Рабочая программа. Младшая группа
рабочая программа (младшая группа)
Программа разработана на один учебный год с соблюдением возрастных особенностей детей младшей группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_mladshaya_kornyuhina.docx | 797.77 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка……………………………………….…………………………3-8
1.2. Принципы и подходы организации образовательного процесса…………………........8
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента младшей группы...……...8-9
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание педагогической работы………………………………………………..….9-18
2.2. Особенности организации образовательного процесса в младшей группе………...18-38
2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы……………………....39-46
2.4. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
воспитанников……………………………………………………………………..…....46-50
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Предметно-развивающая среда в младшей группе……………………………………51-59
3.2.Традиционные мероприятия в младшей группе…………………………………………59
3.4. Материально-техническое обеспечение младшей группы…………………………….60-61
3.5. Учебно-методическое обеспечение младшей группы………………………………….61-65
3.6. Режим дня в младшей группе…………………………………………………….……..65-68
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Актуальность программы
Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.
Содержание рабочей программы младшей группы (далее Программа) составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОУ с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей средней группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования. Нормативно-правовую основу для разработки данной Программы составили:
- основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
- Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
- Устав Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №10», утвержденным постановлением Администрации городского округа Рошаль от 06.04.2015 г. № 207;
- с учетом ПОПДО «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, ПОПДО под редакцией А.Г.Асмолова.
Новизна.
Учитывая современные тенденции развития образовательных процессов, мы поставлены перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен. Мы понимаем, что в нынешних условиях образование должно не только видоизменяться в соответствии с общественными переменами, но и придавать импульс инновационным процессам. Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования. В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста. В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка 3-4 лет и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Цель и задачи основной образовательной программы
Ведущие цели Программы — формирование основ базовой культуры личности ребенка 3-4 лет,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника средней группы.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка 3-4 лет, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
- патриотизм;
- активная жизненная позиция;
- творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
- уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания детей 3-4 лет возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
СЕТКА ЗАНЯТИЙ
Понедельник | 1.Формирование элементарных математических представлений 9.00-9.15 2. Музыкальное воспитание 9.20-9.35 |
Вторник | 1.Физическое развитие 9.00.-9.15 2. ХЭР (лепка, аппликация) 9.20-9.35 |
Среда | 1.Развитие речи 9.00-9.15 2.Музыкальное воспитание 9.20.-9.35 |
Четверг | 1.Физическое развитие 9.00-9.15 2.ХЭР рисование 9.20-9.35 |
Пятница | 1.Формирование целостной картины мира 9.00-9.15 2.Подвижные игры на улице 10.30-10.45 |
Регламент непосредственно образовательной деятельности | ||||||||||||||
Педагогическое мероприятие | 3-4 лет | |||||||||||||
1. | Образовательная | деятельность | в | рамках | образовательной | 2 | ||||||||
области «Познавательное развитие» | ||||||||||||||
2. | Образовательная | деятельность | в | рамках | образовательной | 1 | ||||||||
области «Речевое развитие» | ||||||||||||||
3. | Образовательная | деятельность | в | рамках | образовательной | |||||||||
области «Художественно-эстетическое развитие» (прикладная | 2 | |||||||||||||
деятельность) | ||||||||||||||
Образовательная деятельность в рамках образовательной | ||||||||||||||
области | «Художественно-эстетическое | развитие» | 2 | |||||||||||
(музыкальная деятельность)» | ||||||||||||||
4. | Образовательная | деятельность | в | рамках | образовательной | 2 + 1 (на воздухе) | ||||||||
области «Физическое развитие» | ||||||||||||||
Всего | 10 | |||||||||||||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||||||||||||||
Гигиенические процедуры | ежедневно | |||||||||||||
Ситуативные беседы при проведении режимных | ежедневно | |||||||||||||
моментов | ||||||||||||||
Чтение художественной литературы | ежедневно | |||||||||||||
Дежурства | ежедневно | |||||||||||||
Прогулки | ежедневно | |||||||||||||
Самостоятельная деятельность детей | ежедневно | |||||||||||||
Игра | ежедневно | |||||||||||||
Самостоятельная деятельность детей в центрах | ежедневно | |||||||||||||
(уголках) развития | ||||||||||||||
- середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.
Планируемые результаты освоения Программы в младшей группе
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
1.2. Принципы и подходы организации образовательного процесса
Программа:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
•сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости ,
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей 3-4 лет, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 3-4 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
•предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей 3-4 лет, самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса в младшей группе на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми 3-4 лет и ведущим видом их деятельности является игра.
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента младшей
группы
- возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным.
Ребенок стремится подражать взрослым. Ведущим видом деятельности становится игра. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и
предметами – заместителями. Продолжительность игры небольшая, сюжеты простые, неразвернутые, начинают формироваться игры с правилами.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны, имеют мало деталей. Дети уже могут использовать цвет, раскрашивать предметные картинки, сохраняя контур. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Под руководством взрослого, дети способны вылепить простой предмет.
- этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации, умение моделировать предмет из предложенных частей.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
- этом возрасте у детей развивается перцептивная деятельность. Они начинают воспринимать
- использовать сенсорные эталоны. К концу младшего дошкольного возраста дети способны воспринимать до 5-ти и более форм предметов, до 7-ми и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы и других помещений детского сада.
Развиваются память и внимание. У детей развивается способность запоминать отрывки из любимых произведений, читать наизусть стихи с несложной рифмой.
- этом возрасте дети способны устанавливать некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
- детей начинает развиваться воображение, которое проявляется в игре.
- результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм и правил поведения в обществе детей группы.
- игровой деятельности развиваются взаимоотношения детей. Они начинают взаимодействовать друг с другом, уже могут наблюдаться устойчивые избирательные отношения.
Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.
Также продолжает развиваться их половая идентификация.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание педагогической работы
Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (3-4 года)
Культурно – гигиенические навыки:
- Формировать простейшие навыки поведения во время еды (умение правильно пользоваться ложкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом)
- Приучать следить за своим внешним видом, пользоваться расческой
- Формировать умение умываться (учить правильно пользоваться мылом, насухо вытираться, вешать полотенце на место)
Формирование навыков самообслуживания:
- Учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, вешать предметы одежды)
- Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при
небольшой помощи взрослых
Развитие трудовой деятельности:
- Формировать желание участвовать в пассивном труде
- Побуждать к самостоятельному выполнению поручений (убирать игрушки после игры, готовить материалы к занятиям)
- Приучать соблюдать порядок и чистоту
- Во второй половине года начинать формировать умения, необходимые при дежурстве по столовой (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, чашки)
Формирование первичных представлений о труде взрослых:
- Формировать положительное отношение к труду взрослых
- Рассказывать о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель)
- Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда
- Воспитывать уважение к людям различных профессий
- Побуждать оказывать помощь взрослым
Формирование представления безопасного поведения в природе:
- Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе
- Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать незнакомые растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных)
Формирование представления безопасного поведения на дорогах:
- Знакомить с правилами дорожного движения
- Учить различать проезжую часть дороги и тротуар
- Понимать значение сигналов светофора
- Формировать первичные представления о безопасном поведении на дороге (переходить дорогу, держась за руку взрослого)
Формирование безопасности собственной жизнедеятельности:
- Знакомить с источниками опасности
- Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку)
- Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот)
- Формировать навыки поведения в играх с песком, водой снегом
Образовательная область «Речевое развитие» (3-4 года)
Формирование словаря:
- Расширять словарный запас детей.
- Формировать умение употреблять в речи названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
- Формировать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы
и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
- Обращать внимание на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).
- Формировать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи:
- Формировать умение внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые
согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Грамматический строй речи:
- Формировать умение правильно согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употребляют существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
- Формировать умение правильно употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже
(ленточек, матрешек, книг, груш, слив).
Связная речь:
- Развивать диалогическую форму речи и умение слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
- Побуждать использовать слова: «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
- Побуждать доброжелательно общаются друг с другом.
- Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Приобщение к художественной литературе:
- Формировать умение пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
- Формировать умение называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
- Формировать умение читать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Познавательное развитие» (3-4 года)
Формирование элементарных математических представлений:
- Совершенствовать умение группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
- Развивать умение составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
- Формировать умение находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
- Формировать умение правильно определять количественное соотношение двух групп предметов; понимать конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
- Формировать умение различать круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
- Способствовать пониманию смысла обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева
— справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
- Формировать умение понимать смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира:
- Развивать умение называть знакомые предметы, объяснять их назначение, выделять и называть признаки (цвет, форма, материал).
- Формировать умение ориентироваться в помещениях детского сада.
- Формировать представления о своем городе.
- Формировать представления о некоторых растениях, животных и их детенышах.
- Формировать умение выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе.
- Побуждать проявлять бережное отношение к природе.
Конструктивно – модельная деятельность:
• Формировать умение называть и правильно использовать детали строительного материала. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально.
- Формировать умение изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (3-4 года) Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно слушать. Обогащать личный опыт знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем. Способствовать восприятию и пониманию текста, поддерживать эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.
Развивать желание участвовать в играх эстетической направленности, рисовать, лепить самостоятельно и вместе с взрослым.
Формировать сенсорный опыт и развивать эмоциональный отклик на эстетические свойства и качества предметов.
Формировать умение внимательно рассматривать произведение народно-прикладного искусства. Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуашь, карандаши, пластилин, и пр.), развивать мелкую моторику.
Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками, активизировать слуховую восприимчивость.
Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности, координацию движений и мелкой моторики.
Формировать вокальные певческие умения, стимулировать умение импровизировать в детских играх и танцах.
Образовательная область «Физическое развитие» (3-4 года)
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
- Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
- Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
- Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
- Дать представление о необходимости закаливания.
- Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
- Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
- Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Физическая культура:
- Продолжать развивать разнообразные виды движений.
- Формировать умение детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.
- Приучать действовать совместно.
- Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
- Формировать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
- Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.
- Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
- Обучать хвату за перекладину во время лазанья.
- Закреплять умение ползать.
- Совершенствовать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
- Формировать умение кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
- Формировать умение детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
- Формировать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
- Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры:
- Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.
- Организовывать игры с правилами.
- Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.
- Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.
- Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
- Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
2.2 Особенности организации образовательного процесса
в младшей группе
Инвариантная часть учебного плана воспитательно-образовательной работы в младшей группе составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией - Н.Е. Веракса, Т С. Комаровой , М.А.
Васильевой 2015 года и обеспечивает обязательный объем знаний, умений, навыков детей 3-4 лет.
- детьми младшей группы с сентября по май проводится 10 занятий в неделю длительностью 15 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660-10).
Воспитательно-образовательный процесс в младшей группе строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты.
Одной теме уделяется одна неделя.
Месяц | Блок | Неделя | Тема | |
Сентябрь | Я и д/с | 1 | Мониторинг | |
2 | Мониторинг | |||
Краски осени | 3 | Мы встречаем осень золотую | ||
4 | Фрукты и овощи | |||
Октябрь | Краски осени | 1 | Лесные ягоды и грибы | |
2 | Птицы и животные | |||
С чего начинается | 3 | «Я и моя семья» | ||
Родина | 4 | Мой родной город | ||
С чего начинается | 1 | «Транспорт» | ||
Ноябрь | Родина | 2 | «Мой дом» | |
Мир вокруг нас | 3 | В мире вещей. Одежда.обувь» | ||
4 | Наша Родина-Россия» | |||
Мир вокруг нас | 1 | «Красота зимы хрустальной» | ||
Декабрь | ||||
Зима | 2 | «Край, в котором я живу» | ||
Новогодние | 3 | « Жизнь птиц и зверей зимой» | ||
каникулы | 4 | «Новогодние хлопоты» | ||
Зима Новогодние | 2 | Мониторинг | ||
Январь | каникулы | |||
В мире искусства | 3 | Мониторинг | ||
4 | «Неделя дружбы или счастливое детство» | |||
Я в мире человек. | 1 | « Подводный мир» | ||
Профессии | 2 | «Моё Отечество» | ||
Февраль | День защитника | 3 | «Неделя мужества» | |
Отечества | ||||
8 Марта | 4 | «Знакомство с народной культурой и | ||
традициями» | ||||
8 Марта | 1 | «8 марта-женкий день» | ||
Встречаем весну | 2 | «Масленица идет!» | ||
Март | ||||
3 | «Пробуждение природы» | |||
4 | Весна пришла | |||
Встречаем весну | 1 | «Неделя детской книги» | ||
Апрель | Земля – наш | 2 | «Неделя космонавтики» | |
общий дом | 3 | Солнышко сияет – землю согревает | ||
4 | «Здоровье-главная ценность» | |||
Май | День Победы | 1 | «День Победы» | |
2 | «Международный день семьи» |
Человек и мир | 3 | Мониторинг | |||||||||||
природы | |||||||||||||
4 | Мониторинг | ||||||||||||
Перспективное планирование
Сентябрь
Тема недели Образовательная область | 1 неделя Мониторинг | 2 неделя Мониторинг | 3 неделя Мы встречаем осень золотую | 4 неделя Фрукты и овощи | |
Физическое развитие | Утренняя гимнастика | Комплекс № 1 | Комплекс № 2 | ||
Пальчиковые игры | Шарик | Юла | Листопад | Капуста | |
Гимнастика после сна | Комплекс №1 | Комплекс №2 | |||
Физическая культура | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие4 | |
Физическая культура на прогулке | «Пойдём в гости». «Дождик пошёл». «Беги ко мне!». | «Птички». «Найдём птичку». | «Прокати и догони». «Кот и воробышки». «Пузырь». | «Быстро в домик». «Игра найдём жучка». | |
Подвижные игры | Догоните меня | Бегите ко мне | |||
Подвижные игры на прогулке | Кот и воробушки | Быстро в домик | |||
Игровые упражнения | Перешагни через веревочку | Пройди по узкой дорожке | |||
Физкультурный досуг | День Здоровья | ||||
Социально -Коммуникативное развитие | Сюжетные игры | Путешествие с доктором Айболитом | Печем пирожки | День рождения куклы | Куклы на прогулке |
Театрализация | Настольный театр «Теремок» | ||||
Поручения | Учить замечать непорядок в своем внешнем виде, мыть руки, лицо, пользоваться мылом, вытираться личным полотенцем. | ||||
В уголке природы | Содержать растения в чистоте. Протирание поддонов для цветов. | Дежурство по своевременному поливу растений,рыхлению почвы. | |||
На прогулке | Сделать гербарий из засушенных листьев | ||||
Ребенок и здоровье | Рассматривание овощей и фруктов | ||||
Ребенок на улице | Чтение Барто «Грузовик», | ||||
Ребенок в быту | .«Доброжелательное отношение к товарищам» | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Знакомство с глиной | Что нам осень подарила | Транспорт | Овощи с огорода |
Опытно-экспериментальная деятельность | Веселые человечки играют | Узнаем, какая вода | Как листики летают по ветру | «Красящие вещества фруктов» | |
Экологические игры | Найди, что покажу | ||||
Экскурсии | Вокруг детского сада | ||||
Математика | Мониторинг | Мониторинг | Занятие 1 | Занятие 2 | |
Математические игры | «Чудесный мешочек». | «Что изменилось». | «Катится - не катится» «Спрячь куб и шар « | «Построим башенки» | |
Конструирование | Построй что хочешь | Башенка из 3-4 кирпичиков | Заборчик (по схеме) | Детский сад (коллективная) | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Знакомство со словом транспорт. | Мебель для чего она предназначена. | Рассматривание иллюстраций «Вежливые слова» | Беседы о добрых детях и их хороших поступках |
Игры по развитию речи | Дид.игра «Не ошибись» | Слоны и ослики | Забей гвоздик молоточком | Оркестр | |
Словесные игры | Петушок | ||||
Художественная литература | Чтение стихотворения Саши Черного «Приставалка» | Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» | Чтение русской народной сказки «Колобок» | Чтение стихотворений А.Барто «Игрушк | |
Развитие речи | Мониторинг | Мониторинг | Кто у нас хороший кто у нас пригожий. Чтение С.Чёрного «Приставалка» | Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» | |
Дополнительное чтение | «Ступеньки» Носов | «Кто разбил большую вазу» Кушнир | «Заколдованная девочка» Полякова | «Что такое хорошо и что такое плохо»Маяковский | |
Заучивание наизусть | «Кораблик» Барто | «Мишка» Барто | |||
Художественно -эстетическое развитие | Рисование | «Мой веселый, звонкий мяч» | «Разноцветные шарики» | «Яблочко с листочком и червячком» | «Красивый полосатый коврик» |
Лепка | «Мой веселый, звонкий мяч» | « Разноцветные палочки» | |||
Аппликация | «Шарики воздушные, ветерку послушные» | «Яблочко с листочком» | |||
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОКТЯБРЬ
Тема недели Образовательная область | 1 неделя Лесные ягоды и грибы | 2 неделя Птицы и животные | 3 неделя Я и моя семья | 4 неделя Мой родной город | |
Физическое развитие | Утренняя гимнастика | Комплекс № 1 | Комплекс № 2 | ||
Пальчиковые игры | Сливы | Компот | Бабушка очки надела | Осенью | |
Гимнастика после сна | Комплекс №1 | Комплекс №2 | |||
Физическая культура | Занятие 5 | Занятие 6 | Занятие 7 | Занятие 8 | |
Физическая культура на прогулке | «Догони мяч». «Мой весёлый звонкий мяч». | «Прокати мяч». «Ловкий шофёр». «Машины поехали в гараж». | «Быстрый мяч». «Зайка серый умывается». «Найдём зайку». | «Пробеги- не задень». «Кот и воробышки». | |
Подвижные игры | «Беги ко мне» | «Поймай комара» | |||
Подвижные игры на прогулке | Мышки в норке | Зайка серый умывается | |||
Игровые упражнения | Перешагни лужи | Прокати мяч по дорожке | |||
Физкультурный досуг | Осенние забавы | ||||
Социально -Коммуникативное развитие | Сюжетные игры | Игрушки у врача | Строим дом | День рождения Степашки | Собираемся на прогулку |
Театрализация | Настольный театр «Кошка и котята» | ||||
Поручения | Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой комнате и в столовой. «Причесывание» Учить детей причесываться, пользуясь личной расческой, Учить замечать непорядок в своем внешнем виде | ||||
В уголке природы | Учить поливать комнатные растения | Протирание листьев комнатных растений | |||
На прогулке | Прокатить куклу. Сгребать листву, сносить её в вёдрах в кучу, отвозить на тележках. | ||||
Ребенок и здоровье | Беседа «Закаляйся, если хочешь быть здоров» | ||||
Ребенок на улице | Д/и «Мы пешеходы» | ||||
Ребенок в быту | Беседа «Опасные предметы» | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Чудесный мешочек | Кто в домике живет? | Папа, мама, я - семья | Меняем воду в аквариуме |
Опытно-экспериментальная деятельность | «Ветер по морю гуляет» | «Как работает воздух» | «Волны» | Иллюстрация песчаной пустыни | |
Экологические игры | Шесть картинок: овощи, фрукты, грибы. Найди и разложи. | ||||
Экскурсии | Экскурсия к дубу | ||||
Математика | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |
Математические игры | Медведь и пчёлы. | Кот и мыши. | Найдём игрушки. | Наведём порядок | |
Конструирование | Разные заборчики | Дорожка для колобка | Забор для цыплят(разных цветов | Заборчик для петушка | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Какое время года? Осенние приметы | Рассматривание картинок «Осень» | Об овощах, что можно из них приготовить | Какие фрукты покупает мама в магазине? |
Игры по развитию речи | Дид. игра . «Чья вещь?» | Дид.игра «Играем в слова». | «Подскажи словечко» | Играем в слова. Дид. Игра. | |
Словесные игры | Кто разбудил Мишутку? | ||||
Художественная литература | Сказка «Как коза избушку построила»обр. М.Булатова. | Чтение стихотворения А.Плещеева «Осень наступила» | Сказка«Волк и козлята». | Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». | |
Развитие речи | Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха | Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом» | Звуковая культура речи: звук о | Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем | |
Дополнительное чтение | «Осень» Блок | «Сказка о мёртвой царевне.»А. Пушкина «Ветер, ветер! Ты могуч!..» | К.Чуковского «Путаница». | Сказка Т.Александровой «Медвежонок Бурик». | |
Заучивание наизусть | «Дуют ветры…» Кольцов | «Огуречик, огуречик» | |||
Художественно -эстетическое развитие | Рисование | Разноцветный ковер из листьев | Раздувайся, пузырь | Цветные клубочки | Колечки |
Лепка | Репка на грядке | Колобок | |||
Аппликация | Большие и маленькие яблоки на тарелки | Грибная поляна | |||
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НОЯБРЬ
Тема недели Образовательная область | 1 неделя Транспорт | 2 неделя Мой дом | 3 неделя В мире вещей. Одежда, обувь | 4 неделя Наша Родина - Россия | |
Физическое развитие | Утренняя гимнастика | Комплекс № 1 | Комплекс № 2 | ||
Пальчиковые игры | Повстречались | Домашние птицы | Белочка | Есть у каждого свой дом | |
Гимнастика после сна | Комплекс №1 | Комплекс №2 | |||
Физическая культура | Занятие 9 | Занятие 10 | Занятие 11 | Занятие 12 | |
Физическая культура на прогулке | «В лес по тропинке». «Зайки –мягкие лапочки». «Найдём зайчонка». | «Прыжки через болото». Прокатывание мячей «Точный пас». | «Твой кубик». «Прокати и не задень». | «Паучки». «Поймай комара». | |
Подвижные игры | «Мыши в кладовой». | «Найди свой домик». «Пузырь». | |||
Подвижные игры на прогулке | Коршун и цыплята | Мышки в норке. Где спрятался мышонок? | |||
Игровые упражнения | Доползи до собачки | Пройди по скамейке | |||
Физкультурный досуг | Вышла Курочка гулять | ||||
Социально -Коммуникативное развитие | Сюжетные игры | Магазин | Семья | Строительство | Транспорт |
Театрализация | Сказка «Курочка Ряба» | ||||
Поручения | Собирать со столов материал после занятия. Убирать строительный материал. «Уборка игрушек» | ||||
В уголке природы | Подбирать картинки, помогать в создании альбома «Времена года» | ||||
На прогулке | Подметать в домиках и прочих постройках. Собирать мусор. | ||||
Ребенок и здоровье | «Чистота и здоровье. Важность гигиенически процедур» | ||||
Ребенок на улице | Знакомство детей с дорожным знаком «пешеходный переход» | ||||
Ребенок в быту | Опасные ситуации дома | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Помоги Незнайке | Теремок | В гостях у бабушки | Варвара-краса, длинная ком\са |
Опытно-экспериментальная деятельность | Вода льется | «Тонет-не тонет» | «Вода бывает холодная и горячая» | «Разноцветная вода» | |
Экологические игры | Чей домик: домашние животные, домашние птицы, дикие животные, птицы. Кто где живёт? | ||||
Экскурсии | Наблюдение за птицами | ||||
Математика | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |
Математические игры | Чья дорожка длиннее? | Разложим карандаши в коробки. | Медведь и пчёлы. | Кот и мыши. | |
Конструирование | Ворота для забора | Башня для петушка (высокая, низкая) | Забор для животных с воротами | Забор для зайки с воротами | |
Речевое развитие | Утренние беседы | О домашних питомцах | Кто прилетал к нам на кормушку? | Рассматривание фотографий с дикими животными | Рассматривание иллюстраций «Животных» |
Игры по развитию речи | Дидактическое упражнение «Что из чего получается». | Дид. Игра «Наведи порядок». | Дид.игра «Кто,кто в теремочке живёт?" | Загадки про зверей | |
Словесные игры | Что на картинке? | ||||
Художественная литература | Сказка « Теремок» М.Булатова. | Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».Е.Благина. | Чтение К.Чуковского «Краденое солнце» | «Крошка Енот ,и Тот, кто сидит в пруду». | |
Развитие речи | Описание предметов одежды куклы Оли | Звуковая культура речи: звук и | Чтение стихотворения из цикла С.Маршака «д=Детки в клетке» | Составление описательного рассказа об игрушках – котенке, зайчонке | |
Дополнительное чтение | «Дуют ветры ,ветры буйные…» А.Кольцова | Сказка А. Милна «Три лисички». | К.Чуковский «Мойдодыр». | К.Чуковский «Путаница». | |
Заучивание наизусть | «Как у нашего кота» | «Жили у бабуси» | |||
Художественно -эстетическое развитие | Рисование | «Град, град!» | Полосатые полотенца для лесных зверушек | Нарисуй что-то круглое | «Разноцветные колеса» |
Лепка | Крендельки | Сороконожка | |||
Аппликация | Дождь, дождь (с элементами рисования) | Аппликация на полосе «Шарики и кубики» | |||
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЕКАБРЬ
Тема недели Образовательная область | 1 неделя Красота зимы хрустальной | 2 неделя Край, в котором я живу | 3 неделя Жизнь птиц и зверей зимой | 4 неделя Новогодние хлопоты | |
Физическое развитие | Утренняя гимнастика | Комплекс № 1 | Комплекс № 2 | ||
Пальчиковые игры | Зима | Много мебели в квартире | Оладушки | Ёлочка | |
Гимнастика после сна | Комплекс №1 | Комплекс №2 | |||
Физическая культура | Занятие 13 | Занятие 14 | Занятие 15 | Занятие 16 | |
Физическая культура на прогулке | «Лягушки попрыгушки». «Пройди и не задень». «Коршун и птенчики». | «Самолеты». «Найди свой домик». | «Воробышки». «Не упусти!». «Найдём лягушонка». | «Жучки на брёвнышке». «Пройдём по мостику». | |
Подвижные игры | Птички в гнёздышках | «Птица и птенчики» «Лягушки». | |||
Подвижные игры на прогулке | Наседка и цыплята | Найди свой цвет | |||
Игровые упражнения | Кати мяч ко мне | Перелезь через бревно | |||
Физкультурный досуг | «Здравствуй, Зимушка-зима» | ||||
Социально -Коммуникативное развитие | Сюжетные игры | «Парикмахерская» | «Семья» | «Магазин» | «Семья» |
Театрализация | Игровая викторина по стихам А.Барто | ||||
Поручения | Протирать игрушки, столы, подоконники влажной тряпкой. | ||||
В уголке природы | Содержать растения в чистоте. Протирание поддонов для цветов. | Дежурство по своевременному поливу растений | |||
На прогулке | Сделать кукле горку. Сметать снег со скамеек, построек. | ||||
Ребенок и здоровье | Игра-шутка «Моё тело» | ||||
Ребенок на улице | Беседа «Как нужно переходить дорогу». | ||||
Ребенок в быту | Беседа «Как мы убираем игрушки» | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Найди предметы рукотворного мира | Подкорми птиц зимой | Наш зайчонок заболел | Хорошо у нас в детском саду |
Опытно-экспериментальная деятельность | Бумага, ее качества и свойства | Бумага мнется | Бумага намокает | «Снег, какой он?» | |
Экологические игры | Собери в корзины: овощи, фрукты, грибы, ягоды. | ||||
Экскурсии | К площади. Рассматривание Новогодней ёлки. | ||||
Математика | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |
Математические игры | Карусели | Найди свой домик | Найдём потерявшуюся варешку. | Птички в гнёздышках. | |
Конструирование | Ворота | Елочка | Дорожка для зайчиков (разной длины) | Дорожки для разных машин (разной ширины) | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Какое время года? Зимние приметы | Какие разные деревья | Рассматривание картин про зимние забавы | О наступающем празднике»Новый год» |
Игры по развитию речи | Дид. игры «Эхо». «Чудесный мешочек». | Дид. игры «Эхо». «Чудесный мешочек». | Дед Мороз. Стр49 В.В.Гербова | . Наряжаем ёлку. Стр49. В.В.Гербова | |
Словесные игры | На птичьем дворе | ||||
Художественная литература | С.Маршак «Тихая сказка». | Б. Поттер. «Ухти-Тухти» перевод О.Образцовой. | Й.Чапек «Приключения песика и кошечки».пер.Г.Лукина. | Сказка «Храбрец –молодец».пер.Л.Грибовой. | |
Развитие речи | Игра-инсценировка «У матрешек новоселье» | Составление рассказа по картине «Катаемся на санках» | Чтение сказки «Снегурушка и лиса» | Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое» | |
Дополнительное чтение | Песенка «Заря-зареница». | Рассказ Л.Воронковой «Маша-растеряша». | «Где мой пальчик» Саконская | «Ухти-тухти» Поттер | |
Заучивание наизусть | «Ночь пришла» | «Наша ёлка» Ильина | |||
Художественно -эстетическое развитие | Рисование | Вьюга-завируха | Деревья на нашем участке | Серпантин танцует | Нарядная ёлочка |
Лепка | Башенка | « Новогодние игрушки» | |||
Аппликация | «Волшебные снежинки» ( с элемантами рисования) | Праздничная ёлка»» | |||
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЯНВАРЬ
Тема недели Образовательная область | 1 неделя | 2 неделя Мониторинг | 3 неделя Мониторинг | 4 неделя Неделя дружбы или счастливое детство | |
Физическое развитие | Утренняя гимнастика | Комплекс № 1 | Комплекс № 2 | ||
Пальчиковые игры | Я перчатку одеваю | Снегири | Снежинки | Шли мы по лесу зимой | |
Гимнастика после сна | Комплекс №1 | Комплекс №2 | |||
Физическая культура | Занятие 17 | Занятие 18 | Занятие 19 | Занятие 20 | |
Физическая культура на прогулке | «Пойдём в гости». «Дождик пошёл». «Беги ко мне!». | «Птички». «Найдём птичку». | «Прокати и догони». «Кот и воробышки». «Пузырь». | «Быстро в домик». «Игра найдём жучка». | |
Подвижные игры | «Мышки вылезли из норки». «Ходьба по доске». | «Катание в ворота». «Наседка и цыплята». «Лохматый пес». | |||
Подвижные игры на прогулке | Найди свой домик. | Пузырь. Добеги до кубика. | |||
Игровые упражнения | Подвижные игры с бегом, прыжками. | Птицы и птенчики | |||
Физкультурный досуг | Веселые старты | ||||
Социально -Коммуникативное развитие | Сюжетные игры | Семья | Транспорт | Семья | Купание куклы |
Театрализация | “Дайте только срок, построим теремок!”. | ||||
Поручения | Учить следить за своей прической, при необходимости пользоваться своей расческой | ||||
В уголке природы | Учить детей ухаживать за комнатными растениями, правильно держать лейку и поливать цветы | ||||
На прогулке | Собирать снег в кучу, нагружать ящики, свозить к месту построек. | ||||
Ребенок и здоровье | Д/и «Помоги Мишке стать здоровым» | ||||
Ребенок на улице | Целевая прогулка по улице | ||||
Ребенок в быту | Д.и «Можно - нельзя», | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | В январе, в январе, много снега во дворе.. | Деревянный брусочек | Приключения в комнате | Радио |
Опытно-экспериментальная деятельность | Что-то в коробке | Кто живет в воде | Тает льдинка | Времена года | |
Экологические игры | Когда что одеть, обуть? | ||||
Экскурсии | Экскурсия на проезжую дорогу | ||||
Математика | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |
Математические игры | Козлята и волк. | Найди свой цветочек. | Перепрыгнем через ледяную дорожку. | Найди свой домик. | |
Конструирование | Мебель для козлят(стол, стул, диван, кровать) | Грузовая машина | Мебель для зайчика (кроватка, диван) | Ворота для машин | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Об игрушках, которые находятся вгруппе | На чём ездили дети? | Какая мебель дома, в группе? | Рассматривание одежды детей |
Игры по развитию речи | Игра скажи ласково. «Что изменилось». | Литературная викторина.стр86. В.В.Гербова | Дид.упр. «Вставь словечко». | Дид.игра «Ярмарка». В.В.Гербова Стр.59. | |
Словесные игры | Когда это бывает? | ||||
Художественная литература | Л.Воронковой. «Маша-растеряша». | Чтение стихотворения А.Пушкина «Свет наш солнышко!...» | Сказка «Храбрый ёж» Д. Хармса. | Рассказ «Ступеньки».Н.Носова. | |
Развитие речи | Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» | Звуковая культуру речи: звук м,мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» | Пересказ сказки К.Чуковского «Цыпленок» | Звуковая культура речи: звуи п,пь. Дидактическая игра «Ярмарка» | |
Дополнительное чтение | Финская сказка «Лиса-нянька» перев.Е.Сойни. | «Месяц!Месяц!...» Сказка о мёртвой царевне семи богатырях». | «Тихая сказка» Маяковский | «Ёжики смеются». К.Чуковского. | |
Заучивание наизусть | «Гуси-гуси га-га-га» | ««Тень, тень, потетень | |||
Художественно -эстетическое развитие | Рисование | Новогодняя ёлка с огоньками и шариками» | «Колобок покатился по дороге» | Украсим рукавичку-домик | Украсим дымковскую уточку |
Лепка | Вкусные гостинцы на день рождения Мишки | Маленькие куколки гуляют на снежной поляне | |||
Аппликация | Снеговик | Красивая салфеточка | |||
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ФЕВРАЛЬ
Тема недели Образовательная область | 1 неделя «Подводный мир» | 2 неделя «Моё Отечество» | 3 неделя «Неделя мужества» | 4 неделя «Знакомство с народной культурой и традициями» | |
Физическое развитие | Утренняя гимнастика | Комплекс № 1 | Комплекс № 2 | ||
Пальчиковые игры | Петушок | Кот на печку пошел | Стойкий солдатик | Семья | |
Гимнастика после сна | Комплекс №1 | Комплекс №2 | |||
Физическая культура | Занятие 21 | Занятие 22 | Занятие 23 | Занятие 24 | |
Физическая культура на прогулке | «Мышки». «Кролики». «Ходьба по доске». «Поезд». | «Воробышки». «Наседка и цыплята». «Лохматый пёс». | «Бросание снежков в даль». «По ровненькой дорожке». | «Бросание снежков вдаль». «Воробышки и кот». | |
Подвижные игры | «Найди свой цвет». | «Лягушки».»Поезд». | |||
Подвижные игры на прогулке | Воробушки в гнёздышках | «Поймай снежинку». | |||
Игровые упражнения | Бросание мяча вдаль | Проползи под дугой | |||
Физкультурный досуг | «Бросай, лови» | ||||
Социально -Коммуникативное развитие | Сюжетные игры | Магазин | Больница | Семья | Салон красоты |
Театрализация | «Три медведя» | ||||
Поручения | Учить дежурить по столовой: вымыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, хлебницу на стол, раскладывать ложки справа от тарелки. | ||||
В уголке природы | Учить сажать лук, познакомить с частями овоща (листья, корень), развивать интерес к природе. | ||||
На прогулке | Сделать дорожку для санок. Расчищать дорожки | ||||
Ребенок и здоровье | Д.и «Что мы делаем утром, днём, вечером» | ||||
Ребенок на улице | Рассматривание иллюстраций «На улицах города». | ||||
Ребенок в быту | «Опасные таблетки» | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Смешной рисунок | У меня живет котенок | Мой родной город | Вот так мама, золотая прямо |
Опытно-экспериментальная деятельность | Считалочка-купавочка | Пенный замок | Почему кораблик не плывет | Рыбалка | |
Экологические игры | Знаешь ли ты? Где чей хвост? | ||||
Экскурсии | Наблюдение за работой дворника | ||||
Математика | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |
Математические игры | Украсим ёлочку. | Покормим воробышков. | Поставь машину в гараж. | Поможем снеговикам собрать пирамидку | |
Конструирование | Лесенка из 3 ступенек | Домик | Лесенка с горкой | Горка с лесенкой | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Зимние забавы | Беседа о родном крае. | Любимая игрушка. | Беседы о папах |
Игры по развитию речи | Дид.игра «Наведи порядок» В.В.Гербова.стр85. | «Доскажи словечко» В.В.Гербова.стр85. | Дид.игра. «Какая игрушка». В.В.Гербова стр86. | Закончи предложение. «Чего не стало». | |
Словесные игры | Где мы бывали? | ||||
Художественная литература | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» | «Айболит» Чуковский | Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки» Ком зан. стр 183 | «Сказка о грубом слове «уходи» | |
Развитие речи | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» | Звуковая культура речи: звуки б, бь | Составление описательного рассказа о животных в картинках | ||
Дополнительное чтение | Сказка «Два жадных медвежонка» | «Курица с цыплятами» | Чтение В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» | «Песенка друзей» Михалков | |
Заучивание наизусть | «Петушки» Берестов | «На улице три курицы» | |||
Художественно -эстетическое развитие | Рисование | Мы слепили на прогулке снеговиков | Светит солнышко | Самолеты летят | Большая стирка (платочки и полотенца) |
Лепка | Самолеты стоят на аэродроме | Лепка по замыслу | |||
Аппликация | Узор на круге | Цветы в подарок маме, бабушке | |||
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МАРТ
Тема недели Образовательная область | 1 неделя «8 марта-женкий день» | 2 неделя «Масленица идет» | 3 неделя «Пробуждение природы» | 4 неделя Весна пришла | |
Физическое развитие | Утренняя гимнастика | Комплекс № 1 | Комплекс № 2 | ||
Пальчиковые игры | Цветочек для мамы | Семья | Наша бабушка | Пирожки | |
Гимнастика после сна | Комплекс №1 | Комплекс №2 | |||
Физическая культура | Занятие 25 | Занятие 26 | Занятие 27 | Занятие 28 | |
Физическая культура на прогулке | «Допрыгай до предмета». «Кролики». «Поймай комара». | «Воробышки и кот». «Найди свой домик». | Прыжки через шнуры. «Кролики». «Лягушки». «Лохматый пес». | Лазанье под шнур. «По ровненькой дорожке». «Поезд». | |
Подвижные игры | «Зайка серый умывается». «Лягушки». | «Птица ,птенчики.» | |||
Подвижные игры на прогулке | Кролики | Лягушки | |||
Игровые упражнения | Прокати мяч между кубиков | Перепрыгни через ручеёк | |||
Физкультурный досуг | Мячик круглый есть у нас | ||||
Социально -Коммуникативное развитие | Сюжетные игры | Семья | Кафе | Поликлиника | Больница |
Театрализация | Настольный театр «Колобок» | ||||
Поручения | Закреплять умение правильно готовиться к дежурству, расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложку, держа за ручку. | ||||
В уголке природы | Уход за комнатными растениями. | ||||
На прогулке | Сделать снеговика. Подкармливать птиц. | ||||
Ребенок и здоровье | Познакомить детей с номером телефона «03» | ||||
Ребенок на улице | Упражнение «Если ты потерялся» | ||||
Ребенок в быту | Беседа «Соблюдай режим дня». | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Золотая мама | Уход за комнатными растением | Как мы с Фунтиком песок возили | Что мы делаем в детском саду |
Опытно-экспериментальная деятельность | Мыльные пузыри | Водопад | Сказка о камешке | Ветка в вазе | |
Экологические игры | Путешествие божьей коровки: стебель, лист, цветок, ягоды, корень | ||||
Экскурсии | Наблюдение за транспортом | ||||
Математика | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |
Математические игры | Найди такую же фигуру. | Автомобили и гаражи. | День и ночь. | Закрой двери домика. | |
Конструирование | Горка с двумя лесенками | Дорожки вокруг детского сада | Дом | Заборчик | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Бседы о мамах. | Рассматривание фотоальбома «Моя семья» | Беседы о бабушках | Рассматривание фотоальбома «Моя семья» |
Игры по развитию речи | Дид.упр. «Очень мамочку люблю,потому,что…» стр64. В.В.Гербова | Дил.упр. на звукопроизношение «Что изменилось». | «Чудесный мешочек» | Дил.упр. на звукопроизношение «Что изменилось».стр69 В.В.Гербова | |
Словесные игры | Угадай, кто позвал? | ||||
Художественная литература | Чтение стихотворения И.Косякова «Всё она». | Чтение стихотворения А.Майков «Ласточка» примчалась». | Чтение стихотворения А.Плещеев «Весна». | Чтение стихотворения А.Плещеев «Сельская песня». | |
Развитие речи | Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» | Звуковая культура: звуки т, п, к | Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке | Составление сюжетного рассказа по набору игрушек | |
Дополнительное чтение | «Сказка про маму» | «Как Маша стала большой» Пермяк | Сказка «Маша и медведь». | Сказка «У страха глаза велики». | |
Заучивание наизусть | «Мама так тебя люблю» стр87. | «Травка-муравка со сна поднялась». | |||
Художественно -эстетическое развитие | Рисование | Цветок для мамочки | Красивые флажки на ниточке | Нарисуйте, кто что хочет красивое | Книжки-малышки |
Лепка | Неваляшка | Угощение для кукол, мишек, зайчиков | |||
Аппликация | Флажки | Салфетка | |||
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
АПРЕЛЬ
Тема недели Образовательная область | 1 неделя Неделя детской книги | 2 неделя Неделя космонавтики | 3 неделя Солнышко сияет – землю согревает | 4 неделя «Здоровье- главная ценность» | |
Физическое развитие | Утренняя гимнастика | Комплекс № 1 | Комплекс № 2 | ||
Пальчиковые игры | Колобок | Помощник | Жаворонок | Времена года | |
Гимнастика после сна | Комплекс №1 | Комплекс №2 | |||
Физическая культура | Занятие 29 | Занятие 30 | Занятие 31 | Занятие 32 | |
Физическая культура на прогулке | Перепрыгни ручеек. «Поймай комара». «Кролики». | «Поезд». «Воробышки и кот». «Лягушки». | «Мы топаем ногами». «Кролики и сторож». | «Сбей кеглю». «Воробышки и кот». | |
Подвижные игры | «Найди свой цвет». | «Наседка и цыплята». | |||
Подвижные игры на прогулке | Кот и воробушки | Найди своё место | |||
Игровые упражнения | Прокати мяч в ворота | Пройди по извилистой дорожке | |||
Физкультурный досуг | «Чистота-залог здоровья» | ||||
Социально -Коммуникативное развитие | Сюжетные игры | Путешествие с Айболитом | Магазин | Парикмахерская | Больница |
Театрализация | Кукольный спектакль «Зверята» | ||||
Поручения | Учить раскладывать ложки справа от тарелки. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на стол салфетницы и хлебницы | ||||
В уголке природы | Смена воды в баночках | ||||
На прогулке | Собирать природный материал. Убирать высохшие растения, собирать в тележки, отвозить в определённое место | ||||
Ребенок и здоровье | Д.и «Покажи, что я назову у мишки» | ||||
Ребенок на улице | «Правила безопасного поведения на улицах» | ||||
Ребенок в быту | Беседа «Вспомним важные правила» | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Тарелка из глины | Няня моет посуду | Что лучше: бумага или ткань? | Прогулка по весеннему лесу |
Опытно-экспериментальная деятельность | Волшебная кисточка | Что в пакете | Красящие вещества ягод | Где прячутся дети? | |
Экологические игры | Когда это бывает? Времена года. | ||||
Экскурсии | Наблюдение за ручейками и сосульками | ||||
Математика | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |
Математические игры | Найди пару. | Где звенит погремушка. | Продолжи ряд. | Найди свой цветочек. Строимся на зарядку. | |
Конструирование | Поезд для девочек | Клетка для зверей. | Домик (по замыслу) | Построй, что хочешь | |
Речевое развитие | Утренние беседы | Какое время года? Весенние приметы | Беседы о воде (какая бывает, кому нужна, где течёт?) | Рассматривание фотографий «Деревья» | О солнечной погоде |
Игры по развитию речи | Дид.упр. «Когда это бывает» стр71 В.В.Гербова | «Чудесный мешочек». | «Добавь (подскажи ) словечко». | «Что изменилось». | |
Словесные игры | «Скажите Курочке как будешь заботиться о ней». | ||||
Художественная литература | Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна» | Чтение рассказа Я. Танца «Праздник» | А.Майков «Ласточка». | Толстой А.К. «Колокольчики мои…»(отрывок) | |
Развитие речи | Описание овощей и фруктов | Пересказ сказки «козлята и волк» | Описание предметов посуды | Называние предметов мебели. Употребление пространственных предлогов | |
Дополнительное чтение | «Знаешь, мама, где я был?»В.Берестов. книга для чтения. | Луна .Куры. Гуси. Л.Яхнина.стр18.книга для чтения. | Сказка «Золотое яичко».стр22книга для чтения | Чуковский «Слониха читает». Стр.106.книга для чтения. | |
Заучивание наизусть | «Весна» А.Плещеева. книга для чтения | «Сельская песенка» А. Плещеева. Стр89.книга чтения. | |||
Художественно -эстетическое развитие | Рисование | Красивый коврик | Разноцветные платочки сушатся | Божья коровка | Я флажок держу в руке |
Лепка | Зайчик | Красивая птичка | |||
Аппликация | Скворечник | Ручеёк и кораблик (аппликация с элементами рисования) | |||
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МАЙ
Тема недели Образовательная область | 1 неделя День Победы | 2 неделя Международный день семьи | 3 неделя Мониторинг | 4 неделя Мониторинг | |
Физическое развитие | Утренняя гимнастика | Комплекс № 1 | Комплекс № 2 | ||
Пальчиковые игры | Большая стирка | Утро раннее настало | Насекомые | Растеряши | |
Гимнастика после сна | Комплекс №1 | Комплекс №2 | |||
Физическая культура | Занятие 33 | Занятие 34 | Занятие 35 | Занятие 36 | |
Физическая культура на прогулке | «Мыши в кладовой» «Где спрятался мышонок». | «Парашютисты». «Воробышки и кот». | «Жучки». «Кузнечики». | «Коршун и наседка». «Кузнечики». | |
Подвижные игры | Лягушки попрыгушки. | Жуки | |||
Подвижные игры на прогулке | Мы топаем ногами | Прокатили-побежали | |||
Игровые упражнения | Лазание по лесенке | Брось мяч в цель | |||
Физкультурный досуг | Путешествие в волшебный лес | ||||
Социально -Коммуникативное развитие | Сюжетные игры | Салон красоты | Семья | Магазин | Парикмахерская |
Театрализация | Сказка о глупом мышонке – кукольный спектакль | ||||
Поручения | . Закреплять навыки дежурства по столовой. Трудовые поручения «Каждой игрушке – свое место» Продолжать учить детей убирать игрушки на место после игры, бережно относиться к игровому оборудованию. | ||||
В уголке природы | Уход за комнатными растениями | ||||
На прогулке | Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов. Поливать клумбы, грядки. | ||||
Ребенок и здоровье | Беседа «Как мы занимаемся физкультурой». | ||||
Ребенок на улице | Рассказ воспитателя о правилах дорожного движения «Осторожно: дорога» | ||||
Ребенок в быту | «Не все грибы сьедобны». | ||||
Познавательное развитие | Окружающий мир | Подарки для медвежат | Подарок для крокодила Гены | Опиши предмет | Экологическая тропа |
Опытно-экспериментальная деятельность | «Игры с соломинкой» | «Игры с воздушным шариком» | «Легкий – тяжелый» | Солнечный зайчик | |
Экологические игры | Экологическое лото: домашние животные, дикие животные, насекомые, рыбы, птицы. | ||||
Экскурсии | Экскурсия в огород | ||||
Математика | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 | |
Математические игры | Пришиваем пуговицы к кофточке. | Найди назови | Чудесный мешочек | Построим фигуру. | |
Конструирование | Машинка для куклы. | Космодром | Домики. | Подбери большие и маленькие предметы. | |
Речевое развитие | Утренние беседы | О дорожных знаках | О теплом солнышке. | Рассматривание картинок с насекомыми | Рассматривание фотографий с городами и достопримечательностями посёлка |
Игры по развитию речи | Литературная викторина.стр76. В.В.Гербова | «Чудесный мешочек».стр85. В.В.Гербова | «Наведи порядок».стр85 В.В.Гербова. | Привет ,белочка!.сир84. В.В.Гербова | |
Словесные игры | Мешочек, впусти | ||||
Художественная литература | Чтение стихотворения Е.Благиной «Вот какая мама!» | Чтение русской народной сказки «Бычок-чёрный бочок» . | «Маленькие феи» С.Маршак.стр89.книга чтения. | Жуковский В. «Птичка».стр84. | |
Развитие речи | Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» | Звуковая культура речи: звук з | Звуковая культура речи: звук ц | Составление описательного рассказа о животных по картинкам | |
Дополнительное чтение | «Девочка чумазая» Барто | «Краденое солнце» Чуковский | «Муха-цокотуха» Чуковский | «Когда можно плакать» Прокофьева | |
Заучивание наизусть | «Радуга» | «Солнышко». | |||
Художественно -эстетическое развитие | Рисование | Картинка о празднике | Одуванчик в траве | «Платочек» | Рисование по замыслу |
Лепка | Угощение для кукол | Утенок | |||
Аппликация | Носит одуванчик жетлый сарафанчик | Домик | |||
2.3Формы, способы, методы и средства реализации программы
Формы организации педагогической работы по образовательной области:
«Социально-коммуникативное развитие»
Содержание | Совместная деятельность | Режимные | Самостоятельная |
моменты | деятельность | ||
1.Социализация, | Интегрированная | Игровые | Игры |
развитие | Деятельность | упражнения | (дидактические, |
общения, | Упражнения | Объяснение | развивающие, |
нравственное | Игры (дидактические, | Рассматривание | подвижные) |
воспитание | подвижные) | Напоминание | ||
Рассматривание | ||||
Наблюдение | ||||
Чтение | ||||
Беседа | ||||
Досуг | ||||
2. Ребенок в семье | Игровые занятия с | Игровые | Игры | |
и сообществе, | Использованием | упражнения | (дидактические, | |
патриотическое | Полифункционального | Напоминание | развивающие, | |
воспитание | игрового оборудования | Объяснение | подвижные) | |
Игровые упражнения | Наблюдение | |||
Игры (дидактические, | Развивающие | |||
подвижные) | игры | |||
Чтение | ||||
Беседа | ||||
Досуг | ||||
3.Самообслужива | Сюжетно-ролевая игра | Сюжетно- | Сюжетно-ролевая | |
ние, | Игровые обучающие | ролевая игра | игра | |
самостоятельност | Ситуации | Игровые | Наблюдение | |
ь, трудовое | Наблюдение | обучающие | ||
воспитание | Целевые прогулки | ситуации | ||
Развивающие игры | Рассматривание | |||
Ситуативный разговор | Наблюдение | |||
Чтение | Беседа | |||
Беседы | Трудовые | |||
Труд в уголке природы | поручение | |||
Дежурство | ||||
4. Формирование | Наблюдение | Наблюдение на | Игры | |
основ | Дидактические игры | прогулке | (дидактические, | |
безопасности | Рассматривание | Рассматривание | развивающие, | |
Беседа | Беседа | подвижные) | ||
Игровые обучающие | Игровые | Сюжетно-ролевая | ||
ситуации, | упражнения | игра | ||
Проблемные ситуации | Объяснение | |||
Показ презентаций | Напоминание | |||
«Познавательное развитие» | ||||
Содержание | Совместная деятельность | Режимные | Самостоятельная | |
моменты | деятельность | |||
1.Формирование | Интегрированная | Игровые | Игры | |
элементарных | Деятельность | упражнения | (дидактические, | |
математических | Упражнения | Объяснение | развивающие, | |
представлений | Игры (дидактические, | Наблюдение | подвижные) | |
развивающие, подвижные)) | ||||
Рассматривание | ||||
Наблюдение | ||||
Чтение | ||||
2. Познавательно- | Обучение в условиях | Игровые | Игры | |
исследовательская | специально оборудованной | упражнения | (дидактические, | |
деятельность | Полифункциональной | Обследование | развивающие, | |
интерактивной среде | Наблюдение | подвижные) | ||
Игровые занятия с | Наблюдение на | Игры- | ||
Использованием | прогулке | экспериментирова | ||
Полифункционального | Развивающие | ния | ||
игрового оборудования | игры | Игры с | ||
Интегрированная | использованием | |||||||
Деятельность | дидактических | |||||||
Игровые упражнения | материалов | |||||||
Игры (дидактические, | Наблюдение | |||||||
подвижные) | ||||||||
Игры -экспериментирования | ||||||||
3.Приобщение к | Сюжетно-ролевая игра | Сюжетно- | Сюжетно-ролевая | |||||
социокультурным | Игровые обучающие | ролевая игра | игра | |||||
ценностям | Ситуации | Наблюдение | Рассматривание | |||||
Наблюдение | Развивающие | Наблюдение | ||||||
Целевые прогулки | игры | Игры | ||||||
Развивающие игры | Беседа | (дидактические, | ||||||
Целевые прогулки | развивающие, | |||||||
Рассказ | подвижные) | |||||||
Беседы | ||||||||
Показ презентаций | ||||||||
4. Ознакомление с | Игровые занятия с | Трудовые | Игры | |||||
миром природы | Использованием | поручения, | (дидактические, | |||||
Полифункционального | Наблюдение на | развивающие, | ||||||
игрового оборудования | прогулке | подвижные) | ||||||
Интегрированная | Обследование | Игры- | ||||||
Деятельность | Рассматривание | экспериментирова | ||||||
Наблюдение | Беседа | ния | ||||||
Игры-эксперименты | ||||||||
Дидактические игры | ||||||||
Труд в уголке природы | ||||||||
Рассматривание | ||||||||
Беседа | ||||||||
Показ презентаций | ||||||||
«Речевое развитие» | ||||||||
Содержание | Совместная деятельность | Режимные | Самостоятельная | |||||
моменты | деятельность | |||||||
1.Развитие речи | Интегрированная деятельность | Игровые | Игры | |||||
Игровые занятия с | упражнения | (дидактические, | ||||||
Использованием | Объяснение | развивающие, | ||||||
полифункционального игрового | Чтение | подвижные) | ||||||
Оборудования | ||||||||
Упражнения | ||||||||
Игры (дидактические, | ||||||||
подвижные, развивающие) | ||||||||
Рассматривание | ||||||||
Чтение | ||||||||
2. Приобщение к | Игровые занятия с | Игровые | Игры | |||||
художественной | Использованием | упражнения | (дидактические, | |||||
литературе | полифункционального игрового | Объяснение | развивающие, | |||||
Оборудования | Развивающие | подвижные) | ||||||
Игровые упражнения | игры | Игры- | ||||||
Игры (дидактические, | Беседы | драматизации | ||||||
подвижные, развивающие) | Чтение | |||||||
Рассматривание | ||||||||
Беседа | ||||||||
Игра-драматизация | ||||||||
Хороводная игра с пением | ||||||||
«Художественно-эстетическое развитие»
Содержание | Совместная деятельность | Режимные | Самостоятельна | ||
моменты | я деятельность | ||||
1.Приобщение к | Интегрированная деятельность | Игровые | Игры | ||
искусству | Игры (дидактические, | упражнения | (дидактические, | ||
развивающие) | Рассматриван | развивающие, | |||
Рассматривание | ие | подвижные) | |||
Наблюдение | Наблюдение | ||||
Чтение | Беседы | ||||
Игра | Чтение | ||||
2. | Игровые занятия с | Игровые | Игры | ||
Изобразительная | Использованием | упражнения | (дидактические, | ||
деятельность | полифункционального игрового | Объяснение | развивающие, | ||
Оборудования | Обследование | подвижные) | |||
Игровые упражнения | Наблюдение | ||||
Игры дидактические | Развивающие | ||||
Показ | игры | ||||
Игры –экспериментиро-вания | Беседы | ||||
Беседы | |||||
Рассматривание | |||||
Упражнения | |||||
Показ презентаций | |||||
3.Конструктивно- | Игровые занятия с | Сюжетно- | Сюжетно- | ||
модельная | Использованием | ролевая игра | ролевая игра | ||
деятельность | полифункционального игрового | Игровые | Рассматривание | ||
Оборудования | обучающие | Наблюдение | |||
Игровые обучающие ситуации | ситуации | Конструировани | |||
Наблюдение | Рассматриван | е | |||
Конструирование | ие | ||||
Развивающие игры | Наблюдение | ||||
Рассказ | Конструирова | ||||
Беседы | ние | ||||
Показ | Рассказ | ||||
Беседа | |||||
4. Музыкальная | Слушание музыкальных | Слушание | Музыкально- | ||
деятельность | Произведений | музыкальных | дидактические | ||
Экспериментирование со | произведений | игры | |||
Звуками | Музыкально- | ||||
Музыкально-дидактические игры | дидактически | ||||
Совместное пение | е игры | ||||
Показ | Беседа | ||||
Рассматривание | |||||
Досуг | |||||
Упражнения | |||||
Показ презентаций | |||||
«Физическое развитие» | |||||
Содержание | Совместная деятельность | Режимные | Самостоятельная | ||
моменты | деятельность | ||||
1.Формирование | Интегрированная деятельность | Игровые | Игры | ||
начальных | Игровые занятия с | упражнения | (дидактические, | ||
представлений о | Использованием | Объяснение | развивающие, | ||
здоровом образе | Полифункционального | Показ | подвижные) | ||
жизни | игрового оборудования | Сюжетно- | Сюжетно- | ||
Упражнения | ролевая игра | ролевая игра | |||
Игры (дидактические, | Беседы | ||||
развивающие подвижные) | Чтение | ||
Рассматривание | Напоминание | ||
Чтение | |||
Упражнения | |||
Беседы | |||
Рассказ | |||
Показ презентаций | |||
Игры –экспериментиро-вания | |||
Досуг | |||
2. Физическая | Игровые занятия с | Игровые | Игры |
культура | Использованием | упражнения | подвижные |
Полифункционального | Напоминание | ||
игрового оборудования | Объяснение | ||
Игровые упражнения | Подвижные | ||
Игры подвижные | игры | ||
Показ | Беседы | ||
Беседа | |||
Рассказ |
2.4.Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников Цели работы ДОУ с семьёй:
- Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями
- Установление доверительных, партнерских отношений с родителями
- Вовлечение семьи в единое образовательное пространство
Цель: Создание единого образовательного пространства «Детский сад - семья».
Задачи:
- повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)
- изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания
- приобщение родителей (законных представителей) к участию в жизни детского сада. Формы взаимодействия с семьей:
• День открытых дверей
• Консультативная помощь специалистов
• Родительские собрания в нетрадиционной форме
• Праздники, развлечения
• Создание семейного портрета, выставки
• Выпуск газеты ДОУ
Методы работы с родителями (законными представителями):
- обсуждение актуальных проблем развития и воспитания детей,
- проигрывание ситуаций,
- детские игры с родителями (законными представителями).
Традиционные формы взаимодействия:
- Беседы
- Посещение семей
- Оформление папок-передвижек и стендов
- Дни открытых дверей
- Родительские конференции
- Выставки совместных работ
- Консультации
- Родительские собрания
- Совместные праздники и развлечения
- Работа с родительским комитетом Нетрадиционные формы взаимодействия:
- Сайты детского сада и группы
- Фотовыставки и фотомонтаж
- Проведение акций
- Почта доверия
- Выпуски семейных газет и плакатов
- Презентации
- Круглый стол
- Проведение мастер класс
- Проведение тренинга и деловой игры
- Совместные прогулки и экскурсии
- Брошюры, листовки и буклеты
- Выставка семейных реликвий
Приемы взаимодействия с родителями (законными представителями):
- доброжелательный стиль общения педагогов с родителями (законными представителями);
- индивидуальный подход;
- сотрудничество;
- динамичность.
План работы с родителями в младшей группе на 2018-2019 уч.г.
Сентябрь
- Анкетирование: «Социальный портрет семьи»
- Групповое родительское собрание «Задачи воспитания и обучения на учебный год. Выбор родительского комитета»;
- Оформление уголка для родителей: режим дня, сетка занятий, возрастные особенности детей, антропометрия.
- Консультации «Возрастные психологические особенности дошкольника»;
5. Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».
Октябрь
- Консультация «Одежда детей в группе и на улице».
- Консультация «Поговорим о правильном питании»;
- Наглядная агитация «Уголок здоровья»;
- Беседа «О необходимости развития мелкой моторики рук»;
5.Помощь родителей в совершенствовании предметно – развивающей среды в группе;
6. Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период;
7. Праздник осени.
Ноябрь
- Консультация «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома»;
- День открытых дверей;
3. Анкета «Закаливание детей дома».
4. Консультация «Закаливание детей 3- 4 лет».
5. Памятка «Что за прелесть эти сказки!». Рекомендации о чтении сказок детям дома.
Декабрь
- Помощь родителей в подготовке костюмов к новогоднему утреннику;
- Консультация «Зачем и как учить стихи»;
- Беседа «О правилах поведения на празднике»;
- Привлечение родителей к совместному украшению группы к Новому году, изготовлению костюмов, новогодних подарков.
- Утренник «Здравствуй, праздник Новогодний»;
- Помощь родителей в расчистке снега на участках;
Январь
- Наглядно – текстовая информация «Игры и забавы зимой»;
- Подготовить раскраски по народным сказкам, шаблоны дымковских игрушек.
- Памятка для родителей по оздоровлению детей в зимний период;
- Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.
Февраль
- Консультация «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний».
- Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение».
- Оформить праздничное поздравление к празднику пап.
- Индивидуальные беседы «Как приучать малыша самому одеваться и раздеваться».
Март
- Утренник 8 Марта;
- Консультации «Как преодолеть капризы»;
- Совместное создание в группе огорода.
Апрель
- Наглядно – текстовая информация «Особенности развития речи ребенка»;
- Консультация «Я и дорога»;
- Проведение субботника по благоустройству детской площадки;
- Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе».
- Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.
Май
- Вручение благодарностей родителям, принимавших активное участие в жизни группы.
- «День добрых дел» по благоустройству территории детского сада;
- Консультация «Как организовать летний отдых детей»;
- Беседа с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др.
- Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Младшую группу посещают 18 детей из них 7 девочек и 11 мальчиков.
Характеристика семей воспитанников младшей группы | |||
2019-2020гг | |||
Количество детей | 18 | ||
Особенности семьи | Полные семьи | 14 | |
Неполные семьи | 2 | ||
Многодетные | 1 | ||
Опекуны | 1 | ||
Образование | Высшее | 4 | |
Средне специальное | 14 | ||
Среднее | - | ||
Социальный статус | Рабочие | 10 | |
Служащие | 6 | ||
Не работающие | 2 | ||
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Предметно-развивающая среда в младшей группе
Образовательная среда в дошкольных группах - специально созданные (необходимые) условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
Образовательная среда:
- гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
- способствует профессиональному развитию педагогических работников;
- создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
- обеспечивает открытость дошкольного образования;
- создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Предметно-развивающая среда - определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом, обеспечивающее активную жизнедеятельность ребенка, становление его субъектной позиции, развитие творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Предметно-пространственная развивающая среда должна соответствовать возрастным периодам развития ребёнка дошкольного возраста.
От 3 до 4 лет
В период младшего возраста (от 3 до 4 лет) ведущей является предметная деятельность. Процессы развития и воспитания в это время обеспечиваются реализацией детьми действий с предметами. Предметно - пространственная развивающая среда в группе детей раннего возраста включает:
• помещение (достаточно просторное и хорошо просматриваемое);
• мебель 2—3 размеров (столы и стулья);
• низкиебанкетки (для самостоятельных игр в игровом центре);
• предметы, которые должны быть соразмерны росту, руке и физическим возможностям ребёнка;
• яркие игрушки на столе (вызывают интерес у ребёнка);
• набор крупных машин, тележки с кубиками, куклы, мячи и т. д.;
- игрушки для развития мелкой моторики рук (шары, кольца, кубики, втулки и т. д.);
- однотипные игрушки (матрёшки, утята, зайчата и т. д.); игрушки, различные по величине, цвету, форме
- игрушки-забавы (качели, «карусели» и т. д.);
- музыкальные игрушки (бубен, барабан, колокольчик и т. д.);
- овальные воротца, поролоновые модули (для развития основных движений);
- корзинки, ведёрки, сумочки для сбора различных предметов (грибочков, шариков);
•игровой центр (крупная игровая мебель, соответствующая росту ребёнка, игрушечная посуда, кроватка для кукол);
- центр ряжения (зеркало во весь рост, элементы одежды);
- центр театра;
- центр отдыха (для индивидуальной деятельности ребёнка);
- центр конструирования (напольные конструкторы, строительные наборы);
- центр книги;
- центр творчества;
- центр экспериментирования с доступными материалами (песком, водой);
- центр физического развития.
Развивающие зоны младшей группы
Микро-зона, | Оборудование и наименование | Цели | |||||||||
центр | |||||||||||
1.Шкафчики с определением индивидуальной | 1.Формирование | ||||||||||
Раздевалка | принадлежности скамейки, «алгоритм» процесса | навыков | |||||||||
одевания. | самообслуживания, | ||||||||||
2.Стенды | для | взрослых: | «Мыхудожники» | умения | одеваться | и | |||||
(постоянно обновляющаяся выставка работ детей); | раздеваться. | ||||||||||
«Неболейка» | (информация | о | лечебно- | 2.Формирование | |||||||
профилактических процедурах, проводимых в группе | навыков | общения, | |||||||||
и детском саду); «Визитная книга»-информационный | умения | приветствовать | |||||||||
стенд); мини-библиотека методической литературы | друг | друга, | прощаться | ||||||||
для родителей, книги для чтения детям дома; бюро | друг с другом. | ||||||||||
находок «Маша-растеряша». | 3.Привлечение | к | |||||||||
процессу | |||||||||||
воспитательной работы | |||||||||||
родителей, | создание | ||||||||||
содружества | педагогов | ||||||||||
и родителей. | |||||||||||
1.Крупный строительный конструктор. | 1.Развитие | ||||||||||
Центр | 2.Средний строительный конструктор. | пространственных | |||||||||
«Маленькие | 3.Мелкий пластмассовый конструктор. | представлений, | |||||||||
строители» | 4.Тематический строительный набор: город, замок | конструктивного | |||||||||
(крепость) | мышления, | мелкой | |||||||||
5.Конструкторы типа «Лего». | моторики, творческого | ||||||||||
6.Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения | воображения. | ||||||||||
построек. | |||||||||||
7. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и | |||||||||||
крупный. Машины грузовые и легковые, пожарная | |||||||||||
машина, | машина | «скорой | помощи, | робот | |||||||
(трансформер). | |||||||||||
8.Небольшие игрушки | для обыгрывания | построек | |||||||||
(фигурки людей и животных и т.п.) | |||||||||||
1.Полотно с изображением дорог, пешеходных | 1.Формирование | ||||||||||
ЦентрПравил | переходов | знаний | о | правилах | |||||||
дорожного | 2.Мелкий транспорт. | дорожного движения в | |||||||||
движения | 3. дорожные знаки, светофор. | игре | и | повседневной | |||||||
5.Небольшие игрушки (фигурки людей). | жизни. | ||||||||||
1.Инструменты:металлофон,барабан,бубен, | 1.Развитие | слухового | |||||||||
Центр | колокольчики, трещотка, треугольник. | восприятия | и | ||||||||
Музыкальных | 2.Магнитофон. | внимания. | |||||||||
инструментов | 3.Пластиковые прозрачные емкости с разными | 2.Формирование | |||||||||
наполнителями: горохом, макаронами, камешками. | исполнительских | ||||||||||
4.Карточки с нотами и картинками. | навыков. | ||||||||||
5.Нетрадиционные музыкальные инструменты | |||||||||||
1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и | 1.Развитие | ||||||||||
цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, | пальчиковой моторики, | ||||||||||
Центр | пластилин, глина. | тактильных ощущений, | |||||||||
художественного | 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки. | цветовосприятия | и | ||||||||
творчества | 3.Кисти, поролон, печатки, трафареты, схемы, стек, | цветоразличения, | |||||||||
ножницы с тупыми концами, розетки для клея, | творческих | ||||||||||
подносы для форм и обрезков бумаги, доски, | способностей. | ||||||||||
палитра, банки, салфетки из ткани. | |||||||||||
4.Наборное полотно, доска, магнитная доска. | |||||||||||
Материал по математике и сенсорике1.Мозаика | 1.Развитие мышления и | ||||||||||
разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, | пальцевой | моторики. | |||||||||
Центр | шнуровки, игры с элементами моделирования и | Совершенствование | |||||||||
дидактических | замещения. Лото, парные картинки и другие | операций вкладывания, | |||||||||
игр | настольно-печатные игры. | наложения, | соединения | ||||||||
2. магнитная доска. | частей в целое. | ||||||||||
3.Комплект геометрических фигур, предметов | 2.Развитие зрительного | ||||||||||
различной | геометрической | формы, | набор | восприятия | и | ||||||
разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек | внимания. | ||||||||||
каждого цвета). | Совершенствование | ||||||||||
4.Блоки Дьенеша. | обследовательских | ||||||||||
5.Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 | навыков. | ||||||||||
элементов). | 3.Обучение | ||||||||||
6.Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов). | группировке предметов | ||||||||||
7.Горки (наклонные плоскости) для шариков. | поцвету,размеру, | ||||||||||
8.Часы с круглым циферблатом и стрелками. | форме. | ||||||||||
9.Счеты напольные | 4.Выявление | ||||||||||
10.Набор карточек с изображением количества (от 1 | отношения | групп | |||||||||
до5) и цифр. | предметов | по | |||||||||
11.Наборы моделей: деление на части. | количеству и числу. | ||||||||||
Материал по развитию речи и познавательной | 5.Обучение | ||||||||||
деятельности | определению | ||||||||||
1.Наборы картинок для группировки и обобщения: | количества | путем | |||||||||
животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, | отсчитывания | и | |||||||||
продукты питания, одежда, мебель, здания, | пересчитывания (до 5). | ||||||||||
транспорт, профессии, предметы обихода и др. | 6.Развитие потребности | ||||||||||
2.Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 | в | познании | |||||||||
частей. | окружающего мира. | ||||||||||
3.Наборы | парных картинок | на соотнесение | 7.Формирование | ||||||||
(сравнение): найди отличия (по внешнему виду), | интереса | к | |||||||||
ошибки (по смыслу). | познавательной | ||||||||||
4.Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 | деятельности. | ||||||||||
признакам (логические таблицы). | 8.Совершенствование | ||||||||||
5.Наборы предметных картинок для группировки по | операций | сравнения, | |||||||||
разным признакам (2-3) последовательно или | анализа, | ||||||
одновременно (назначение, цвет, величина). | классификации, | ||||||
6.Серии картинок (по 4-6) для установления | сериации, обобщения. | ||||||
последовательности событий (сказки, социобытовые | 9.Формирование | ||||||
ситуации, литературные сюжеты). | потребности | в | |||||
7.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления | обогащении словаря. | ||||||
и деятельность людей). | 10.Развитие | связной | |||||
8.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного | речи. | ||||||
и мелкого формата. | 11.Формирование | ||||||
9.Разрезные (складные) кубики с сюжетными | правильного | ||||||
картинками (6-8 частей). | произношения | звуков | |||||
10.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей). | речи | и | их | ||||
11.Разрезные контурные картинки (4-6 частей). | дифференциал. | ||||||
12.Набор кубиков с буквами. | |||||||
13.Набор карточек с изображением предмета и | |||||||
названием. | |||||||
1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, | 1.Совершенствование | ||||||
Центр книг | 2.Детские книги по программе, любимые книжки | умения | обращаться | с | |||
детей. | книгой, | расширение | |||||
3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», | представлений | об | |||||
«Семья» и др. | окружающем. | ||||||
1.Ширма. | 1.Развитие | творчества | |||||
Центр | 2.Маленькие ширмы для настольного театра. | детей | на | основе | |||
Театрального | 3.Различные виды театра: плоскостной, стержневой, | литературных | |||||
искусства | 4.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания | произведений. | |||||
сказок. | 2.Формирование | ||||||
5.Звери и птицы, объемные и плоскостные на | умения | ставить | |||||
подставках, мелкие, 7-10 см. | несложные | ||||||
6.Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на | представления. | ||||||
подставках (мелкие). | 3.Развитие | интереса | к | ||||
7.Тематический набор сказочных персонажей | театрально- | игровой | |||||
8.Набор фигурок: семья. | деятельности. | ||||||
9.Набор масок: животные, сказочные персонажи. | |||||||
1.Мяч-1шт | 1.Развитие | ловкости, | |||||
2.Обруч-1шт | координации | ||||||
Спортивный | 3.скакалки-2шт. | движений. | |||||
цент | 4.Флажки. | 2.Обучение | основным | ||||
5.Кольцеброс.-1шт | движениям | и | |||||
6.Ленточки, платочки. | спортивным | ||||||
7.Кегли – 2 набора | упражнениям: | прыжки | |||||
8.Мешочки с грузом | с | места, | метание | ||||
9.Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки. | предметов | разными | |||||
10.Нетрадиционное спортивное оборудование | способами и т. д. | ||||||
3.Совершенствование | |||||||
умение | бросать | и | |||||
ловить мяч, ходить по | |||||||
прямой | ограниченной | ||||||
дорожке. | |||||||
1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, | 1.Формирование | ||||||
Центр сюжетно- | кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол | ролевых действий. | |||||
ролевой игры | среднего размера, 2.Игрушечная посуда: набор | 2.Стимуляция | |||||
чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной | сюжетно-ролевой игры. | ||||||
и столовой посуды. | 3.Формирование | ||||||
3.Комплект кукольных постельных принадлежностей | коммуникативных | |||||||||||||
(2 шт.). | навыков в игре. | |||||||||||||
4.Куклы крупные (3 шт.) и средние (4 шт.). | 4.Развитие | |||||||||||||
5.Кукольная коляска (1 шт.). | подражательности | и | ||||||||||||
6.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, | творческих | |||||||||||||
отражающихпрофессиональный | трудлюдей: | способностей. | ||||||||||||
«Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе», | ||||||||||||||
и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад», | ||||||||||||||
7.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, | ||||||||||||||
юбки, каска, фуражка/бескозырка и др. | ||||||||||||||
Центр воды и песка | 1.Расширение | |||||||||||||
Экологический | 1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей | чувственного | опыта | |||||||||||
центр | поверхностью из пластика или пластмассовые | детей, | стимуляция | |||||||||||
тазики, пластиковый коврик, халатики, нарукавники. | тонких движений руки. | |||||||||||||
2.Природный материал: песок, вода,камешки, | 2.Развитие | умения | ||||||||||||
шишки, листочки. | экспериментировать | с | ||||||||||||
3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, | разными материалами. | |||||||||||||
палочки, воронки, сито, игрушки | для игр с водой, | 3.Обогощение знаний о | ||||||||||||
формочки. | свойствах | природных | ||||||||||||
4.Плавающиеитонущие,металлическиеи | материалов. | |||||||||||||
неметаллические предметы, магнит, ветряные | ||||||||||||||
мельницы (вертушки). | ||||||||||||||
5.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком. | ||||||||||||||
Календарь природы | ||||||||||||||
1.Картина сезона, модели года и суток. | 1.Развитие | |||||||||||||
2.Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, | наблюдательности, | |||||||||||||
дождливо, | облачно и т.п.) и указывающей на них | восприятия, | творческих | |||||||||||
передвигающейся стрелкой. | способностей. | |||||||||||||
3.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена | 2.Совершенствование | |||||||||||||
года». | умения | определять | ||||||||||||
4.Бумажная кукла с разной одеждой. | состояние погоды. | |||||||||||||
Туалетная | Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса | 1.Развитие опрятности, | ||||||||||||
комната | умывания. | аккуратности, | навыков | |||||||||||
самообслуживания. | ||||||||||||||
3.2.Традиционные мероприятия в младшей группы | ||||||||||||||
Мероприятия | Сроки | Ответственный | ||||||||||||
«День знаний» | Сентябрь 2018г. | Воспитатели | ||||||||||||
« Осенины» | Октябрь 2018г. | Воспитатели, муз.работник | ||||||||||||
«День открытых дверей» | Октябрь 2018г.- Апрель | Воспитатели | ||||||||||||
2019г. | ||||||||||||||
День здоровья | Сентябрь 2018, | Воспитатели | ||||||||||||
Апрель 2019 | ||||||||||||||
«Праздник | елки» | Декабрь 2018г. | Воспитатели, муз.работник | |||||||||||
(новогодние утренники) | ||||||||||||||
«Мамин | праздник» | Март 2019 г. | Воспитатели, муз.работник | |||||||||||
(утренники, посвященные 8 | ||||||||||||||
Марта) | ||||||||||||||
«Масленица» | Март 2019г. | Воспитатели, муз.работник | ||||||||||||
«День Земли» | Апрель 2019г. | Воспитатели, муз.работник | ||||||||||||
«День защиты детей» | Июнь 2019г. | Воспитатели, муз.работник | ||||||||||||
3.3.Материально-техническое обеспечение младшей группы
№п/п | Помещения группы | Оснащение |
1 | Групповое помещение | Столы детские-14 |
Стол писменный-9 | ||
Стулья детские-27 | ||
Стулья большие -5 | ||
Стеллаж-10 | ||
Шкаф-1 | ||
Телевизор-1 | ||
DVD-1 | ||
2 | Раздевалка | Скамейки-4 |
Шкафчики для детской одежды-25 | ||
Шкаф большой-1 | ||
3. | Спальная комната | Кровати-28 |
Стол большой – 2 | ||
Стулья детские - 27 | ||
3 | Туалетная комната | Унитазы-3 |
Шкаф -1 | ||
4 | Умывальня | Умывальники-4 |
Стеллажи для полотенец-25 | ||
5 | Мойка | Раковина-1 |
Водонагреватель-1 Шкаф для посуды-1 | ||
Сушки-2 |
3.4.Учебно-методическое обеспечение младшей группе
Большая роль в эффективности качества воспитательно-образовательного процесса ДО отводится материально- техническому обеспечению ДО и оснащённости образовательного процесса. Материально-техническое оснащение, оборудование, развивающая предметно-пространственная среда ДОУ соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям. Условия труда и жизнедеятельности детей созданы в соответствии с требованиями охраны труда. Материальная база в дошкольных группах и предметно-развивающая среда в групповых комнатах создана с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155).
Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей.
Автор | Название | Издательство | Год издания | |
Зеленова Н.Г. | «Мы живем в России» | «Скрипторий 2003» | 2010 | |
Осипова Л.Е | ||||
Губанова Н.Ф. | «Игровая деятельность в | «МОЗАИКА- | 2006 | |
детском саду» | СИНТЕЗ» | |||
Куцакова Л.В. | «Трудовое воспитание в | «МОЗАИКА- | 2015 | |
детском саду» | СИНТЕЗ» | |||
Белая К.Ю. | «Формирование основ | «МОЗАИКА- | 2012 | |
безопасности у | СИНТЕЗ» | |||
дошкольников» | ||||
Авдеева Н.Н., | «Основы безопасности | «ДЕТСТВО-ПРЕСС» | 2010 | |
Князева О.Л., | детей дошкольного | |||
Стеркина Р.Б. | возраста» | |||
Программно- методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»
Автор | Название | Издательство | Год издания | ||
Соломенник | «Ознакомление с природой в | «МОЗАИКА- | 2014 | ||
ова О.А | детском саду» (младшая | СИНТЕЗ» | |||
группа) | |||||
Дыбина О.В. | «Ознакомление с предметным | «МОЗАИКА- | 2014 | ||
и социальным окружением» | СИНТЕЗ» | ||||
(младшая группа) | |||||
Павлова | «Сборник дидактических игр | «МОЗАИКА- | 2011 | ||
Л.Ю. | по ознакомлению с | СИНТЕЗ» | |||
окружающим миром» | |||||
Веракса | «Познавательно- | «МОЗАИКА- | 2014 | ||
Н.Е., | исследовательская | СИНТЕЗ» | |||
Галимов | деятельность дошкольников» | ||||
О.Р. | |||||
Колесникова | Математические ступеньки | ТЦ Сфера | 2014 | ||
Е.В. | |||||
Колесникова | Математика для детей 3-4 лет. | ТЦ Сфера | 2014 | ||
Е.В. | Методическое пособие | ||||
Программно- методическое обеспечение образовательной области «Речевое | |||||
развитие» | |||||
Автор | Название | Издательство | Год издания | ||
Гербова В.В. | «Развитие речи в детском | «МОЗАИКА- | 2014 | ||
саду.(младшая группа) | СИНТЕЗ» | ||||
Ушакова О.С. | «Программа развития речи | ТЦ «Сфера» | 2008 | ||
дошкольников» | |||||
Ушакова О.С. | «Теория и практика | ТЦ «Сфера» | 2008 | ||
развития речи | |||||
дошкольника» | |||||
Программно- методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Автор | Название | Издательство | Год издания |
Лыкова И.А | «Цветные ладошки».Парциальная | «Цветной мир» | 2014 |
программа художественно-эстетического | |||
развития детей 2-7 лет в изобразительной | |||
деятельности». | |||
Комарова Т.С. | «Изобразительная деятельность в | «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» | 2014 |
детском саду. Младшая группа» | |||
Куцакова Л.В. | Конструирование и ручной труд в | «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» | 2014 |
детском саду: Программа и конспекты | |||
занятий | |||
Куцакова Л.В. | Занятия по конструированию из | «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» | 2014 |
строительного материала в младшей | |||
группе детского сада | |||
Программно- методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
Автор | Название | Издательство | Год издания | |||||
Лайзане С.Я. | «Физическая культура в | «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» | 2009 | |||||
детском саду» (младшая | ||||||||
группа) | ||||||||
Пензулаева Л.И. | «Физическая культура в | «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» | 2010 | |||||
детском саду 3-7 лет» | ||||||||
Пензулаева Л.И. | «Оздоровительная | «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» | 2010 | |||||
гимнастика для детей 3-7 | ||||||||
лет» | ||||||||
Васильева М.А. | «Физическое воспитание | «Учитель» | 2010 | |||||
Гербова В.В. | детей 2-7 лет» | |||||||
Комарова Т.С. | (развернутое | |||||||
перспективное | ||||||||
планирование) | ||||||||
3.5.Режим дня в младшей группе | ||||||||
Режим | ||||||||
для детей младшей группы в теплое время | ||||||||
Время | Режимные моменты | |||||||
7.30-8.20 | Утренний прием(на воздухе), игры общение, утренняя | |||||||
гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми | ||||||||
8.20-8.50 | Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||
8.50 -9.00 | Самостоятельная деятельность, игры | |||||||
9.00- 9.30 | Непосредственно образовательная деятельность: (общая | |||||||
длительность, включая перерыв) | ||||||||
9.30- | Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдение, труд, | |||||||
экспериментирование, общение по интересам), возвращение с | ||||||||
12.00 | ||||||||
прогулки | ||||||||
12.00- | Закаливающие мероприятия, перед сном | |||||||
12.10 | ||||||||
12.10- | Подготовка к обеду, обед | |||||||
13.00 | ||||||||
13.00- | Подготовка ко сну, сон | |||||||
15.00 | ||||||||
15.00- | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | |||||||
15.20 | ||||||||
15.20- | Подготовка к полднику, полдник | |||||||
15.45 | ||||||||
15.45- | Игры, | общение и совместная деятельность, досуги, | ||||||
16.35 | самостоятельная деятельность | |||||||
16.35- | Подготовка к прогулке, прогулка | |||||||
18.00 | ||||||||
18.00 | Уход домой | |||||||
Режим дня
для детей младшей группы в холодный период | |||
Время | Режимные моменты | ||
7.30-8.20 | Утренний прием, игры общение, утренняя гимнастика, | ||
индивидуальное общение воспитателя с детьми | |||
8.20-8.50 | Подготовка к завтраку, завтрак | ||
8.50 -9.00 | Самостоятельная деятельность, игры | ||
9.00- 9.30 | Непосредственно-образовательная деятельность | ||
9.30- | Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдение, труд, | ||
12.00 | экспериментирование, общение по интересам), возвращение с | ||
прогулки | |||
12.00- | Закаливающие мероприятия, перед сном | ||
12.10 | |||
12.10- | Подготовка к обеду, обед | ||
13.00 | |||
13.00- | Подготовка ко сну, сон | ||
15.00 | |||
15.00- | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | ||
15.20 | |||
15.20- | Подготовка к полднику, полдник | ||
15.45 | |||
15.45- | Чтение художественной литературы | ||
16.10 | |||
16.10- | Игры, досуги, кружки, общение, самостоятельная и | ||
16.30 | деятельность по интересам и выбору детей | ||
16.30- | Подготовка к прогулке, прогулка | ||
18.00 | |||
До 18.00 | Игры. Уход домой | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа младшей группы
Предлагаю вашему вниманию рабочую программу младшей группы, построенной по принципу основной общеобразовательной программы дошко...
Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"
Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием. «Малютка» МДОУ Д/с № 27 «Чеб...
Рабочая программа младшая группа.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Большая ПолянаТербунского района Липецкой области «Согласовано» Председатель методическ...
Рабочая программа младшая группа
разработана на основе программы "Детство"...
Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.
Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)
Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...
Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)
Рабочая программа младшей группы...