Сообщение из опыта работы «Условия для осуществления индивидуализации образовательного процесса»
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 13 ГОРОДА СЛАВЯНСК-НА-КУБАНИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

Сообщение из опыта работы

«Условия для осуществления

индивидуализации образовательного процесса»

Выполнила:

Часовских О. И.,

воспитатель подготовительной группы

Славянск-на-Кубани, 2019

Сообщение из опыта работы «Условия для осуществления

индивидуализации образовательного процесса».

Индивидуализация – это развитие особенностей, выделяющих личность из окружающей ее массы.

В общих положениях ФГОС в пункте 1.4. - раскрыты основные принципы, направленные на развитие индивидуализации дошкольного образования:

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования)

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Исходя из этих основных принципов, целью педагога является:

создание условий индивидуализации образовательных отношений, обеспечивающих возможность социального самоопределения ребенка, самостоятельности и инициативности.

Для успешного осуществления цели необходимо выполнение следующих условий.

Условия для осуществления индивидуализации:

1) обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.

В нашей группе оформлен стенд «Здравствуйте, я пришел».(Слайд)

 Размещая утром свою фотографию, ребенок начинает чувствовать себя членом данного сообщества детей.

В группе оформлен уголок именинника, который включает в себя стенд с кармашком для фотографии ребенка, нарядный стул, коробка для подарков, свеча желаний, где именинник может загадать своё желание и задуть свечу. (Слайд).

С целью понимания индивидуального эмоционального состояния ребенка оборудовано панно «Мое настроение». (Слайд) Дети учатся самостоятельно определять свое настроение: радостное, грустное, восторженное или может сердитое. У каждого ребенка есть своя прищепка, которую они украшают по своему желанию. Дети самостоятельно прикрепляют прищепку к картинке. Вместе с детьми мы обсуждаем причину плохого настроения, выясняем, как можно его исправить  и также причины радостного, веселого настроения.

2) поддержка индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора ребенком деятельности, участников совместной деятельности, создание условий для принятия ребенком решений, выражения своих чувств и мыслей, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.).

В группе есть уголок с табличками с надписью роли, которую ребенок может исполнять: продавец, водитель, строитель, директор, хозяйка, воспитатель и т.д. (Слайд).

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;

В нашей группе мы сделали стенд «Звезда дня». (Слайд) Стенд оформлен в виде звёздного неба, посередине одна большая звезда, на которую выставляется фотография ребенка, избранного «Звездой дня». На концах звезды пять кармашков, в которые ребенок может выложить информацию о себе: сколько лет, любимая игрушка, любимое животное, лучший друг, любимое занятие. Каждый ребенок группы по очереди должен занять это место. Ценность такого компонента в том, что он направлен на формирование положительной «Я-концепции», развитие самосознания и самооценки

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка, через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей.

Все личные достижения детей в разнообразных видах деятельности мы выставляем в творческой уголке. (Слайд)

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

В раздевалке мы выставили «Волшебный цветок мудрости» с пустыми лепестками цветка, куда родители вписывают советы, афоризмы и пожелания по обозначенной на сердцевине цветка проблеме: «Детские капризы», «Я знаю, как научить ребёнка самостоятельности», «Чтобы ребёнок не болел», «Как можно провести выходной день», «Лаборатория исследований в нашей семье…»(Слайд)

Таким образом, выполнение всех этих условий способствует осуществлению индивидуализации образовательного процесса.