Консультация для родителей " Повышение двигательной активности в самостоятельной игре"
консультация (младшая группа)

Повышение двигательной активности детей в самостоятельной игре

(третий год жизни)

        На практике преобладают специальные формы физической культуры: общеразвивающие упражнения, физкультурные занятия, физические упражнения на прогулке и т.д. Но, было бы небесполезно вспомнить, что ведущий вид деятельности ребёнка – самостоятельная творческая игра. Поэтому, назрела необходимость в комплексном исследовании значения самостоятельной игровой деятельности для физического развития, для формирования двигательных навыков. Игровая деятельность изначально возникает и постепенно развивается из предметных действий, которые на первых порах регулируются взрослым.

        Ребенок, старательно исследуя предмет, случайно обнаруживает, что с ним можно производить определённые действия, и много раз повторяет их. Пытаясь воздействовать на предмет, малыш замечает, что не все его действия удачные, и старается «управлять» своими движениями: из размашистых, неловких они становятся всё более направленными. В результате многократных повторов вырабатывается более чёткая координация движений, развивается мелкая моторика пальцев рук и кистей, формируются разнообразные пространственные ориентировки, совершенствуется зрительный контроль.

        Ограничение двигательной активности детей противоречит биологическим потребностям растущего организма, отрицательно сказывается на физическом состоянии (замедляется рост, снижается сопротивляемость инфекционным заболеваниям) и двигательных функциях, приводит к задержке умственного и сенсорного развития. Далее, хотелось бы обратить внимание на возможности сюжетно – ролевой  игры для совершенствования физического воспитания. На практике данный тип игр до сих пор необоснованно относят к малоподвижным. Существует ряд причин, негативно влияющих на состояние двигательной активности в сюжетно – ролевой игре. Одной из них является отсутствие достаточной площади для игр. Традиционно игровая среда в условиях дошкольного учреждения определяется игровым уголком. Но в жизни наблюдается активное стремление ребенка к действенному общению со всем предметным окружением. Снижает двигательную активность и преобладание в игровых зонах мелких, соразмерных руке ребёнка игрушек. Безусловно, такие игрушки способствуют развитию моторики пальцев, движений кистей, развитию глазомера, но этого недостаточно.

        У младшего дошкольника слабо развита крупная мускулатура. Это обуславливается постепенностью развития детского костно-мышечного аппарата. Поэтому для активных действий ребёнку нужны крупные игрушки, которые вовлекли бы в двигательный процесс весь его организм. Преимущество крупного игрового материала состоит ещё и в том, что он стимулирует двигательную активность. С мелкими игрушками ребёнок чаще играет сидя на одном месте, сосредоточивая всю энергию на деятельности рук и глаз. Просидеть более 20 – 30 минут он не может, в то время как с крупным игровым материалом ребенок занимается значительно дольше и не испытывает усталости. Причина кроется в планомерном распределении энергии, вовлечение большого количества органов в игровой процесс, богатстве и разнообразии движений. Чтобы создать какую-либо постройку, ребёнку необходимо наклоняться, поворачиваться, приседать, выпрямляться, передвигать детали  и т.д. Следовательно, движения в играх с таким материалом не могут быть однообразными. А это  очень важный момент, так как критерием оценки двигательной активности ребёнка служит не столько время выполняемых движений, сколько их разнообразие. Кроме того игры с модулями дают возможность объединить в одну группу детей, различных по степени проявления двигательной активности. Предложенные воспитателем дополнительные атрибуты будут способствовать возникновению новых игр. А новая игра – это новое движение.