Проект по изготовлению книжки самоделки
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующего вида №14 «Василёк»

Педагогическая находка

Проект «Изготовление книги-самоделки в технике «скрапбукинг»

  Тип проекта: исследовательско-творческий

Срок реализации проекта: долгосрочный

                                                     Автор:

                                                                                      Колесова Ольга Петровна,

                                                              воспитатель

г. Рубцовск, 2017

Паспорт проекта

Тип проекта:  исследовательско-творческий

Участники: дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет), воспитатели, родители воспитанников

Срок реализации: долгосрочный с 01.11.2013 по 01.05.2014

Продукт проектной деятельности:  книжка – самоделка в технике «скрапбукинг»

Цель: создание условий для возникновения интереса детей к книге, расширения читательских интересов, развития творческих способностей детей, объединения родителей и детей в общем деле.

Задачи:

•  познакомить детей с различными видами книг, строением книги, деятельностью писателя и художника при создании книги.

• заинтересовать детей изготовлением книжек – самоделок, используя нетрадиционные материалы и инструменты техники «скрапбукинг».

•  воспитывать уважение к труду людей, которые делают книгу, бережное отношение к книгам.

Деятельность родителей в реализации проекта:

• консультации для родителей: «Правила обращения с книгой»,  «Как научить ребенка любить книгу»,
• чтение научно – популярной и художественной литературы рассматриванием иллюстраций,
• участие в оснащении  выставки «Книги детства моего»,
• совместное посещение мероприятий,  посвященных  «Международному дню книги» в детской библиотеке,
• создание книг-самоделок совместно с детьми,
• помощь в пополнении книгами групповой библиотеки,
• помощь в подборе и приобретении материала для техники «скрапбукинг»

    Актуальность. Проблема сохранения интереса к книге, к чтению как процессу и ведущей деятельности человека сегодня актуальна. Техника (аудио- видео-, компьютерная, дающая готовые слуховые и зрительные образы) особым способом воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание работы с ней. Плоды этого мы уже начинаем пожинать сегодня: низкий уровень развития речи детей, воображения, восприятия, коммуникативных навыков, вообще нравственных устоев. Как помочь малышу полюбить книгу, чтобы он стал её пленником на всю жизнь? Один из способов сделать книгу ближе ребенку – предоставить ему максимум свободы для творчества и разнообразной деятельности. Этому будет способствовать наш проект.

Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап  

(с ноября 2013 по январь 2014):

                                   Основной этап работы (практический) 

(с февраля 2015 по апрель 2015)

Заключительный этап

(апрель – май 2014)

  Результаты работы:

1. Дети познакомились с различными видами книг, строением книги, узнали о способах изготовления книжек-самоделок, научились создавать книжки-самоделки на разные темы.
2. Научились использовать различные материалы в оформлении книг.
3. Изменилось отношение родителей к данной проблеме.
4. Совместно с педагогом создали книгу своими руками по стихотворению В.В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»

     5. Диплом победителя городского конкурса «Сделаем книгу своими руками» в номинации «Оригинальность и эстетичность оформления»

Приложение 1

Мониторинг

Цель.

        Выявление уровня готовности и интереса дошкольников с задержкой психического развития к слушанию и работе с книгой.

Исследовались следующие направления:

• отношение к чтению и книге,
• читательский опыт,
• читательская грамотность.

Методы диагностики:

• Метод анкетирования
• Метод наблюдения за поведением детей в различных видах деятельности.
• Игровой метод.
• Методы математико – статистического анализа полученных данных.

Методика диагностики.

1.Игровое задание.

Заранее раскладываю на столе игрушки и книги.

Каждого ребенка спрашиваю, что бы он хотел:

• поиграть в то, о чем рассказывается в книжке;
• послушать, как взрослый читает книжку, и рассмотреть картинки в ней;
• почитать книгу самому, а взрослый послушает, как он «умеет читать».  

2. Анкетирование  детей по теме «Ребёнок и книга» в виде игры «Интервью»

В игровой форме задаю индивидуально ребёнку вопросы, ответы фиксирую в протоколе.

3. Наблюдение за активностью  ребенка в процессе общения со взрослыми и книгой:

• не смотрит книги;
• осматривает беглым взглядом;
• проявляет интерес к книге;
• начинает рассказывать о книгах;

4. Наблюдения за активностью детей на занятиях по ознакомлению с художественной литературой.

• отношение к чтению;
• активность при обсуждении книги;
• умение дать адекватную оценку поведению героев.

5.Участие в играх-драматизациях, литературных конкурсах и развлечениях.

     Обследование провожу так, чтобы ребёнок не чувствовал, что его проверяют, выявляют уровень развития. Оценки знаний, способностей ребёнку не даю. Результаты представляются в виде трёхуровневой шкалы: низкий, средний и высокий. Параметры представлены в протоколе.

     По итогам обследования заполняю протокол и определяю количество детей с низким, средним, высоким уровнем. 

Результаты обследования представлены в таблице №1.