Игры - экспериментирования как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста
презентация

Слайд 1

Игры-экспериментирования как средства повышения познавательной активности у дошкольников Подготовила: старший воспитатель МАДОУ ЦРР – д/с №5 «Ромашка» Тишкина Виктория Валерьевна 2019 г.

Слайд 2

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» , — гласит народная мудрость. « Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками» , — утверждают педагоги-практики.

Слайд 3

Экспериментирование – это метод обучения, если применять для передачи детям повседневных знаний; форма организации педагогического процесса, если последний основан на методе эксперимента; является одним из видов деятельности детей и взрослых .

Слайд 5

В соответствии с требованиями ФГОС, воспитателям в детском саду рекомендуется ежедневно организовывать ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников. Одной из форм такого воздействия в ДОУ является игра-экспериментирование.

Слайд 6

С какого возраста предполагается начинать игры- экспериментирования в детском саду? Со второй группы раннего возраста (2–3 года) дети начинают принимать участие в совместных с воспитателем опытнических действиях. Пока они представляют собой простейшие исследования, которые помогают малышам обследовать предметы, отмечая их цвет, величину или форму. В младшей группе (3–4 года) познавательно-исследовательская деятельность усложняется. Совместно с педагогом, дети учатся проводить эксперименты на примере сенсорных эталонов. Благодаря опытам им становятся понятны ранее скрытые свойства изучаемых объектов Экспериментирование в средней группе (4–5 лет ) имеет цель сформировать у детей умения самостоятельно получать сведения о новом объекте. Для опытов активно используются все органы чувств. Используя экспериментирование в старшей группе (5–6 лет) нужно стимулировать детей на самостоятельное проведение экспериментальных действий и выявление скрытых свойств явлений и предметов. В подготовительной к школе группе (6-7 лет) познавательно-исследовательская деятельность совершенствуется. Приветствуется не только самостоятельная работа, но и выбор оптимального способа ее осуществления.

Слайд 7

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ, ПРОИЗВОДИМЫХ ДЕТЬМИ, ПРЕДПОЛАГАЕТ ФОРМИРОВАНИЕ У НИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ: Дети 3-4 года: О материалах (песок, земля, глина, бумага, ткань, дерево). О природных явлениях (снегопад, ветер, солнце, вода; игры с ветром, со снегом; снег, как одно из агрегатных состояний воды; теплота, звук, вес, притяжение). О мире растений (способы выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание растений - гороха, бобов, семян цветов). О способах исследования объекта (раздел "Кулинария для кукол": как заварить чай, как сделать салат, как сварить суп). Об эталоне «1 минута», «Время». О предметном мире: (одежда, обувь, транспорт, игрушки, краски для рисования, мебель, растения, животные).

Слайд 8

Дети 4-5 лет: О материалах (глина, дерево, ткань, бумага, металл, стекло, резина, пластмасса). О природных явлениях (времена года, явления погоды, объекты неживой природы - песок, вода, снег, лёд; игры с цветными льдинками). О мире животных (как звери живут зимой, летом) и растений (овощи, фрукты), условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло). О предметном мире (игрушки, посуда, обувь, транспорт, одежда и т.д.). О геометрических эталонах (круг, прямоугольник, треугольник, призма). О человеке (мои помощники - глаза, нос, уши , рот и т.д.).

Слайд 9

Дети 5-7 лет: О материалах (ткань, бумага, стекло, фарфор, пластик, металл, керамика, поролон). О природных явлениях (явления погоды, круговорот воды в природе, движение солнца, снегопад) и времени (сутки, день - ночь, месяц, сезон, год). Об агрегатных состояниях воды (вода - основа жизни; как образуется град, снег, лёд, иней, туман, роса, радуга; рассматривание снежинок в лупу и т.п.). О мире растений (особенности поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток растений - цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и других растений). О предметном мире (родовые и видовые признаки - транспорт грузовой, пассажирский, морской, железнодорожный и пр.). О геометрических эталонах (овал, ромб, трапеция, призма, конус, шар).

Слайд 10

Цели игры - экспериментирования Развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию. Развитие словаря. Ознакомление детей с явлениями и объектами окружающего мира. Углубление представлений детей дошкольного возраста о живой и неживой природе. Задачи игры- экспериментирования Формировать у детей способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей. Сочетать показ предмета с активным действием ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т. д.) . Формировать умение детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений Использовать опыт практической деятельности с игровой деятельностью Развивать у детей мыслительные, моделирующие и преобразующие действия

Слайд 11

Классификация экспериментов По характеру объектов, используемых в эксперименте: опыты с растениями; опыты с животными; опыты с объектами неживой природы; опыты , объектом которых является человек. По месту проведения опытов: в групповой комнате; на участке; в лесу, в поле и т.д. По количеству детей: индивидуальные (1-4 ребенка); групповые (5-16 детей); фронтальные или коллективные (вся группа). По причине их проведения: случайные ; запланированные ; поставленные в ответ на вопрос ребенка

Слайд 12

По характеру мыслительных операций: констатирующие (позволяющие увидеть какое-то состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями); сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта); обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам) По характеру познавательной деятельности: иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты); поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат); решение экспериментальных задач. По способу применения в аудитории: демонстрационные (в аудитории меняется всего один объект, и этот объект находится в руках у педагога. Педагог сам проводит опыт, а дети следят за ходом и результатами); - фронтальные (в аудитории имеется много объектов, и они находятся в руках у детей).

Слайд 13

Структура игры-экспериментирования Постановка, формулирование проблемы; Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых деталей; Проверка гипотез; Подведение итогов, вывод; Фиксация результатов; Вопросы детей

Слайд 14

Спасибо за внимание https://st.depositphotos.com/3246725/4329/v/950/depositphotos_43296905-stock-illustration-seamless-school-background.jpg https://yadi.sk/a/0zbROVWB3TBCie/5aa22e27a639987c2410fbee https://i.pinimg.com/originals/3b/6f/33/3b6f3303fe4ad4646ae0c1c75c135767.png