культурно – досуговая деятельность.

Задачи на год:

• Отдых                                                                                                                        формировать у детей способность в свободное время занять себя интересной деятельностью: рисовать, мастерить, конструировать, лепить и т.п.
• Развлечения                                                                                                                    -создавать обстановку эмоционального благополучия;                                                          развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями;

 организовывать спортивные и игровые соревнования;

 формировать желание принимать участие в театрализации, концертах;

  формировать чувство коллективизма, доброжелательности.

Мероприятия:

1 «Мы спортсмены хоть куда» -------- Сентябрь

2. «Осенины» -------------------------------Октябрь

3. «На завалинке» --------------------------- Ноябрь

4. «Мамин день» ---------------------------- Ноябрь

5. «Новый год» ------------------------------- Декабрь

6. «Вечер сказок» ---------------------------- Январь

7. «Веселый светофор» -----------------------Февраль

8. «День защитника Отечества» ------------ Февраль

9. «Все цветы для вас» -------------------------- Март

10. «Выпускной бал» ---------------------------- Май

 Утренние беседы с детьми

• «Чем я занимался дома вечером»
• «Что увидел интересного по дороге в детский сад?»
• «Мой домашний питомец»
• «Как я дома помогаю»
• «Мои друзья»
• «Какая сегодня погода?»
• «Что нового я узнал дома»
• «Мои увлечения»
• «Моя любимая игрушка»

Работа в книжном уголке

• Рассматривание альбомов и иллюстраций на тему «Осень», «Зима», «Весна», «Лето».
• Рассматривание иллюстраций, фотографий домашних животных
• Рассматривание альбомов «Одежда», «Фрукты», «Овощи», «Военная техника», «Корабли», «Наземный транспорт», «Спорт», «Цветы».
• Рассматривание новых книг
• Рассматривание иллюстраций к русским народным потешкам и рассказывание с помощью взрослого

Знакомство с русским народным творчеством

• Разучивание потешек, песенок о времени года
• Загадывание загадок о временах года, явлениях природы
• Чтение русских народных сказок
• Чтение былин
• Рассматривание альбома «Народные промыслы».

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ ГРУПП ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ.

Цель: развитие конструктивного взаимодействия с семьей, обеспечивающего целостное развитие личности ребенка.

Региональный компонент

Реализация содержания идет в следующих направлениях:

1. Природно-климатические особенности родного края.

В этом блоке дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием края, где рассматривается флора и фауна региона, экологические проблемы и природные богатства, дошкольники получают сведения о географических и климатических особенностях своей местности, где подробно рассматривается степная зона с распространенными и редкими растениями, лекарственными травами, животным миром. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно. Формируется желание больше узнать о родной природе, стать ее защитником. Приоритетными формами в реализации данного направления являются: беседы, экскурсии, акции, целевые прогулки, изготовление гербария, труд в природе, наблюдения, эксперименты и опыты, связанные с объектами природы.

2. Национально-культурные и исторические особенности края.

Это направление предусматривает получение детьми краеведческих сведений о родном селе,районе, столице нашего края, знакомство с историей возникновения и развития села, с особенностями быта и семейного уклада предков. В мини-музее «Русская изба», опираясь на наглядность, собранных экспонатов проводятся беседы с детьми о работах народных мастеров, дошкольники знакомятся с предметами быта их назначением, названием, рассматривают русскую национальную одежду, обувь. В старших дошкольных группах дети получают представления о том, кто такие предки, что означают их фамилии, в семьях изготавливаются альбомы генеалогической направленности.

Дети посещают достопримечательные места в селе, знакомятся с памятниками культуры, архитектуры и искусства региона на основе слайдов и фотографий. Большое значение имеет взаимодействие с социумом (Дом культуры, библиотека, музей школа), где на основе экспонатов, выставок ведется ознакомительная работа с родным краем.

У детей формируются представления о том, что в родном крае проживают люди разных национальностей, с самобытными, равноправными культурами, закладываются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своему региону, народу, его культуре. Реализация данного направления в работе с детьми осуществляется в форме наблюдений, экскурсий, бесед, видео просмотров, посещения музеев, рассматривания макетов, оформления стендов, выставок, организации конкурсов.

3. Ценностно-смысловая взаимосвязь поколений.

Это направление подразделяется на два раздела.

Защитники Отечества:

Дети получают сведения о современных солдатах-односельчанах, проходящих срочную службу в Российской армии, о почетной обязанности молодых парней служить Отечеству, защищать Родину. Используются слайды и фотографии о солдатах-земляках, героически воевавших в годы Великой Отечественной Войны, Афганистане и Чечне.  Реализация работы в данном направлении осуществляется в форме экскурсий старших дошкольников в музей. Дети знакомятся с материалами экспозиций «Боевой славы» и «Трудовой славы» односельчан в разные временные отрезки эпох. Имеют возможность рассмотреть некоторые виды боевого оружия и предметы обмундирования солдат времен Великой Отечественной войны, боевые и трудовые награды односельчан, некоторые виды сельскохозяйственных орудий труда и техники, стенды с портретами героев войны и труда, с которыми дети знакомятся в детском саду: Герои Советского Союза Ладушкин, Захаров, Выдрин, Кузнецов т.д.

Знаменитые люди края:

Дошкольники получают краткие сведения о людях края и района известных в настоящее время  

4. Символика края.

Реализация регионального компонента в данном направлении предусматривает знакомство дошкольников с гербом, флагом, гимном Мамонтовского района и нашего Алтайского края. Дети получают сведения о цветах герба и флага, о значении изображаемых на них символов. Воспитываются нравственно-патриотические чувства: гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше, формируется осознание личной причастности к жизни края.

Реализация регионального компонента предъявляет особые требования к организации предметно-развивающей среды в групповых комнатах. Поэтому расположение предметов и организация развивающей среды в различных возрастных группах имеют некоторые отличительные признаки.

В группах младшего и среднего возраста – уголки социально-нравственного воспитания фотоальбомы семьи, фотографии детского сада и ближайших к нему объектов. У старшего дошкольного возраста уголки нравственно-патриотического воспитания и уголки регионального содержания. В них имеются образцы символики края, альбомы: родословные семей воспитанников, о профессиях родные фото пейзажи и выставки детских работ, гербарии растений района, дидактический материал. Предлагаемый детям материал в обязательном порядке меняется в зависимости от изучаемых тематических направлений (макеты, портреты знаменитых односельчан, подборки фотографий, выставки и т. д.) Создается фонотека с записями звуков природы: шелеста листьев, плеска воды, пения местных птиц, крика диких животных края. Пополняются дидактические материалы по ознакомлению дошкольников с живой природой родного края (птицы, животные, растения, деревья и т. п.).  Осуществляется работа с родителями: в группах имеется информация о реализации регионального компонента, проводятся тематические родительские собрания, родители привлекаются к участию в творческих выставках региональной направленности, участвуют в экологических акциях.

Региональный компонент по своей природе многогранен, он объединяет все стороны личности: нравственное, умственное, эстетическое и физическое развитие. Предполагает воздействие на каждую из сторон для получения единого результата. Этому способствует совместная деятельность, интегрируемая в разных сочетаниях образовательных областей, включая фольклорные праздники и развлечения

3.Организационный

        раздел

                                                            Утверждаю:

                                                          заведующий МКДОУ детский сад «Радуга»

                                                            Н.В. Гроо___________________________

                                                            «_____» ___________________ 2016год.

\

Сетка непосредственной образовательной деятельности

Подготовительная группа.

Утренняя гимнастика: 8.25.

Планирование образовательной деятельности.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Самостоятельная деятельность детей.

Комплектование группы детьми:

1.По составу групп – по половозрелому признаку:

девочек –  10

мальчиков – 10

2.Направленность группы - общеобразовательная

Список группы

1.Алёшин Алёша

2. Бублик Саша

3.Вихирев Вадим

4. Жученко Тима

5.Жигальцова

6.Зайцев Никита

7.Коваль Саша

8.Макаров Сава

9. Мальченко Лиза

10.Моисеева Наташа

11.Медведева Тая

12.Назарова Вика

13. Полякова Настя

14.Силина Галя

15.Самок Олеся

16.Суслов Андрей

 17. Федотов Дима

18.Федяева Катя

19.Черных Матвей

20.Черноштанова Лиза

Список детей по подгруппам

1 подгруппа                                                 2 подгруппа

1.Алёшин Алёша                                             1. Вихирев Вадим

2.Бублик Саша                                                 2. Жигальцова Света

3.Жученко Тима                                               3. Зайцев Никита

4.Мальченко Лиза                                            4. Коваль Саша

5.Медведева Тая                                              5. Макаров Сава

6. Назарова Вика                                              6. Моисеева Наташа

7. Федотов Дима                                               7. Полякова Настя

8.Федяева Катя                                                  8. Самок Олеся

9.Черных Матвей                                               9. Силина Галя

10.Черноштанова Лиза                                     10. Суслов Андрей

Календарный план воспитательно – образовательной работы

Понедельник «____»________________________201_ г.              Группа № 7

Первая половина дня.                                                                            

                                                                                            Воспитатель___________________________

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Утр.  гимнастика: _______________________________________________________

Чтение худ. литературы: _____________________________________________________________             Цель:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Беседа: ___________________________________________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________                    __________________________________________________________________________________

Н.О.Д.  

Тема: ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Цель: ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Музыка 10.25.

Прогулка. Карточка № __________________________________

Вторая половина дня.  

                                                                                                   Воспитатель ______________________

Гимнастика после сна: ______________________________________________________________

Беседа по нравственному, патриотическому. Воспитанию, ОБЖ, ППД.

Тема: _________________________________________________________________________

Цель: _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Самостоятельная деятельность: _______________________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Прогулка. Карточка №______________________________________________________________

Календарный план воспитательно – образовательной работы

Вторник «____»________________________201_ г.              Группа № 7

Первая половина дня.                                            Воспитатель_______________________

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Утр. гимнастика: ___________________________________________________________

Труд в уголке природы: ______________________________________________________________

Цель: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Настольные игры: ___________________________________________________________________

Цель: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                          _____________________________________________________________________________________

Чтение художественной литературы:

Цель: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Н.О.Д.

Тема: ______________________________________________________________________________

Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физическая культура 10.25.

Индивидуальная работа с _____________________________________________________________

Цель: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прогулка. Карточка № ________________________________________________________

Вторая половина дня.  

                                                                                                   Воспитатель ______________________

Гимнастика после сна:_______________________________________________________

Театрализованная деятельность______________________________________________________

Цель:________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________Работа в книжном уголке: ____________________________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Прогулка. Карточка № __________________________________________________________

Календарный план воспитательно – образовательной работы

Среда «____» ________________________201_ г.              Группа № 7

Первая половина дня.                                                     Воспитатель__________________

      Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Утр. гимнастика: _______________________________________________________________

Индивидуальная работа по ФЭМП: _______________________________________________

Цель: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дидактическая игра по закреплению словаря: ________________________________________

Цель: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________          

Н.О.Д.

Тема: _______________________________________________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________

Зрительная, дыхательная гимнастика: _________________________________________

Цель: ___________________________________________________________________________

Музыка. 10.25.

Прогулка. Карточка № _________________________________________________________

Вторая половина дня.                                Воспитатель ______________________                                                                                                  

Гимнастика после сна _________________________________________________________

Сюжетно - ролевая игра:_________________________________________________________

Цель: _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Чтение художественной литературы: _________________________________________________

Цель: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Игры малой подвижности____________________________________________________________

Цель: _____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Прогулка. Карточка №______________________________________________________________

Работа с родителями _______________________________________________________________

Календарный план воспитательно – образовательной работы

Четверг «____» ________________________201_ г.              Группа № 7

Первая половина дня.                                                    Воспитатель__________________

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

Утр. Гимнастика: ___________________________________________________________________

Культурно – гигиенические навыки:

_____________________________________________________________________________________

Н.О.Д.

Тема: _______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Цель: ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Чтение художественной литературы: __________________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________

Физическая культура.10.25

Свободная игровая деятельность: _____________________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Прогулка. Карточка № _________________________________________________________

Вторая половина дня.  

                                                                                                   Воспитатель ______________________

Гимнастика после сна _________________________________________________________

Экспериментирование, экология.

Тема: ______________________________________________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Игры со строительным материалом: ________________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Прогулка. Карточка № __________________________________________________________

Календарный план воспитательно – образовательной работы

Пятница «____» ________________________201_ г.              Группа № 7

Первая половина дня.                                                      

                                                                                                       Воспитатель_____________________

Утро: включить детей в общий ритм жизни, создать у детей бодрое настроение.

 Утр. гимнастика: __________________________________________________________________               

Дидактические игры: ___________________________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________

Чтение худ. литературы: ______________________________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________

Н.О.Д.

Тема: __________________________________________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Физическая культура на свежем воздухе.

Тема: _________________________________________________________________________

Цель: ________________________________________________________________________________

Прогулка. Карточка № _________________________________________________________

Вторая половина дня.  

                                                                                  Воспитатель ______________________

Гимнастика после сна _________________________________________________________

Культурно-досуговая деятельность: _________________________________________________________________________________

 Цель: _____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Хозяйственно – бытовой труд: ________________________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Формирование навыков самообслуживания: __________________________________________

Цель: _______________________________________________________________________________

Прогулка. Карточка № _______________________________________________________

Режим дня

Холодный период года

Режим дня

Тёплый период года

Оформление предметно – пространственной развивающей среды

Пространство групповой комнаты организовано в виде различных уголков (центров развития). Оснащение уголков меняется с тематическим планированием образовательного процесса, желанием и потребностями детей.

• Уголок дежурства (фартуки, колпаки, плакат о правилах поведения за столом, алгоритм дежурства по столовой)
• Природный уголок (различные виды комнатных растений, картотека комнатных растений, инвентарь по уходу за ними, календарь погоды)

• Патриотический уголок (символика страны, энциклопедия о России, набор открыток про Барнаул, предметы старины)

• Музыкальный уголок «Домисолька» (инструменты музыкальные детские, микрофоны, погремушки, книги с детскими песнями)

• Центр продуктивной деятельности (раскраски, шаблоны для рисования, пластилин, альбомы о народных росписях, гуашь, альбомы, выставка работ детей)

• Центр двигательной активности (коррекционные дорожки, спортивные инвентарь для игр)

• Центр художественно – речевой  деятельности «Книжный мир», «Театральная студия» (уголок ряженья; театры: настольный, пальчиковый, кукольный)

• Центр познавательно – исследовательской деятельности «Занимательный городок» (цифровой ряд, геометрические фигуры), уголок экспериментирования (энциклопедии, детский микроскоп, весы)

• Центр игровой деятельности (строительный материал, атрибуты для сюжетно – ролевых игр, развивающие игры, игрушки)

Сочетание программ и технологий

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Вераксы, М.Васильевой, Т. Комаровой.

Образовательная программа МКДОУ детский сад «Радуга»

 Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»

В. Петрова. Т.Стульник «Этические беседы с детьми»

Н.Зеленова, Осипова «Мы живем в России» старшая группа

К. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»

О.Дыбина «Неизведанное рядом»

Н. Извекова, А.Медведева «Занятия по правилам дорожного движения»

С.Н.Николаева «Юный Эколог»

Г. С. Швайко. Игры, игровые упражнения для развития речи

Л. П. Савина. Пальчиковая гимнастика.

Г. И. Перевертень. Самоделки из бумаги.

С. А.  Шмаков. Игры - шутки, игры- минутки.

В. А. Грушков. Детские подвижные игры.

 Петров. Г. Н., Г.Н. Гришина. Игры- забавы для детей.

З. А. Богатеева. Аппликации по мотивам народного творчества в детском саду

Т. И. Осокина. Физкультура в детском саду.

К. С.Бабина. Комплексы утренней гимнастики в детском саду.

И. В. Кравченко, Долгова Т. А. Прогулки в детском саду.

Социальный паспорт группы

Общее количество семей - 20

Полных   -  20

Неполных -1

Многодетных    -1

Проблемных   -

Образовательный уровень родителей

Высшее - 9

Неоконченное высшее-1

Средне – специальное -  6

Среднее -  5

Социальный статус

Служащие -3

Рабочие -10

Предприниматели   -2

Неработающие   -5

                             Паспорт здоровья группы

Краткая презентация программы