План работы по самообразованию «Обучение грамоте детей подготовительной группы» на 2019-2020 уч. год. Подготовительная группа «Ромашка»
методическая разработка (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное  детское образовательное учреждение

детский сад № 11 общеразвивающего вида

Согласовано:                                                                Утверждено:

Зам. заведующей                                                                  Заведующая МБДОУ

по УВР МБДОУ                                                                  детский сад № 11

детский сад № 11                                                                  «Берёзка»

«Берёзка»                                                                            Г. Я. Амерханова

Е. В. Тодоренко                                                         _____________

_______________                

План работы по самообразованию

«Обучение грамоте детей подготовительной группы»
Подготовительная группа «Ромашка»

 на 2019-2020 уч. год

Воспитатель:

Гонтова Маргарита Энгельсовна

г. Гусиноозёрск

2019 год

Тема:  «Обучение грамоте детей подготовительной группы»

Цель: Способствовать развитию фонетической стороны речи детей, слухового внимания и фонематического слуха, с целью подготовки  детей  к обучению звуковому анализу слов.

Задачи образовательной деятельности:

1. Учить детей выделять в произношении заданный звук сравнивать (различать, дифференцировать) звуки, близкие в артикуляционном или акустическом отношении (твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные, шипящие и свистящие, сонорные).

2. Определять на слух звук, который встречается в ряду из 4 – 5 слов. Замечать слова с заданным звуком в потешке, скороговорке, подбирать слова с заданным звуком, формировать представление о слове, звуке, слоге, предложении;

3. Проводить звуковой анализ, работая со словом (коротким, длинным) и используя при этом различные игры; активизировать представление о слове, звуке, слоге, предложении.

4. Уделять внимание  подготовке руки к письму, формированию элементарных графических умений и подготовке к технике письма.

5. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

Актуальность.

Одной из задач, на решение которых направлен ФГОС ДО, является «обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка, не зависимо от  нации, социального статуса, психофизических и других особенностей». В связи с этим возникает  потребность в применении разных технологий для подготовки детей к обучению грамоте.

В настоящее время проблема подготовки к овладению грамотой является особо актуальной. В последнее время число детей с отклонениями, в том числе и речевыми,  растет. Небольшие отклонения родителей не беспокоят, пока дело не доходит до школьного обучения. Где дети на первых порах уже испытывают затруднения и пишут с ошибками, и в результате – плохие оценки, утомляемость и невроз.

Вторая причина этой проблемы - требования школ. Одно из них – овладение ребенком звукобуквенными, звуко-слоговым и лексико–синтаксическим анализом до поступления в школу.

          Принципы работы:

•        От простого  - к сложному.

•        Доступность  содержания программы.

•        Систематичность и последовательность материала.

•        Наглядность.

•        Игровая форма.

•        Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

•        Взаимосвязь с родителями и социальными партнерами.

•        Взаимосвязь с логопедом.

Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи, подготовка к обучению чтению и письму.

Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения - одна из главных. В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения - устной речью. Речевое общение в его полном виде - понимание речи и активная речь - развивается постепенно. Ребенок овладевает разговорной речью, и это обусловливает некоторые особенности усвоения средств его родного языка.

Владение родным языком - это не только умение правильно построить предложение, но и рассказать о каком - то событии, явлении, описать его, о последовательности событий.

Такой рассказ состоит из ряда предложений. Они, характеризуя существенные стороны и свойства описываемого предмета, события, должны быть логически связаны друг с другом и развертываться в определенной последовательности, чтобы слушающий полно и точно понял говорящего. В этом случае мы будем иметь дело со связной речью, т.е. с речью содержательной, логичной, последовательной, достаточно хорошо понятной самой по себе, не требующей дополнительных вопросов и уточнений.

Слово - как грамматическая единица - это система всех его форм с их лексическими и грамматическими значениями. Наблюдая окружающий мир, ребенок фиксирует свои знания о нем не только в лексике, в грамматике, но и учится анализировать слова, а затем читать.

Проблема обучения грамоте в детских садах в России не является новой. Вплоть до 1944 г. предусматривалось обучение грамоте детей от 7 до 8 лет. С 1944 г., когда школа перешла на обучение с семилетнего возраста, и до 1962 г. вопрос об обучении дошкольников чтению и письму в программе детского сада не ставился.

Вместе с тем психологические и педагогические исследования (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Е.И. Тихеева, Ю.И. Фаусек, Р.Р. Сонина и другие), опыт детских садов, семейного воспитания показали необходимость и возможность более раннего обучения детей грамоте. Во второй половине 50-х гг. под руководством А.П. Усовой и А.И. Воскресенской была проведена большая экспериментальная работа с целью изучения особенностей, содержания и методики обучения чтению и письму детей шести лет. На ее основе в «Программу воспитания в детском саду» (1962) был включен раздел «Обучение грамоте», который предусматривал обучение чтению и письму детей подготовительной к школе группы на неполном алфавите. При апробации программы ее содержание по ряду причин (отсутствие квалифицированных кадров, недостатки разработанной методики, слабая материальная база) претерпевало существенные изменения: сначала было исключено обучение письму, а затем и чтению.

Планируемые результаты (в виде целевых ориентиров)

- хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «слог», «буква», «предложение»;

- дифференцировать понятия «звук» и «буква»;

- различать гласные и согласные звуки;

- осуществлять звуковой и слоговой анализ слов;

- выявлять различие в звуковом (слоговом) составе двух слов, знать  буквы;

-  по слоговые и слитные способы чтения.

План работы с родителями

     Цель: повышение уровня знаний родителей по речевому развитию детей.

Содержание работы с семьей

План  работы на 2019 – 2020 уч. год

Методическая литература

1. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Воронеж, 2009 г.
2. Шумаева Д. Г. «Как хорошо уметь читать!» «Детство – Пресс»,  2000 г
3. Ушакова О. С. Развитие речи детей 5 – 7 лет. ООО «ТЦ - Сфера», 2014 г
4. ВолчковаВ. Н. Конспекты занятий в подготовительной группе. Воронеж, 2010 г
5. Гаврина С. Е. Развитие речи. Школа дошколят. Москва: Росмен, 2014 г.
6. Курицына Э. М. Игры на развитие речи. Говорим правильно. Москва: Росмен, 2014 г.
7. Журова Л. Е., Варенцова «Обучение грамоте. Конспекты.
8. Кыласова Л. Е. Дидактический материал для занятий с детьми 6 – 7 лет по развитию речи. Волгоград, 2015 г.