Информационно-практико-ориентированный проект «Огонь – друг, огонь - враг»
проект (средняя группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №12 «Семицветик» комбинированного вида

городского округа Стрежевой

(МДОУ «ДС №12 «Семицветик»)

Информационно-практико-ориентированный проект

«Огонь – друг, огонь - враг»

Разработали:

воспитательI кв. категории О.А.Цебрик,

воспитатель А.В. Дергоусова

Стрежевой 2017 г.

Содержание

1. Общие сведения о проекте……………………………………………………………………3
2. Примерное распределение совместных проектных действий взрослых и детей на этапах проектирования………………………………………………………………………………….6
3. Условия проектной деятельности……………………………………………………………….7
4. Особенности организации деятельности в ходе проекта ……………………………………..8
5. Системная паутинка к проекту «Огонь – друг, огонь - враг»…………………………………9
6. Практическая значимость проекта……………………………………………………………12
7. Приложение……………………………………………………………………………………..14

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРОЕКТЕ «ОГОНЬ – ДРУГ, ОГОНЬ - ВРАГ»

Вид проекта –краткосрочный групповой проект экологической направленности с заданным практическим результатом для детей 4-5 лет, реализованный в рамках тематической недели «Пожарная безопасность».

Воспитательно-образовательный процесс в группе реализовывается по программе «Мир открытий» под редакцией Л.Г. Петерсон, а также применяются элементы технологии группового сбора. Накануне выбора новой темы, во время проведения утреннего сбора, мы сообщили детям о том, что сегодня профессиональный праздник пожарных. В ходе познавательной беседы, мы использовали "модель трёх вопросов" (см. приложение). Все идеи (высказывания) детей записывали печатными буквами на бумаге, с указанием имени автора. В ходе и результате совместного обсуждения идей во время группового сбора в доверительной обстановке выработали план совместных действий: на весь проект, на текущий день, на перспективу. Заполненная "модель трёх вопросов" вывесили в приёмной, так, чтобы её было видно родителям. Благодаря этому, взрослые "включились" в образовательную работу группы: продолжили разговор с детьми дома, вместе смотрели нужные книги, изготовляли книжки-малышки, атрибуты для сюжетных игр.

Совместное планирование позволило нам предусмотреть собственные педагогические действия: подготовить развивающую среду, отвечающую потребностям детей (выбрать то, что им интересно), наметить методы и приёмы педагогического воздействия.

В ходе проектной деятельности дети имели возможность выбирать деятельность в разных центрах активности (см. системную паутинку). Реализовать проект предполагалось в течение тематической недели, но интерес детей сохранялся и проект продлился еще на неделю. Это дало право реализовать детям свои идеи и получить удовлетворение от действий. Потребовалось столько времени, сколько было необходимо было для достижения значимого результата.

Особый интерес дети проявили к экскурсии в пожарную часть: задавали пожарным множество интересующих их вопросов, например, как отдыхают пожарные.

Проект закончился проведением развлечения – викторины «Пожарным можешь ты не быть», в котором дети участвовали в играх-эстафетах, отгадывали загадки. В заключении дети получили медали «Юный пожарный».

Область инновации – содержание образования.

Масштаб нововведения – локальный.

Сроки реализации нововведения – с 28 апреля по 12 мая.

Участники проекта: дети средней группы «Василек», родители, воспитатели, педагоги.

Информационно-аналитический кейс

Способность предвидеть опасности и преодолевать их без риска для жизни и здоровья, связана с важнейшей потребностью каждого человека в безопасности.  В Соответствии с Законом Российской Федерации «О безопасности», безопасность – это состояние защищённости жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз, а также минимизации рисков возникновения опасности.Основы культуры безопасности личности начинают формироваться в первые годы жизни человека. Именно в дошкольном возрасте возникают благоприятные условия для воспитания у ребёнка чувства опасности перед огнём, навыков умелого обращения с ним и овладения знаниями, помогающими предупредить возгорание или сориентироваться в сложной ситуации пожара.

Актуальность разрабатываемого проекта:

Проблема пожаров и нанесение ими вреда для природы является одной из актуальных на сегодняшний день.

 А возникновение пожаров из-за шалости детей, и в результате — их травмирования и даже гибель — проблема чрезвычайно острая, требующая четких скоординированных действий взрослых. Тяга детей к огню, к игре со спичками общеизвестна.

 В Федеральных государственных образовательных стандартах определены основные цели и задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в разделе «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Забота о сохранности детской жизни - важнейшая задача дошкольного учреждения, семьи и государства. По данным органов пожарной охраны, каждый 6-7 пожар возникает из-за детских шалостей; 60 % пострадавших от пожаров – дети, 3/4 из них – дошкольники. Актуальность данной темы так же связана с тем, что у детей этого возраста отсутствует защитная психологическая реакция на пожарную обстановку.

Нами определена следующая проблема:

экологическое воспитание детей дошкольного возраста совместно с осознанным отношением к себе как к активному субъекту(пожарной безопасности, и т. д.). Поэтому важно не просто рассказать о противопожарной безопасности, но в комплексе отработать до автоматизма правила поведения при пожаре, правила поведения на природе. Дать понять детям о пользе и вреде, который может нанести огонь природе и человеку, как части самой природы.  С этой целью был разработан проект «Огонь – друг, огонь - враг».

 При реализации проекта дети 4 – 5 лет в самой доступной игровой форме овладевают первоначальными знаниями по пожарной безопасности. Только конкретные эмоционально окрашенные занятия и игровые упражнения способны оставитьслед в сознании ребёнка.Знание и соблюдение противопожарных требований только тогда становятся естественными в поведении человека, когда они привиты с детства. Именно в дошкольном возрасте возникают благоприятные условия для воспитания у ребенка чувства опасности перед огнем. Реализация данного проекта предполагает возможность рассказать и показать, как созидательную, так и разрушительную сторону одного и того же явления.

Степень разработанности проблемы:

В настоящее время имеется достаточный опыт формированию экологических основ у детей и безопасного поведения. В нашем проекте был использован опытИ. А. Лыковой «Мир без опасности», где представлена деятельность в данном направлении интегрированного содержания, а также учебно-методическое пособие В.А. Шипуновой «Детская безопасность».

Новизназаключается:

1) в содержании реализации проекта на основе интеграции разных видов детской деятельности,

2) в используемых формах организации проектной деятельности.

Содержание проектной деятельностипозволяет поддерживать детскую инициативу и индивидуальность посредством создания условий для принятия детьми решений (предоставление возможности выбора вида деятельности, материала).

В проект включены новые формы организацииобразовательного процесса, такие как, современные ИКТ-технологии, технологии личностно – ориентированного обучения (партнёрство в системе взаимоотношений ребёнок – взрослый), утренний круг (как элемент технологии группового сбора по Л.В. Свирской).

Цель проекта: создание условий для системного ознакомления детей среднего дошкольного возраста с пожарной безопасностью в процессе совместной проектной деятельности.

Задачи:

1.Изучить и проанализировать методическую литературу по теме, технологию проектной деятельности.

2.Разработать перспективное планирование.

3.Составить проект в соответствии с направлением деятельности.

4.Создать предметно-пространственную среду, соответствующую теме проекта.

6.Разработать и апробировать диагностический материалдля систематизации и анализа полученных результатов.

7.Организовать целенаправленную просветительскую работу с родителями с целью привлечения их к активному участию в проектной деятельности.

Задачи детского развития:

1.Систематизировать знания о природе родного края, дать представление о том, где и как огонь «рождается» в природе, как и для чего человек «приручил» огонь, воспитывать бережное отношение к природе.

2. Формировать у детей основы культуры пожарной безопасности, способствовать систематизации представлений и опыта воспитанников, связанных с опасной жизнедеятельностью.

3.Формировать у детей базовые познавательно-исследовательские компетенции, элементарные навыки работы с информацией, умения, связанные с выполнением знаково-символических действий.

4.Создавать условия для осмысления и применения детьми знаний, умений и навыков по проблемам безопасного поведения, использование соответствующих компетенций.

5.Развивать творческие способности детей, изобразительные, артистические, двигательные умения. Сплотить детский коллектив посредством  совместного творчества.

6. Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить работу по преодолению страха перед огнем.

7. Формировать чувства ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил пожарной безопасности.

Гипотеза: реализация проекта позволит детям в самой доступной игровой форме овладеть первоначальными знаниями по пожарной безопасности.

Ресурсы:

Материально – технические:иллюстрации, фотографии, рисунки и поделки детей.

Информационные: педагогическая, методическая, детская литература, Интернет-ресурсы.

Нормативно-правовые: закон «Об образовании», Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", «Конвенция о правах ребенка», санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, Устав ДОУ.

Кадровые: воспитатели группы, узкие специалисты.

Этапы проекта:

1 этап. Подготовительный

• Составление паспорта проекта.
• Подбор детской художественной литературы для чтения детям.
• Подбор презентаций для просмотра.
• Изготовление дидактических игр.
• Подбор сюжетных картинок и иллюстраций.
• Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

2 этап. Выполнение проекта

• Проведение с детьми бесед о пожарной безопасности.
• Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр, спортивного развлечения.
• Чтение художественной литературы детям (заучивание стихов, загадывание загадок по теме).
• Рассматривание картин, рисование рисунков, выпуск стенгазеты, изготовление книжек.
• Экскурсия по детскому саду (знакомство с уголком пожарной безопасности).
• Экскурсия в пожарную часть.

3 этап. Результаты

• Выпуск стенгазеты«С огнём не шути».
• Презентация проекта в форме развлечения – викторины «Пожарным можешь ты не быть».

Примерное распределение совместных проектных действий взрослых и детей на этапах проектирования

Предполагаемые результаты:

Детское развитие:

-повышение у детей уровня знаний о пожарной безопасности;

-становление готовности детей самостоятельно решать задачи безопасного и разумного поведения в непредвиденных ситуациях.

Обогащение предметно-развивающая среды группы:

- методической литературой;

- наглядным дидактическим материалом;

- материалом для сюжетной игры.

Взаимодействие с родителями:

- увеличится число родителей, принимающих активное участие в мероприятиях группы;

- повышение компетентности родителей в вопросах противопожарной безопасности.

Условия проектной деятельности:

• создание эмоционально комфортной атмосферы в детском коллективе;
• включение в педагогический процесс компонента психологического сопровождения деятельности всех его субъектов (детей, педагогов, родителей);
• вариативность мер профилактики утомления, учитывающей психофизиологические особенности конкретного ребёнка;
• разнообразие и постоянная смена видов детской деятельности, объединённых образовательной целью;
• многоуровневая интеграция разных видов детской деятельности (общение, игра, познание, экспериментирование, исследование, изобразительное творчество, театральная деятельность);
• актуализация разнообразных форм самовыражения; формирование опыта самоорганизации, самодеятельности, саморазвития;
• получение каждым ребёнком конкретного продукта как успешно достигнутого результата индивидуальной и коллективной деятельности (фиксация и презентация результата)
• наличие специально оборудованного места, включающего широкий выбор материалов, предметов для игр, инструментов, книг, пособий;
• соблюдение рекомендаций по проведению занятий с использованием ИКТ: проводить не чаще двух раз в неделю в дни наибольшей работоспособности (вторник, среда, четверг), продолжительностью не более 15 минут.

Особенности организации деятельности в ходе проекта

Механизм отслеживания результативности:

беседы,дидактические игры, наблюдения за детьми проводятся в течение проектной деятельности для того, чтобы проследить индивидуальный путь развития каждого ребёнка, соответствующий его индивидуальным особенностям и возможностям; выставки детского творчества, конкурсы; посредством общения с родителями и активность их участия в проектнойдеятельности.

Продукт проектной деятельности:

• Изготовление совместно с родителями брошюр, книжек «Что мы знаем про огонь»;
• Продуктивная деятельность рисование: «Пожарная машина», «Добрый и злой огонь»;
• Выпуск с детьми стенгазеты «С огнём не шути»;
• Папки-передвижки для детей и родителей по пожарной безопасности.

Презентация проекта:

Проведение развлечения – викторины «Пожарным можешь ты не быть».

Взаимодействие со специалистами:

Руководитель ИЗО – творческая деятельность с детьми «Пожарной машины»;

Инструктор по ФИЗО –участие в проведении развлечения – викторины «Пожарным можешь ты не быть».

Взаимодействие с семьёй:

Консультативные, информационные беседы, продуктивная совместная деятельность.

Взаимодействие с пожарной частью:

Экскурсия.

Диагностическая карта обследования детей по пожарной безопасности

Итоги проекта и практическая значимость

В ходе проекта в группе был накоплен достаточный наглядный, методический материал по ознакомлению дошкольников с правилами противопожарной безопасности.

Проект позволил на основе интегрированного подхода реализовать идею формирования у детей осознанного отношения к себе как субъекту противопожарной безопасности.

Реализация данного проекта не только повысила знания детей о правилах пожарной безопасности (90%), но и внесла значительные изменения в развивающую среду группы, объединила усилия педагогов, родителей, чтобы уберечь детей от возможной трагедии. Возросло количество родителей, активных участников проектной деятельности (60%).

В ходе работы по проекту прослеживалось тесное взаимодействие с узкими специалистами ДОУ, что так же обогатило образовательный процесс.

Список  используемой литературы:

1. И.А.Лыкова, В.А.Шипунова «Азбука безопасного общения и поведения» учебно-методическое пособие для педагогов практическое руководство для родителей, Издательский дом «Цветной мир» Москва 2014.

2. В.А.Шипунова «Детская безопасность» учебно-методическое пособие для педагогов практическое руководство для родителей, Издательский дом «Цветной мир» Москва 2013.

3. Лыкова И.А. Парциональная образовательная программа для детей дошкольного возраста "Мир Без Опасности".-М.: Издательский дом "Цветной мир", 2017.-120с., 5 Приложений.

4. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасности общения и поведения. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. - М.: Издательский дом "Цветной мир", 2013. - 96 с., илл.

5. Шипунова В.А. Детская безопасность (Образовательная область "Безопасность"): учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. - М.: ИД "Цветной мир", 2013.-96 с., илл.

6. Бережнова О.В. Проектирование основ образовательной программы дошкольной организации. Рабочая программа педагога. Методическое пособие. - М.: Издательский дом "Цветной мир", 2014.-144 с.

7. Основная образовательная программа дошкольного образования "Вдохновение "

8. Открытые мероприятия для детей средней группы. Образовательная область "Познавательное развитие ". Практическое пособие для старших воспитателей, методистов и педагогов ДОУ, родителей. - Авт.-сост.: Аджи А.В., Воронеж: ООО "Метода", 2014 - 112 с.

9. Лыкова И.А., Шипунова В.А.  Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. - М.: Издательский дом "Цветной мир", 2013. - 96с., илл.

10. Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. 2-е изд., испр. и доп. - М.: ТЦ Сфера, 2015.-128 с. (Библиотека современного детского сада).

11. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Огонь-друг, огонь-враг. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. - М.: Издательский дом "Цветной мир", 2013. - 104 с., илл.

12. Шорыгина Т.А. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 128 с. - (Сказки-подсказки).

13. Лыкова И.А.  Конструирование в детском саду. Средняя группа. Учебно-методическое пособие к парцианальной программе "Умные пальчики". М.: ИД "Цветной мир", 2015. - 144 с.

14. Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Технология проектирования образовательного процесса в дошкольной организации. Методическое пособие. - М.: ИД "Цветной мир", 2014. - 144 с.

15. Примерная общеобразовательная программа «Мир открытий», разработанная авторским коллективом (А.И. Бурениной, Е.Н. Васюковой, Т.Э. Тютюнниковой и др.) под общей редакцией Л.Г. Петерсон, А.И. Лыковой.

16. http://ped-kopilka.ru/blogs/pestova-svetlana/konspekt-obrazovatelnoi-dejatelnosti-pozhar-v-lesu-s-ispolzovaniem-interaktivnoi-doski.html.

17.  http://doshkolnik.ru/vesna/11444-vesenny-les.html.

18.  http://doshkolnik.ru/obzh/5771-konspekt-zanyatiya-besedy-po-obzh-dlya-deteiy-sredneiy-gruppy-na-temu-beregite-les.html.