Рабочая программа для второй младшей группы "Золотая рыбка"
рабочая программа (младшая группа)

Отдел образования администрации города Саки

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10 «Чебурашка» города Саки Республики Крым

                                                                                                                                                                           «Утверждаю»                          

                                                                                                                                                                    Заведующий  МБДОУ

                                                                                                                                                          «Детский сад №10 «Чебурашка»

 Рабочая программа

второй младшей группы №210 «Золотая рыбка»( 3-4 года)

Муниципального  бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад №10 «Чебурашка»

 Разработана

Жовтановская А. С. - воспитатель

2019 год

Республика Крым

город Саки

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка:                                                                                      с.2

-возрастные  особенности развития детей 4-го года жизни;                                 с. 2

- цели и задачи рабочей Программы;                                                                      с.3

- принципы и подходы к формированию Программы;                                          с.5

- планируемые результаты освоения Программы.                                                 с.6

2. Содержательный раздел.                                                                                     с.7

- Содержание образования по пяти образовательным областям.                          с.7

Основные цели и задачи, формы ОД

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»                    с.7

Образовательная область «Познавательное развитие».                                          с.10

Образовательная область «Речевое развитие»                                                         с.13

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»                    с.15

Образовательная область «Физическое развитие»                                                  с.19

Развитие игровой деятельности                                                                                 с.20

- комплексно-тематическое планирование                                                               с.23

3. Организационный раздел                                                                                     с.47

3.1. Организация жизнедеятельности детей:                                                             с.47

- организация режима пребывания детей в образовательном учреждении;          с.47

- количество нагрузки НОД                                                                                        с.48

- взаимодействие с родителями                                                                                  с.48

3.2. Условия реализации программы:

- особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;  с.49

- материально-техническое обеспечение Программы                                               с.49

- учебно-методическое обеспечение Программы                                                      с.49

3.3. Перечень литературных источников                                                                    с.50

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ      

1.1.  Пояснительная записка

Рабочая программа для детей 3-4 лет на 2019-2020 учебный год разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта (ФГОС), на основе программы  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ»Детский сад№10»Чебурашка»

Рабочая программа разработана с учётом возрастных и  психологических особенностей детей 3-4 лет.

Возрастные особенности развития детей 4-го года жизни

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей .Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Цели и задачи рабочей программы

Программа определяет содержание образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса (его содержание, формы, педагогические технологии, методы и приемы) в данной группе. Она обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка - физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое – во всех видах детской деятельности.

В соответствии с Концепцией дошкольного образования отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта,  как для ребенка, так и для взрослых. Важнейшим  условием развития дошкольника является включение его в целесообразно организованный образовательный процесс. Программа реализуется в процессе занятий и в ходе режимных моментов с учетом приоритетности видов детской деятельности.

     Большая роль в работе с детьми отводится экспериментированию и проведению опытов, так как это развивает интеллект ребенка, его познавательную сферу,  дает реальную возможность для анализа, сравнения, развития логического мышления, моделирования, оценки реального результата.

      Особая роль уделяется игровой деятельности, как ведущей в дошкольном детстве.

      Обязательная часть Программы выполняет комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.

Цель реализуется через решение следующих задач:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация  воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

  Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования Образовательная программа  решает также задачи развития ребёнка младшего дошкольного возраста в соответствии с образовательными областями.

 Задачи социально-коммуникативного развития:

усвоение норм ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

 Задачи познавательного развития:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

формирование первичных представлений о малой родине и Отчизне, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, об особенностях её природы.

 Задачи речевого развития:

овладение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, а также речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

  Задачи художественно-эстетического развития:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

 Задачи физического развития:

приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

приобретение опыта в видах деятельности детей, способствующих праивльному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)  

 Принципы и подходы к формированию Программы

   Образовательная программа, а также организация на её основе образовательного процесса базируются на следующих принципах:

 1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребёнка. Применение принципа развивающего образования ориентирует педагогов на построение образования в зоне ближайшего развития ребёнка.

 2. Принцип научной обоснованности  и практической применимости, согласно которому:

 - содержание Программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования;

- отбор образовательного материала для детей учитывает зону ближайшего развития и применение полученной информации в практической деятельности детей.

 3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса. Принцип интеграции реализуется:

- через интеграцию содержания различных образовательных областей и специфических видов детской деятельности по освоению образовательных областей;

- интегративные качества личности ребёнка как результат дошкольного образования, а также основа и единые целевые ориентиры базовой культуры ребёнка дошкольного возраста;

- интеграцию разных типов учреждений (дошкольного, общего, дополнительного образования, социокультурных центров, библиотек, клубов) и групп детей дошкольного возраста, предоставляющих различные возможности для развития дошкольников и обеспечивающих их позитивную социализацию.

 4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса означает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельности вокруг единой темы при организации образовательного процесса. При этом в качестве тем могут выступать организующие моменты, тематические недели, события, реализация проектов, сезонные явления в природе, праздники, традиции.

 5. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития детей предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра

  6. Принцип культуросообразности.  Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд)

    Образовательная программа реализует также:

- Системность в отборе и предоставлении образовательного материала, интеграция задач познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития дошкольников и обогащение содержания образования.

  Также учитывается:

- деятельностный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности;

- сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий;

- открытость образовательной программы для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп

-предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

Планируемые результаты освоения Программы

     В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

      Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Целевые ориентиры ДО определяются независимо от форм реализации Программы.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

самостоятельность в разных видах деятельности.

- ребенок приучен к опрятности, владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания;

- владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности;

- ребенок отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые предложения с однородными членами;

- ребенок называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет и называет цвет, форму, материал, знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей, проявляет бережное отношение к природе;

- у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

- проявляет любознательность, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям, умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью;

- имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена;

- проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм, любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май, диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент) .

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:   Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социо-культурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Образовательная область включает в себя: 

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Формирование основ безопасности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать), уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям, доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам, элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого, внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я.

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Развивать элементарные умения определять и обозначать свои чувства, развивать начальный уровень эмпатии.

Семья. 

Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад.

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки.

На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. Формировать начальные представления о родном крае, сродной стране (природе, народах их населяющих)

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. 

Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд.

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.)

Труд в природе.

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых.

Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.  

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах.

Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

 Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом

Формы  работы  с детьми по образовательной области

 «Социально-коммуникативное развитие»

Сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, театрализованные, настольно-печатные, народные игры, целевые прогулки, разыгрывание игровых ситуаций, занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, беседы;

Образовательная область «Познавательной развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально- познавательные и интеллектуально-творческие

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя разделы:

Ознакомление с предметным окружением;

Ознакомление с  социальным миром,

Ознакомление с миром природы,

Формирование элементарных математических представлений.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

                    1. Ознакомление с предметным окружением.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки

                       2.Ознакомление с социальным миром

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

                 3.Ознакомление с миром природы.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.

. Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей

и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

  Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей

на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды

   4.Формирование элементарных математических представлений.

Количество.

Развивать умение видеть общий признак предметов группы - (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).

Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего

больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. 

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

5.Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий

Стимулировать использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности.

С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Сенсорное развитие.

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры.

Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Формы  работы  с детьми по образовательной области

«Познавательное развитие»

Обучение в повседневных бытовых ситуациях,   демонстрационные опыты  сенсорные праздники на основе народного календаря, занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности, самостоятельная деятельность в развивающей среде, игровая деятельность, игровые обучающие ситуации, исследовательская деятельность, игра- экспериментирование, экскурсии, экологические праздники, чтение, беседы ;

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Образовательная область « Речевое развитие» включает в себя разделы:

развитие речи,

художественная литература.

Развивающая речевая среда.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).

Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного

и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь.

Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

  Развитие речи реализуется в непосредственно образовательной деятельности.

 Чтение художественной литературы осуществляется в режимных моментах.

.

Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для младшей группы.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Воспитывать умение следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

Помогать детям играть в хорошо знакомую сказку.

Формы  работы  с детьми по образовательной области

«Речевое  развитие»

Чтение литературного произведения,  рассказ литературного произведения, беседа о прочитанном произведении, обсуждение литературного произведения,  инсценирование литературного произведения, театрализованная игра, продуктивная деятельность по мотивам прочитанного, ситуативная беседа по мотивам прочитанного, обучение родной речи в организованной деятельности, непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы, общение взрослых и детей, рассматривание картин, иллюстраций, игровая деятельность.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства

Образовательная область включает в себя разделы:

Приобщение к искусству;

Изобразительная деятельность;

Конструктивно-модельная деятельность;

Музыкальная деятельность.

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность – рисование, лепка, аппликация.

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции.

Рисование.

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не

напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования

Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета.

Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).

Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).

Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная)

и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка.

 Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

 Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

 Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.

Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально

приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем,

к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.)предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета.

Развивать чувство ритма

Конструктивно-модельная деятельность

Виды детского конструирования:

1)    Из строительного материала.

2)    Из бумаги.

3)    Ил природного материала.

4)    Из промышленных отходов.

5)    Из деталей конструкторов.

6)    Из крупно- габаритных модулей.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.

Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

 В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Формы  работы  с детьми  по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

Рассматривание  зданий и сооружений вокруг дома и детского сада

Сооружение построек из мелкого и крупного строительства

Конструирование из бумаги  и природного материала со средней группы

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни

Образовательная область включает в себя разделы:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

физическая культура.

   1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

     2. Физическая культура.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить

и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно.

Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места;

в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Формы  организации работы  с детьми по  образовательной области «Физическое развитие»

НОД по физическому воспитанию, физпаузы, физмиутки, физкомплексы, подвижные игры, активный отдых, ОРУ, физкультурные досуги, праздники, дни здоровья, занятия по валеологии, индивидуальная работа, коррекционная, оздоровительная и утренняя гимнастика, беседы о ЗОЖ.

РАЗВИТИЕ  ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей.

Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

Развитие у детей интереса к различным видам игр.

Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации

Содержание психолого-педагогической работы

Младшая разновозрастная группа (от 3 до 4 лет)

Сюжетно-ролевые игры.

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить).

Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир,  мама — дочка,  врач — больной);  в  индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек.

Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры. 

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы.

Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол.

Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.

Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале). Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. 

Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов.

Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

2.2.комплексно-тематическое планирование

-

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН НОД МЛ. ГР. НА 2015 – 16 УЧ. ГОД

СЕНТЯБРЬ        мой любимый детский сад                                   02.09. – 13.09.

                          (сотрудники, правила поведения, участок)  

                          Дары щедрой осени                                               16.09. – 20.09

                          (фрукты, овощи, ягоды)

                          Осенние приметы                                                    23.09. – 27.09

ОКТЯБРЬ         друзья наши меньшие                                             30.09. – 11.10

                          ( домашние и дикие животные)

                         Край, в котором я живу                                             14.10. – 01.11.

                          ( малая и большая Родина – родной город, край, страна)

НОЯБРЬ            наши пернатые друзья                                            04.11 – 22.11.

                          (домашние и дикие птицы, перелётные и зимующие)

                           Я среди людей                                                           25.11. – 29.11.

                          (вот я какой, все люди разные – свои и чужие)

ДЕКАБРЬ           такие знакомые вещи                                            02.12. – 13.12.

                           (мебель, посуда, бытовая техника, маленькие исследователи –

                            бумага, дерево, ткань, металл)

                           скоро Новый год                                                      16.12. – 31.12.

                          (атрибуты и традиции праздника)

ЯНВАРЬ             зимние хлопоты и развлечения                          08.01. – 24.01.

                           (природа зимой, зимние праздники)

                             В мире вежливых слов                                          27.01.- -31.01.

ФЕВРАЛЬ           что такое хорошо, а что такое плохо                  03.02. – 07.02.

                             Какой бывает транспорт                                         10.02. – 14.02.

                             Все профессии важны                                             17.02. – 21.02.

                            (профессии мам и пап, защитники Отечества)

МАРТ                  я и моя семья                                                             24.02. – 13.03.

                             (воспитание любви и уважения к маме, бабушке,                

                              воспитателям)

                             весна идёт, тепло несёт                                          16.03. – 20.03

                            (весенние приметы, первоцветы)

                              Искусство бывает разным                                      23.03. – 27.03.

                             (музыка, поэзия, театр, живопись)

                              Мои чувства и желания                                          30.03. – 03.04.

АПРЕЛЬ                 девочки и мальчики                                             06.04. – 10.04.

                                таинственный мир Космоса                               13.04. – 17.04.

                                весна вступила в свои права                              20.04. – 24.04.

                               (труд людей весной, насекомые, природные изменения)

МАЙ                       традиции моей страны и моего народа          27.04. – 15.05.

                               (народные промыслы, устное народное творчество, Пасха,

                                 9 Мая)

                               моё здоровье                                                           18.05. – 29.05.

Расписание НОД

Тема: МОЙ ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ САД

Цели: углубить знания и представления детей о профессиях сотрудников детсада,

Учить детей обнаруживать интерес к общей детской деятельности ,закрепить цвета, совершенствовать логическое мышление, формировать потребность соблюдать правила общения с сотрудниками д/с и сверстниками, уточнить представления о содержании природных объектов, учить эмоционально воспринимать художественные произведения, беречь игрушки, формировать у малышей умение ценить и ощущать уют детсада, созданный сотрудниками;  продолжать воспитывать положительное отношение к себе,

НОД

Наблюдения: за детьми из других групп, за работой помощника воспитателя, медсестры, дворника , рассматривание игровых зон, уголков детской деятельности в группе,

Беседы:  о дружеских взаимоотношениях,  как обращаться с игрушками, о любимых играх,

Как ухаживать за растениями в уголке природы ,о культуре поведения за столом;

Итоговое мероприятие: спектакль детей старшей группы

Тема: ДАРЫ ЩЕДРОЙ ОСЕНИ

Цели: воспитывать гуманное и осознанное отношение к природе, формировать

 уважительное отношение к труду, побуждать  к тр. действиям в природе;

продолжать приучать к трудовой деятельности в природе; расширить знания детей об овощах и фруктах, учить их правильно называть, различать где они растут и какие блюда из них готовят, продолжать обогащать словарь детей различными частями речи, упражнять  в употреблении глаголов; в словообразовании прилагательных;

НОД

Наблюдения:  рассматривание тематических иллюстраций  где растут овощи, фрукты, ягоды, рассматривание натуральных плодов, сравнение их по разным признакам, определение по цвету соков из фруктов, плодов с деревьев на участке;

Беседы: о пользе даров осени, любимых фруктах, овощах, какие блюда можно из них приготовить, где можно приобрести дары осени;

Итоговое мероприятие: выставка поделок из даров осени

Тема: ОСЕННИЕ ПРИМЕТЫ

Цели:  уточнить представления детей о ярких изменениях природы осенью. Учить

            определять признаки осени, погоды, в зависимости от состояния неба, дать

            элементарные представления о круговороте воды, упражнять в сравнении

            множеств, различении предметов по ширине,  пополнять словарь названиями разных состояний погоды,  поощрять наблюдательность, любознательность, развивать произвольное  внимание, развивать способность эмоционально реагировать на природные  явления

НОД

Наблюдения: за осенними приметами, рассматривание листочков разного цвета, формы, плодов деревьев, за изменениями погоды, картин и иллюстраций с осенними пейзажами;

Беседы:  о красоте осенней природы, о соответствующей погоде одежде, о БЖД в осеннее время, труде взрослых осенью;

Итоговое мероприятие: осеннее развлечение

Тема: ДРУЗЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ

Цели: формировать сознательное и заботливое отношение к животным  способствовать развитию навыков экологически-направленного поведения  в природе, стремлению проявлять заботу о домашних питомцах; продолжать учить детей внимательно слушать художественные произведения,  отвечать на вопросы, делать выводы и умозаключения, учить составлять описательные   рассказы по картине, с опорой на схему, упражнять в согласовании числительных и   сущ., формировать умение чётко произносить звуки (при звукоподражании;

НОД

Наблюдения: рассматривание альбомов с изображением диких и домашних животных, книжных иллюстраций, наблюдение за кошкой, собакой,  рассматривание продуктов, которые употребляют животные;

Беседы: об уходе за домашними питомцами, о разном виде питания животных, о профессиях людей, ухаживающих за животными, о пользе для человека домашних животных;

Итоговое мероприятие: фотоконкурс «домашние любимцы»

Тема: КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ

Цели: дать элементарные представления детям о малой и большой Родине, природе, народах, их особенностях, воспитывать любовь к Родине, понимание, что это место, где ты родился и живёшь, твои родные, окружающая природа, всё это надо уважать, беречь и охранять; учить называть улицу, где живёшь, знать достопримечательности родного города;

НОД

Наблюдения: рассматривание фото, видео материалов о родном городе, достопримечательностях Крыма, столицы РФ, кукол в народных костюмах, предметов национальной одежды;

Беседы:  о дружбе, национальной еде, местах, где любят бывать дети вместе с родителями, о знакомых местах и улицах родного города,  о впечатлениях о празднике День единства;

Итоговое мероприятие: «любимое место в родном городе»

Тема: НАШИ ПЕРНАТЫЕ ДРУЗЬЯ

Цели:  уточнить и углубить знания детей о домашних птицах, о перелётных и зимующих, которые обитают в нашей местности, особенностях их внешнего вида, поведения,

 дать представление о пользе птиц в природе, способствовать развитию внимания,

 наблюдательности, логического мышления, вызывать эмоциональный отклик на                  слушание птичьих голосов, художественных произведений о пернатых, формировать чувство сопереживания пернатым друзьям, побуждать эмоционально передавать содержание худ. произведения;

НОД

Наблюдения: рассматривание изображений птиц, книжных иллюстраций, наблюдения на участке за зимующими птицами, их повадками, почему некоторые птицы умеют плавать, сравнение строения птиц с человеком, животными рассматривание разных по величине яиц;

Беседы: о помощи птицам в холодное время года, о разнообразии птиц, их голосов, о причине перелёта в тёплые страны, о правилах ухода за домашними птицами;

Итоговое мероприятие: конкурс загадок о птицах

Тема: Я СРЕДИ ЛЮДЕЙ

Цели: расширять и обогащать понимание детей, что все люди разные, воспитывать понимание гендерной принадлежности, уважительное отношение к сверстникам и взрослым, любовь к близким, формировать навыки осторожного поведения с чужими людьми; формировать гигиенические навыки самообслуживания; формировать умение корректировать своё поведение в зависимости о категории, настроения, физ. Состояния собеседника, развивать творчество воображение во время  изодеятельности, играх;      

НОД

Наблюдения: за друг другом, мальчиками, их играми, девочками, рассматривание сюжетных иллюстраций, определяя кто кому родственник, чужой, знакомый, рассматривание атрибутов для сюжетных игр;

Беседы: о дружеских взаимоотношениях, БЖД  -встреча с чужими, обсуждение поступков героев сказок, худ. Произведений, о друзьях в д/с;

Итоговое мероприятие: фотовыставка «Мои родные лица»

Тема: ТАКИЕ ЗНАКОМЫЕ ВЕЩИ

Цель: расширить и углубить представления детей о предметах окружающего мира, их назначении, материалах, из которых они изготовлены, учить уважительно относиться к предметам окружения, к труду людей, сделавших их, пользоваться обобщающими словами, классифицировать предметы по их признакам;

НОД

Наблюдения:  рассматривание предметов рукотворного мира, уточнение их назначения, экспериментирование с разными материалами, рассматривание рекламных проспектов, витрин магазинов;

Беседы: о производстве мебели, посуды, бытовой технике, БЖД при обращении с эл. приборами, культуре поведения за столом, одежде для разных сезонов и мероприятий;

Итоговое мероприятие: выставка поделок из бросового материала

Тема: СКОРО НОВЫЙ ГОД

Цели: расширить и углубить представления детей о зимних праздниках, их атрибутах, развивать интерес к окружающему миру. Умение находить необычное в обычном, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность, побуждать делиться своими впечатлениями о новогодних праздниках, эмоционально откликаться на содержание праздничных стихов, песен, способствовать поддержанию праздничного настроения,

Формировать эстетический вкус, побуждать принимать участие в украшении помещения к празднику, развивать цветовое и зрительное восприятие;

НОД

Наблюдения: рассматривание новогодней елочки, новогодних атрибутов, костюмов,

Зимней одежды, наблюдения за украшением группы, рассматривание новогодних открыток;

Беседы: БЖД –как вести себя у ёлочки, когда на улице мороз, мечты о подарках, что подарил Св. Николай, какие угощения в подарках, какие бывают новогодние игрушки;

Итоговое мероприятие: «Новогодний утренник

Тема:  ЗИМНИЕ ХЛОПОТЫ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Цели: обогащать знания о растительном и животном мире своей местности, расширить знания о зимовке животных и птиц, продолжить знакомство со свойствами льда и снега, уточнить представления о зимних забавах и развлечениях, развивать познавательные процессы, способствовать развитию экологически-соответственного поведения в зимний период времени;

НОД

Наблюдения:  за зимними явлениями, рассматривание картин из серии зимних забав, снежинок, опыты со снегом, льдом, рассматривание зимних пейзажей;

Беседы: БЖД в зимнее время на улице, сезонная одежда, как можно согреться, помощь птицам и животным,  о подарках и времяпровождении на каникулах;

Итоговое мероприятие: спортивный праздник «Зимние забавы»

Тема:  В МИРЕ ВЕЖЛИВЫХ СЛОВ

Цели:  расширить представления детей об основных нормах культуры общения с др.

 людьми, воспитывать желание придерживаться этих норм, формировать умение  выбирать соответствующий стиль общения с разными людьми, побуждать соблюдать вежливое поведение во всех ситуациях;   формировать познавательный интерес к общению, умение адекватно реагировать на поведение др. людей, уточнить и расширить знания детей о культуре общения, развивать внимание, мышление, упражнять в сравнении множеств;

продолжать учить детей чётко отвечать на вопросы, внимательно слушать и   понимать худ. произведения, содействовать развитию коммуникативной речи, упражнять в подборе антонимов, совершенствовать звукопроизношение, закрепить в активном словаре слова вежливости. Побуждать высказываться, делиться своими мыслями;

НОД

Наблюдения: за играми детей других групп, в своей группе, как общаются сотрудники в д\с, разговор жестами, рассматривание сюжетных картин на этические темы;

Беседы: о разных способах приветствия, разнообразии вежливых слов, ситуациях, где их используют, как здороваются животные, о пользе вежливости;

Итоговое мероприятие: « мои хорошие поступки»

Тема: КАКОЙ БЫВАЕТ ТРАНСПОРТ

Цели:  уточнить и обогатить представления детей о разных видах транспорта (наземного, специального, водного, воздушного, пассажирского), формировать представление о строении городских дорог, отведении специальных мест для пешеходов, учить пользоваться сигналами светофора, упражнять в сравнении множеств,  воспитывать сознательное, осознанное отношение детей к собственной безопасности, понимание необходимости знания и  соблюдения ПДД, культуру поведения в общественном транспорте, уважение к людям профессий, связанных с транспортом;

НОД

Наблюдения:  рассматривание разных видов транспортных средств в книгах, на иллюстрациях, за участком детсада, рассматривание транспортных игрушек;

Беседы: о правилах поведения в транспорте, о различиях видов транспорта, оПДД;

Итоговое мероприятие: «наш друг светофор»

Тема: ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ

Цели: уточнить и углубить знания детей о профессиях, формировать умение ориентироваться в поло0ролевых стандартах, связанных с той или иной деятельностью,

Вызывать положительный отклик на проявление трудолюбия,  желание оказывать посильную помощь взрослым, воспитывать уважительное отношение к труду, его результатам;

НОД

 Наблюдения: за работой сотрудников д\с, рассматривание иллюстраций на тему «мои защитники», рабочих принадлежностей, инструментов, униформы для разных профессий, атрибутов для сюжетных игр;

Беседы:  о уважении к труду, как можно смело идти к доктору, профессии моих родителей, о защитниках Родины, бжд – опасные орудия труда;

Итоговое мероприятие: развлечение «день Защитника»

Тема: Я И МОЯ СЕМЬЯ

Цели: формировать умение проявлять заботу и уважение относительно членов своей семьи, желание помогать им в домашних делах, больше проводить времени вместе

за интересными и полезными делами; формировать понятие о семье, как части общества, где люди связаны между собой любовью, ответственностью, проявлять интерес к обозначению своего места в семье, учить обращать внимание на свои обязанности в семье, серьёзно к ним относиться. учить отображать свои впечатления в с\р играх, продолжать знакомить с произведениями В. Сухомлинского, эмоционально откликаться на поведение и поступки героев художественных произведений, персонажей.

НОД

Наблюдения: за общением девочек, мальчиков в группе, за поведением родителей в раздевалке с детьми, за трудом пом. воспитателя, рассматривание семейных фото,

Беседы:  о заботливом отношении к близким, как можно помочь дома, как папа заботиться о маме, что подарили в семье женщинам, какие угощения были на праздничном столе, о посильной помощи няне;

Итоговое мероприятие: утренник 8 Марта

Тема :  ВЕСНА ИДЁТ, ТЕПЛО НЕСЁТ

Цели: углублять и обогащать знания детей о весенних изменениях ранней весны, продолжать учить детей отвечать на вопросы, строить заключения, предположения, объяснения, упражнять в составлении описательных рассказов по картине, поощрять творчество в работе с пластилином и природным материалом, поддерживать стремление исследовать весенние изменения в природе с помощью взрослого, высказывать свои суждения; воспитывать сознательное и бережливое отношение к природе;

НОД

Наблюдения: за весенними изменениями в природе, рассматривание веточки, поставленной в воду, весенних пейзажей, первоцветов;

Беседы:  какие изменения в погоде, природе, почему у первоцветов маленькие цветы, большие листья, как мы стали одеваться на прогулку;

Итоговое мероприятие: музыкальное развлечение «Весенний хоровод»

Тема: ИСКУССТВО БЫВАЕТ РАЗНЫМ

Цели: развивать умение проявлять интерес к сюжету игры, выражать своё эмоциональное отношение к героям, развивать познавательный интерес к различным видам искусства, вызывать эмоциональный отклик на программные муз произведения, дать понятия о распространённых видах искусства, профессиях людей, связанных с ними, используемых материалах, уточнить и расширить представления детей о детских фольклорных и литер. произведениях, развивать внимание, различные виды восприятия, развивать способность детей выражать самобытность, неповторимость рукотворных изделий, умение фантазировать, импровизировать, предложенный образ;

НОД

Наблюдения:  рассматривание различных предметов искусства, билетов в театр, народных игрушек, книг, муз инструментов,

Беседы: о бережном отношении к предметам искусства, о людях и профессиях искусства,

о мастерстве их рук, о правилах поведения в театре, в музее;

тема: МОИ ЧУВСТВА И ЖЕЛАНИЯ

цели: формировать умение по выражению лица определять настроение человека, соизмерять свои желания с возможностями, уточнить знание соей фамилии, имени, воспитывать интерес к окружающему миру чувств, чуткое отношение к оценке других, развивать интерес к собственному мнению, проявлять доверие и симпатию к ровесникам;

НОД

Наблюдения : за настроением окружающих людей, рассматривание изображения эмоций сказочных героев, пиктограмм, играми сверстников;

Беседы:  о эмоциях, пользе смеха, как поднять настроение, что делать, когда тебе что-то не нравиться, чем можно порадовать близких, о капризах;

Итоговое мероприятие: театральная постановка по сказке «Теремок»

Тема: ДЕВОЧКИ И МАЛЬЧИКИ

Цели:  уточнить знания детей о поло-ролевых стандартах, различиях и схожих чериах между детьми в группе, формировать коммуникативные навыки, совершенствовать внимание, логическое мышление. побуждать высказываться о ситуациях, пользуясь полными предложениями, составлять рассказы о мальчиках и девочках группе, поддерживать радость, приятный эмоциональный настрой от игр и общения со сверстниками, формировать умение адекватно вести себя с людьми разного пола;

НОД

Наблюдения:  за играми друг друга, девочек, мальчиков, рассматривание и презентация любимых игрушек, одежды;

Беседы: о разных интересах в игре, о профессиях мам и пап, о старших братьях и сёстрах, своих увлечениях;

Итоговое мероприятие: выставка «моя любимая игрушка»

Тема: ТАИНСТВЕННЫЙ МИР КОСМОСА

Цели: развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, формировать умение замечать причинно-следственные связи в природе Космоса, заинтересовать загадками на природную тематику, знакомить с особенностями небесных объектов  (Солнца, Луны, Звёзд), упражнять детей в счёте предметов и обозначении количества цифрами в пределах 5; обогащать словарь детей названиями космических объектов

 ( планета, Солнце, Луна, звёзды), упражнять в подборе глаголов, употреблении сочетания кол. числительных и сущ.,  антонимов, учить рассказывать о космических объектах от 1-го лица

НОД

Наблюдения: за Солнцем, Луной (если видно), рассматривание тематических иллюстраций;

Беседы: о одежде космонавтов, какой бывает космический транспорт, как Солнце влияет на погоду, можно ли погулять в Космосе;

Итоговое мероприятие: выставка рисунков «космические дали»

Тема: ВЕСНА ВСТУПИЛА В СВОИ ПРАВА

Цели:  углублять и обогащать знания детей о весенних изменениях в середине весны, о трудовых процессах и действиях в весеннее время, о перелётных птицах. Обитающих в нашем крае, способствовать развитию наблюдательности и памяти, упражнять в сравнении множеств, счёте, различении цифр в пределах пяти; формировать представление об особенностях экологически-целесообразной трудовой деятельности человека в весеннее время года, воспитывать сознательное и положительное отношение к ней, поддерживать любознательность к изобразительным заданиям эстетического характера, совершенствовать навыки конструирования и лепки из природных материалов,

Развивать умение реагировать эмоционально на различные яркие признаки весны, поддерживать интерес к образному содержанию тематических стихотворений;

НОД

Наблюдения: за весенними изменениями в природе, рассматривание природных объектов, трудом дворника, воспитателя в природе;

Беседы: о признаках весны, о жизни зверей и птиц в этот период, о необходимости полевых работ весной;

Тема : ТРАДИЦИИ МОЕЙ СТРАНЫ И МОЕГО НАРОДА

Цели: продолжать формировать у детей представление о Родине, как самой дорогой и родной земле, знакомить с национальными блюдами, обычаями, праздниками, народным фольклором, играми, одеждой, формировать умение отмечать красоту изделий народного творчества, наслаждаться народной песней, поддерживать интерес к заданиям эстетического характера (выполнению декоративного рисунка, лепке);

способствовать развитию положительных моральных качеств (человечности, любви к родному краю, уважению к традициям и обычаям  народа

НОД

Наблюдения: рассматривание тематических иллюстраций, книг, народных игрушек, наблюдение за украшением городских зданий к 9 Мая,

Беседы: о праздниках в мае, кулинарии разных народов, национальном костюме,

традициях празднования;

итоговое мероприятие: фольклорный праздник «наши традиции»

Тема: МОЁ ЗДОРОВЬЕ, КАКИМ Я ХОЧУ БЫТЬ

Цели:  продолжать учить ориентироваться в показателях здоровья\ нездоровья, поддерживать интерес к выполнению утренней гимнастики, поддерживать двигательную активность, желание участвовать в играх, продолжать воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, приучать к ЗОЖ, формировать желание следовать положительным привычкам способствовать осознанию важности ЗОЖ для человека, знакомить детей со строением собственного организма, с профилактикой заболеваний различных органов, учить устанавливать причинно-следственные связи между поступками людей и состоянием их здоровья, совершенствовать навыки сравнения множеств, счёта,; воспитывать желание и умение устанавливать границы безопасного и допустимого поведения, контролировать свои желания;

НОД

Наблюдения: за выполнением утренней зарядки в другой группе, за подвижными играми,

Рассматривание иллюстраций о закаливании, видах спорта, спортивного инвентаря, предметов гигиены;

Беседы: о ЗОЖ, личной безопасности, закаливании, пользе сна, об уходе за своими органами тела;

Итоговое мероприятие: спортивный праздник ко дню защиты детей

ПРИМЕЧАНИЕ:

 все наблюдения в природе ведутся по сезонам, кн. О,А, Соломенникова

 «Ознакомление с природой в детском саду» с. 46 – 59

Чтение художественной литературы – ежедневно, согласно перечню в Программа «От рождения до школы» Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой, Москва, Мозаика-Синтез, 2010.  с. 264

Все виды труда планируются согласно разделу «трудовое воспитание детей 3-4-лет» Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду» с.30 - 47

Календарно-тематическое планирование «Физическое развитие»

.

3. Организационный раздел

 3.1. Организация жизнедеятельности детей:

- организация режима пребывания детей в образовательном учреждении;

См режим дня мл.гр. ПООП « От рождения до школы» с.74

- количество нагрузки НОД

Расчёт нагрузки непосредственно образовательной деятельности в рабочей программе осуществляется из расчёта академических часов. Академический час для детей 3-4 летнего возраста – 15 минут.

- взаимодействие с родителями

3.2. Условия реализации программы:

 - организация развивающей предметно-пространственной среды 

- материально-техническое обеспечение Программы

детская мебель для практической деятельности в групповой, умывальной, раздевальной комнатах, наличие телевизора и DVDплеера,

спальная мебель, игровое оборудование на площадке, наличие музыкального и физкультурного зала;

- учебно-методическое обеспечение Программы

Центр игры - Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Семья», «Ателье», «Больница», «Парикмахерская»,  «Водители, « Мастера», « Моряки», игровая мебель для сюжетно-ролевых игр.

Центр книги - Книги А. Барто, русские народные сказки, сказки С. Маршака, А. С. Пушкина, С. В. Михалкова, Б. Житкова, В. Бианки и многие другие.

Центр театра – Ширма, кукольный театр «Репка», «Колобок» ,пальчиковый театр « Репка»

Центр музыки - Уголок музыкальных инструментов

Центр познания, конструирования - Дид. игры, пазлы, головоломки, мозаика, настольные и печатные развивающие игры, конструкторы различных видов, крупный и мелкий строительный материал, лего.

Центр двигательной активности - оборудование (мячи, обручи, скакалки, кегли, гимнастические коврики) для спортивных и подвижных игр.

Центр изо деятельности - книжки-раскраски с познавательными элементами, пластилин, краски, карандаши, гуашь, кисточки.

Центр природы - работа с календарем: пространственно-временные представления, части суток, календарь погоды.

Центр дидактики  дидактический наглядный и раздаточный материал, дидактические игры, пособия, иллюстрации, методическая литература согласно ПООП «От рождения до школы»

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Младшая группа / В.В. Гербова. Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 160 с.

Губанова Н. Ф.

Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 144 с.

Помораева И. А., Позина В. А.

Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.

Дыбина О. В.

Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

Соломенникова О. А.

Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.

Гербова В. В.

Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с.: цв. вкл.

Павлова Л. Ю.

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром:

Для занятий с детьми 4 – 7  лет.  – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

Рабочие тетради  к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е. Веркасы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Дарья Денисова, Юрий Дорожин

Прописи для малышей

Уроки грамоты для малышей

Развитие речи у малышей

3.3. Перечень литературных источников

Программа «От рождения до школы» Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой, Москва, Мозаика-Синтез, 2010.

-Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. -М.: Мозаика-синтез, 2005-2010.  

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. -М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. –  М.: Мозаика-Синтез, 2005-

2010.Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.:

Аникин В.П. Детский фольклор. Русское народное поэтическое творчество. – Л.: Просвещение, 2007.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Азбука поведения на дороге (программа обучения дошкольников безопасному поведению на улицах города) Е.А. Козырева, Т.А. Пухова, В.Л. Шмундяк. М.: «Школьная книга», 2007.

Правила пожарной безопасности для детей дошкольного возраста. сос. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова. М.: ТЦ «Сфера»,2005.

Осторожные сказки: Безопасность для малышей Т.А. Шорыгина М.: «Книголюб»,2004.

Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю.

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Ушакова О.С., Арушанова А.Г. и др. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада  под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 1998.

                                    МБДОУ»Детский сад№10»Чебурашка»

Принято:                                                             Утверждено:

Педагогическим советом                                                        Заведующая МБДОУ»Детский    

 Протокол от 02.09.2019 №1                                                   сад№10»Чебурашка»

                                                                                                        Н.В. Бочкарёва

                                                                                                         Приказ от 18.09.2019 №102

                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                      второй младшей группы «Золотая рыбка» (3 -4 года)

                                               срок реализации 2019 -2020 учебный год

                                                                                                        Составители программы

                                                                                                        Воспитатели :

                                                                                                         Нартова – Джафарова Т.Е.

                                                                                                         Жовтановская А.С.

                                                         2019 г.