Мастер-класс "Системный оператор"
консультация (старшая группа)

Мастер-класс

«Использование системного оператора в работе с дошкольниками»

- Уважаемые коллеги, любой объект природного и рукотворного мира существует не изолированно, сам по себе, а во взаимосвязи со множеством других объектов и поэтому его целесообразно рассматривать как систему   (на экране  - определение системы) Почему это важно?

Во первых, потому что дошкольникам изначально свойственно системное восприятие мира, ведь они стремятся связывать "всё во всём".

Во вторых, только при системном рассматривании объектов возможно формирование целостной картины мира, в котором всё взаимосвязано и взаимообусловлено.

      Я познакомлю вас с приёмом, который позволяет рассматривать любой объект одновременно в структурном, функциональном и временном аспекте. Это - системный оператор или , как мы говорим детям "волшебный экран".

"Системный оператор" может выглядеть как специально изготовленное пособие или может быть нарисованным на доске. Цифры указывают последовательность рассмотрения объекта.

В "системном операторе" различают систему (сам объект), подсистему (его части) и надсистему (местонахождение объекта, которые рассматриваются в настоящем, прошедшем и будущем времени .(Всё показываю)

В работе с "системным оператором" необходимо соблюдать определенную последовательность.

Рассмотрим это на конкретном примере. (автомобиль)

- Мы рассмотрели объект рукотворного мира. А сейчас  предлагаю рассмотреть объект природного мира, для того, чтобы увидеть различия (Картинка ежика)

     Планируя использование "системного оператора" в каждом конкретном случае, следует внимательно продумывать вопросы, т.к. слепое следование заданному алгоритму не всегда бывает удачным. Например,  рассматривая части природного объекта, зачем называть части объекта в прошлом? Получится повторение. А если рассматривать части в будущем - можно увести в "гастрономию" (мясо съели и т.д.)

Поэтому для природного объекта в экранах  №6 и №9 лучше рассмотреть "друзей и противников"

А при рассматривании рукотворного объекта можно посмотреть, что хорошего в объекте и что плохого №6 и №9. Именно так мы и поступили в случае с автомобилем.

     Опыт показывает, что использование системного оператора" сопровождается очень высокой речевой активностью, равнодушных детей не бывает. Дети свободно высказывают свою точку зрения, объясняют, аргументируют, доказывают. Всегда получается очень интересное и содержательное общение.

Памятка для воспитателей

по использованию системного оператора при рассматривании объектов

Примерные вопросы для рассматривания

объектов природного мира

1. Кто это?  Какое оно? Что умеет делать?
2. Где мы можем встретить объект? Какие условия необходимы объекту для жизни?
3. Из каких частей состоит?
4. Как выглядел объект в прошлом?
5. Где он мог находиться?
6. Из каких частей он состоял? или Кто является друзьями объекта?
7. Каким объект станет в будущем?
8. Где его можно будет найти или встретить?
9. Из каких частей он будет состоять? или Кто является врагами объекта?

Примерные вопросы для рассматривания

объектов рукотворного мира

1. Что это? Какого его назначение? (функция); Какой он ?(форма, цвет, материал, размер…), К чему относится?
2. Где можно встретить объект? Какие есть еще объекты, которые выполняют такую-же функцию (родственники объекта). Какое явление природного мира подсказало человеку создание данного объекта;
3. Какие части есть у объекта? или  Из каких частей состоит объект?;
4. Каким был объект, выполняющий данную функцию раньше?
5. Где было его место?
6. Из каких частей состоял объект раньше? или Объект- это хорошо?
7. Как будет выглядеть объект в будущем? Какие новые функции и особенности появятся у объекта?
8. Где его можно будет встретить?
9. Из каких частей он будет состоять? или Объект – это плохо?