Опыт работы на тему"Развитие связной речи детей дошкольного возраста"
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 6 «МЕДВЕЖОНОК» Г. РТИЩЕВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Опыт работы по самообразованию

«Развитие связной речи детей дошкольного возраста»

                                                                                          Воспитатель: Кузюшина И.А.

2019-2020 учебный год

Цель, задачи: - совершенствовать диалогическую форму речи у детей;

-развивать речь с помощью монолога;

- учить детей говорить связно, последовательно и выразительно с интонацией пересказывать небольшие сказки, рассказы;

- учить детей (по плану и образцу) рассказывать о предмете, используя мнемотаблицу. -учить детей рассказывать по сюжетной картине.

-учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями;

- развивать умение у детей составлять свои собственные рассказы из личного опыта.

- развивать у  детей свободное общение со взрослыми;

При возможности  пригласить на родительское собрание библиотекаря.

Сентябрь

В данном месяце я подбирала и изучала литературу по теме; подбирала дидактические игры и упражнения для детей; приобрела сюжетные картинки; Приготовила памятки для родителей по обучению детей связной речи.

Памятка для родителей!

Уважаемые родители! Все вы знаете, что наш детский сад работает по программе         « Детство» под редакцией В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и др. Данная программа воспитания в нашем детском саду предусматривает развитие всех сторон речи: лексической, грамматического  строя, звукопроизношения, связной речи, а  также  подготовку к обучению грамоте.

Мы с вами  уже знаем, что речь не является врожденной способностью человека, речь формируется постепенно. С развитием ребенка развивается и речь, под влиянием речи взрослого человека и также речь в огромной степени зависит от достаточной речевой практики.

Правильное звукопроизношение у ребенка в основном формируется к 5и – 6и  годам. Если же этого не произошло, то родители обязаны обратиться к логопеду ДОУ.

Уважаемые наши родители!  В своей повседневной жизни, при общении со своим ребенком, обращайте пожалуйста внимание на близких ребенку людей, их имена; на самого ребенка, на части его тела; игрушки; на предметы, окружающие ребенка дома, во дворе, в саду, парке, на одежду ребенка и т.д.

Взрослый должен произнести слово так, чтобы ребенок и слышал слово и видел, как его произносят, т. е. видел движение губ взрослого, как он говорит.

Придя в книжный магазин, выбирая книгу для своего ребенка, обратите внимание на иллюстрации в книге. Они должны быть яркие, четкие, красочные. Ребенка должна привлечь эта книга, у ребенка возникает интерес и желание узнать, а что – же там написано? Уважаемые родители, читайте детям! Беседуйте с детьми по прочитанному, рассматривайте картинки, это будет способствовать не только развитию речи, но и расширению кругозора, развитию памяти, мышления и развитию воображения.

Обязательно не забывайте похвалить своего ребенка за любые, даже самые незначительные успехи. Помните, что каждое ваше доброе слово поможет ему справиться с любыми трудностями.

Хочу еще раз напомним вам о том, что сам ребенок не может овладеть речью самостоятельно. Только при постоянном внимании семьи и детского сада можно добиться положительных результатов.

Предлагаю вам упражнения для развития связной речи

Учите ребенка подбирать определения и эпитеты например : («Какие бывают собаки?» – «Большие, служебные, преданные…», «какие бывают кошки?»- « пушистые, ласковые… ).

Учите ребенка узнавать предметы по описанию («Зелёная, кудрявая, белоствольная. Что это?» - «Берёза»).(« круглый , вкусный, оранжевый. Что это?»-«апельсин»)

Учите подбирать действия к предметам и наоборот.

Подбирайте синонимы, антонимы; обстоятельства, дополнения…

Назвать слова с определённым слогом, звуком.

Составляйте словосочетания и предложения с заданными словами.

Игра «Найди словечко» (на кухне, на улице и т. д.).

Игра «Длинные и короткие слова» - придумать, проговорить и сравнить слова (например, «дом–молоко» и т.д.).

Игра«Назови по-своему» - назвать по-новому стихотворение, сказку, рассказ, т.есть придумать свое название.

Игра «Назови по-разному» - нужно назвать по-разному одну и ту же игрушку.

Игра «А если бы» - помечтайте с ребенком  на тему: «А если бы у меня был ковёр-самолёт, шапка-невидимка, волшебная палочка, волшебный кувшин...».

Играя с ребенком, предложите ему переделать известную сказку, также можно

придумать свою сказку (с опорой на картинки, ключевые слова),придумайте свое название замку, фантастическому животному и т. д., придумайте свое продолжение сказки.

Игра «Перевирание сказки» например (взрослый «перевирает» намеренно известную сказку, а ребёнок должен исправить взрослого).

Расскажите ребенку сказку, изменяя амплуа героев (колобок – злой, лиса – добрая и т. д.).

Октябрь

В октябре месяце я вела  работу над пересказами с использованием опорных схем.

Пересказ рассказов

«Лесной голосок» Г. Скребицкого; «Осень под водой» Н. Сладкова;

«Пушок» Г. Скребицкого. Обучение связному последовательному пересказу с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий; учились пересказывать сказки с опорой на картинки, раскладывая  их в правильной последовательности.

Обучала детей приемам планирования собственного пересказа;

Приготовила консультацию для родителей.

Консультация для родителей на тему:

«Зачем читать сказки детям на ночь?».

Ноябрь

 Сказкотерапия: «Зайка – зазнайка», «Волшебные слова», «непослушный Ваня». Помогала детям в выборе образа литературного персонажа и представить позицию в выборе способа воплощения действий ; побуждала детей чтобы они выразительно передавали в мимике и движениях эмоциональное состояние; Также развивала умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов; продолжали работу по активизировании в речи фразеологизмов.

Декабрь

В этом месяце я использовала  игры и упражнения для развития речи детей старшего дошкольного возраста.

(О. С. Ушакова). Занимаясь с детьми я преследовала следующую цель: совершенствовать речевой слух, закреплять навыки четкой, правильной, выразительной речи. Дифференциация звуков, слов, предложений. Отрабатывала темп, силу голоса, дикцию. Родителям дала рекомендации на личном сайте в какие игры играть с детьми (дидактическиме и лексико – грамматические, влияющие на развитие речи детей.

Информация для родителей в папке - передвижке: «Какие сказки почитать детям?»

Январь

 Работала  по составлению рассказов по сюжетным картинам. Вместе с детьми учились рассматривать картину и выделять ее главные характеристики; учились с  детьми исследовательским действиям при рассмотрении картины; продолжали учиться  составлять связный рассказ по картине с опорой на образец воспитателя. Тем самым пополнялся и активизировался словарный запас детей. Родителям был показан пример по работе над составлением рассказов по картинам.

Опрос - анкетирование «Кукую роль играют сказки в жизни вашего ребенка?»

Февраль

В феврале вместе с детьми мы учились составлять загадки. Учила детей отгадывать загадки по схемам.  

Консультация для родителей: «Роль загадки в формировании выразительности речи».

Март 

В марте работа велась над интонацией, дикцией, выразительностью речи во время заучивания стихотворений. Учила детей читать выразительно стихотворения перед слушателями, вызывая интерес к поэзии. Пополняли и активизировали в речи словарный запас детей на тему «Весна».Учили стихи о ВОВ.

В детском саду также проходил конкурс чтецов приуроченный ко «Дню Победы»,Серегина Виктория заняла 1 место, Смелов Егор 2место.

Апрель 

Работа велась над развитием речи через театральную деятельность. Инсценирование сказок: «Теремок», «Репка». У детей развивались творческая самостоятельность, эстетический вкус, способность передать образ героя, речь, эмоциональность. Раскрытие творческих способностей детей.

Показ сказки «Репка» детям младшей группы.

Май

Учились сочинять сказки. Учились с детьми  сочинять сказку по модели – схеме; старались последовательно и связно рассказывать друг другу свои сказки; учились придумывать название своей сказке; работала над словарем –учились подбирать признаки предметов (прилагательные к существительным);у детей появился интерес интерес к сказкам и их сочинительству.

Список использованной литературы:

1. Базик И. Я. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с литературными произведениями: Автореф. дис….канд. психол. наук. М., 1986.

2. Вачков И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М. ,2001.

3. Лаптева Г. В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5 – 9 лет. –СПб.:речь; М.:Сфера, 2011.

4. Лебедева Л. В., Козина И. В., Кулакова Т. В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования. 2009.

5. Шорохова О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дощкольников. - М.: ТЦ Сфера. 2007.

6. Ушакова О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М. ,1994.

7. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

8. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий. М, 1998.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 6 «МЕДВЕЖОНОК» Г. РТИЩЕВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Опыт работы по самообразованию

«Развитие связной речи детей дошкольного возраста»

                                                                                          Воспитатель: Кузюшина И.А.

2019-2020 учебный год

Цель, задачи: - совершенствовать диалогическую форму речи у детей;

-развивать речь с помощью монолога;

- учить детей говорить связно, последовательно и выразительно с интонацией пересказывать небольшие сказки, рассказы;

- учить детей (по плану и образцу) рассказывать о предмете, используя мнемотаблицу. -учить детей рассказывать по сюжетной картине.

-учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями;

- развивать умение у детей составлять свои собственные рассказы из личного опыта.

- развивать у  детей свободное общение со взрослыми;

При возможности  пригласить на родительское собрание библиотекаря.

Сентябрь

В данном месяце я подбирала и изучала литературу по теме; подбирала дидактические игры и упражнения для детей; приобрела сюжетные картинки; Приготовила памятки для родителей по обучению детей связной речи.

Памятка для родителей!

Уважаемые родители! Все вы знаете, что наш детский сад работает по программе         « Детство» под редакцией В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой и др. Данная программа воспитания в нашем детском саду предусматривает развитие всех сторон речи: лексической, грамматического  строя, звукопроизношения, связной речи, а  также  подготовку к обучению грамоте.

Мы с вами  уже знаем, что речь не является врожденной способностью человека, речь формируется постепенно. С развитием ребенка развивается и речь, под влиянием речи взрослого человека и также речь в огромной степени зависит от достаточной речевой практики.

Правильное звукопроизношение у ребенка в основном формируется к 5и – 6и  годам. Если же этого не произошло, то родители обязаны обратиться к логопеду ДОУ.

Уважаемые наши родители!  В своей повседневной жизни, при общении со своим ребенком, обращайте пожалуйста внимание на близких ребенку людей, их имена; на самого ребенка, на части его тела; игрушки; на предметы, окружающие ребенка дома, во дворе, в саду, парке, на одежду ребенка и т.д.

Взрослый должен произнести слово так, чтобы ребенок и слышал слово и видел, как его произносят, т. е. видел движение губ взрослого, как он говорит.

Придя в книжный магазин, выбирая книгу для своего ребенка, обратите внимание на иллюстрации в книге. Они должны быть яркие, четкие, красочные. Ребенка должна привлечь эта книга, у ребенка возникает интерес и желание узнать, а что – же там написано? Уважаемые родители, читайте детям! Беседуйте с детьми по прочитанному, рассматривайте картинки, это будет способствовать не только развитию речи, но и расширению кругозора, развитию памяти, мышления и развитию воображения.

Обязательно не забывайте похвалить своего ребенка за любые, даже самые незначительные успехи. Помните, что каждое ваше доброе слово поможет ему справиться с любыми трудностями.

Хочу еще раз напомним вам о том, что сам ребенок не может овладеть речью самостоятельно. Только при постоянном внимании семьи и детского сада можно добиться положительных результатов.

Предлагаю вам упражнения для развития связной речи

Учите ребенка подбирать определения и эпитеты например : («Какие бывают собаки?» – «Большие, служебные, преданные…», «какие бывают кошки?»- « пушистые, ласковые… ).

Учите ребенка узнавать предметы по описанию («Зелёная, кудрявая, белоствольная. Что это?» - «Берёза»).(« круглый , вкусный, оранжевый. Что это?»-«апельсин»)

Учите подбирать действия к предметам и наоборот.

Подбирайте синонимы, антонимы; обстоятельства, дополнения…

Назвать слова с определённым слогом, звуком.

Составляйте словосочетания и предложения с заданными словами.

Игра «Найди словечко» (на кухне, на улице и т. д.).

Игра «Длинные и короткие слова» - придумать, проговорить и сравнить слова (например, «дом–молоко» и т.д.).

Игра«Назови по-своему» - назвать по-новому стихотворение, сказку, рассказ, т.есть придумать свое название.

Игра «Назови по-разному» - нужно назвать по-разному одну и ту же игрушку.

Игра «А если бы» - помечтайте с ребенком  на тему: «А если бы у меня был ковёр-самолёт, шапка-невидимка, волшебная палочка, волшебный кувшин...».

Играя с ребенком, предложите ему переделать известную сказку, также можно

придумать свою сказку (с опорой на картинки, ключевые слова),придумайте свое название замку, фантастическому животному и т. д., придумайте свое продолжение сказки.

Игра «Перевирание сказки» например (взрослый «перевирает» намеренно известную сказку, а ребёнок должен исправить взрослого).

Расскажите ребенку сказку, изменяя амплуа героев (колобок – злой, лиса – добрая и т. д.).

Октябрь

В октябре месяце я вела  работу над пересказами с использованием опорных схем.

Пересказ рассказов

«Лесной голосок» Г. Скребицкого; «Осень под водой» Н. Сладкова;

«Пушок» Г. Скребицкого. Обучение связному последовательному пересказу с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий; учились пересказывать сказки с опорой на картинки, раскладывая  их в правильной последовательности.

Обучала детей приемам планирования собственного пересказа;

Приготовила консультацию для родителей.

Консультация для родителей на тему:

«Зачем читать сказки детям на ночь?».

Ноябрь

 Сказкотерапия: «Зайка – зазнайка», «Волшебные слова», «непослушный Ваня». Помогала детям в выборе образа литературного персонажа и представить позицию в выборе способа воплощения действий ; побуждала детей чтобы они выразительно передавали в мимике и движениях эмоциональное состояние; Также развивала умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов; продолжали работу по активизировании в речи фразеологизмов.

Декабрь

В этом месяце я использовала  игры и упражнения для развития речи детей старшего дошкольного возраста.

(О. С. Ушакова). Занимаясь с детьми я преследовала следующую цель: совершенствовать речевой слух, закреплять навыки четкой, правильной, выразительной речи. Дифференциация звуков, слов, предложений. Отрабатывала темп, силу голоса, дикцию. Родителям дала рекомендации на личном сайте в какие игры играть с детьми (дидактическиме и лексико – грамматические, влияющие на развитие речи детей.

Информация для родителей в папке - передвижке: «Какие сказки почитать детям?»

Январь

 Работала  по составлению рассказов по сюжетным картинам. Вместе с детьми учились рассматривать картину и выделять ее главные характеристики; учились с  детьми исследовательским действиям при рассмотрении картины; продолжали учиться  составлять связный рассказ по картине с опорой на образец воспитателя. Тем самым пополнялся и активизировался словарный запас детей. Родителям был показан пример по работе над составлением рассказов по картинам.

Опрос - анкетирование «Кукую роль играют сказки в жизни вашего ребенка?»

Февраль

В феврале вместе с детьми мы учились составлять загадки. Учила детей отгадывать загадки по схемам.  

Консультация для родителей: «Роль загадки в формировании выразительности речи».

Март 

В марте работа велась над интонацией, дикцией, выразительностью речи во время заучивания стихотворений. Учила детей читать выразительно стихотворения перед слушателями, вызывая интерес к поэзии. Пополняли и активизировали в речи словарный запас детей на тему «Весна».Учили стихи о ВОВ.

В детском саду также проходил конкурс чтецов приуроченный ко «Дню Победы»,Серегина Виктория заняла 1 место, Смелов Егор 2место.

Апрель 

Работа велась над развитием речи через театральную деятельность. Инсценирование сказок: «Теремок», «Репка». У детей развивались творческая самостоятельность, эстетический вкус, способность передать образ героя, речь, эмоциональность. Раскрытие творческих способностей детей.

Показ сказки «Репка» детям младшей группы.

Май

Учились сочинять сказки. Учились с детьми  сочинять сказку по модели – схеме; старались последовательно и связно рассказывать друг другу свои сказки; учились придумывать название своей сказке; работала над словарем –учились подбирать признаки предметов (прилагательные к существительным);у детей появился интерес интерес к сказкам и их сочинительству.

Список использованной литературы:

1. Базик И. Я. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с литературными произведениями: Автореф. дис….канд. психол. наук. М., 1986.

2. Вачков И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М. ,2001.

3. Лаптева Г. В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5 – 9 лет. –СПб.:речь; М.:Сфера, 2011.

4. Лебедева Л. В., Козина И. В., Кулакова Т. В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования. 2009.

5. Шорохова О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дощкольников. - М.: ТЦ Сфера. 2007.

6. Ушакова О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М. ,1994.

7. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

8. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий. М, 1998.