УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 27.03.2019 - 18:13 - Жукович Светлана Анатольевна

Программа разработана на основе ФГОС ДО

Скачать:

Вложение	Размер
programma_podgotovitelnaya_2017_-_2018_1.docx	600.23 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ 16-01

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №38 «ДОМОВЁНОК"

Согласована:

на педагогическом совете

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №38 «Домовенок»

Протокол № от

Учтено:

мнение Совета родителей

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №38 «Домовенок» $C:\Users\User\Desktop\media\image1.jpeg$

Председатель Совета Родителей

__________________Т.А.Байда

Протокол № от .

Утверждена:

Заведующим МАДОУ г. Нижневартовска ДС №38 «Домовенок»

_____________Л.А. Бондарева

Приказ № от

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК»

НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

г. Нижневартовск 2017

1. Целевой раздел.

Паспорт учебной программы.

Наименование Программы.	Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста (2 период) на 2017-2018 год.
Основание для разработки Программы.	Конституция Российской Федерации; Конвенция о правах ребенка; Закон РФ «Об образовании» Приоритетный национальный проект «Образование»; Закон ХМАО-Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»; Программа «Развитие образования города Нижневартовска на 2014-2020годы». Образовательная программа МАДОУ на 2017-2018 годы Приказ министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» 14 ноября 2013 г. Регистрационный № 3038 СанПиН2.4.1.3049-13 Устав МАДОУ ДСКВ №38 «Домовёнок»
Заказчики Программы.	Педагогический совет, родители.
Основные разработчики Программы.	Воспитатели:
Сроки реализации Программы.	2017 -2018 годы
Цель Программы:	Создание каждому ребенку в детском саду возможностей для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Задачи Программы:	укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры; целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности; обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей; развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках; развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка; пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность; органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой; приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам; приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

СОДЕРЖАНИЕ.

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.	Пояснительная записка
1.1.1.	Цели и задачи реализации Программы.
1.1.2.	Принципы и походы к формированию Программы
1.2.	Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1.	Целевые ориентиры дошкольного образования
1.2.2.	Особенности оценки социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений воспитанника
1.2.3.	Карта развития как средство мониторинга становления социально-нормативных возрастных характеристик воспитанника
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Образовательные области
2.2.1	Комплексно-тематическое планирование
2.2.2.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.2.2.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»
2.2.2.3.	Образовательная область «Речевое развитие»
2.2.2.4.	Образовательная область художественно – эстетическое развитие»
2.2.2.5.	Образовательная область «Физическое развитие»
2.3.	Взаимодействие взрослых с детьми
2.4.	Взаимодействие педагогического коллектива с семьями
2.5.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.2.	Распорядок и /или режим дня.
3.3.	Годовой календарный график
3.4.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.5.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;
3.6.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей
3.7.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
3.8.	Способы и направления поддержки детской инициативы
4.1	Краткая презентация Программы.

1.1. Пояснительная записка.

Программа разработана на основе ФГОС ДО с учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова (далее программа «Детство»), образовательной программой МАДОУ №38 и программой «Развитие образования города Нижневартовска на 2014-2020 годы

Образовательная программа дошкольного образования (далее Программа) разработана в соответствии с действующими нормативно-правовыми документами в системе дошкольного образования.

Программа, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям (образовательным областям): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса направленного на обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на:

создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личности развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Она рассчитана на один год работы с детьми старшего дошкольного возраста, на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию. Является приложением к образовательной программе МАДОУ ДСКВ № 38 «ДОМОВЁНОК».

Программа разработана, в соответствии с ФГОС ДО, включает в себя три основных раздела, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Целевойраздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Содержательныйраздел определяет общее содержание и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных результатов.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Цели и задачи реализации Программы:

Программа реализует цели, определенные ФГОС дошкольного образования:

1. Повышение социального статуса дошкольного образования;

2. Обеспечение равенства возможностей для всех детей, включая детей с особыми образовательными потребностями, в получении качественного дошкольного образования;

3.Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

4.Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Образовательная программа направлена на решение следующих задач ФГОС дошкольного образования:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Программа предусматривает решение программных образовательных задач в определенных видах деятельности:

игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная(рисования, лепки, аппликации);
музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Обязательная часть Программы (не менее 60%), включает комплексный подход, обеспечивающий развитие детей в 5 взаимодополняющих образовательных областях.

Цель программы «Детство»: создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Программанаправленанаразвитиесамостоятельности,познавательнойикоммуникативнойактивности,социальнойуверенностииценностныхориентаций,определяющихповедение,деятельностьиотношениеребенка к миру.

Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

укреплениефизическогоипсихическогоздоровьяребенка,формированиеоснов его двигательной и гигиенической культуры;
целостноеразвитиеребенкакаксубъектапосильныхдошкольникувидовдеятельности;
обогащенноеразвитиеребенка,обеспечивающееединыйпроцесссоциализации–индивидуализациисучетомдетскихпотребностей,возможностей и способностей;
развитиенаосноверазногообразовательногосодержанияэмоциональнойотзывчивости,способностиксопереживанию,готовностикпроявлениюгуманногоотношения в детской деятельности, поведении, поступках;
развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%), построена на вариативных программах направленных на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (далее – парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.).

Программа построена в соответствии с принципами и подходами определенными ФГОС ДО и программой «Детство».

Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества.
Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека
Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы.
Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.
Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности
Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.
Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов.
Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности.

Программа реализуется на государственном языке согласно ст.14 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

Планируемые результаты освоения Программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства. В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно- исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).

Целевые ориентиры дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

К семи годам:

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской 16 литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка. Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии. Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы Организации, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка

Целевые ориентиры:

не подлежат непосредственной оценке;
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.2.2. Особенности оценки возрастных характеристик возможных достижений воспитанника.

Оценка индивидуального развития детей проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе образовательной работы с ними.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Данные мониторинга должны отражать динамику становления возрастных характеристик воспитанника, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития возрастных характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга – особенности динамики становления возрастных характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – оказывают помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем уровне образования.

1.2.3. Карта развития как средство мониторинга.

Оценка становления развития личности возрастных характеристик ребенка осуществляется с помощью заполнения педагогами карт развития. Карта развития – удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса.

Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в карту развития показатели развития возрастных характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации. При оценивании педагог использует сложившийся определенный образ ребенка, те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений.

Наблюдаемые проявления возрастных характеристик развития личности ребенка, которые выделены в качестве показателей их оценки, оцениваются педагогами количественно в зависимости от его возраста, индивидуальных особенностей и ситуации, в которой они проявляются. На основе полученной оценки можно судить не только о соответствии развития характеристик конкретного ребенка возрастным возможностям, т.е о зоне актуального развития, но и зоне его ближайшего развития, если приводимые в картах возможности еще в полной мере не «принадлежат» ребенку, но устойчиво проявляются в ситуации присутствия взрослого или с его помощью.

Карты развития ориентированы на то, что в итоге мониторинга на основе наблюдения будет представлена информация об общей картине развития всех детей группы и о месте каждого ребенка в ней. Применение данного метода при оценке становления возрастных характеристик развития личности ребенка дает довольно полную и достоверную диагностическую картину и имеет большую ценность для организации образовательного процесса. Карта развития как диагностический инструмент дает возможность педагогу одновременно оценить качество текущего образовательного процесса и составить индивидуальную картину развития ребенка в соответствии с заданными целевыми ориентирами.

Периодичность проведения оценки (начало, середина, конец учебного года) развития возрастных характеристик позволит оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий, образовательного процесса.

Неизменяющийся характер развития возрастных характеристик с низкими показателями или динамика регрессивного характера у ребенка требуют взаимодействия педагога с психологом не только для анализа особенностей развития данного ребенка, но и социальной ситуации развития, характера взаимодействия окружающих с ним. Поэтому при необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи) организации, осуществляющей образовательную деятельность. Психологическая диагностика позволит понять причины подобной динамики и разработать необходимые мероприятия для создания данному ребенку оптимальных условий развития. Результаты психологической диагностики используются для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1.Образовательные области.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):

Физическое развитие;
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;

2.1.1. Комплексно-тематическое планирование.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил включить региональные и социокультурные условия, приоритетное направление МАДОУ.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы позволяют организовать информацию оптимальным способом. У воспитанников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В группе одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах развития ребенка.

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы в нескольких образовательных областях.

Календарно – тематическое планирование на 2017 – 2018 учебный год.

Месяц	Недели	Число	Группа общеразвивающей направленности детей старшего дошкольного возраста
Сентябрь	1	01.09-08.09	День знаний
	2	11.09-15.09	Осень. Краски осени.
	3	18.09-22.09	Труд людей осенью. Урожай.
	4	25.09-29.09	Растения. Овощи, фрукты. Грибы, ягоды.
Октябрь	5	02.10-06.10	Животный мир
	6	09.10-13.10	Я – человек!
	7	16.10-20.10	Азбука безопасности
	8	23.10-27.10	Транспорт
	9	30.10-03.11	Народная культура и традиции
Ноябрь	10	07.11-10.11	Мой дом, мой город, моя страна, моя планета.
	11	13.11-17.11	Мир предметов (инструменты, мебель, посуда и т.д.)
	12	20.11-24.11	Одежда. Обувь. Головные уборы.
	13	27.11-01.12	Здоровей-ка
Декабрь	14	04.12-08.12	Здравствуй, зимушка - зима!
	15	11.12-15.12	Город мастеров
	16	18.12-22.12	Семья. Семейные традиции
	17	25.12-29.12	Новый год

Январь	18	09.01-12.01	Зимние забавы
	19	15.01-19.01	В гостях у сказки
	20	22.01-26.01	Этикет
Февраль	21	29.01-02.02	Маленькие исследователи
	22	05.02-09.02	Профессии. Профессии в детском саду
	23	12.02-16.02	Продукты питания
	24	19.02 -22.02	Защитники Отечества
Март	25	26.02-02.03 05.03-07.03	Женский день. (Весна, 8- марта)
	26	12.03-16.03	Миром правит доброта
	27	19.03-23.03	Театр
	28	26.03-30.03	В здоровом теле здоровый дух
Апрель	29	02.04-06.04	День смеха.
	30	09.04-13.04	Космос. Приведем в порядок планету
	31	16.04-20.04	Весна шагает по планете Встречаем птиц
	32	23.04-28.04	Литературный калейдоскоп В гостях у сказки
Май	33	03.05-11.05	Праздник весны и труда
	34	14.05-18.05	День Победы
	35	21.05-25.05	Экологическая тропа. Мир природы
	36	28.05-31.05	Морские, речные и аквариумные обитатели. Здравствуй, лето!

2.1.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

– развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;

– развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно- социальной компетентности;

– развития игровой деятельности;

– развития компетентности в виртуальном поиске.

Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

3.Трудовое воспитание.

4. Истоки.

Игровая деятельность.

Организация игровой деятельности является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития в детском саду.

В сюжетной игре основным является наличие воображаемой ситуации, создаваемой в игре, ее поступательное развитие.

Участие детей в театрализованных играх обеспечивает реализацию задач и содержания всех образовательных областей программы: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Сюжетно-ролевые игры.

Дидактические игры.

Сентябрь

1 –я неделя	Семья, школа. Игровой сюжет: Почта получено письмо со школы от учителей первых классов. -Беседа «Что такое школа?» - Чтение: Л.Воронковой «Подружки идут в школу».	«Чего не стало», «Собери портфель для школы», «Собери картинку».
2 –я неделя	Путешествие по улице. Игровой сюжет: туристы из другого города приехали на экскурсию. Экскурсовод показывает им достопримечательности города, рассказывает о них. - Рассматривание фото, иллюстраций города. - Беседа «Интересно рядом с нами»	«Говорящие знаки», «Красный, желтый, зеленый», «Учись быть пешеходом», «Найди такой же знак», «нам на улице не страшно».
3 –я неделя	ГАИ. Игровой сюжет: Сотрудники автоинспекции наблюдают за порядком на дорогах, проверяют документы у водителей, следят за соблюдением правил дорожного движения, иногда регулируют уличное движение. - Целевая прогулка по улице, рассказ воспитателя. - Игровое упражнение «Сигналы жезла регулировщика»	Настольно –печатные игры по ПДД «Угадай вид транспорта», «На чём люди ездят?», «По земле по воде по воздуху».
4-я неделя	Фабрика игрушек. Игровой сюжет: на фабрике делают разные игрушки. Художники придумывают их. Мастера делают игрушки из разного материала по рисункам, отправляют в магазины. -Д/и «Опиши игрушку», «Чего не стало». - продуктивная деятельность: игрушки из разных материалов (рассказ воспитателя).	«Какие это игрушки?», «Опиши игрушку». «Чего не стало».

Октябрь

1-я неделя	Транспорт. Игровой сюжет: По улицам ездят машины разного назначения, пешеходы идут по тротуару. Машины и пешеходы соблюдают ПДД. Машины уступают дорогу транспорту особого назначения. - Целевая прогулка к пешеходному переходу. - рассматривание иллюстраций. - Беседы: «Мы пешеходы», «Как вести себя на улице», «ПДД обязательно для всех».	«Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет?», «По земле, по воде, по воздуху». Настольные печатные игры: «Кто кому уступит место?».
2-я неделя	Путешествия по воде: Игровой сюжет: Путешественники плывут на теплоходе, делают остановки, знакомятся с достопримечательностями, посещают цирк, идут в магазины, парикмахерскую, аптеку. - рассматривание иллюстраций. - Рассказ воспитателя «Как путешествуют по рекам и морям». -Рассматривание картины» Морской порт».	«Загадай и отгадай», «Отвечай быстро», «Найди половину целого».
3-я неделя	Театр. Игровой сюжет: Строители возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в зрительный зал. Их пропускает билитер. Он предлагает им программки. Артисты репетируют спектакль и показывают его зрителям. -Рассматривание иллюстраций. - Рассказ воспитателя «как я была в театре». - Беседа «В каких театрах вы побывали» - Чтение: «Что такое театр». - Продуктивная деятельность: билеты, афиша, программки.	«Добрый и злой человек», дидактическая игра на закрепление знаний о домашних животных «Кто кому уступит место?», «Мозаика», «Найди пару».
4-я неделя	Поликлиника. Игровой сюжет: Терапевт лечит людей – прослушивает, пальпирует, измеряет давление, осматривает горло, направляет к окулисту, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы, перевязывает. -Экскурсия в мед кабинет детского сада. - Рассматривание иллюстраций. -Беседа «Как работает врач». -Продуктивная деятельность: Таблица для проверки зрения.	«Окажи помощь», «Что делать если…?». Дидактическая игра на закрепление фруктов «Собери урожай», «Собери всю семью».

Ноябрь

1-я неделя

Подводное плавание.

Игровой сюжет: Моряки отправляются в плавание, наблюдают за морскими обитателями из иллюминаторов, опускаются в скафандрах на дно моря. Команда работает дружно. На судне есть командир, матросы, кок, врач, механики.

- Рассматривание иллюстраций подводных обитателей.

- Продуктивная деятельность: Атрибуты для игры «рыбы, растения и другие морские обитатели».

«Где мы были, мы не скажем,

а что делали, покажем», «Зимующие и перелётные птицы», «Времена года», «Перелётные птицы», «Что сначала, что потом?», «Что здесь лишнее?», «С какой ветки детки».

2-я неделя

Транспорт.

Игровой сюжет: Грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу, все выполняют ПДД.

-Целевая прогулка к светофору, нерегулируемому переходу.

- Д/и «Осторожно пешеход», «Красный, желтый, зеленый».

-Продуктивная деятельность: «Дорожные знаки».

«Угадай вид транспорта», «Кто чем управляет?», «По земле, по воде, по воздуху».

Настольные печатные игры: «Кто кому уступит место?», «Машина», «Сбор овощей», «Что едят в сыром виде, а что в варёном?».

3-я неделя

Путешествие в другую страну.

Игровой сюжет: Путешественники ездят в разные страны осматривают достопримечательности, знакомятся с людьми разных национальностей, рассказывают о своей стране.

-Рассматривание иллюстраций.

- Беседа, «В каких странах вы побывали с родителями».

-Продуктивная деятельность: «подарки друзьям».

«Рассели животных», «Животные севера и юга», «Назови (найди) по описанию» (комнатные растения), «Назови животных родного края».

Дидактическая игра на закрепление знаний о диких животных «Кто кому уступит место?».

4-я неделя

Кафе.

Игровой сюжет: Повара готовят вкусную еду. Официанты принимают заказы, приносят еду, получают деньги. Посетители заказывают разные блюда, едят, благодарят.

-Беседа «Если вы пришли в кафе».

-Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе».

-Продуктивная деятельность «Разные меню для кафе».

«Добрые слова», «Лото», «Домино», пазлы, «Найди половинку целого», «Кто сначала, кто потом?».

Декабрь

1-я неделя	Экскурсоводы. Игровой сюжет: В город приехали дети из других городов и стран. Экскурсоводы показывают им достопримечательности родного города, рассказывают о его красоте. - Рассматривание иллюстраций. -Беседы «Родной город и его достопримечательности», «Как можно играть интереснее». -Продуктивная деятельность: Изготовление атрибутов для игры.	«Добрые слова дедушке и бабушке», «Кто кому уступит место?», «Дикие животные», «Домашние животные», «Ассоциации».
2-я неделя	Детское телевидение. Игровой сюжет: Открылась новая программа на телевидении: Дети-ведущие и артисты. - просмотр фрагментов телепередач. - Беседа «Как нам организовать свое детское телевидение».	«Добрые слова дедушке и бабушке», «Скажи по-другому», «Собери».
3-я неделя	Пожарные. Игровой сюжет: Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро садятся в пожарную машину, на месте пожара разматывают пожарный рукав, спасают людей из горящего дома, помогают выносить животных. Пожарные используют лестницу, носилки. - Рассматривание иллюстраций, просмотр телепередач. - Беседа: как работают пожарные. -Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар». -Продуктивная деятельность: плакаты о противопожарной безопасности.	«Опасные предметы», «Можно – нельзя», «Подбери пару», «Укрась слово», «Найди что не верно».
4-я неделя	Магазин «Ткани». Игровой сюжет: Открылся новый магазин. Продавцы предлагают разные виды тканей, рассказывают, что из них можно сшить, предлагают разные фасоны одежды, отмеряют ткань. Покупатели платят за покупку. -Экскурсия, Целевая прогулка к магазину «Ткани». -Рассматривание тканей, иллюстраций. - Продуктивная деятельность: «узоры для тканей», «журнал мод».	«Что нельзя и что можно делать в магазине?», «Мы по улице идём», «Собери картинку», «Буквы алфавита», «Угадай какой наш дом».

Январь

1-я неделя	Почта. Игровой сюжет: Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, посылки. Работники почты сортируют корреспонденцию, ставят штемпель, отправляют на главпочтамт. Пришедшую по адресу корреспонденцию почтальон доставляет по адресам. На конверте указывается индекс, адрес и фамилия адресата. -Экскурсия на почту: рассматривание иллюстраций почтовых отправлений. -Продуктивная деятельность: конверты, посылки, бандероли, открытки.	«Письмо другу», «Я живу по адресу», «Почтальон принёс посылку», «Жилое не жилое»,
2-я неделя	Детский сад. Игровой сюжет: Новогодний праздник в детском саду. Дети делают игрушки, наряжают елку. Приходит Дед Мороз и Снегурочка, дети читают стихи о зиме и новом годе, играют в веселые игры, получают подарки. -Беседы: «Как мы отмечали праздник елки в детском саду», «Что мне понравилось больше всего на новогоднем утреннике. - Повторение новогодних стихов, песен, танцев.	«У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения», «У меня зазвонил телефон», «Вежливый ручеёк», «Расскажем сказку вместе», «Ни сорока, ни ворона», «Северные олени», «Каждую птицу на своё место»,
3-я неделя	Скорая помощь. Игровой сюжет: Врач приезжает по вызову, оказывает первую помощь: делает уколы, осматривает горло, измеряет температуру, выписывает рецепт. -Целевая прогулка по улице, просмотр иллюстраций. -Беседа: 03 – это «Скорая помощь».	«Назови правильно», «Что лишнее», «Опасные предметы», «Можно – нельзя», «Опасные двойники», «Расскажем сказку вместе».
4-я неделя	Семья. Игровой сюжет: Новоселье, покупка мебели, обустройство комнат разного назначения (спальня, детская, кухня, гостиная). - Рассматривание вариантов планировки квартиры. -Беседы: «Как вы переезжали на новую квартиру», «Какая бывает мебель».	«Измени имя», «Назови ласково», «Образуй фамилию имя и отчество», «Кто кому уступит место», «Встречаем гостей», «Угощаем гостей», «Прощаемся с гостями»

Февраль

1-я неделя	Строительство, цирк. Игровой сюжет: Строители возводят цирк. Артисты готовятся к выступлению, упражняются. На арене выступают гимнасты, фокусники, дрессировщики с разными животными. - Рассматривание иллюстраций - Беседа: «Что вы видели в цирке». -Упражнение в показе простейших фокусов. -Продуктивная деятельность: билеты в цирк, изготовление афиши.	«Кому что понадобится», «Как обставить комнату!», «Найди пару», «Домашнее животное», «Дикие животные», «Скажи по-другому», «Хищники добыча», «Пищевые цепочки».
2-я неделя	Служба спасения. Игровой сюжет: Сотрудники службы спасения спешат на помощь в трудных ситуациях: при сильных пожарах, авариях на дорогах, землетрясениях. - Беседа: «Кто приходит на помощь в трудных ситуациях» - Продуктивная деятельность: эмблемы службы спасения.	«Угадай вид транспорта», «На чем люди ездят», «По земле, по воде, по воздуху», «Опасные предметы», «Можно нельзя», «Когда это бывает», «Какие растения бывают»
3-я неделя	Парикмахерская. Игровой сюжет: В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, бреют, моют голову, причесывают клиентов, они вежливы и внимательны. -Целевая прогулка к парикмахерской. - Беседа: «Как вы ходили в парикмахерскую.	Настольно-печатные игры на развитие мышления, математические настольно-печатные игры, «Ассоциации», «Найди половину целого», «Отгадай и прочитай».
4-я неделя	Военные учения. Игровой сюжет: В учениях принимают участие разные рода войск – моряки, пехотинцы, танкисты, летчики. Они проходят медицинский осмотр, затем выполняют разные задания по приказу командиров. После учений организуют концерт: поют песни, танцуют. - Утренник, посвященный Дню Защитника Отечества. - Рассматривание иллюстраций. - Беседа: «Бравые солдаты». - Исполнение стихов, песен о Российской армии.	«Отгадай вид спорта», «Найди варежку», «Докажи что ты прав», «Времена года», «Что изменилось», «Лиса и зайцы», «Когда это бывает», «Какие растения бывают».

Март

1-я неделя	Семья. Игровой сюжет: Праздник 8 марта. Подготовка подарков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, концерт для них. - Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 марта. - Беседа: «Как мы поздравляли мам и бабушек».	«Кто кому уступит место», «Контуры», Настольно- печатные игры на развитие мышления и логики: «Эмоции», «Узнай расстояние», «Где спрятано растение».
2-я неделя	Детский сад. Игровой сюжет: Воспитатель проводит утреннюю гимнастику, дети приходят на музыкальное занятие – поют, танцуют, играют. Помощник воспитателя приносит еду, вместе с дежурными накрывают на стол. После дневного сна воспитатель проводит физкультурное занятие, соревнование «Веселые старты». - Беседы: «День в детском саду», «Кто работает в детском саду». «Как проводятся физкультурное и музыкальное занятие».	«Как хорошо с тобой дружить», «Угадай мое настроение», «Поделись хорошим настроением», «Краски», «Что за растение», «Найди и опиши», «Каждую птицу на свое место».
3-я неделя	Больница для зверей. Игровой сюжет: Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, назначает лекарства, делает уколы. - Рассказ воспитателя. - Беседа: «Мое любимое домашнее животное» - Чтение: В. Коржиков «Рассказы о таежном докторе» -Продуктивная деятельность: лекарства для животных.	Настольно – печатные игры на развитие логики и мышления, речевые игры: «Найди пару», «Когда это бывает», «Какие растения бывают».
4-я неделя	Ателье. Игровой сюжет: В ателье приходят люди заказать одежду. Закройщик предлагает разные фасоны, ткани, снимает мерки. Приемщица оформляет заказ. - Экскурсия, целевая прогулка в ателье. - Рассматривание иллюстраций - Продуктивная деятельность: журналы мод, образцы тканей.	«Да – нет», «Веселые классы», «Что за растение», «Найди и опиши», «Каждую птицу на свое место», «Хищник – добыча», «Пищевые цепочки»

Апрель

1-я неделя	Библиотека. Игровой сюжет: Читатели приходят в библиотеку. Они рассматривают книжную выставку, читают книги в читальном зале, выбирают книги, берут их для чтения дома. Библиотекарь выдает нужные книги, записывает информацию в формуляры читателей. - Экскурсия в библиотеку. - Беседы: «Что мы знаем о библиотеке», «Как работает библиотекарь». - Продуктивная деятельность: «Книжки – малышки»	«Пора идти за покупками», «Растительное лото», «Домино из растений и цветов», «Что где растет», «Что растет в краю родном»
2-я неделя	«Космическое путешествие». Игровой сюжет: Космонавты собираются в полет – тренируются, изучают карту звездного неба. В полете наблюдают за звездами и планетами, ведут бортовой журнал, проводят сеансы связи, занимаются физкультурой, ощущают состояние невесомости, возвращаются на землю, докладывают о результатах космического путешествия руководителю полета. - Рассматривание иллюстраций - чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе».	«Назови птицу по описанию», «Придумай предложение», «Кто быстрее соберет?», «Ни сорока, ни ворона», «Что растет в краю родном», «Где спрятано растение», «Когда это бывает»
3-я неделя	Поликлиника. Игровой сюжет: Терапевт лечит людей – прослушивает, измеряет давление, осматривает горло, выписывает рецепт, направляет к окулисту, рентгенологу, главному врачу. Медсестра делает уколы, перевязывает рану. Главное определение: врач проверяет зрение с помощью таблиц, медсестра выписывает очки, люди покупают очки в аптеке. - Рассматривание иллюстраций. - Чтение: А. Барто «Очки» - Продуктивная деятельность: «Таблица для проверки зрения»	«Угадай профессию», «Опасные предметы», «Можно – нельзя», «Четыре стихии (на развитие внимания)», «Звук потерялся», «Живое – неживое», «Отгадай что за растение»
4-я неделя	Театр. Игровой сюжет: В детский сад приехали артисты, показывают кукольный спектакль. - Инсценирование сказки. - Продуктивная деятельность: «Афиша кукольного спектакля».	«Опасные двойники», «Подбери слово», «12 месяцев», «Живое – неживое», «Найди и опиши», «Где спрятано растение», «Когда это бывает»

Май

1-я неделя	Магазин. Игровой сюжет: Открылся новый магазин «Сувениры». Продавца рассказывают о товарах, предлагают приобрести подарки для друзей. - Беседа: «Что такое сувенир». - Продуктивная деятельность: атрибуты для игры.	«Съедобный – несъедобный», «Сказка наоборот», «Скажи по-другому»
2-я неделя	Зоопарк. Игровой сюжет: дети с родителями приходят в зоопарк, видят разных животных, катаются на карусели. - Рассматривание иллюстраций. - Беседа: «Какие звери живут в зоопарке». - Продуктивная деятельность: «Зоопарк: вольеры для животных»	«Кто где живет», «Как хорошо с тобой дружить», «Что изменилось?», «Бывает – не бывает», «Почему меня так назвали», «Кому, что по вкусу»
3-я неделя	Экскурсия в музей. Игровой сюжет: Посетители приезжают в музеи, экскурсовод показывает им картины, рассказывает о художниках. - Рассматривание репродукций картин, беседа по содержанию репродукций. - Продуктивная деятельность: «Здание музея»	«Звук потерялся», «Буквенное лото», «Когда это бывает», «Что изменилось?», «Бывает – не бывает»
4-я неделя	Поликлиника. Игровой сюжет: В поликлинике больных принимают терапевт, глазной врач, медсестры. При поликлинике работает травм пункт. Больных с разными ушибами, порезами привозит машина «скорой помощи». Врачи оказывают помощь, назначают лечение. - Беседа о работе врачей в поликлинике. - Чтение: А. Барто «Мы с Тамарой»	«Кто как трудится», «Кому, что нужно для работы», «Геометрическая мозаика», «Что изменилось?», «Похож – не похож», «Съедобный – несъедобный»

Игры, возникающие по инициативе детей

Содержание

Игры-экспериментирования

• Игры с природными объектами

• Игры с игрушками

• Игры с животными

Название/ месяц / №

Сентябрь:

1.Игра-экспериментирование

«Прозрачная вода»

2.Игра-экспериментирование

«Чистящая вода»

Октябрь:

3.Игра-экспериментирование

«Какой формы мыльце?»

4.Игра-экспериментирование

«Делаем мыльные пузыри»

Ноябрь:

5..Игра-эксперимент «Три сестрички»

6.Игра-эксперимент «Теплое-холодное»

Декабрь:

7. Игра «Голосок водички»

8.Игра-эксперимент «Полянка красок».

Январь:

9.Игра- эксперимент «Снег-снежок»

10.Эксперимент «Таяние»

Февраль:

11.Эксперимент «Превращение».

12. Игра-эксперимент «Камушки»

Март:

13.«Эти забавные картинки»

14.Игра - эксперимент «Вот какой песочек»

Апрель:

15.«Сюрприз»

16.«Следы ручек»

Май:

17.Игра эксперимент «Волшебная водичка»

18.Игра-эксперимент «Попробуй на вкус»

(Опыты.Игры – эксперименты для детей 5 – 6 лет интернет ресурс)

Цель:

1.Познакомиться с водой, ее свойствами (прозрачная, без запаха, льется).

Сформировать умения и навыки по использованию воды.

2.Получить или закрепить представления, что вода смачивает и очищает.

Сформировать умение (навык) мыть руки водой через практикование и экспериментирование с водой.

3. Получить или закрепить представления о мыле, его полезных свойства;

Сформировать и закрепить умение (навык) мыть руки с мылом через практикование и экспериментирование

4.Познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойствами мыла: может растягиваться, образует пленочку, меняет цвет.

Поддержать интерес к здоровье- сберегающим предметам.

5. Сформировать зрительное восприятие трех состояний воды (парообразное, жидкое, твердое).

6. Сформировать тактильное восприятие теплого и холодного состояния воды.

7. Сформировать слуховое восприятие звука воды.

8. Сформировать зрительное восприятие желтого и красного цвета.

9.Сформировать представлений о свойствах и особенностях снега;

10. Развить логического мышления (умозаключение) и сформировать представление детей о составе снега.

11. Сформировать представление детей о взаимодействии талого снега и холода.

12.Сформировать представление детей о камнях.

13. Развитие воображения и мелкой моторики пальцев рук

14. Закрепить знания детей о свойства и особенностях песка.

15.Формирование тактильного восприятия сухого песка.

16. формирование представлений об особенностях влажного песка

17. Закрепление знаний детей о свойствах и особенностях воды

18. Сформировать вкусовое восприятие воды.

Предполагаемый результат

Играть в игры с природными объектами.

Сформированы знания о природных объектах и умение их использовать в повседневной жизни

Сюжетные самодеятельные игры

• Сюжетно–отобразительные

• Сюжетно-ролевые

• Режиссерские

• Театрализованные

Сентябрь:

1.«Дом, семья»

2. «Детский сад»

3.«Школа»

Октябрь:

4.«Библиотека»

5.«Скорая помощь»

6.«Поликлиника»

Ноябрь:

7.«Больница»

8. «Ветеринарная лечебница»

9. «Аптека»

Декабрь:

10. «Магазин»

11. «Швейное ателье»

12. «Фотоателье»

Январь:

13. «Парикмахерская»

14. «Салон красоты»

15. «Строительство»

Февраль:

16. «Строим дом»

17. «Зоопарк»

18. «Цирк»

Март:

19. «В кафе»

20. «Путешественники»

21. «Космонавты»

Апрель:

22. «Кругосветное путешествие»

23. «На дорогах города»

24. «На станции технического обслуживания автомобилей»

Май:

25. «Пограничники»

26. «Мы – военные разведчики»

27. «Мы – спортсмены»

(Картотека сюжетно – ролевых игр для старшего дошкольного возраста Глазова М.А., Шалагинова Е.С.,.

2013 г.)

Театрализованные игры:

Сентябрь:

1.Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок»

2. «Поиграем. — угадаем.» (А.Босева)

Октябрь:

3.Игра «Зеркало»

4.Игра «Телефон»

Ноябрь:

5.Игра: «Как варили суп» на имитацию движений

6.Игра-пантомима «Сугроб»

Декабрь:

7.Игра-пантомима «Медвежата»

8.Игра «Подбери рифму»

Январь:

9.Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э.Мошковской)

10.Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.

Февраль:

11.Игра на пальцах (Л.П.Савина)«Братцы»

12.Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»

Март:

13.Пантомима«Утренний туалет»

14.Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»

Апрель:

15.Расскажи стихи руками

16.Игра«Давайте хохотать»

Май

17.Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим

18.Расскажи стихи с помощью мимики и жестов.

«Убежало молоко» (М.Боровицкая)

Картотека театрализованных игр.

Сюжетно-ролевые игры

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Театрализованные игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще -никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

1. Учить пользоваться разными интонациями.

Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

2.Развивать пантомимические навыки.

3.Развивать монологическую речь.

4.Развивать фантазию, диалогическую речь.

5.Развивать воображение и пантомимические навыки.

6. Развивать выразительность мимики и жестов

7. Развивать пантомимические навыки

8. Развивать чувство рифмы.

9. Развивать инициативность пантомимические навыки.

10.Побуждать к активному участию в инсценировке.

11.Развивать мелкую моторику пальцев.

12.Учить, интонационно выразительно проговаривать фразы

13.Развивать воображение, выразительность жестов

14. Развивать пантомимические способности, любовь к животным

15.Побуждать детей к импровизации.

16. Развивать навыки импровизации и монологическую речь.

17.Развивать интонационную выразительность речи

18. Развивать пантомимические навыки у детей

Сформировано умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать

Сформировано умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Название

Цель

Предполагаемый результат

Обучающие игры

• Сюжетно-дидактические

• Подвижные

• Музыкально-дидактические

• Учебные

Дидактические игры

Сентябрь:

1.«Что где растет?»

2.«Что лишнее?»

3.«Мое облако».

4.«Насекомые».

Октябрь:

5.«Третий лишний».

6.«Да и нет».

7. «Цветы».

8.«Расскажи без слов».

Ноябрь:

9.«Похож не похож».

10.«Охотник».

11.«Живая и неживая природа».

12.«Отгадайте что за растение».

13.«Что за птица?»

Декабрь:

14.«Узнай чей лист».

15.«Бывает не бывает» (с мячом).

16.«Найди пару».

17.«Лесник».

Январь:

18.«Природа и человек» I

19. «Природа и человек» II

20. «Придумай сам».

21. «Кто где живет».

Февраль:

22. «Птицы».

23. «Не зевай (птицы зимующие, перелётные).

24. «Назови три предмета»

25. «Природа и человек».

Март:

26. «Закончи предложение».

27. «Когда это бывает?»

28. «Это правда или нет?»

29. «Какое время года?»

30. «Третий лишний» (растения)

31. «Отгадай что за растение».

Апрель:

32.«Хорошо плохо».

33. «Добрые слова».

34. «Отгадай что за птица».

35. «Загадай мы отгадаем».

36. «Что сажают в огороде?»

37. «Что будет если …»

Май:

38. «Что растет в лесу?»

39. «Магазин «Цветы»

40. «Что за чем?»

41. «Накорми животное».

42. «Отгадай насекомое».

( Картотека игр ЩавелеваО.А., Халяпина И.А. 2011 г.)

Подвижные и малоподвижные игры

Сентябрь:

1.«Лягушки и цапля»

2.«Быстро возьми, быстро положи»

Октябрь:

3.«Кто скорее докатит обруч до флажка?»

4.«С кочки на кочку»

Игра эстафета

Ноябрь:

5.«Охотники и зайцы»

6.«Удочка»

Декабрь:

7.«Ловишка с мячом»

8.«Отбери мяч у противника ногой»

Элементы футбола

Январь:

9.«Погрузка овощей» эстафета

10.«Попади и сбей кеглю»

Февраль:

11.«Займи пустое место»

12.«Чья команда забросит больше мячей в корзину»

Март:

13.«Собери пирамиду»

14.«Забей гол в ворота»

Апрель:

15«Найди, где спрятано»

16«Из семечка – в дерево»

Май:

17.«Собери пирамиду»

18.«Смелые ребята»

(http://nsportal.ru/baryeva-natalya-viktorovna)

Дидактические игры

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры.

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность.

Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Подвижные игры

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

1.Развитие произвольности; ловкости, быстроты реакции

2. Развитие быстроты реакции, оперативности мышления, сноровки

3. Развитие ловкости, быстроты реакции, произвольности действий

4. Развитие произвольности, находчивости; умения ориентироваться в пространстве

5. Развитие быстроты реакции, сноровки, оперативности мышления

6. Развитие ловкости, внимания, находчивости, произвольности действий

7. Развитие выразительности движений, умения ориентироваться в пространстве

8. Развитие произвольности психических процессов, быстроты реакции, сноровки и находчивости. Соблюдать правила спортивной игры.

9. Развитие равновесия. Умение найти верный способ движений в определённых условиях

10. Формировать умение ориентироваться на слово при организации действий как условие развития его произвольности

11. Развитие произвольности действий, ловкости; умение ориентироваться в пространстве

12. Развитие меткости, находчивости, ловкости; умение ориентироваться в пространстве

13. Развитие умения ориентироваться на действия других при построении индивидуального действия; быстроты реакции

14. Развитие произвольности и самостоятельности; упражнять в точности движений, быстроте реакции на сигнал.

15. Развитие слухового внимания,

ловкости, произвольности действий

16. Развитие выразительности движений, воображения; овладение языком движений, произвольности

17. Развитие умения ориентироваться на действия других при построении индивидуального действия; быстроты реакции

18. Упражнять в быстром беге, развивать ловкость.

Досуговые игры

• Интеллектуальные

• Игры-забавы, развлечения

• Театрализованные

• Празднично-карнавальные

• Компьютерные

Музыкальные игры

1.Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; 2.«Не выпустим», муз. Т. Ломовой; 3.«Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; 4.«Игра с бубном», муз. М. Красева; 5.«Ищи игрушку»,

6.«Будь ловкий», рус.нар. мелодия, обр. В. Агафонникова;

7.«Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера;

8.«Найди себе пару», латв. мелодия, обраб. Т. Попатенко;

9.«Игра со звоночком», муз. С. Ржавской;

10. лот и мыши», муз. Т. Ломовой; 11.«Погремушки», муз. Т. Вилькорейской;

12. береги обруч», муз. В. Витлина; 13.«Найди игрушку», латв. нар.песня, обр. Фрида.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. 1.«Музыкальное лото», 2.«Ступеньки»,

3.«Где мои детки?»,

4.«Мама и детки».

Развитие чувства ритма.

5.«Определи по ритму», 6.«Ритмические полоски»,

7. «Учись танцевать»,

8.«Ищи».

Развитие тембрового слуха.

9. «На чем играю?»,

10. «Музыкальные загадки», 11.«Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. 12.«Громко, тихо запоем», 13.«Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти.

14.«Будь внимательным», 15.«Бурагино»,

16.«Музыкальный

магазин»,

17.«Времена года»,

18.«Наши песни».

Игра на детских музыкальных инструментах

1.«Небо синее»,

2. «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

3.«Дон-дон», рус. нар. песня, обр, Р, Рустамова;

4.«Гори, гори ясно!», рус.нар. мелодия;

5. «Пастушок», чеш. нар.мелодия, обр. И. Берковича;

6.«Петушок», рус.нар. песня, обр. М. Красева;

7.«Часики», муз. С. Вольфензона; 8.«Жил у нашей бабушки черный баран», рус.нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова,

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Развитие танцевально-игрового творчества

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Театрализованная игровая деятельность.

Тема, цели

Материал и оборудование

Методические приемы

Сентябрь

1-я неделя	Тема: Летние зарисовки Цели: Собрать детей вместе после летнего перерыва; порадоваться теплой встрече; активизировать слуховое восприятие; учить разыгрывать знакомую сказку в настольном театре; учить входить в роль.	Фигурки театра к русской народной сказке «Курочка ряба», элементы костюма колобка.	Настольный театр «Курочка ряба»
2-я неделя	Тема: Что такое театр. Цели: Повторить основные понятия: интонация, эмоция, мимика, жесты, /упражнения к этим понятиям/; упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов, интонации и эмоций.	Беседа «Что такое театр?». Рассматривание иллюстраций к теме «Театр». Пантомимические загадки и упражнения.	Иллюстрации по теме «Театр»,
3-я неделя	Тема: Играем в профессии Цели: Познакомить детей с профессиями: актер, режиссер, художник, композитор, костюмер; обсудить особенности этих профессий	Игра «Театральная разминка», Загадки о театральных профессиях, Подвижные игры. Творческие задания по теме занятия.	Картинки с профессиями.
4-я неделя	Тема: Весёлые сочинялки Цели: Побуждать детей к сочинительству сказок; учить входить в роль; развивать творчество и фантазию детей; учить работать вместе, сообща, дружно.	Веселые сочинялки». Игры «Сочини предложение», «Фраза по кругу	Мяч.

Октябрь

1-я неделя	Тема: «Репка». Цели: Порадовать детей эмоционально – игровой ситуацией; побуждать к двигательной импровизации; учить выступать в ролях перед сверстниками.	Работа с детьми над передачей образа главных героев.	Атрибуты к сказке, шапочки героев.
2-я неделя	Тема: « Мешок яблок» Цели: Учить связно и логично передавать мысли, полно отвечать на вопросы по содержанию сказки. Побуждать слушать музыку, передающую образ героев сказки.	Беседа по содержанию. Отгадывание загадок по сказке. Музыкальные зарисовки к сказке.
3-я неделя	Тема: Вежливый зритель. Цели: Познакомить детей с понятиями «Зрительская культура», а так же сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, суфлер, дублер.	Игра «Угадай!», Настольный театр «Хвостатый хвастунишка». Альбом «Мир Театра».	Настольный театр, альбом, картинки по теме «Театр».
4-я неделя	Тема: Игра в спектакль. Цели: Вызвать у детей радостное настроение от выступления перед зрителями; развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки).	Драматизация сказки «Осенняя История».	Декорации, маски, музыкальное сопровождение.

Ноябрь

1-я неделя	Тема: знакомство со сказкой «Рукавичка». Цели: Учить внимательно слушать сказку; дать представление о жизни лесных зверей зимой; продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки;	Слушание русской народной сказки «Рукавичка». Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа по содержанию	Иллюстрации к сказке «Рукавичка».
2-я неделя	Тема: сказка»Рукавичка» Порадовать детей, создать сказочную атмосферу .	Драматизация сказки «Рукавичка».	Декорация, костюмы, музыкальное сопровождение
3-я неделя	Тема: Чудесен мир театра. Цели: Познакомить детей с особенностями театрального искусства, его отличие от других видов искусств /живописи, музыки, литературы/; побуждать к совместной работе воспитателей,родителей и детей	Оформление альбома «Все о театре». Рассматривание картинок, фотографий с детскими спектаклями. Выбор материала для альбома.	Альбов, фотографии и картинки по теме «Театр».
4-я неделя	Тема: У страха глаза велики. Цели: Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку; продолжить развивать умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость); продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки.	Сказка «У страха глаза велики». Беседа по сказке. Изображение эмоций по сказке. Рассказы детей из личного опыта.	Фланелеграф,

Декабрь

1-я неделя	Тема: Мир игры. Цели: Продолжать учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу; совершенствовать навыки групповой работы, продолжить работать над развитием дикции.	Распределение ролей. Игровые упражнения для развития речи «Со свечей», «Испорченный телефон», «Придумай рифму».	Небольшой мяч.
2-я неделя	Тема: Поставь по-разному логическое ударение Цели: Побуждать детей к совместной работе; обратить внимание на интонационную выразительность речи; объяснить понятие «интонация»; упражнять детей в проговаривании фразы с различной интонацией	Веселые диалоги. Упражнения на развитие выразительной интонации.	Игрушка кукла.
3-я неделя	Тема: Мастерская актёра. Цели: Познакомить с профессиями художника-декоратора и костюмера; дать детям представление о значимости и особенностях этих в профессий в мире театра.	Открытие «Мастерской актера». Изготовление атрибутов к сказке (выбор сказки по желанию детей). Работа с костюмами. Выбор костюмов самостоятельно. Подготовка их к выступлению.	Костюмы, маски, краски, бумага и т.д.
4-я неделя	Тема: В гости ёлочка пришла. Цели: вовлечь детей в эмоциональную игровую ситуацию; учить ролевому воплощению; создавать условия для эмоционального проживания в роли; развивать эстетический вкус; включать в разыгрывание сюжетов	Ёлка лесная; игрушки для ёлки (фонарики, хлопушки, часы); шапочки зверей (ежи, олени, белки).	Игра – презентация «Игрушки для ёлочки»; игра возле ёлки «Ёлочный хоровод».

Январь

1-я неделя	Тема: Карнавал животных.. Цели: Развивать у детей творческое воображение и фантазию; совершенствовать умение выразительно передавать в танцевальных движениях музыкальный образ.	Упражнения на развитие творчества, воображения и фантазии. Игра «Снежинки», Игра «Передай позу».	Музыкальное сопровождение.
2-я неделя	Тема: Девочка в лесу. Цели: Упражнять детей в выразительном исполнении характерных особенностей героев сказки; побуждать детей самостоятельно выбирать костюмы к сказке, приобщать к совместному (родители, воспитатели и дети) изготовлению декораций к сказке.	Подготовка к сказке.	Костюмы к сказке, Бумага, краски, ножницы и т.д.
3-я неделя	Тема: Растём здоровыми и крепкими. Цели: призывать к здоровому образу жизни; научить детей импровизировать в сюжетно-ролевой игре; учить обустраивать место игры; дать представление о работе врача; учить вступать в ролевой диалог, стимулировать двигательную активность детей.	Мебель для игры в медицинский кабинет, белые халаты для медицинского персонала, наборы медицинских инструментов; мишки и куклы для ролей больных.	Сюжетно-ролевая игра «В медицинском кабинете»; сценка «В медицинском кабинете»; игра - разминка «На зарядку».
4-я неделя	Тема:»Как поссорились солнце и луна» Цели: совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций. побуждать к двигательной активности;	Разыгривание диалогов ссор. Изготовление декораций.

Февраль

1-я неделя	Тема: Лесные жители. Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету; характеризовать героев; вместе с педагогом пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации.	Игровые упражнения, передающие образы героев сказки /зайчики, лисички, медведи, подружки/. Выбор костюмов к сказке.	Маски зверей, костюмы.
2-я неделя	Тема: Сундучок откройся. Цели: побуждать ассоциации детей учить вживаться в художественный образ; увлечь игровой ситуацией; учить вступать во взаимодействие с партнёром;	Сундучок; атрибуты к отрывкам из сказок, куклы игрушек – герои сказок (Алёнушка, зайка, лисёнок.)	Викторина по сказкам этюды на выразительные эмоции и движения.
3-я неделя	Тема: Тайны лесовичка. Цели: вовлечь детей в театрализорванную игру; пробудить положительное эмоциональное отношение к театру банок; побуждать к выразительности в этюдах; активировать двигательную активность в игре.	Музыкальные записи (на тему:«Пение птиц», «Морозная погода»); куклы баночного театра (волк и заяц) и декорации (ёлки); шапочки мишек (для детей), элементы костюма старичка – лесовичка.	Этюды распевания вместе с птицами; сценка «Волк и заяц» в баночном театре. Танец игра «Шишковяк».
4-я неделя	Тема: Зимовье зверей. Цели: познакомить детей с русской народной сказкой; приобщить к словесному народному творчеству; вовлечь в игровую, нравственную ситуацию; будить воображение при помощи театра картинок; пробудить эмоциональный отклик у детей.	Атрибуты к театру картинок (бык, баран, свинья, кот, петух).	Спектакль в театре картинок «Зимовье»; игра импровизация «Кто как кричит».

Март

1-я неделя	Тема: Три медведя. Учить эмоционально и выразительно выступать перед зрителями, развивать творческие способности.	Подготовка и драматизация сказки «Три медведя».	Декорация к сказке, костюмы героев, музыкальное сопровождение
2-я неделя	Тема: Побуждать к активному восприятию стихотворения; исполнять музыкальную композицию, передавая образ доброты и дружбы.	Чтение стихотворения «Добрые слова». Игра « Назови вежливое слово». Музыкально-ритмическая композиция «Если добрый ты». «Волшебная дверь».	Цветок, музыкальное сопровождение, ключик.
3-я неделя	Тема: Живой уголок. Цели: вовлечь детей в игровой сюжет; учить вступать в диалог, вести сюжетную к-у; приобщать к фольклорным жанрам; учить разыгрывать потешки.	Атрибуты и игрушки из живого уголка (черепашка и басен для неё, кролик, хомячок, лиса).	Сказка «Как искали черепашку» - рассказанная с помощью фланелеграфа. Загадки; диалог с лисой; скороговорки; русские народные потешки.
4-я неделя	Тема: Кто стучится в дверь ко мне? Цели: познакомить детей с работой почты; дать представление о профессии работников почты; побудить к сюжетно ролевой игре; включать в ролевой диалог; развивать образную речь.	Элементы костюма почтальона; атрибуты для игры в почту (конверты, бланки, телеграммы); элементы костюмов для танцев (белых медведей, папуасов).	Ролевые диалоги с почтальоном, сценка «Почта»; игра «Письма из разных стран».

Апрель

1-я неделя	Тема: Такие разные эмоции. Познакомить с понятия «Эмоция». Знакомить с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость и т.д.; учить распознавать эмоциональное состояние по мимике; учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую эмоцию у себя на лице.	Рассматривание сюжетных картинок. Упражнение «Изобрази эмоцию». Этюды на изображение этих эмоций. Рассматривание графических карточек. Беседа. Игра «Угадай эмоцию». Упражнения на различные эмоции. Игра «Испорченный телефон»	Пиктограммы, сюжетные картинки, музыкальное сопровождение
2-я неделя	Тема: Потешный ларчик. Цели: приобщить детей к русской национальной традиции; учить чувствовать выразительность произведений малых фольклорных форм; учить эмоционально-двигательно проживать роль; дать эмоциональный заряд при помощи театра петрушек; вовлечь детей в игровую ситуацию.	Декорации в русском народном стиле, записи народной музыки; ларец; берестяная грамота; призы – сувениры; куклы – Петрушки (бибабо); театральные шапочки для выступающих детей; билеты в балаган.	Театр «Петрушки – пересмешники»; потешка «Телебом», «Мышку по воду послали, «Косари».
3-я неделя	Тема: Муха-цокотуха Познакомить с музыкальной сказкой «Муха Цокотуха». Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты; совершенствовать средства выразительности в передаче образа	Рассматривание иллюстраций к сказке «Муха-Цокотуха». Распределение ролей. Характеристика героев сказки. Игра «Угадай, кто потерял». Пантомимические упражнения к сказке.	Иллюстрации к сказке, предметы героев сказки, маски и шапочки.
4-я неделя	Тема: За город. Цели: вовлечь детей в игры-импровизации; развивать воображение детей; учить воплощать роль; учить отражать в ролевом поведении характер героя; учить отражать образ в музыкальной импровизации.	Шапочки журавлей; жучков, пчёл, птиц, бабочек, медведя; игрушка жук.	Игра «Журавлики»; инсценировка «Жучок», этюд импровизация «Обитатели полянки»; игра «Пчёл детей учила мать».

Май

1-я неделя	Тема: Во дворе. Цели: учить детей сочувствовать животным; учить придумывать истории; развивать эмоциональную сторону речи; побуждать к двигательной импровизации; развивать артистические качества; учить строить сюжетную линию на основе наводящих вопросов; учить разыгрывать сюжет в настольном театре мягкой игрушки.	Подручный материал для будки щенка, большая мягкая игрушка щенок; миска с едой для щенка, мягкие игрушки для настольного театра (собачка, обезьянка, лошадка, тигр); плащ для дрессировщика, кнут, шапочки для игры в цирк (медведь, собачка, лошадка).	Этюд игра «Дрессированные звери». Игры – истории про цирк, настольный театр – импровизация «Звери и укротители» (театр мягких игрушек).
2-я неделя	Тема: Мыльные пузыри. Порадовать детей новым сказочным сюжетом; побуждать к двигательной импровизации; учить детей дышать правильно;	Игры и упражнения на развитие речевого дыхания и правильной артикуляции: «Мыльные пузыри», «Веселый пятачок» и т.д.	Мыльные пузыри, картинки для сказки на фланелеграфе
3-я неделя	Тема: В нашем оркестре. Цели: познакомить детей с симфонической музыкой и инструментами симфонического оркестра через игру; способствовать развитию воображения; дать представление о многообразии оркестровых звучаний.	Музыкальные записи произведений для симфонического оркестра; фото и рисунки с изображением инструментов симфонического оркестра.	Игра на воображаемых инструментах, стихи о музыкальных инструментах симфонического оркестра.
4-я неделя	Тема: Музыкальный калейдоскоп. Соединить отдельные музыкальные номера в единое целое; работать вместе с детьми над текстом и выразительным исполнением своих ролей.	Сказка «Дюймовочка». Пантомимические и интонационные упражнения. «Голоса героев»	Музыкальное сопровождение, костюмы героев

Патриотическое воспитание

ЦЕЛЬ: Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Задачи: Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.

Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.

Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.

Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.

Воспитание здорового образа жизни.

Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

Примерное содержание образовательной деятельности по ознакомлению

с Ханты – Мансийским автономным округом, г. Нижневартовском.

№	Тема
1	Я, моя семья	Понятия «семья», «родной дом». Семья- группа живущих вместе родственников. Значение семьи для человека. Объяснение смысла пословиц: «Дома и стены помогают», «Мой дом - моя крепость»
2	Родная страна, родной город Нижневартовск, ХМАО-Югра	Понятия «Родина», «малая родина». Путешествие в прошлое родного края. Исторические памятники родного города. Крестьянские и городские постройки. Храмы.. Символика ХМАО-Югры, г. Нижневартовска
3	Природа родного края	Растительный и животный мир ХМАО-Югры. Красная книга ХМАО-Югры. Охрана природы ХМАО-Югры. Зеленая аптека (лекарственные растения). Особенности ландшафта ХМАО-Югры.
4	Нефтяной город	Нефтяные месторождения. Добыча нефти. Специальности. Фабрики и заводы. Улицы, названные в честь тружеников нефтяной промышленности
5	Быт, традиции	Функциональное предназначение предметов хантыйского быта. Сочетание сезонного труда и развлечений - нравственная норма народной жизни. Традиционные народные праздники. Песни ХМАО-Югры
6	Хантыйский костюм	Знакомство с историей костюма. Орнамент и его предназначение. Одежда наших предков.
7	Хантыйская игрушка	Хантыйская игрушка. От истории возникновения до наших дней.
8	Хантыйские игры	Хантыйские обрядовые игры. Знакомство с разными видами жеребьевок (выбором ведущего игры). Разучивание считалок, слов к играм.
9	Земляки, прославившие наш город	Понятие «земляки». ХМАО-Югры писатели, поэты и художники. Первопроходцы – г. Нижневартовска. Нефтедобытчики. Наши современники- земляки, прославившие наш город.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности: формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ

Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения “Опасно - не опасно”
Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным (ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки)
Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения

Основные направления работы по ОБЖ

Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения
Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки
Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке
Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке
Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил
Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д.

Примерное планирование в группе старшего возраста по ОБЖ.

Сентябрь
форма	тема	цели
1. беседа	«Пора, не пора - не ходи со двора»	Уточнить знания детей о правилах поведения на улице: не играть на проезжей части, кататься на велосипеде во дворе или на детской площадке
2.Игра-беседа	«Съедобные и не съедобные грибы»	Закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах
3.Занятие	«Огонь друг или враг»	Закрепить знания о пользе и вреде огня, правилах пожарной безопасности. Воспитывать уважение к профессии пожарного
4.Подвижная игра	«Огонь друг и враг»	Развивать быстроту реакции, ловкость, ориентировку в пространстве. Внимание. Выдержку.
	ОКТЯБРЬ
5.Игра - беседа	«Спорт - это здоровье»	Дать представление об Олимпийских играх. Развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься физкультурой. Совершенствовать навыки лепки из пластилина.

6.Беседа	«Мостовая для машин- тротуары для пешеходов»	Уточнить у детей о правилах уличного движения (проезжая часть улицы, тротуар). Продолжать знакомить с правилами дорожного движения по обочине, убедить о необходимости соблюдать их
7.Настольная игра	«Сбор грибов и ягод»	Закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах
8.Подвижная игра	«Птенчики в беде»	Развивать быстроту реакции, ловкость, ориентировку в пространстве. Формировать чувство долга. Сострадания к животным, желание оказать помощь ближнему.
9.беседа	«О полосатой» Зебре» и дорожном знаке «Пешеходный переход»	Расширить знания детей о правилах дорожного движения, напомнить о значениях дорожного знака «Пешеходный переход». Дать представление о дорожном знаке «Движение запрещено».
	НОЯБРЬ
10.Чтение	Сказка В. Даля «Война грибов с ягодами»	Расширить представления детей о съедобных грибах.
11.Игра-соревнование	«Сбей мяч»	Закреплять знания о средствах пожаротушения. Развивать ловкость, глазомер.
12.Беседа	«Красный, жёлтый, зелёный»	Уточнить у детей значение сигналов светофора. Развивать внимание.
13.Беседа	«Умеешь ли ты обращаться с животными»	Дать знания о правилах поведения при встрече с различными домашними животными. Учить детей понимать состояние и поведение животного.
	ДЕКАБРЬ
14.беседа	«Осторожно грипп»	Учить заботиться о своём здоровье. Познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой; учить детей самостоятельно рассказывать о различных способах защиты от вируса.
15.Беседа	«Что такое перекрёсток?»	Рассмотреть иллюстрацию с изображением оживлённого перекрёстка. Побуждать детей к внимательному прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы к прочитанному.
16.Рассматривание иллюстраций	«Ядовитые растения»	Дать детям понятие о ядовитых растениях.
17.Прогулка	«Наблюдение за работой светофора»	Закреплять знания что светофоры управляют сложным движением транспорта и пешеходов.
	ЯНВАРЬ
18.Беседа	«Берегись мороза»	Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе.
19.Развлечение	Путешествие в страну здоровья	Воспитывать привычку к здоровому образу жизни
ФЕВРАЛЬ
20.Беседа	«Что мы должны знать о буре и урагане»	Закрепить знания детей о явлениях природы. Знакомить с правилами поведения во время бури и сильного ветра (урагана)
21.Игра-беседа	«Познакомимся с нашими соседями»	Формировать представления о разных насекомых, о правилах поведения с ними.
22.Игра-беседа	«Службы 01, 02,03 всегда на страже»	Познакомить со службами спасения. Учить детей рассказывать по картинкам, по впечатлениям из личного опыта. Воспитывать желание помогать людям в беде, чувство сострадания и ответственности.
23.беседа	«Витамины укрепляют организм»	Познакомить с понятием «Витамины», закрепить знания о необходимости витаминов в организме человека. О полезных продуктах, в которых содержаться витамины. Воспитывать у детей культуру питания, чувство меры.
МАРТ
24.Беседа	«Катание на велосипеде, самокате, роликах в черте города»	Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях при катании на велосипеде.самокате. роликах, научить детей правилам поведения в таких ситуациях.
25.Беседа
26.Беседа	«Опасные предметы дома»	Закреплять у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.
27.Беседа	«Если ты гуляешь один»	Развивать у детей понятие о необходимости соблюдения правил пожарной безопасности во время прогулки без взрослых. Формировать навыки поведения в отношениях с незнакомыми людьми. Закреплять правило «не трогать на улице незнакомые предметы».
АПРЕЛЬ
28.Беседа
29.Подвижная игра	«При пожаре не зевай. Огонь водою заливай»	Познакомить детей с огнетушителем. Подчеркнув, что пользоваться им могут только взрослые. Закрепить знания детей о том, что огонь боится песка и воды.
30.Драмматизация	«Спичка-невеличка»
31.Беседа	«Сохрани своё здоровье сам»
Дидактическая игра	«найди и расскажи»	Упражнять в умении находить названный ведущим дорожный знак, рассказывать о его назначении. Развивать интерес к изучению дорожных знаков.
32. Беседа	«Осторожно гроза!»	Знакомить детей правилами поведения на природе во время грозы.
МАЙ
33. беседа	«Не прыгай в воду в незнакомых местах»	Знакомить детей с правилами поведения на воде»
34.Дидактическая игра	Дидактическая игра «говорящие знаки»	Учить узнавать дорожный знак по описанию
35 Рассматривание	Рассматривание иллюстраций «Съедобные ягоды и ядовитые растения»	Познакомить детей со съедобными и ядовитыми растениями. Научить различать их и правильно называть.
36.	«Берегись насекомых» беседа	Формировать представления ог разных насекомых. Дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.

3. Развитие трудовой деятельности

Методы и приемы трудового воспитания детей

I группа методов:

формирование нравственных представлений, суждений, оценок

II группа методов:

создание у детей практического опыта трудовой деятельности

Решение маленьких логических задач, загадок

Приучение к размышлению, эвристические беседы

Беседы на этические темы

Чтение художественной литературы

Рассматривание иллюстраций

Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций

Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

Задачи на решение коммуникативных ситуаций

Придумывание сказок

Приучение к положительным формам общественного поведения

Показ действий

Пример взрослого и детей

Целенаправленное наблюдение

Организация интересной деятельности

(общественно-полезный характер)

Разыгрывание коммуникативных ситуаций

Создание контрольных педагогических ситуаций

Поручения	Дежурство	Совместный труд
Сентябрь
В помещении: содержать в порядке игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование материал для труда. На участке: очищать песок от мусора, поливать песок, собирать его в горку, собирать листья и растения для гербария.	Закреплять умения: накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы (ложку и нож – справа от тарелки, вилку - слева); убирать со стола после еды, навыки подготовки материала к занятиям поизо; выставлять материалы для лепки, рисования, аппликации. Помогать товарищам в подготовке материала к занятиям.	Формировать трудовые навыки, умения: использовать в процессе труда инвентарь, оборудование; подметать территорию, поливать песок; протирать влажной тряпкой строительный материал; пересаживать цветущие растения в уголке природы; собирать природный материал на участке.
Октябрь
В помещении: учить поддерживать порядок в группе перед занятиями, прогулкой, соблюдать порядок складывания одежды в шкафчиках, на стульях. Поддерживать состояние спального места после сна, уборке. На участке: убирать участок, веранду, освобождать их от сухих веток, листьев, просеивать и сгребать песок в кучу.	Учить нарезать бумажные салфетки, сметать крошки со стола щёткой на совочек; раскладывать материал для занятий по математическому развитию; помогать в уборке материала после занятий по изо.	Формировать трудовые навыки, умения: использовать в процессе труда инвентарь; наводить порядок в раздевальном шкафу; собирать листья и семена для поделок; просеивать и сгребать песок в кучу.
Ноябрь
В помещении: учить содержать игрушки в порядке: мыть, причёсывать(кукол), при необходимости менять, стирать и гладить кукольную одежду, пришивать пуговицы. На участке: учить сгребать опавшие листья, укрывать ими растения(многолетники), окапывать кусты и деревья.	Учить дежурить в уголке природы: поливать растения; удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки уборки обеденного стола (сметать крошки) и рабочего стола (собирать обрезки бумаги после занятий аппликацией).	Формировать трудовые навыки, умения: использовать в процессе труда инвентарь; мыть игрушки, мячи, физкультурное оборудование, протирать влажной тряпкой шкаф для полотенец; изготавливать и устанавливать кормушку для птиц.
Декабрь
В помещении: отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту: ремонтировать, подклеивать. На участке: собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение; убирать участок от снега и мусора	Закреплять умения: быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола; при необходимости протирать пол; располагать на рабочих столах необходимый материал для занятий; убирать рабочее место после занятий по изо, протирать столы. Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящиках.	Формировать трудовые навыки, умения: выполнять ремонт книг, коробок для настольно – печатных игр; изготавливать и устанавливать кормушку для птиц.
Январь
В помещении: развивать трудовые навыки: мыть и убирать игрушки, строительный материал; приводить в порядок вещи после посещения бассейна. На участке: делать снежные постройки (при наличии снега), цветные льдинки; подкармливать птиц.	Проверять готовность рабочих мест для занятий, дополнять недостающим для занятий материалом рабочие места; участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Учить высевать зёрна для получения зелёного корма для птиц; сажать бобовые растения для наблюдения.	Формировать трудовые навыки, умения: использовать в процессе труда инвентарь, оборудование; убирать в шкафах с игрушками; пришивать пуговицы к кукольной одежде.
Февраль
В помещении: мыть расчески, раскладывать мыло, менять полотенца; протирать подоконники, мебель в групповой комнате; раскладывать комплекты постельного белья по кроватям. На участке: подкармливать птиц, собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение; посыпать дорожки песком.	Участвовать в подготовке физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о зиме.	Формировать трудовые навыки и умения: наводить порядок в игровых уголках; протирать физкультурное оборудование.
Март
В помещение: нарезать бумагу для занятия поизо для всей группы; изготовить поделки для малышей. На участке: отбирать игрушки и материал для игр, выносить его на участок.	Формировать трудовые навыки дежурства: подготовки к занятиям математического развития. Раскладывание наглядных пособий и дидактических материалов на место после занятий. Учить тонировать бумагу для занятий по изо. Высаживать лук для еды в ящик.	Формировать трудовые навыки и умения: протирать стулья в группе. Изготавливать украшения, элементы костюмов к празднику.
Апрель
В помещение: развивать навыки соблюдать порядок в шкафах с учебным оборудованием, приводить в порядок учебную доску; относить и приносить предметы по просьбе взрослого. Высеивать рассаду в лоточки. На участке: перекапывать землю; окапывать кусты и деревья; высеивать семена цветов (многолетников); убирать сухие ветки.	Закреплять навыки подготовки материалов к занятиям по изо, математическому развитии. Учить ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения.	Формировать трудовые навыки и умения: выполнять ремонт книг, коробок для настольно – печатных игр; ухаживать за посаженными растениями.
Май
В помещение: оказывать помощь няне: протирать пыль, мыть двери. Высевать зёрна для корма птицам. На участке: пересаживать цветочные растения, поливать из леек.	Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне; знакомить с правилами посадки растений в грунт, правилами ухода за ними.	Формировать умения изготавливать украшения для участка.

Перспективное планирование образовательная область: «Труд»

№	Тема	Программное содержание
1	Наведем порядок (рукотворный мир)	Учить детей наводить порядок дома и в групповой комнате. Расширять круг трудовых обязанностей. Развивать чувство ответственности. Поддерживать у детей ощущение взрослости, потребности самоутверждения. Воспитывать уважение к труду.
2	Одежда осенью (предметный мир)	Учить называть основные виды одежды. Знать название и назначение основных видов одежды, называть части одежды. Уточнение различительных особенностей одежды по назначению и материалу. Развивать наблюдательность, долговременную память, речь, воспитывать умение ухаживать за одеждой, бережное отношение к ней.
3	Фрукты. Сад. Овощи. Огород. (предметный мир)	Учить детей называть фрукты и овощи Расширять знания детей об основных названиях фруктов, овощей, где они растут, что из них можно приготовить, что во фруктах, овощах много витаминов, как ухаживать за фруктовыми деревьями. Обобщение представлений о труде взрослых в огороде и в саду. Развивать умение сравнивать фрукты и овощи по цвету, форме, вкусу. Воспитывать самостоятельность.
4	Труд взрослых и предметный мир Знакомство с хохломским промыслом (Соломенникова О.А. стр 85)	Расширять знания детей о народном искусстве. Уточнить представления о хохломском промысле. Учить детей находить характерные особенности хохломских изделий. Развивать интерес к декоративно – прикладному воспитывать эстетическое отношение к произведениям народного искусства
5	Как люди используют кожу и дерево (рукотворный мир)	Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева и кожи на основе сравнения; уточнить представление детей о том, какие предметы могут быть сделаны из дерева и из кожи; развивать логическое мышление, активизировать словарь: деревянный, кожаный, мягкий, твердый, гладкий, шероховатый, легкий. Воспитывать желание узнавать новое. (В.Н.Вочкова, с.96)
6	Откуда текут молочные реки? (рукотворный мир)	Закрепить знания о пользе домашних животных; воспитывать уважение к труду взрослых; развивать интерес к сельскому хозяйству и производству молочной продукции. В.Н.Вочкова, с.27
7	Предметный и рукотворный мир Откуда пришла книга ( Алешина Н.В.)	Дать детям знания о технологии изготовления книги, бумагу для книг делают из дерева, деревья растут очень долго, на изготовление книги затрачивается труд многих людей. Развивать познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к книгам, чтобы книги жили как можно дольше.
8	Предметный и рукотворный мир Знакомство детей со свойствами стекла и пластмассы ( Алешина Н.В.)	Познакомить детей со свойствами стекла и пластмассы: Стекло – гладкое, твердое, водонепроницаемое, хрупкое, прозрачное, тяжелое. Холодное. Пластмасса - , гладкая, мягкая, упругая, водонепроницаемая. прочная. Непрозрачная, легкая, теплая. Упражнять детей в умении обследовать предметы выделять их качества и свойства, руководствуясь указаниями воспитателя. Закрепить умения детей группировать предметы по общим признакам. Продолжать знакомить детей с тем, как люди используют свойства и качества материалов при изготовлении разных предметов. Развивать познавательный интерес. Воспитывать желание проводить опытно – экспериментальную деятельность.
9	Народное творчество. ( народные игры, песни, праздники, традиции) Соломенникова О.А. « Радость творчества»	Продолжать знакомить детей с народными обычаями, особенностями проведения русских народных игр. Формировать умение самостоятельно играть в народные игры, используя считалки и скороговорки. Развивать нравственные чувства. Воспитывать любовь к фольклору.
10	Предметы, которые нас окружают (предметный мир)	Закрепить знания детей о назначении предметов, о названиях материалов, из которых сделаны предметы. Расширить представления детей об истории создания предметов человеком, о функциях предметов. Развивать познавательный интерес. Воспитывать в детях уважительное отношение к людям труда, бережное отношение ко всему, что их окружает. (Н.В.Алешина, с.191)
11	Творчество народов Севера. Ханты-Манси.	Познакомить детей с образцами народного искусства народов Ханты- манси, характерными признаками национальной одежды, обуви, предметов быта. Вызвать и интерес к искусству, учить понимать и оценивать красоту национальных предметов, разнообразие форм, красочность орнаментов. Развивать речь. Воспитывать чувство уважения к народам живущим на территории России.
12	Труд взрослых Знакомство с трудом менеджера (Алешина Н.В)	Закрепить знания о людях разных профессий. Формировать представления о связи людей разных профессий и значении труда каждого из них для общества в целом Познакомить с трудом менеджера. Развивать любознательность. Воспитывать уважение к людям разных профессий и понимание того. Что для любой профессии необходимы специальные знания
13	Ателье куклы Барби	Помочь детям освоить элементарные навыки изготовления одежды. Формировать способность, видеть необходимость повседневного труда закройщика, швеи. Развивать чувства красоты. Воспитывать самостоятельность.
14	Музей предметов	Углублять знания детей о многообразии предметного мира, о назначении предметов, об истории их развития в разных странах. Развивать познавательный интерес. Воспитывать самостоятельность.
15	Предметный и рукотворный мир Названия и изготовление тканей ( Алешина Н.В. стр 58)	Закрепить знания детей о классификации одежды, о свойствах ткани – толстая, тонкая, разноцветная, однотонная, прочная ит.д. Познакомить детей с названиями наиболее распространенных видов ткани и способах их изготовления. Развивать речь, мышление, память. Воспитывать интерес и уважение к труду людей.
16	Предметный мир Мебельная фабрика.	Закрепить знания о мебели, о различных материалах, из которых изготавливают мебель; учить фантазировать, придумывать свои оригинальные проекты; закрепить навыки работы со строительным материалом, используя все разнообразие строительных деталей; дать детям возможность придумать рекламу своему изделию. Развивать память, речь. Воспитывать бережное отношение к предметному миру.
17	Мы пешеходы Танграм (Труд сотрудника ДПС)	Уточнить знание и значение дорожных знаков. Уточнить что в городе все движение подчиняется особым правилам. Обобщить представление о труде сотрудников ДПС. Учить составлять фигуру человека на плоскости из геометрических фигур, дополнять деталями в соответствии с образом. Развивать навыки правильного поведения на улице. Воспитывать ответственность за свою безопасность.
18	В гостях у бабушки в деревне (приобщение к народным истокам)	Прививать чувство любви к родной деревне, ее красоте, естественности, простоте, неразделимой связи с природой; развивать познавательный интерес; воспитывать уважение к сельским труженикам, на плечах которых лежит нелегкий, но благородный труд. В.Н.Вочкова, с.41)

2.1.2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие

Задачи:

– развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;

– развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.

Содержание работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»

Познание окружающего мира

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:Развитие игровой деятельности детей.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Сенсорное развитие

- формировать обобщенные способы обследования с целью их воспроизведения в разных видах деятельности;

- самостоятельно вести целостно-расчлененный анализ объектов: выделение целого, затем его частей, деталей, соответствующих усвоенным эталонным представлениям, их пространственного расположения и далее объекта в целом;

- экспериментировать с цветом, формой, величиной.

- самостоятельно строить практическую деятельность с опорой на уже сформированные сенсорные эталоны и действия с ними: изменять конструкцию в высоту, длину, ширину, преобразовывать плоскостной материал вобъемные формы (квадрат, прямоугольник — в цилиндр, круг и полукруг — в конус, квадрат — в куб), объединять различные геометрические формы в одну (квадрат, прямоугольник, многоугольник);

- создавать художественный образ реальной действительности из разных материалов, узнаваемый по форме, цвету и пропорциям, с опорой на свойства материала (его цвет, форму, фактуру и др.);

- учить исследовать и воспринимать природу с помощью всех органов чувств (слушать ее звуки, чувствовать запахи, наслаждаться ее красками и т.д.)

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

- продолжать знакомить с отдельными процессами производства и потребления продуктов питания, одежды, бытовых предметов, гигиены, предметами промышленного и ремесленного производства; — продолжать изучать символику родного города и государства (флаг, герб, гимн), других городов, стран, способствовать осознанию принадлежности к своему народу и человечеству в целом;

- рассказывать о прошлом и настоящем нашей Родины, где расположена наша страна, с кем граничит, какова российская природа, какие климатические зоны есть на земном шаре, как живут люди в других странах, чемзнамениты другие страны;

- знакомить с достопримечательностями своего города, села, России в целом, народными промыслами, национальной кухней народов России;

- приучать радоваться успехам российских спортсменов, удачным выступлениям российских певцов и музыкантов на международных конкурсах, но поддерживать и выдающиеся достижения спортсменов и артистов других стран;

- учить следить за своим поведением, оценивать его по способу достижения цели, результата, этичности (хороший или плохой поступок с точки зрения состояния окружающей среды, расхода материалов, влияния на других людей);

- показывать, из какого материала сделаны окружающие предметы, откуда эти материалы появились, кто и где их добыл, как обработал, сколько сил и времени на это затратил, как будет использовать в дальнейшем, как усовершенствовать расход материалов, как чинить, восстанавливать, вторично использовать сырье;

- знакомить с разными способами добычи и применения энергии в самыхобщих чертах;

Познавательно-исследовательская деятельность

- учить устанавливать простые связи между явлениями и предметами, предсказывать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих действий;

- учить находить причины и следствия событий, происходящих в историко-географическом пространстве, сравнивать свой образ жизни с образом жизни других людей, живших в другом времени или в другой географической области, выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры, классифицировать материальные свидетельства хронологическом и функциональном порядке и т.д.;

- систематизировать группы предметов по заданным и самостоятельно (обнаруженным свойствам, описывать словами, что именно было сделано)

- продолжать развивать символическую функцию мышления в процессе использования элементов традиционной системы составления карт (условных обозначений), умение создавать систему знаков и применять ее, строить и понимать планы-карты, прокладывать и считывать маршруты, придумывать символы или знаки событий, или мест (пиктограммы) выполнять опыты и наблюдения по моделям и схемам, составлять природоохранные знаки с использованием различных символов;

- узнавать профессии, изучать особенности взаимодействия людей друг с другом в трудовом коллективе ради достижения общей цели (например, директор завода, инженер, рабочий — все работают над выпуском автомобиля);

Дидактическая игра

- развивать способность систематизировать объекты с различными свойствами и давать двойную характеристику одного объекта как принадлежащего двум группам (классам);

- закреплять представления о соотношении целого и части (целое больше части, а часть меньше целого), сохранении количества;

- совершенствовать умение использовать моделирование в качестве средства познания скрытых связей и отношений, использовать планы-схемы для прохождения простых маршрутов (в группе, на участке детского сада);

- обогащать и активизировать словарь, грамматические формы и речевое общение;

- воспитывать умение строить взаимодействие и взаимоотношения между собой в самостоятельных дидактических играх на основе правил и эмоциональной ориентировки на выигрыш.

2.Природа и ребенок

Цель:учить бережно, относиться к живой и неживой природе, заранее предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства в естественные природные и хозяйственные циклы, формировать ресурсосберегающее отношение к ней;

- формировать первые навыки рационального природопользования;

Задачи: Формировать первые навыки рационального природопользования;

- продолжать развивать представления о целостности природы и взаимосвязях ее компонентов — о взаимодействии живых организмов между собой и с различными средами (воздушной, наземно-воздушной, водой, почвенной) в ближайшем окружении и в других природных зонах (животные и растения тундры, тайги, степи, пустыни и т.д.), о том, что в разных регионах Земли обитают как разные, так исходные живые организмы, о приспособленности животных и растений к разным условиям местообитания, взаимоотношениях человека и природы;

- прививать бережное отношение к природе, понимать ее ценность, развивать экологическую культуру; навыки ресурсосбережения;

- помогать видеть красоту и разнообразие природы (богатство ее форм, красок, запахов), получать удовольствие от общения с ней

Комплексно - тематический план Природа

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области познавательное развитие

Объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг «Единой темы».

3.Развитие элементарных математических представлений

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира

Задачи: Количество и счет

подводить к пониманию того, как образуются числа второго десятка;

знакомить с цифрами от 0 до 9;

-учить определять предыдущее и последующее к названному числу, определять отношения между числами (равенство, неравенство, больше, меньше);

пользоваться знаками: «=» (равно), «^» (неравно), «>» (больше), «<» (меньше);

составлять и решать несложные задачи на сложение и вычитание (в пределах 10), пользуясь цифрами и знаками «+», «—», «=»;

определять состав чисел до 10 из двух меньших;

учить считать по понятийной мерке (глядя на предметы разного цвета и формы, определять, сколько разных цветов на столе, сколько разных форм, не пересчитывая при этом сами предметы).

Величина:

учить измерять длину, ширину, высоту предметов, сравнивать их по весу, определять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки;

демонстрировать, что при измерении условной меркой результат (число)зависит от ее величины (чем больше мерка, тем меньшее число раз она уложится, и наоборот);

учить считать по заданной мерке (счет со сменой основания), когда за единицу принимается не один, а несколько предметов или часть предмета;

делить предметы на несколько равных частей (на 2, 4, 6, 8 и т.д.) путем сгибания (бумаги, ткани, шнура и др.) и с помощью измерения условной меркой;

устанавливать отношение «часть — целое».

Форма

на основе знаний, полученных в предыдущих группах, помогать объединять соответствующие геометрические формы в четырехугольники, многоугольники, находить стороны, углы, вершины, изменять форму по виду и площади.

Комплексно - тематический план (2 период) Математика

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области познавательное развитие

Объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг «Единой темы».

№

Месяц

Неделя

Название темы

Программное содержание

«День знаний».

Числа и цифры от 1 до10,математическая загадка,знание >,<,работа со счетными палочками.

Закреплять: знания о числах от 1 до 10; квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради в клетку; умение писать цифры от 1 до 10; учить отгадывать математическую загадку, записывать её решение; выкладывать квадрат, прямоугольник из счётных палочек; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки.

Учить формулировать учебную задачу.

«Осень. Краски осени».

Знаки=,=,+,-математические задачи, ориентировка на листе.

Закреплять: знания о знаках; умение писать их; сравнивать величину предметов, записывать результаты сравнения, правильно пользоваться словами большой, поменьше, ещё поменьше…, самый маленький.

Учить: пользоваться знаками; ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

«Труд людей осенью. Урожай».

Счет по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предметов,

геометрические фигуры, ориентировка во времени.

Закреплять: знания о последовательности частей суток; учить считать по образцу и названному числу; преобразовывать неравенство и равенство, понимать отношение между числами; видеть в форме предметов геометрические фигуры.

Учить понимать учебную задачу.

Формировать умение самостоятельно формулировать учебную задачу; навыки самоконтроля и самооценки.

«Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды».

Знаки >, <, =,#,соотношение количества предметов с цифрой, составчисла6издвухменьших,логическаязадача,геометрические фигуры.

Закреплять: умение понимать отношение между числами, записывать эти отношения с помощью знаков; устанавливать соотношение между количеством предметов и цифрой; рисовать треугольники, трапеции в тетради в клетку; знания о составе числа шесть из двух меньших чисел.

«Животный мир».

С цифрой, математическая загадка, ориентировка во времени.

Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой.

Учить составлять вопросы к сюжетной картинке.

Правильно отвечать на них, записывать результаты цифрами; отгадывать математические загадки. Познакомить с часами, их разнообразием, значением.

«Я - человек!»

Установление соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели, логическая задача, ориентирована в пространстве.

Закрепить знания о днях недели. Продолжать учить понимать отношения между числами; решать логическую задачу.

Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством и цифрой.

Определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу.

«Азбука безопасности».

Порядковый счет, счет по названному числу ,логическая задача, состав числа из двух меньших ,геометрически е фигуры.

Продолжать учить различать количественный и порядковый счет впределах10, правильно отвечать на вопросы: сколько, какой по счету.

Закрепить умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство.

Продолжать знакомить с составомчислаиз2меньших.Закрепить умение рисовать овалы в тетради в клеточку.

«Транспорт»

Арифметические задачи ,величина, ориентировка в пространстве, решение примеров.

Продолжать учить решать задачи, записывать решение с помощью цифры знаков. Учить измерять линейкой, записывать результаты измерения.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры.

«Народная культура и традиции».

Цифры от1

до10, логическая задача, ориентирована во времени,число11

Закрепить знания очислахицифрахот0до10. Познакомить с образованиемчисла11. Закрепить умение устанавливатьсоответствие между числом и цифрой. Познакомить с

новой счетной единицей–десятком, с условным обозначением десятка-круг, единицы- квадрат

«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета».

Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, отношения между

Числами ,состав числа7из двух меньших,

Геометрические фигуры

Продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов. Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение. Закреплять умение правильно пользоваться знаками, составлятьчисло7из2меньших.

Мир предметов: инструменты, мебель, посуда.

Ориентировка во времени, логическая задача н установление закономерностей, геометрические фигуры.

Число12.

Познакомить с образованием числа12и с новой счетной единицей-десяток. Продолжать учить определять время на часах. Закрепить знания о геометрических фигурах, умение дорисовывать круги до знакомых предметов.

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Отношение между числами, математическая задача, величина, состав числа8из двух меньших, логическая задача, ориентировка во времени.

Учить понимать отношения между числами 11и12. Продолжать учить составлять и решать задачи. Учить измерять отрезки заданной длины. Закрепить умение составлятьчисло8из 2меньших, записывать и читать запись. Закрепить знания об осенних месяцах.

«Здоровей – ка».

Число13. Математическая задача, решение примеров ,логическая задача на установление закономерностей(деление на части),геометрические фигуры.

Познакомить с образованием числа13и с новой счетной единицей - десяток. Продолжать учить решать задачи, записывать условие, читать запись, рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клеточку.

«Здравствуй, зимушка – зима».

Решение примеров, знаки +,-, величина,

логическая

задача, геометрические фигуры.

Учить составлять примеры, читать запись. Закреплять умение правильно пользоваться знаками +, -.

Познакомить с элементами геометрической фигуры - треугольник

(вершины, стороны, углы).

«Город мастеров».

Число14. Дни недели,

Логическая задача,

геометрические фигуры.

Познакомить с образованием числа14 и с новой счетной единицей–десяток. Объяснить то, что в двухнеделях14 дней. Способствовать развитию зрительного внимания.

«Семья. Семейные традиции».

Счет по образцу и заданному числу,

арифметическая задача, состав числа9из двух

меньших, геометрические

фигуры.

Продолжать учить считать по образцу и названному числу. Учить составлять число 9 из двух меньших чисел.

Закреплять умение дорисовывать прямоугольники до знакомых

предметов.

«Новый год».

Число15.Соотнесениеколичествапредметов с цифрой ,геометрические фигуры, ориентирование на листе в клетку.

Познакомить с образованием числа15. Продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в тетради в клеточку; рисовать символические изображения, называть геометрические фигуры.

«Зимние забавы».

Числаот1до15.Решение

примеров, логическая

задача на анализ и

синтез, геометрические

фигуры, деление на

части.

Учить понимать отношения между числами в числовом ряду; решать

примеры в пределах второго десятка. Закреплять умение дорисовывать

овалы до знакомых предметов.

«В гостях у сказки».

Число16. Величина, ориентировка во времени, логическая задача.

Познакомить с образованием числа16.Продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения. Учить определять время по часам, решать логическую задачу.

«Этикет».

Математическая загадка, знаки+, -, составчисла9издвухменьших; геометрические фигуры ,логическая задача.

Продолжать учить отгадывать математическую загадку. Учить определять, какой математический

знак надо написать в примере (+ или-).Закреплять умение дорисовывать треугольники до знакомых предметов. Учить составлять число 9из двух меньших чисел.

«Маленькие исследователи».

Число17.Решениепримеров, счет по образцу и названному числу, логическая задача, ориентировка во времени.

Познакомить с образованием числа17.Учитьрешать примеры в пределах второго десятка. Закрепить умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство.

«Профессии. Профессии в детском саду».

Ориентировка в пространстве, логическая задача ,геометрические фигуры, величина–литр

Продолжать знакомить с образованиемчисла17.Учить анализировать узор и продолжать его по образцу. Упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги. Закреплять умение рисовать символические изображения, называть геометрические фигуры.

«Продукты питания».

Продолжать знакомить с образованием числа 17. Учить анализировать узор и продолжать его по образцу. Упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги. Закреплять умение рисовать символические изображения, называть геометрические фигуры.

Познакомить с образованием числа18.Закрепить умение составлятьчисло8из двух меньших чисел; воспроизводить количество предметов по названому числу; понимать отношения между числами в числовом ряду.

«День защитника Отечества».

Ориентировка во времени, способ группировки предметов, ориентировка

в пространстве.

Закрепить знания обобразованиичисла18;знания о последовательности времен года, умение ориентироваться на листе бумаги.

Женский день. Весна.

8 марта».

Число19.Состав числа10из двух меньших чисел ,величина, логическая задача.

Познакомить с образованиемчисла19и с новой счетной единицей–десяток. Закреплять умение составлятьчисло10из двух меньших чисел; сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения (большой, поменьше, короткая, покороче и т.д.)

«Миром правит доброта».

Число19. Геометрические фигуры, величина, логическая задача.

Продолжать знакомить с образованиемчисла19. Учить дорисовывать квадраты до знакомых предметов; измерять линейкой, записывать результаты измерения, рисовать символическое изображение лошадки в тетради в клетку.

«Театр».

Число20. Решение примеров, задачи, логические задачи

Познакомить с образованием числа20и с новой счетной единицей–десяток. Учить решать примеры в пределах второго десятка; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи; решать логические задачи.

«В здоровом теле – здоровый дух».

Решение арифметической задачи, решение примеров, величина, логическая задача, ориентировка на листе бумаги, работа на листе в клетку.

Продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; составлять и решать арифметическую задачу; измерять линейкой; ориентироваться на листе бумаги; рисовать в тетради в клетку узоры.

«День смеха».

Знаки+, -,величина, математическая загадка, ориентировка во времени, соотношение количества предметов с цифрой.

Закреплять умение правильно пользоваться математическими знаками +, -;отгадывать математическую загадку; определять время на часах с точностью до получаса; понимать соответствие между количеством предметов и числом. Продолжать учить измерять с помощью линейки, записывать результаты.

«Космос. Приведём планету в порядок».

Соотнесение количества предметов с числом, ориентировка во времени, решение примеров, геометрические фигуры

Закрепить умение соотносить количество предметов с числом, знания о последовательности дней недели; знания о геометрических фигурах. Продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; рисовать в тетради в клетку.

«Весна шагает по планете. Встречаем птиц».

Соответствие между количеством предметов и цифрой, ориентировка во времени.

Решение примеров, геометрические фигуры

Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку; умение понимать отношения между числами.

«Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки».

Задачи-шутки. Математические загадки.

Учить решать загадки- шутки с математическим содержанием; решать примеры, читать запись. Закрепить знания о весенних месяцах.

Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

«Праздник весны и труда».

Закрепление умения считать до 20 в прямом и обратном порядке. Закрепление умения составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание. Закрепление умения делить круг на части

Продолжаем учить детей ориентироваться в названиях месяцев года, знать последовательность дней недели.

Закрепить умение считатьдо20впрямом и обратном порядке.

Закрепить умение составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Закрепить умение делить круг на четыре равные части.

Продолжаем учить детей ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

«День Победы».

Игра-путешествие в страну Математики

Закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов, взаимосвязи целого и частей. Повторить количественный и порядковый, обратный счет, цифры0–10, состав чисел в пределах10,узнавать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат ,треугольник, отрезок, луч, многоугольник),закрепить навыки ориентирования на листе бумаги.

«Экологическая тропа. Мир природы».

Повторение пройденного материала

Формировать навыки вычислительной деятельности, умение составлять изображение из геометрических форм. Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание по предложенным схемам. Учить определять местоположение предметов по отношению к плоскости листа.

Учить воспроизводить множество, в котором на один предмет больше или меньше, чем в другом.

«Морские, речные и аквариумные обитатели».

«Чему мы научились»

Прививать интерес к решению занимательных задач с математическим смыслом. Развивать логическое мышление, умение быстро ориентироваться в заданной ситуации и находить правильное решение; повторить и закрепить знания детей, полученные в течении учебного года в интересной игровой форме:

2.1.2.3 Развитие речи.

Комплексно - тематический план Обучение грамоте.

Комплексно - тематический план

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области речевое развитие

Объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг «Единой темы».

Обучение грамоте в старшей группе приобретает самостоятельное значение — занятия проводятся один раз в неделю. Они посвящены основной задаче — обучению детей умению проводить звуковой анализ слова, т. е. устанавливать последовательность звуков в словах различной звуковой структуры.

Обучение грамоте предполагает решение задач, связанных с развитием фонематического слуха, воспитанием интереса к родной речи.
Дети учатся анализировать звуковой состав слов, сравнивать их по количеству звуков, а звуки — по их качественной характеристике (гласные — ударные и безударные, согласные — твердые и мягкие).

В обучении дошкольников началам грамоты значительное место занимают игры. С их помощью создается ориентировка в звуковой структуре слова, закрепляется умение интонационно выделять звук в слове, активизируется словарь, совершенствуется и развивается звуковая культура речи. Игры включаются в каждое занятие.

Дети должны уметь:

Достаточно отчетливо и ясно произносить слова; выделять из слов звуки, находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове; Владеть понятиями «слово», «звук», «буква», «предложение»;
Составлять предложения с заданным словом, по картинке, на заданную тему, заканчивать предложение нужным по смыслу словом, восстанавливать заведомо искаженные фразы и т.п.;
Правильно использовать предлоги;
Правильно произносить звуки
Выделять слова в предложении, определять их место.
Иметь представление о вопросительном предложении.
Делить слова на слоги, считать слоги в слове.
Составлять слова из готовых слогов.
Знать, что в слове один слог – главный, ударный.
Иметь представление о классификации звуков (гласный, согласный твердый – мягкий).
Проводить звуковой анализ слов из 3 – 4-х звуков.
Понимать и различать понятия «звук» и «буква».

Обучение грамоте.

№	ТЕМА	ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
1	Звонкие согласные звуки «Б», «Бь». Буквы Б,б. Сопоставление звуков «Б», «П».	Познакомить детей со звуками «Б», «Бь» и буквой Б, б; продолжать учить детей находить этот звук в словах, определять звук на слух; учить детей читать слова с этим звуком и буквой; из букв составлять слова. Продолжать учить детей делить слова на слоги, из слогов составлять слова, запоминать графический образ согласной буквы, развивать мелкую моторику и координацию движений пальцев рук.
2	Звуки «Г», «Гь». Буква Г. Сопоставление звуков «Г», «К».	Дать характеристику звуку «Г», «Гь», Буквы Г, учить находить этот звук в двух позициях, читать по слоговой таблице, учить подбирать пары рифмующих слогов, развивать поэтический слух. Учить детей сравнивать слова в парах, читать слова по слоговой таблице.
3	Звуки «Д», «Дь». Буква Д. Сопоставление звуков «Д», «Т».	Знакомство детей со звуками «Д», «Дь» и буквой Д, читать слова с этим звуком, составлять слова, формировать интерес к чтению, различать звонкие, глухие согласные, звуковой анализ слова. Сопоставлять звуки «Д», «Т», учить детей преображать слова путём замены одной буквы на другую, продолжать учить детей читать по слогам, в тексте находить гласные и согласные звуки.
4	Звук «Й». Буква Й. Сопоставление звуков «Й», «И».	Познакомить детей со звуком «Й» и буквой Й, учить детей сравнивать на слух слова с наращиванием. Формирование словосочетания и выделение слогов в слове. Сопоставлять звуки «Й», «И», учить детей находить, что общего между этими звуками, учить составлять схемы слов.
5	Буква Ь.	Познакомить детей с буквой Ь, учить читать слова с этой буквой, продолжать образовывать новые слова, придумывать названия предметам с необычными функциями, формировать быструю реакцию на слово, учить детей отвечать точно и быстро.
6	Звук «е».буква Е.	Познакомить детей со звуком «е» и буквой Е, учить детей находить эту букву в трёх позициях, продолжать заменять и наращивать слова буквы в словах, формировать быструю реакцию на слово.
7	Гласный звук «ЙА», буква Я.	Познакомить детей с гласным звуком «ЙА» и буквой Я, учить детей преобразовывать слова, составлять небольшие предложения с этими словами, определять мягкость и твёрдость этой буквы в словах, учить выделять заданный звук в словах, развивать внимание, память, воображение и мелкую моторику рук.
8	Гласный звук «ЙУ», буква Ю.	Познакомить детей с гласным звуком «ЙУ» и буквой Ю, учить детей находить звук в словах в трёх позициях, сравнивать слова на слух продолжать учить детей читать слова по слоговой таблице.
9	Гласный звук «ЙО», буква Ё.	Познакомить детей с гласным звуком «ЙО» и буквой Ё, учить детей выкладывать слова из разрезной азбуки, знать мягкость и твёрдость согласного звука.
10	Глухой согласный звук «ц», буква Ц.	Познакомить детей с глухим согласным звуком «Ц» и буквой Ц, продолжать учить детей определять место звука в трёх позициях, учить по схемам выкладывать все гласные буквы.
11	Глухой согласный звук «ч», буква Ч.	Познакомить детей с глухим согласным звуком «ч» и буквой Ч, учить детей приводить примеры слов с этим звуком в трёх позициях, развивать внимание к звуковой и смысловой стороне слова.
12	Сопоставление звуков «ч», «ц».	Сопоставлять звуки «ц» и «ч», определять, сколько слогов в словах, знать ударный слог, учить детей составлять предложения с заданным словом.
13	Звук «щ», буква Щ.	Познакомить детей со звуком «щ» и буквой Щ, дать понятие, что звук - глухой согласный, продолжать учить детей читать по слоговой таблице, развивать психические процессы внимания, памяти, мышления, формировать умение соотносить название буквы с её изображением.
14	Звуки «ф», «фь». Буква Ф.	Познакомить детей с глухими согласными звуками «ф» и «фь» и буквой Ф, определять место звука в словах в трёх позициях, продолжать учит детей читать слоги.
15	Звук «э», буква Э.	Познакомить детей со звуком «э» и буквой Э, дать понятие, что звук - гласный, придумывать слова с этим звуком а трёх позициях, учить составлять слова – отгадки на загадки.
16	Разделительный твёрдый знак – буква Ъ. Разделительный мягкий знак.	Познакомить детей с разделительным твёрдым и мягким знаками, учить детей наращивать слова, составлять предложения, формировать умение быстро схватывать смысл услышанного, строить высказывание.
17	Двойные согласные.	Познакомить детей со словами, где есть двойные согласные, и учить их выкладывать из разрезной азбуки, читать слова, учить детей дописывать недостающую часть слова на предмете.
18	Алфавит.	Познакомить детей с алфавитом, знать из чего состоят слова, выкладывать слова из букв, менять первую букву и читать новые слова.

Комплексно - тематический план Развитие речи.

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области речевое развитие

В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:

– формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка;

– приобщения детей к культуре чтения художественной литературы.

№	Месяц Неделя	Название темы	Программное содержание
1.	1 «День знаний».	Чтение и обсуждение рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок».	Познакомить с произведением Л.Н. Толстого «Филиппок». Обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин с добавлением последующих событий. Обучать составлению плана. Развивать у детей умение рассказывать по плану. Развивать воображение и творческие способности детей. Воспитывать у детей аккуратность и чувство ответственности за свои поступки.
2	1 «День знаний».	Составление рассказа по серии сюжетных картин.
3	2 «Осень. Краски осени».	Рассказывание по теме «Осень».	Учить детей отвечать на вопросы и задавать их. Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях. Активизировать словарь по данной теме. Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе. Познакомить детей с интересной формой работы – интервью. Закреплять умения выражать свои мысли полными предложениями.
4	2 «Осень. Краски осени».	Творческое рассказывание. «Интервью у осеннего леса».
5	3 «Труд людей осенью. Урожай.»	Составление описательного рассказа о дереве.	Обучать детей составлению описательного рассказа с опорой на схему. Закреплять у детей правильное употребление в речи относительных прилагательных. Развивать умение задавать вопросы и отвечать на них. Обобщать знания о деревьях. Воспитывать бережное отношение детей к природе.
6	3 «Труд людей осенью. Урожай.»	Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь».	Учить детей составлять пересказ сказки, проявляя творческое воображение и артистизм. Развивать у детей умение распространять предложения определениями. Развивать мыслительную деятельность. Расширять знания детей по теме. Воспитывать у детей самоконтроль за речью.
7	4 «Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды».	Пересказ рассказа В. Катаева «Грибы».	Обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту с помощью сюжетных картин. Уточнять и пополнять знания о съедобных и несъедобных грибах. Упражнять в согласовании числительных с существительными. Закреплять правильное употребление в речи имён существительных в творительном падеже. Развивать умение грамматически правильно и логически последовательно строить свои высказывания. Развивать у детей умение точно отвечать на поставленные вопросы. Воспитывать и прививать интерес к художественному слову. Воспитывать у детей желание честно оценивать свои поступки.
8	4 «Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды».	Пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Косточка».
9	5 «Животный мир».	Составление рассказа «Неудачная охота». По серии сюжетных картин.	Обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту с помощью сюжетных картин. Развивать умение строить последовательное своё высказывание. Активизировать и расширять словарь детей по теме домашние животные. Воспитывать у детей любознательность к окружающей природе.
10	5 «Животный мир».	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».	Обучать детей пересказывать близко к тексту. Закреплять у детей правильное употребление в речи притяжательных прилагательных. Развивать умение отвечать на вопросы полными ответами.
11	6 «Я - человек!»	Составление и рассказа «Человек» по серии картин.	Обучать детей составлению рассказа по серии предметных картин. Формировать правильное употребление в речи возвратных глаголов. Развивать у детей умение логически правильно выстраивать свой рассказ. Развивать умение видеть в картине главное. Пополнять словарь детей прилагательными и глаголами противоположного значения. Воспитывать самоуважение и уважение к другим людям.
12	6 «Я - человек!»	Пересказ художественного произведения Л.Н. Толстого «Два товарища».	Познакомить детей с новым литературным жанром – басней, с её особенностями,. Воспитывать чуткость к образному строю языка басни. Понимать значение пословиц о дружбе, связывать значение пословицы с определённой ситуацией. Учить пересказывать текст.
13	7 «Азбука безопасности».	Составление рассказа «Случай на улице».	Учить детей составлять рассказ по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих и последующих событий. Развивать у детей умение подробно объяснять свои действия. Развивать у детей умение рассказывать по плану. Закреплять у детей знания по теме. Воспитывать у детей умение следовать правилам дорожного движения.
14	7 «Азбука безопасности».	Пересказ художественного произведения Л.Н. Толстого «Пожарные собаки».	Учить детей связно, выразительно рассказывать текст без помощи вопросов воспитателя. Учить детей подбирать определения, синонимы и антонимы. Упражнять в составлении предложений-путаниц и в последовательной замене слов в этих предложениях. Развивать у детей чувства ритма и рифмы при составлении шуток – чистоговорок.
15	8 «Транспорт»	Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик».	Учить связно, рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей. Соблюдать композицию сказки. Учить понимать и объяснять смысл поговорок.
16	8 «Транспорт»	Пересказ произведения А .Старикова. Все начиналось с колеса.	Обучать детей пересказывать близко к тексту. Закреплять у детей правильное употребление в речи притяжательных прилагательных. Развивать умение отвечать на вопросы полными ответами.
17	9 «Народная культура и традиции».	Чтение песенок. Заучивание. «Колыбельной песни добрый свет».	Приобщать детей к истокам русского народного творчества. Знакомить детей с жанром народного творчества – колыбельной песней. Формировать интерес и любовь к песенному народному творчеству. Развивать эмоциональный отклик на музыку. Воспитывать любовь к народному творчеству и желание познавать новое.
18	9 «Народная культура и традиции».	Русская красавица. «Матрёшка».	Познакомить детей с историей появления матрёшки на Руси. Рассказать о характерных особенностях разных видов матрёшек. Приобщать детей к истокам русского народного творчества. Формировать интерес и любовь к народному творчеству. Воспитывать любовь к народному творчеству. Учить видеть красоту.
19	10 «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета».	Пересказ рассказа С.А. Баруздина «Страна, где мы живём».	Обучать детей пересказу текста, с изменением главных действующих лиц и добавления последующих событий. Развивать диалогическую и монологическую речь детей. Развивать память и воображение. Пополнять и обогащать у детей словарь по теме «Наша страна». Воспитывать чувство любви к Родине, к своему народу, к окружающим.
20	10 «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета».	Составление рассказа «Дом, в котором я живу».	Обучать детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт. Развивать у детей логическое мышление и долговременную память. Развивать умение строить распространённые предложения. Развивать умение строить высказывание, опираясь на готовый план. Воспитывать у детей аккуратность и навыки поведения в доме.
21	11 Мир предметов: инструменты, мебель, посуда.	Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель».	Учить детей составлять рассказ по опорным картинкам и словам. Расширять и активизировать словарь детей по теме. Развивать у детей умение подбирать антонимы и приставочные глаголы. Воспитывать у детей навык самоконтроля за речью.
22	11 Мир предметов: инструменты, мебель, посуда.	Составление описательного рассказа о предметах посуды.	Учить детей составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению. Активизировать употребление слов противоположного значения, многозначных слов. Закреплять умение классифицировать предметы по качеству. Учить образовывать по аналогии названия предметов посуды.
23	12 Одежда. Обувь. Головные уборы.	Составление описательного рассказа по теме «Одежда» с опорой на схему.	Обучать детей составлению описательного рассказа. Расширять и активизировать словарь детей по теме «Одежда». Упражнять в употреблении распространённых предложений. Воспитания навыков самообслуживания.
24	12 Одежда. Обувь. Головные уборы.	«Показ мод».	Расширять представления детей о разнообразии одежды и ее назначении. Знакомить детей с тем, из чего, из каких тканей шьют одежду, как делают ткань. Познакомить детей с трудом работников швейной промышленности; расширять представления о том, что одежду шьют не только на швейных фабриках, но и в ателье, домах моды; попробовать свои силы (совместно с родителями) в придумывании и создании костюма из бросового материала.
25	13 «Здоровей – ка».	Пересказ художественного произведения. К. Ушинский «Лекарство».	Воспитывать чувство любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме. Развивать желание заботиться о своих самых близких людях. Учить анализировать текст с помощью вопросов и ответов. Закреплять умение последовательности в пересказе. Развивать диалогическую и повествовательную речь.
26	13 «Здоровей – ка».	Сохрани своё здоровье сам.	Учить самостоятельно, следить за своим здоровьем, знать несложные приёмы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь. Прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.
27	14 «Здравствуй, зимушка – зима».	Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин.	Обучать детей составлению описательного рассказа. Закрепить представление детей о зимующих птицах. Учить детей узнавать птиц на картинках отгадывать загадки, отвечать на поставленные вопросы. Развивать у детей связную речь, обобщать название птиц одним словом – зимующие, учить употреблять слова в правильном роде, числе, падеже. Развивать познавательный интерес к миру птиц. Развивать эстетическое восприятие, творчество.
28	14 «Здравствуй, зимушка – зима».	Составления рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке».	Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания. Включать в повествование описания природы, окружающей действительности. Активизировать употребление однокоренных слов. Учить составлять два – три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.
29	15 «Город мастеров».	Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками».	Учить составлять коллективный рассказ-описание. Учить строить предложения со сказуемым, выражением глаголов в сослагательном наклонении. Чётко и ясно произносить слова. Закреплять предложения о «коротком» и «длинном» слове, деление слов на слоги.
30	15 «Город мастеров».	Великие люди. А.С. Пушкин.	Расширять представления о великих людях нашей страны, имеющих отношение к творческим профессиям, -о писателях, поэтах; продолжать знакомить с творчеством А. С. Пушкина , его стихами и сказками; воспитывать любовь к произведениям русских писателей и поэтов.
31	16 «Семья. Семейные традиции».	Составление рассказа по сюжетной картине «Семья».	Обучать детей понимать содержание картины. Учить детей связно и последовательно описывать изображённые события. Развивать у детей умение составления составлять рассказ коллективно. Учить детей придумывать события, предшествующие изображённым событиям. Активизировать словарный запас. Воспитывать заботливое отношение к членам своей семьи.
32	16 «Семья. Семейные традиции».	Чтение художественного произведения «Старый друг лучше новых двух».	Учить чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описательного с реальностью. Учить понимать переносное значение пословиц, передавать своё отношение к персонажам, поддерживать диалог.
33	17 «Новый год».	Творческое рассказывание. «Сочиняем сказку про Деда Мороза».	Активизация детского воображения. Подготовка к литературно-словесному творчеству. Использование различных синтаксических конструкций, употребление согласованных существительных и глаголов.
34	17 «Новый год».	Рассказывание об игрушках. «Подарки от Деда Мороза».	Продолжать учить детей связно и последовательно рассказывать об игрушке развёрнутыми и полными предложениями. Развивать у детей логическое мышление и память, сообразительность. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
35	18 «Зимние забавы».	Составление рассказа «Зимние заботы» по сюжетной картине.	Обучать детей составлению рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы». Развивать умение составлять распространённые предложения. Активизировать у детей словарь прилагательных. Обобщать и систематизировать знания детей о зиме. Воспитывать у детей умение с пользой проводить свободное время.
36	18 «Зимние забавы».	Составление рассказа по картине «Не боимся мы мороза».	Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения. Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений синонимов; знакомить с многозначностью слова.
37	19 «В гостях у сказки».	Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль».	Обучать детей составлять пересказ близко к тексту и по ролям. Развивать у детей умение строить сложноподчинённые предложения. Активизировать словарь по теме. Развивать у детей творческие способности и артистизма. Воспитывать у детей правила хорошего тона.
38	19 «В гостях у сказки».	Чтение художественных произведений. «Как аукнется, так и откликнется».	Учить принимать участие в групповой беседе; внимательно слушать, высказываться на темы из личного опыта, обобщать, рассуждать; воспитывать доброе, заботливое отношение к маме, вызвать желание помогать ей во всех делах по мере своих сил.
39	20 «Этикет».	Творческое рассказывание. «Как мы на бал собирались».	Учить детей составлять рассказ, используя выразительные средства языка; обогащать словарный запас существительными, определениями; формировать образную речь, умение подбирать образные выражения.
40	20 «Этикет».	Рассказывание по серии картинок «День рождения у медвежонка».	Развивать у детей монологическую речь при составлении сюжетного рассказа, улавливать последовательность изображённых событий; развивать у детей понимания и речевое обозначение сложных нравственных категорий; закреплять правильное произношение.
41	21 «Маленькие исследователи».	Творческое рассказывание. «Поговорим по телефону».	Учить детей особенностям диалогической речи; связно, последовательно, выразительно строить вопросы и ответы; активизировать в речи детей различные словесные формы вежливости, закрепить правила речевого поведения во время телефонного разговора.
42	21 «Маленькие исследователи».	Творческое рассказывание. «Почемучки».	Учить детей составлять вопросительные предложения, самостоятельно пользоваться словами-вопросами «почему», «отчего», «когда», «сколько», «что», «где», соблюдать интонационную выразительность; знакомить детей со способами словообразования.
43	22 «Профессии. Профессии в детском саду».	Пересказ сказки «Две косы».	Учить детей составлять пересказ логично, последовательно и близко к тексту. Активизировать словарь по теме. Воспитывать у детей трудолюбие и чувство гордости за свой труд.
44	22 «Профессии. Профессии в детском саду».	Рассказывание о предмете. Рекламируем кафе «Лакомка».	Совершенствовать структуру простых и сложных предложений, употребляемых детьми: активизировать в речи детей слова – прилагательные, образованные по аналогии; закрепить у детей умение использовать в речи вежливую форму общения.
45	23 «Продукты питания».	Составление рассказа «Кто кормит нас вкусно и полезно».	Обучать детей составлять рассказы из коллективного опыта на основе экскурсии на кухню детского сада. Упражнять детей в умении рассказывать по заданному плану. Развивать умение рассказывать об увиденном, не повторяя сказанное и не забегая вперёд. Развивать память, внимание. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.
46	23 «Продукты питания».	Труд взрослых – производство продуктов питания.	Углублять представление детей о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий. Воспитывать уважительное отношение к продуктам питания. Формировать представления о полезности продуктов питания для здоровья человека.
47	24 «День защитника Отечества».	Составление рассказа «Собака – санитар» по серии сюжетных картин.	Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин по цепочке и в целом. Активизировать и расширять словарь по теме. Закреплять знания детей о военных профессиях. Воспитание патриотических чувств.
48	24 «День защитника Отечества».	Чтение художественных произведений. А. Митяев «Почему Армия всем родная».	Учить принимать участие в групповой беседе; внимательно слушать, обобщать, рассуждать; воспитывать доброе, заботливое отношение к Армии, вызвать желание служить в Армии,
49	25 Женский день. Весна. 8 марта».	Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».	Обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту. Развивать у детей умение логически выстраивать своё высказывание. Активизировать словарь прилагательных. Упражнять детей в работе над деформированной фразой. Воспитание у детей интерес к художественным произведениям.
50	25 Женский день. Весна. 8 марта».	Составление рассказа по сюжетной картине «Поздравляем маму».	Учить детей составлять рассказ по картине. Формировать у детей умение самостоятельно придумывать события, предшествующие и последующие событиям, изображённым на картине. Развивать у детей умение подбирать признаки и действия к предметам. Развивать у детей умение составлять рассказы в соответствии с составленным планом.
51	26 «Миром правит доброта».	Чтение художественных произведений «Доброе слово лечит, а худое калечит».	Учить детей эмоционально воспринимать идею, содержание художественных произведений; формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими; воспитывать у детей доброе отношение к близким, уметь исправлять свои ошибки, прося прощения; развивать у детей диалогическую речь, активизировать словарь.
52	26 «Миром правит доброта».	Чтение художественных произведений. «Глупые ссорятся, а умные договариваются».	Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихотворение и понимать его содержание и идею; формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях; воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать диалогическую речь, умение поддерживать беседу.
53	27 «Театр».	Творческое рассказывание. «Сочиняем стихи».	Развивать интерес к поэтическому литературному жанру; развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас, упражнять в придумывании небольших стихов; воспитывать бережное отношение к книгам.
54	27 «Театр».	Творческое рассказывание. «Кто такой Чебурашка».	Развивать творческое воображение; на основе начала показать, как можно придумывать конец сказки; учить развивать ход событий, развязку, соблюдать логику развития сюжета, эмоционально передавать переживания действующих лиц.
55	28 «В здоровом теле – здоровый дух».	Сохрани своё здоровье сам. Рассказывание из личного опыта.	Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать не сложные приёмы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь; прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.
56	28 «В здоровом теле – здоровый дух».	Спорт – это здоровье. Творческое рассказывание.	Закреплять знания о различных видах спорта, об Олимпиаде; развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься спортом; совершенствовать навыки составления рассказа; воспитывать любовь к спорту, к своему здоровью.
57	29 «День смеха».	Творческое рассказывание. «Весёлые загадки».	Дать представление о жанровых особенностях загадок; учить отличать их от других произведений малых фольклорных форм; учить осмысливать загадки, составлять загадки самостоятельно.
58	29 «День смеха».	Чтение художественных произведений. «Не жалей минутки для весёлой шутки».	Учить понимать характерные оттенки в стихотворениях; создать радостное, весёлое настроение; прививать любовь к стихотворному творчеству; закреплять умение подбирать рифму.
59	30 «Космос. Приведём планету в порядок».	Рассказывание по картине. «Планета Земля в опасности».	Дать детям представление о том, что планета Земля - это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Кроме воды есть материки- твёрдая земля – суша, где живут люди. Планета Земля сейчас в опасности: во многих местах вода, почва, воздух стали грязными
60	30 «Космос. Приведём планету в порядок».	Чтение художественных произведений. «Солнце - большая звезда».	Дать представление о Солнце как о звезде и о планетах Солнечной системы. Учить детей составлять рассказ, используя выразительные средства языка; обогащать словарный запас существительными, определениями; формировать образную речь, умение подбирать образные выражения.
61	31 «Весна шагает по планете. Встречаем птиц».	Пересказ рассказа Г. А. Скребицкого «Весна» с добавлением последующих событий.	Учить детей добавлять последующие события, логически завершающие рассказ. Развивать у детей умение подбирать глаголы, существительные и прилагательные. Развивать творческое воображение и логическое мышление. Воспитывать у детей интерес к происходящим изменениям в природе.
62	31 «Весна шагает по планете. Встречаем птиц».	Составление повествовательного рассказа «Скворечник» по серии сюжетных картинок.	Обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин. Развивать у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику. Учить детей различать понятия «перелётные» и «зимующие» птицы. Развивать словарь по заданной теме. Развивать у детей навыки словообразования. Учить детей заботиться о птицах.
63	32 «Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки».	Рассказывание по серии картинок-иллюстраций детских книг «Детский книжный магазин».	Вызвать интерес к сказочному жанру; учить узнавать в перепутанице отдельные сказки по характерным героям; опираясь на серию иллюстраций из детских книг, уметь рассказывать знакомые сказки; активизировать речь, обогащать словарный запас.
64	32 «Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки».	Сочинение сказки на тему «Как ёжик выручил зайца».	Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга; учить подбирать однокоренные слова; учить подбирать синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов. Учить регулировать силу голоса.
65	33 «Праздник весны и труда».	Составление рассказа на тему «Весёлое настроение».	Закреплять умение составлять рассказ на заданную тему. Активизировать употребление прилагательных; учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову; рассказывать перед детьми разные значения многозначных слов; учить определять предмет по его основным признакам.
66	33 «Праздник весны и труда».	Составление рассказа по серии сюжетных картин.	Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название; учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам; развивать чувства ритма и рифмы.
67	34 «День Победы».	Чтение художественных произведений. «День Победы, как он был от нас далёк…»	Учить чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описательного рассказа с реальностью. Воспитывать уважение к людям, подарившим нам мир.
68	34 «День Победы».	Рассказывание из личного опыта. «Их помнит Россия, их помнит Нижневартовск, их помним мы».	Развивать словарь по заданной теме. Развивать у детей навыки словообразования. Учить детей правильно и грамотно строить предложения, составлять небольшой рассказ из личного опыта.
69	35 «Экологическая тропа. Мир природы».	Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг».	Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закреплять понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица; учить подбирать определения и сравнения; давать задания на согласование существительных и прилагательных в роде и числе; давать задания на регулирование темпа речи и силы голоса.
70	35 «Экологическая тропа. Мир природы».	Описание пейзажной картины.	Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже, и передавать его словом. Тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Учить придумывать предложения и произносить их различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения.
71	36 «Морские, речные и аквариумные обитатели».	Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка».	Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства; обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; тренировать в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу.
72	36 «Морские, речные и аквариумные обитатели».	Творческое рассказывание. «Мой аквариум».	Развивать творческое воображение; на основе начала показать, как можно придумывать конец сказки; учить развивать ход событий, развязку, соблюдать логику развития сюжета, эмоционально передавать переживания действующих лиц.
73	37 «Здравствуй, лето!»	Составление рассказа «Как я проведу лето». (На заданную тему).	Обучать детей составлению рассказа на заданную тему. Пополнять и активизировать словарный запас детей по теме «Лето». Развивать умение логически выстраивать свои высказывания. Воспитывать умение правильно и с пользой проводить свободное небо.
74	37 «Здравствуй, лето!»

Комплексно - тематический план. Чтение художественной литературы.

Содержание образовательной деятельности по освоению образовательной области речевое развитие

Объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг «Единой темы».

№

Месяц

Неделя

Название темы

Программное содержание

«Осень. Краски осени».

М. Михалков «Лесные хоромы» - чтение сказки.

Познакомить детей с авторской сказкой; помочь найти сходное и отличительное от русской народной сказки «Теремок»;

научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей;

развивать пантомимические навыки;

учить детей создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации.

«Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды».

Чтение стихотворения К. Чолиева «Деревья спят».

Учить детей составлять рассказ, используя выразительно- изобразительные средства языка, передавать в слове настроение, впечатление.

«Я - человек!»

«Дюймовочка».

Г. Х. Андерсен.

Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника Г. Х. Андерсена.

Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (эпитеты и сравнения).

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.

«Транспорт»

Ознакомление

с малыми фольклорными формами

Систематизировать и обобщать знания о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц; учить пониманию обобщенного значения пословиц и поговорок; навыкам составления небольших рассказов, соотнося содержание пословицы с названием текста.

«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета».

«Великие путешественники».

М. Зощенко

Чтение.

Познакомить с литературным произведением М. Зощенко;

учить определять характер персонажей;

развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы.

«Одежда. Обувь. Головные уборы».

«Живая шляпа».

Н. Носов

Чтение.

Учить детей внимательно слушать чтение произведения, выделять главную идею произведения.

Учить оценивать поступки героев произведения.

Воспитывать чувство юмора, используя смешной сюжет произведения.

«Здравствуй, зимушка – зима».

Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей».

Познакомить детей с басней, с её жанровыми особенностями; помочь пониманию аллегории басни, идеи, значения пословиц о труде; воспитывать чуткость к образному строю языка басни, учить связывать значение пословицы с определённой ситуацией.

«Семья. Семейные традиции».

Рассказывание русской народной сказки

« Снегурочка».

Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки, в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях композиционных, языковых сказочного жанра.

«Зимние забавы».

Заучивание стихотворения Трутневой « Первый снег»

Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно – выразительные средства, составлять лирические сказки на тему « Танец снежинок».

«Этикет».

Русская народная сказка «Хаврошечка». Рассказывание.

Продолжать учить понимать: использованные в сказке средства выразительности; переносное значение фразеологических оборотов.

«Профессии. Профессии в детском саду».

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».

Вызывать эмоциональный отклик на восприятие образного содержания произведения; помочь осмыслению идеи значения образных выражений; закрепить знания о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ)

«День защитника Отечества».

«Первый ночной таран».

С. Алексеев

Чтение.

Продолжать развивать интерес к художественной литературе; учить понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, стихотворения;

развивать умение внимательно слушать чтение произведения и отвечать на поставленные вопросы.

воспитывать любовь к родине, патриотические чувства.

«Миром правит доброта».

«Жаворонок».

В. Жуковский

Побуждать к размышлениям над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть; познакомить с новым стихотворением;

учить чувствовать ритм стихотворения, видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении; пополнять литературный багаж детей.

«В здоровом теле – здоровый дух».

Чтение басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Помочь осмыслению содержания басни, аллегории, образного строя языка; уточнить представление о жанровых особенностях басни; развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли.

«Космос. Приведём планету в порядок».

«День космонавтики».

А. Митяев

Чтение.

Расширить представления детей о космических достижениях;

- учить осмысливать содержание прочитанного;

- воспитывать чувство гордости за первых покорителей космоса; подвести к пониманию таких нравственных и волевых качеств космонавтов, как доброта, настойчивость, бесстрашие, трудолюбие

«Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки».

«Цветик - семицветик».

А. Катаев

Чтение.

Развивать интерес к художественной литературе;

- подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки;

- учить мотивированно оценивать характер и поступки главной героини произведения;

- воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие.

«День Победы».

«Шинель».

Е. Благинина

Чтение.

Подвести к пониманию идеи произведения;

- развивать умение внимательно слушать чтение произведения и отвечать на поставленные вопросы;

- развивать чуткость к поэтическому слову;

- воспитывать уважительное отношение к защитникам Отечества

«Морские, речные и аквариумные обитатели».

«Пингвиний пляж».

Г. Снегирев

Чтение.

Способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой;

- учить понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, стихотворения;

- развивать умение внимательно слушать чтение произведения и отвечать на поставленные вопросы;

- воспитывать гуманное отношение ко всему живому.

2.1.2.4. Образовательная область художественно – эстетическое развитие.

Цель: развитие художественных способностей детей, детского творчества.

Задачи:

В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;

– развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

– приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла

Содержание работы по освоению детьми образовательной области «Рисование» изобразительная деятельность

Цель: Развивать чувство композиции, совершенствовать технику рисования.

Задачи:Продолжать знакомить с изобразительным искусством, учить самостоятельно различать его виды и жанры по средствам художественной выразительности, тематике, сюжету, поощрять самостоятельную оценку произведений;
Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности, активизировать самостоятельный выбор сюжетов, поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет), животных, природных явлений в разное время года, учить передавать исторические образы посредством изображения характерных предметов быта, интерьеров, костюмов;
Различать реальные и сказочные образы, самостоятельно создавать композиции сказочного характера, передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа;
Совершенствовать умения во всех видах изобразительной деятельности;
Развивать чувство композиции (размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности), создавать композицию в зависимости от сюжета, выделять в ней основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку, знакомить со способами планирования сюжета или узора (предварительный эскиз, набросок, композиционная схема);
Совершенствовать технику рисования гуашью и акварелью (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков), самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно — гуашь, для предварительных набросков или эскизов — уголь или простой карандаш).

Календарно-тематическое планирование по художественно – эстетическому развитию. Рисование.

№

Месяц

Неделя

Название темы

Программное содержание

«День знаний».

«Знакомимся с натюрмортом».

Вызвать у детей активный интерес, эмоциональный отклик на художественные произведения, желание внимательно рассматривать натюрморт, любоваться красотой предметов, необычностью их формы, цвета, сочетанием предметов, композицией, дать представление о том, какие предметы изображаются в натюрморте, стимулировать эстетические оценки и суждения.

«Осень. Краски осени».

«Краски осени».

Учить рисовать с натуры, передавая форму листьев, сравнивать цвета окружающих предметов, смешивать краски для получения нужных оттенков; поощрять творческую инициативу.

«Труд людей осенью. Урожай».

« Загадки с грядки».

Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; развивать навыки работы с красками.

«Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды».

«Космея».

Учить в рисунке, передавать форму и строение растения, относительную величину их частей, расположение, продумывать композицию рисунка на листе бумаги в соответствии с конструкцией растения. Учить рисовать концом кисти и всем ворсом, использовать прием примакивания. Развивать умение передавать цветовую гамму букета.

«Животный мир».

«Ежиха с ежатами в ельнике».

Учить передавать в рисунке связное содержание эпизода из жизни животных, через композиционное расположение персонажей с соблюдением пропорции между предметами; закреплять умение рисовать штрихами - короткими отрывистыми и неотрывными.

«Я - человек!»

«Рисование фигуры человека».

Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.

«Азбука безопасности».

«Улица города».

Продолжать знакомить детей с понятиями «архитектор», «архитектура», «фасад», «торец»; учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, создавать несложную композицию на тему современной городской улицы, находить отличительные признаки одного здания от другого; установить зависимость между внешним видом, формой и назначением сооружения. Развивать изобразительные умения детей в рисовании зданий, их творческое воображение, активность. Закрепить приёмы рисования краской.

«Транспорт»

«Легковой автомобиль».

Учить передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля, состоящего из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Закрепить навыки правильного рисования вертикальных, горизонтальных и наклонных линий, равномерного раскрашивания рисунка цветными карандашами, применяя разный нажим на карандаш.

«Народная культура и традиции».

«Кукла в русском национальном костюме».

Закреплять: умение изображать фигуру человека.

Учить: передавать характерные детали костюма: воспитывать, интерес и уважение к национальным традициям: упражнять в создании контура простым карандашом и аккуратном закрашивании цветными карандашами.

«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета».

«Я и мой дом».

Познакомить детей с понятиями «архитектор», «архитектура». Закрепить знания об основных частях здания: стена, крыша, окно, дверь, балкон, лоджия. Показать детям возможность рисования различных строений из брёвен, плит, кирпичиков с использованием вертикальных и горизонтальных линий, дуг, геометрических форм. Развивать изобразительные умения детей в рисовании зданий, их творческое воображение. Закрепить рисование штриховкой в одном и разных направлениях с использованием разного нажима на карандаш.

Мир предметов: инструменты, мебель, посуда.

«Посуда хохломская».

Закрепить знания об особенностях хохломской росписи – её производстве, истории. Упражнять в составлении узора, в прорисовке главных и дополнительных элементов узора на различных поверхностях. Упражнять в рисовании всем ворсом, концом кисти, тампоном, спичкой. Развивать чувство композиции, умение находить удачное сочетание цветов.

Одежда. Обувь. Головные уборы.

«Ателье мод».

Познакомить детей с работой ателье мод; предложить создать свои модели, нарисовать модную одежду; развивать интерес к прекрасному, эмоционально-эстетическое чувство, вкус; обратить внимание детей на то, что искусство окружает нас повсюду, доставляет людям радость и удовольствие.

«Здоровей – ка».

«Красивое развесистое дерево зимой».

Учить: создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение; использовать линии разной интенсивности как средство выразительности.

Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения.

Развивать эстетическое восприятие.

«Здравствуй, зимушка – зима».

«Зимушка – зима».

Вызвать у детей интерес к изображению зимнего пейзажа, эмоциональный отклик на поэтические образы. Учить детей отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы, основываясь на содержании знакомых произведений; использовать холодную гамму красок для передачи зимнего колорита, рисунок, композицию как средство создания выразительного образа. В работе использовать нетрадиционную технику рисования «тычок» и «набрызг». Развивать творчество детей.

«Город мастеров».

«Роспись петуха».

Учить: расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента.

Развивать: эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие; творчество.

Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров,

«Семья. Семейные традиции».

«Моя семья».

Учить самостоятельности в выборе сюжета и техники использования. Продолжать учить детей располагать «сюжет» на всём листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение.

«Новый год».

« Как весело было на празднике ёлки».

Учить составлять сюжет композиции, развивать у детей эстетическое восприятие, эмоциональное отношение к изображению, разбираться в «весёлых» и «грустных» цветах

«Зимние забавы».

«Лыжная прогулка».

Учить рисовать человека в движении. Учить передавать характерные признаки фигуры лыжника (поза, костюм, атрибуты). Закреплять умение располагать группу лыжников в пейзаже.

«В гостях у сказки».

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная».

Продолжать развивать образные представления, воображение.

Формировать умения передавать в рисунке образы сказок,строить сюжетную композицию,изображая основные объекты

произведения.

Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами.

«Этикет».

«Русские красавицы».

Учить детей создавать портрет, передавать разнообразными выразительными средствами характер, настроение, композицию.

«Маленькие исследователи».

«Рисование по замыслу».

Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.

Продолжать учить рисовать акварелью.

Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умения рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

«Профессии. Профессии в детском саду».

«Пожарная машина спешит на помощь».

Учить передавать в сюжетном рисунке пропорции между предметами, частичную заслоненность предметов, компоновать предметы. Учить рисовать пожарную машину возле дома, охваченного огнём. Продолжать знакомить детей с расположением цветов в спектре, выделять тёплые цвета спектра: красный, оранжевый, жёлтый, использовать их для изображения пламени, пожарной машины. Развивать замысел, творчество.

«Продукты питания».

«Рисование по памяти».

Закреплять образные представления о продуктах питания.
Формировать умение рисовать овощи и фрукты, кондитерские изделия, передавая их форму, цвет, характерные особенности.
Учить рисовать аккуратно. Воспитывать уважение к продуктам питания.

«День защитника Отечества».

«Пограничник с собакой».

Упражнять в изображении человека и животного, в передачехарактерных особенностей, относительной величины фигуры и ее частей. Учить располагать изображение на листе.

Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами.

Женский день. Весна.

8 марта».

«Картинка маме к празднику 8 Марта».

Вызывать: желание нарисоватькрасивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

«Миром правит доброта».

«Усатый – полосатый».

Учить: передавать в рисунке образ котенка; видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками.

Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения.

«Театр».

«И весело, и грустно».

Познакомить детей с мимикой лица при разном настроении человека. Ассоциативный подбор цвета в весёлой гамме и в грустной.

«В здоровом теле – здоровый дух».

«Дети делают зарядку».

Учить определять и передавать относительную величинучастей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений.

Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами.

Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказыватьо своих рисунках и рисунках сверстников.

«День смеха».

«Весёлый клоун».

Учить передавать цветом весёлое настроение человека. Учить изображать улыбающегося человека. Создать детям хорошее настроение.

«Космос. Приведём планету в порядок».

«Космический сон».

Учить самостоятельно, выбирать содержание, выполнять свой замысел, передавать в рисунке различные виды космического пейзажа, транспорта или инопланетян. Развивать воображение, фантазию, наблюдательность. Продолжать осваивать смешанную технику рисования

«Весна шагает по планете. Встречаем птиц».

«Ранняя весна».

Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие весенней природы. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки, смешивая краски разного цвета с белилами. Учить располагать сюжет на всём листе бумаги.

«Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки».

«Нарисуем картинку к сказке «Гуси – лебеди».

Учить изображать по выбору один из эпизодов знакомой сказки; передавать в рисунке определённое место действия и время суток: утро, день, вечер; передавать характерные особенности старинной крестьянской одежды и предметов: изба, печь, сарафан; закреплять навыки рисования неба и открытой местности акварельными красками «по сырому»; развивать творческие способности, воображение, наблюдательность.

«Праздник весны и труда».

«Цветущая весна».

Учить пальчиковой техники рисования. Учить соблюдать контрастность цвета, дополнять рисунок композиционными линиями, создающими красивый ритм и акцент ему.

«День Победы».

«Салют над городом в честь праздника Победы».

Учить: отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху - салют; образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

«Экологическая тропа. Мир природы».

«Одуванчик и в траве».

Учить рисовать восковыми мелками. Учить передавать реалистическую форму предмета. Закреплять умение подбирать контрастные цвета.

«Морские, речные и аквариумные обитатели».

«На дне морском».

Учить изображать обитателей подводного мира: медуз, морских звёзд, рыб, а также среду обитания, окружение. Продолжать учить детей рисовать восковыми мелками вместе с акварельными красками. Развивать наблюдательность, фантазию, воображение, чувство цвета, ритма.

Календарно-тематическое планирование по художественно – эстетическому развитию. Лепка.

№	Месяц Неделя	Название темы	Программное содержание
1	«День знаний».	«Яблоки».	Учить детей рассматривать натюрморты, замечать, как художники каждый по-своему изображают один и тот же предмет – яблоки. Учить составлять натюрморты, используя яблоки, вазы, блюда. Развивать мелкую моторику рук при создании объёмных поделок из бумажного теста.
2	«Осень. Краски осени».
3	«Труд людей осенью. Урожай».	«Корзинка».	Учить детей лепить корзинку конструктивным способом: донышко из шарика, стенки корзинки из жгутиков, ручку сплетаем из длинного жгутика. Развивать творческое воображение, эстетический вкус, аккуратность. Добиваться выразительной формы.
4	«Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды».
5	«Животный мир».	«Учимся лепить зайцев».	Познакомить детей с несколькими приёмами лепки зайца. Вызвать желание отразить образы зайцев в лепке. Учить контролировать свои действия при передаче пропорций фигуры животного. Воспитывать любовь к животным.
6	«Я - человек!»
7	«Азбука безопасности».	«Умные машины». Рельефная лепка.	Развивать у детей воображение, умение использовать приём налепы небольших кусочков пластилина; совершенствовать приёмы лепки: раскатывание по кругу, вытягивание; использовать стек для отделки формы.
8	«Транспорт»
9	«Народная культура и традиции».	«Дымковская игрушка «Барыня».	Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки, лепить полые формы, соблюдать пропорции фигуры. Развивать способность правильно оценивать свою работу и работу товарищей, при необходимо вносить коррективы и первоначальный замысел.
10	«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета».
11	«Мир предметов: инструменты, мебель, посуда».	«Чайный сервиз».	Учить детей лепить чайный сервиз конструктивным методом. Развивать у детей эстетическое восприятие формы, учить передавать форму посуды, лепить полые формы, с помощью стеки наносить рельефный узор на поверхность предмета. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, общую ручную умелость.
12	«Одежда. Обувь. Головные уборы».
13	«Здоровей – ка».	«Волшебные снежинки».	Учить составлять коллективную сюжетную композицию из, вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов.
14	«Здравствуй, зимушка – зима».
15	«Город мастеров».	« Укрась шарфик».	Учить детей составлять узор на полоске, симметрично располагать элементы узора в середине, чередовать по краям. Учить раскатывать одинаковые детали из пластилина, развивать эстетические чувства.
16	«Семья. Семейные традиции».
17	«Новый год».	«Елочная игрушка».	Учить детей создавать образы животных, игрушек, бытовых предметов: лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки; показать новый способ оформления лепных фигурок - оборачивание фольгой или яркими фантиками. Развивать глазомер, согласованность в работе обеих рук. Воспитывать аккуратность.
18	«Зимние забавы».
19	«В гостях у сказки».	«Замок доброго волшебника».	Дать детям представление об архитектуре старинных зданий. Продолжать развивать умения детей выполнять лепную картину на плоскости. Учить украшать сказочное здание башенками, зарешеченными окошками с полукруглыми сводами, оформлять сказочный пейзаж декоративными элементами (цветами, листиками).
20	«Этикет».
21	«Маленькие исследователи».	«Фантастические цветы».	Продолжать учить детей создавать цветочные композиции пластическими средствами по мотивам народного искусства (букет, вазон, венок). Совершенствовать технику рельефной лепки. Показать рациональный способ получения большого количества одинаковых элементов (цветов) – сворачивание трубочки (рулона) и разрезания на части. Развивать чувство ритма и композиции.
22	«Профессии. Профессии в детском саду».
23	«Продукты питания».	«Фрукты, овощи». «Хлебобулочные изделия».	Учить лепить из соленого теста различные овощи и фрукты, хлебобулочные изделия – в качестве атрибутов для сюжетных игр.
24	«День защитника Отечества».
25	Женский день. Весна. 8 марта».	«Букет для мамы».	Воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставить радость своей работой. Развивать умение любоваться природными формами и преобразовывать их в декоративные. Закреплять умение детей выполнять лепную картину, когда детали предметов сохраняют объём и выступают над поверхностью основы.
26	«Миром правит доброта».
27	«Театр».	«Что мы умеем и любим лепить».	Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними. Самостоятельно варьировать и комбинировать разные способ ы лепки.
28	«В здоровом теле – здоровый дух».
29	«День смеха».	Водоноски - франтихи».	Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства . Закрепить о характерных элементах декора и традиционных цветосочетаниях.
30	«Космос. Приведём планету в порядок».
31	«Весна шагает по планете. Встречаем птиц».	«Лепка по замыслу».	Развивать умение самостоятельно задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.
32	«Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки».
33	«Праздник весны и труда».	«Весенний ковёр».	Продолжать знакомить детей с видами народного декоративно – прикладного искусства (ковроделием). Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения. Показать аналогии между способами создания образа в разных видах изобразительной деятельности. Развивать мелкую моторику.
34	«День Победы».
35	«Экологическая тропа. Мир природы».	«Мы на луг ходили мы лужок лепили».	Закреплять умения лепить по выбору луговые растения и насекомых. Передавая характерные особенности; придавая поделке устойчивость. Воспитывать интерес к живой природе.
36	«Морские, речные и аквариумные обитатели».

Календарно-тематическое планирование по художественно – эстетическому развитию. Аппликация.

№	Месяц Неделя	Название темы	Программное содержание
1	«День знаний».
2	«Осень. Краски осени».	«Дары осени».	Познакомить детей с картиной И.Т. Хруцкого «Натюрморт» - натюрмортом смешанного типа. Обратить внимание на цветовое сочетание как способ оказания эмоционального воздействия, на композицию как средство построения картины, продолжать учить самостоятельно, вырезать различные формы из листа бумаги, сложенного вдвое или несколько раз, воспитывать уважение к коллективному труду, учить работать согласованно.
3	«Труд людей осенью. Урожай».
4	«Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды».	« Что нам осень принесла» Коллективная работа, фрукты.	Воспитывать у детей уважение к т руду взрослых, выращивающих большой урожай фруктов, закреплять умение вырезать из бумаги, сложенной гармошкой, симметричные формы, красиво располагать их, развивать эстетическое восприятие.
5	«Животный мир».
6	«Я - человек!»	«Весёлые портреты».	Учить составлять портрет из отдельных частей ( овал - лицо, полоски – волосы). Развивать цветное восприятие.
7	Азбука безопасности».
8	Транспорт».	« Транспорт по желанию».	Учить передавать форму транспорта, применяя приемы: срезание углов, вырезать из бумаги сложенной вдвое. Развивать чувство композиции. Воспитывать умение дополнять картинку необходимыми предметами.
9	«Народная культура и традиции».
10	«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета».	«Наш город».	Продолжать учить вырезать дома из бумаги , сложенной гармошкой или дважды.
11	Мир предметов: инструменты, мебель, посуда.
12	«Одежда. Обувь. Головные уборы».	«Одень куклу».	Продолжать учить детей вырезывать предмет из бумаги сложенной вдвое. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания.
13	«Здоровей – ка».
14	«Здравствуй, зимушка – зима».	«Снегирь на ветке».	Учить создавать композицию в определённой цветовой гамме. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.
15	«Город мастеров».
16	«Семья. Семейные традиции».	«Панно – настенное украшение».	Учить вырезать круг из бумаги. Совершенствовать технику вырезания ножницами. Воспитывать аккуратность в работе.
17	«Новый год».
18	«Зимние забавы».	«Где - то на белом свете».	Учить детей из отдельных частей создавать красивую сюжетную композицию.
19	«В гостях у сказки».
20	«Этикет».	«Фантастические цветы».	Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления цветов из бумаги.
21	«Маленькие исследователи».
22	«Профессии. Профессии в детском саду».	«Мама и папа ведут ребенка в детский сад».	Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления галстуков и цветной бумаги.
23	«Продукты питания».
24	«День защитника Отечества».	«Маленькийсолдат».	Учить выполнять аппликацию из сыпучих материалов (пшено, рис и т. д.), раскрашивать способом примакивания кисти. Воспитывать аккуратность.
25	Женский день. Весна. 8 марта».
26	«Миром правит доброта».	«Голубь мира».	Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. Развивать у детей умение коллективно выполнять работу. Учить вырезать из бумаги разные по форме фигуры голубя. Составлять общую композицию.
27	«Театр».
28	«В здоровом теле – здоровый дух».	«Витаминная корзинка» . Коллективная Работа.	Продолжать учить вырезать предметы овальной и круглой формы. Закрепить умение срезать углы способом закругления у квадратов и прямоугольников. Развивать координацию движения рук. Воспитывать уважение к коллективному труду, учить согласованно, работать, композиционно правильно располагать аппликацию, вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной гармошкой
29	«День смеха».
30	«Космос. Приведём планету в порядок».	«Лети, ракета к звёздам».	Вызвать интерес детей к космической тематике. Учить создавать несложную композицию.
31	«Весна шагает по планете. Встречаем птиц».
32	«Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки».	«Сказочная птица».	Учить вырезывать силуэт птицы из бумаги, сложенной вдвое, для получения симметричной формы
33	«Праздник весны и труда».
34	«День Победы».	Поделки к Великому празднику. «Праздник на Красной площади». Коллективная работа.	Формировать умение составлять сюжетную аппликацию, выбирать самостоятельно способ вырезания , закреплять технику безопасности при работе с ножницами; развивать воображение детей: побуждать следовать определенному замыслу, внося в него некоторые коррективы, стремиться к созданию оригинального изображения; развивать мелкую моторику. воспитывать уважение и гордость за воинов, отдавших свои жизни ради мира.
35	«Экологическая тропа. Мир природы».
36	«Морские, речные и аквариумные обитатели».	«Стайка дельфинов».	Учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов кругов, овалов.

Календарно-тематическое планирование по художественно – эстетическому развитию. Конструирование.

№

Месяц

Неделя

Название темы

Программное содержание

«День знаний».

«Здания. Школа».

Из строительного материала.

Формировать у детей обобщенные представления о зданиях; создавать постройку, отвечающую определенным требованиям; закреплять умения делать перекрытия; воспитывать умение работать вдвоем. Не мешая друг другу.

«Осень. Краски осени».

«Композиция из плодовых семян».

Продолжать закрепление навыков работы с природным материалом, развивать фантазию, образное и пространственное мышление.

«Труд людей осенью. Урожай».

«Ведёрко». Бумага.

Учить детей готовить цилиндрические формы из бумаги; развивать самостоятельность; закреплять умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.

«Растения. Овощи. Фрукты. Грибы. Ягоды».

«Цветы в вазе».

Работа с природным материалом.

Расширять представление детей об окружающем мире, формировать умение и навыки работы с засушенными растениями, развивать творчество, эстетическое восприятие, чувство композиции, цвета, художественный вкус.

«Животный мир».

« Жираф».

Работа с корнеплодами.

Закреплять навыки работы с природным материалом, развивать образное и пространственное мышление, воспитывать любовь к животным.

«Я - человек!»

«Матрёшка».

Бумага.

Закрепить у детей умение делать колпачок с конической поверхностью из круга, разрезанного по радиусу, делать игрушки, основной частью которых является колпачок; развивать у детей смекалку и сообразительность.

«Азбука безопасности».

Пожарная машина.

Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, построении схем.

«Транспорт».

«Фургон грузовичок». Из строительного материала.

Уточнять представления детей о строительных деталях, о способах соединения, свойствах деталей и конструкций.

«Народная культура и традиции».

«Хантыйская кукла».

Из синтетического материала.

Продолжать учить детей создавать поделки из бросового материала.

Развивать конструктивные навыки, направленное воображение, фантазию.

«Мой дом, мой город, моя страна, моя планета».

«Микрорайон города».

Упражнять детей в рисовании планов; совершенствовать конструкторский опыт. Развивать на основе зрительного анализа, соотносить предметы по толщине, ширине, длине, доказывать свое мнение.

«Мир предметов: инструменты, мебель, посуда».

«Обеденный стол и стул».

Из бумаги и картона.

Показать детям новый способ использования коробочек; учить детей делать по образцу воспитателя предмет; учить разрезать поделку для изготовления ножек стула.

«Одежда. Обувь. Головные уборы».

«Рубашка».

Конструирование из бумаги- оригами.

Продолжать учить детей складывать бумагу в различных направлениях, делать рубашку в подарок сказочным героям.

«Здоровей – ка».

Изготовление книжек - малышек о ЗОЖе.

Продолжать учить детей складывать и сгибать бумагу. Развивать конструктивные навыки, воображение, фантазию.

«Здравствуй, зимушка – зима».

« Снегирь на ветке».

Продолжать учить складывать бумагу в разных направлениях.

Развивать конструктивные навыки, направленное воображение, фантазию

«Город мастеров».

«Закладка».

Работа с бумагой.

Учить делать закладку способом плетения бумаги, развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность.

«Семья. Семейные традиции».

«Домик для куклы». Строительный материал.

Закреплять умения детей строить здания разных видов; учить строить по образцу, изображённому на фотографии, самостоятельно отбирать материал; учить обмениваться мнениями о качестве постройки.

«Новый год».

«Елочные игрушки».

Работа с бумагой.

Учить делать поделки из цилиндров и конусов. Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность.

«Зимние забавы».

«Волшебный сундучок Деда Мороза».

Бумага.

Учить детей делать более усложнённую выкройку кубической коробочки (с крышкой); развивать фантазию, художественный вкус детей.

«В гостях у сказки».

«Гуси–лебеди».

Сказка-загадка.

Придумывать сюжетные композиции по заместителям готовой пространственно-временной модели сказки. Развивать творческие способности: уточнять и развивать композиционный замысел, детализировать образы и ролевую функцию героев. Учить дифференцировать поступки сказочных персонажей.

«Этикет».

«Кормушка для птиц» Коллективная работа. Бросовый материал.

Учить детей выполнять поделку из бросового материала (коробка из-под конфет, из-под сока); воспитывать желание помочь птицам в зимний период, умение выполнять работу аккуратно.

«Маленькие исследователи».

«Барашек» Природный материал.

Учить детей изготавливать поделку из желудей, прочно устанавливать её на подставке; закреплять умение работать аккуратно.

«Профессии. Профессии в детском саду».

«Коврик».

Работа с бумагой.

Учить плести коврик из бумаги.

Закреплять приобретённые ранее навыки; развивать у детей самостоятельность, инициативу.

«Продукты питания».

«Ваза с конфетами».

Формировать умение придумывать сюжет, воплощать свой замысел; закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания; воспитывать трудолюбие, аккуратность.

«День защитника Отечества».

«Открытка для папы».

Формировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел; закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания; воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Женский день. Весна.

8 марта».

«Букет для мамочки».

Учить детей делать объёмные и полу объёмные цветы из бумаги по готовым типографским выкройкам.

«Миром правит доброта».

«Игрушки для малышей». Бумага.

Закреплять умения, полученные на предыдущих занятиях, вырезать детали и элементы, используя шаблоны и различные схемы; воспитывать трудолюбие, аккуратность, сообразительность, желание доставить малышам радость

«Театр».

Изготовление масок.

«В здоровом теле – здоровый дух».

«Роботы».

Научить детей создавать плоскостные модели из

геометрической мозаики, а затем использовать их в качестве

изображений для создания конструкций из строительного

материала. Научить самостоятельно анализировать постройки.

«День смеха».

«Игрушки – зверюшки».

Способствовать развитию у детей умения создавать

художественные образы. Сформировать у них эстетический

вкус. Развивать фантазию, изобретательность, стремление к

творчеству, познанию свойств материалов, желание

экспериментировать с ними.

«Космос. Приведём планету в порядок».

«Космодром».

Строительный материал.

Закрепить представления детей о назначении космодрома; при постройке учить соблюдать пропорциональность и симметричность, самостоятельно подбирать материал; развивать у детей стремление к творчеству.

«Весна шагает по планете. Встречаем птиц».

«Птичка - невеличка».

Из природного материала.

Познакомить детей с природным материалом,

рассказать о способах соединения, свойствах деталей.

Чтение стихотворения

«Птица, птица красная». Рассматривание картинок перелётные птицы.

«Литературный калейдоскоп. В гостях у сказки».

«Аленький цветочек». Оригами.

Продолжать закреплять умение детей складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях; развивать художественный вкус.

«Праздник весны и труда».

Первоцветы.

Учить детей делать объёмные и полу объёмные игрушки из бумаги по готовым типографским выкройкам

«День Победы».

«Пилотка».

Бумага.

Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях; развивать глазомер, умение делать поделку прочной.

«Экологическая тропа. Мир природы».

«Улитка». Оригами.

Закреплять умение детей складывать квадратный лист бумаги по диагонали, на глаз находить центр листа, чётко проводить линии сгиба; выполнять работу аккуратно; воспитывать терпение, усидчивость.

«Морские, речные и аквариумные обитатели».

«Красивые рыбки».

Оригами.

Закреплять умение складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях, срезать ненужные части, делать надрезы, красиво оформлять поделку дополнительными деталями.

2.8. Образовательная область Физическое развитие.

Цель: гармоничное физическое развитие детей

В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– становления у детей ценностей здорового образа жизни;

– развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;

– приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;

–формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

Направления физического развития:

Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

• связанной с выполнением упражнений

• направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость

• способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики

• связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере

Становление ценностей здорового образа

жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании,

при формировании полезных привычек и др.)

Принципы физического развития

Дидактические

Систематичность и последовательность

Развивающее обучение

Доступность

Воспитывающее обучение

Учет индивидуальных и возрастных

Особенностей

Сознательность и активность ребенка Наглядность

Специальные

непрерывность

последовательность

наращивания тренирующих

воздействий

цикличность

Гигиенические

Сбалансированность нагрузок

Рациональность чередования деятельности и отдыха

Возрастная адекватность

Оздоровительная направленность всего

образовательного процесса

Осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания

Методы физического развития

Наглядный

• Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий,

имитация, зрительные ориентиры)

• Наглядно-слуховые приемы

(музыка, песни)

• Тактильно-мышечные

приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесный

• Объяснения, пояснения, указания

• Подача команд, распоряжений, сигналов

• Вопросы к детям

• Образный сюжетный рассказ, беседа

• Словесная инструкция

Практический

• Повторение упражнений без изменения

и с изменениями

• Проведение упражнений в игровой форме;

• Проведение упражнений в соревновательной

форме

Содержание работы по освоению детьми образовательной области

«Физическое развитие»

Средства физического развития

Формы физического развития

Двигательная активность, занятия

физкультурой

Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода)

Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий)

Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей

Физкультурные занятия

Подвижные игры

Утренняя гимнастика

ЛФК

Корригирующая гимнастика

Ритмика

Спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования

Музыкальные занятия

Здоровьесберегающие технологии

Технология – научное прогнозирование и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов

Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные

на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников

Медико-профилактические

- организация мониторинга здоровья дошкольников

- организация и контроль питания детей

- физического развития дошкольников

- закаливание

- организация профилактических мероприятий

- организация обеспечения требований СанПиНов

- организация здоровьесберегающей среды

Физкультурно-оздоровительные

- развитие физических качеств, двигательной активности

- становление физической культуры детей

- дыхательная гимнастика

- массаж и самомассаж

- профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки

- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе

о здоровье

Психологическая безопасность

Комфортная организация режимных моментов

Оптимальный двигательный режим

Правильное распределение интеллектуальных и физических

нагрузок

Доброжелательный стиль общения взрослого с детьми

Использование приемов релаксации в режиме дня

Оздоровительная направленность воспитательно - образовательного процесса

Создание условий для самореализации

Ориентация на зону ближайшего развития

Предоставление ребенку свободы выбора

Учет индивидуальных особенностей и интересов детей

Бережное отношение к нервной системе ребенка

Создание условий для оздоровительных режимов

Учет гигиенических требований

Виды здоровьесберегающих технологий

Технологии сохранения

и стимулирования здоровья

стретчинг

ритмопластика
динамические паузы
подвижные
и спортивные игры
релаксация
различные гимнастики

Технологии обучения

здоровому образу жизни

физкультурные занятия
проблемно-игровые занятия
коммуникативные игры
занятия из серии «Здоровье»
самомассаж

Коррекционные

технологии

арттерапия
технологии
музыкального воздействия
сказкотерапия
цветотерапия
психогимнастика
фонетическая ритмика

Система физкультурно-оздоровительной работы.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА В ГРУППЕ

Формы организации	Старшая группа
Организованная деятельность	8 часов в неделю
Утренняя гимнастика	8- 10 минут
Дозированный бег	5-6 мин
Упражнения после дневного сна	5-10 минут
Подвижные игры	не менее 2-4 раз в день, 15-20 минут
Спортивные игры	Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю
Спортивные упражнения	Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю, 8-15 минут
Физкультурные упражнения на прогулке	Ежедневно с подгруппами, 10-15 мин
Спортивные развлечения	1-2 раза в месяц, 30 мин
Спортивные праздники	2- 4 раза в год, 30 мин
День здоровья	Не реже 1 раза в квартал,
Самостоятельная двигательная деятельность	ежедневно

ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА В ГРУППЕ

№	Формы организации	Особенности организации
1	Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность- 10- 12 минут
2	Двигательная разминка во время перерыва между занятиями	Ежедневно в течение 7- 8 минут
3	Динамические паузы во время ОД	Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий
4	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей, длительность 12-15 минут.
5	Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин
6	Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами	Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более 10 мин.
7	ОД по физической культуре	3 раза в неделю ( в старшей и подготовительной одно на воздухе). Длительность- 15- 30 минут
8	Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ГРУППЕ

№	Виды	Особенности организации
	Медико-профилактические
	Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями
1.	обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)	- ежедневно
3.	контрастное обливание ног	ежедневно
4.	сухое обтирание	ежедневно
5.	ходьба босиком	ежедневно
6.	облегченная одежда	ежедневно
	Профилактические мероприятия
1.	витаминотерапия	2 раза в год (осень, весна)
2.	витаминизация 3-х блюд	ежедневно
3.	употребление фитонцидов (лук, чеснок)	Осенне-зимний период
4.	чесночные бусы	ежедневно, по эпидпоказаниям
	Медицинские
1.	мониторинг здоровья воспитанников	В течение года
2.	плановые медицинские осмотры	2 раза в год
3.	антропометрические измерения	2 раза в год
4.	профилактические прививки	По возрасту
5.	кварцевание	По эпидпоказаниям
6.	организация и контроль питания детей	ежедневно
	Физкультурно- оздоровительные
1.	корригирующие упражнения (улучшениеосанки, плоскостопие, зрение)	ежедневно
2.	зрительная гимнастика	ежедневно
3.	пальчиковая гимнастика	ежедневно
4.	дыхательная гимнастика	ежедневно
5.	элементы точечного массажа, шиацу	не реже 1 раза в неделю
6.	восточная гимнастика с элементами у-шу	не реже 1 раза в неделю
7.	динамические паузы	ежедневно
8.	релаксация	2-3 раза в неделю
9.	музотерапия	ежедневно
10.	цветотерапия	2-3 раза в неделю
11.	психотерапия	2-3 раза в неделю
12.	сказкотерапия	ежедневно
	Образовательные
1.	привитие культурно-гигиенических навыков	ежедневно
2.	Образовательная деятельность из серии «В здоровом теле –здоровый дух!»	не реже 1 раза в месяц

Утренняя гимнастика

Одной из самых главных задач ДОУ является охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. Утренняя гимнастика позволяет решить ряд задач: воспитание привычки здорового образа жизни, самоорганизованности, создание у детей хорошего настроения и поднятия мышечного тонуса, неоднократное повторение ОРУ на утренней гимнастике не только способствует оздоровлению и укреплению детского организма, но и развивает у них физические качества, точность восприятий и представлений формирует правильную осанку, вырабатывает умение сознательно управлять своими движениями. Для того, чтобы у детей не потерялся интерес к утренней гимнастике используются и такие формы её проведения, как сюжетная, игровая, музыкально-ритмическая. Описание содержания, технологии и методики проведения комплексов утренней гимнастики обеспечено различными сборниками и источниками:

1.Пензулаева Л.И. Подвижные игры и упражнения для детей 5-6 лет. М: ВЛАДОС, 2002.

2.Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. М: Айрис-ПРЕСС, 2009.

3.Сказочный театр физической культуры: физкультурные занятия с дошкольниками в музыкальном ритме сказок. Фомина Н.А. – Волгоград: Учитель; 2011.

4.Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика, М: БАЛАСС, 2005.

5.Картушина М, Ю. Физкультурные занятия сюжетные с детьми . М: ТЦ Сфера , 2012.

Перспективное планирование утренней гимнастики

Сентябрь

1-я неделя

содержание

3-я неделя

1.Вводная часть

Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. с различными положениями рук

5. в полуприседе

6 .гимнастическим шагом

7. с изменением направления

8. приставным шагом

Бег:

1. на носках

2. боковым галопом

3. с выбросом ног вперед

4. с захлестом голени назад

5. «змейкой»

6. с изменением направления

2.Основная часть

1. И.п: ноги на ш.пл., руки опущены вдоль туловища.

Поднять руки через стороны вверх, вернуться ви.п.

2. И.п: ноги на ш.пл., руки перед грудью.

Поочередно отводить руку за спину с поворотом туловища, вернуться ви.п.

3. И.п: ноги на ш.пл., руки спрятаны за спину.

Наклоны туловища в правую (левую) стороны, мах рукой над головой, вернуться в и.п.

4. И.п: о.с., руки опущены перед собой.

Присесть, вынести руки вперед, вернуться ви.п.

5. И.п: ноги на ш.ст., руки опущены перед собой.

Поднять руки вперед-вверх, отвести махом ногу назад, вернуться ви.п., тоже с другой ногой.

6. И.п: сидя на полу, руки над головой.

Наклониться вперед, коснуться руками носков ног, вернуться ви.п.

7. И.п: лежа на животе сделать лодочку, прогнуться.

8. И.п: ноги на ш. ст., руки на поясе.

Поднять прямую ногу, удержать равновесие. Тоже с другой ногой.

9. И.п: о.с., руки опущены вниз.

Прыжки на месте, на двух ногах.

3. Спокойная ходьба в чередовании с упражнениями на дыхание.

Основная часть

1. И.п: ноги на ш.ст., руки вдоль туловища.

Наклон головы в правую, левую сторону.

2. И.п: ноги на ш.ст., руки вдоль туловища.

Поднять плечи вверх, вернуться ви.п.

3. И.п: ноги на ш.пл., руки согнуты в локтях перед грудью.

На 1,2,3-рывки руками назад; на 4-разводим руки в стороны, вернуться ви.п.

4. И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе.

Поочередные наклоны туловища в правую, левую сторону, рука скользит по ноге вниз, вернуться

в и.п.

5. И.п: о.с., руки на поясе.

Присесть, вынести руки вверх, вернуться и.п.

6. И.п: сидя на полу, руки в упоре сзади.

Поднять прямые ноги вверх, зафиксировать позу, вернуться ви.п.

7. И.п: лежа на животе, руки около плеч, упор на ладони.

Выпрямить руки в локтях, прогнуться, вернуться ви.п.

8. И.п: ноги на ш.пл., руки опущены вниз.

Поднять ногу согнутую в колене, руки в стороны, замереть. Тоже с другой ногой.

9. И.п: о.с., руки опущены вниз.

Прыжки на месте, ноги врозь- вместе, с махами рук в стороны.

3. Спокойная ходьба в чередовании с упражнениями на дыхание.

октябрь

1-я неделя

Содержание

3-я неделя

1.Вводная часть

Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4 .с различными положениями рук

5. в полуприседе, приседе

6. с высоким подниманием колен

7. с изменением направления

8. выпады

Бег:

1. на носках

2 .боковым галопом

3. широким, мелким шагом

4. с захлестом голени назад

5. «змейкой»

6. врассыпную

2.Основная часть

1. И.п: ноги на ш.пл., руки опущены вдоль туловища.

Поднять руки через стороны вверх, вернуться ви.п.

2. И.п: ноги на ш.пл., руки перед грудью.

Поочередно отводить руку за спину с поворотом туловища, вернуться ви.п.

3. И.п: ноги на ш.пл., руки спрятаны за спину.

Наклоны туловища в правую (левую) стороны, мах рукой над головой, вернуться в

и.п.

4. И.п: о.с., руки опущены перед собой.

Присесть, вынести руки вперед, вернуться ви.п.

5. И.п: ноги на ш.ст., руки опущены перед собой.

Поднять руки вперед-вверх, отвести махом ногу назад, вернуться ви.п., тоже с

другой ногой.

6. И.п: сидя на полу, руки над головой.

Наклониться вперед, коснуться руками носков ног, вернуться ви.п.

7. И.п: лежа на животе сделать лодочку, прогнуться.

8. И.п: ноги на ш. ст., руки на поясе.

Поднять прямую ногу, удержать равновесие. Тоже с другой ногой.

9. И.п: о.с., руки на поясе.

Прыжки на месте со сменой ног: одна нога вперед- другая назад.

3. Спокойная ходьба в чередовании с упражнениями на дыхание.

Основная часть

«Делай так»- муз.ритмическая игра.
«Чья колонна быстрее построится?»- Вавилова стр.44.
«Гуси-лебеди»- Вавилова стр.47.

«Юные гимнасты»- Вавилова стр.135.

ноябрь

1-я неделя

Содержание

3-я неделя

1.Вводная часть

Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. со сменой ведущего

5. в полуприседе, приседе

6. «собачками»- на стопах и ладонях

7. приставным шагом

8. «паучки»

Бег:

1. на носках

2. боковым галопом

3. с высоким подниманием ног

4. по кругу

5. «змейкой»

6. со сменой ведущего

Основная часть.

Подвижные игры. 1-2 неделя

«Лавата»- муз.ритмическая игра.
«Построй шеренгу, кру г, колонну».- Фомина стр.60
«Волк во рву»- Вавилова стр.82
«Горелки»- Фомина стр.43

Основная часть

1.И.п.: сидя на стульчике, ноги согнуты в коленях по бокам стульчика, руки опущены на

колени.

Поднять руки вперед, вверх, вперед, вернуться ви.п.

2.И.п.: то же, руки согнуты в локтях и прижаты к плечам.

Наклоны туловища вперед, выпрямить руки, вернуться в и. п.

3.И.п.: то же, руки согнуты в локтях и прижаты к плечам.

Наклоны туловища в правую (левую) стороны.

4.И.п.: то же, руки опущены на колени.

Подняться на ноги, руки выпрямить вверх, вернуться ви.п.

5.И.п.: то же, ноги вытянуть вперед, руки перед грудью согнуты в локтях и прижаты к плечам.

Наклоны туловища вниз к ногам, коснуться руками носков ног, вернуться ви.п.

6.И.п.: стоя на коленях лицом к стульчику, упор руками о него.

Отжимание от стульчика на руках.

7.И.п.: лежа сбоку на стульчике, руки и ноги опущены на пол.

Поднять ноги и руки, прогнуться.

8.И.п.: сидя на полу, ноги лежат на стульчике, упор сзади на руки.

Поднять туловище вверх, прогнуться, вернуться ви.п.

9.И.п.: о.с., руки на поясе.

Прыжки на месте вправо- влево.

3. Спокойная ходьба в чередовании с упражнениями на дыхание.

декабрь

1-я неделя

Содержание

3-я неделя

.Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. по диагонали

5. с поворотами

6. приставным шагом вперед-назад

7. врассыпную

8. с пятки на носок

Бег:

1. на носках

2. боковым галопом в правую, в левую сторону

3. по диагонали

4. с выбросом прямых ног вперед

5. «змейкой»

6. со сменой направления

Основная часть

(с маленьким мячиком)

1. И.п: ноги на ш.пл., руки опущены вдоль туловища, мяч в правой руке.

Поднять руки через стороны вверх, переложить мяч из руки в руку, вернуться и.п.

2. И.п: ноги на ш.пл., руки перед грудью согнуты в локтях, мяч в правой руке.

Поочередно отводить руку за спину с поворотом туловища, вернуться в и.п., переложить мяч из руки в руку перед

грудью.

3. И.п: ноги на ш.пл., руки спрятаны за спину.

Поочередные наклоны туловища в правую ( левую) сторону, мах рукой над головой, вернуться в и.п., переложить мяч в

другую руку за спиной.

4. И.п: о.с., руки прижаты к груди, мяч держим двумя руками.

Присесть, выпрямить руки вперед, вернуться ви.п.

5. И.п: стоя на коленях, двумя руками держим мяч.

Выпрямить руки вперед, сесть с правой стороны от ног, вернуться ви.п. Тоже в левую

сторону.

6. И.п: сидя на полу, ноги вместе, руки над головой, мяч держим двумя руками.

Наклониться вперед, коснуться руками с мячом ступней, вернуться ви.п. (на гибкость).

7. И.п: ноги на ш.пл., руки над головой, мяч в правой руке.

Поочередное мах прямой левой (правой) ногой, коснуться носка левой (правой) рукой мячом, вернуться и.п.,

мяч поменять над головой.

8. И.п: мяч лежит на полу, ноги на ш.пл., руки на поясе.

Поднять прямую ногу над мячом, руки в стороны, удержать равновесие, вернуться ви.п. Тоже с другой ногой.

9. И.п: Прыжки на двух ногах вокруг мяча лежащего на полу, руки на поясе.

3. Спокойная ходьба.

Основная часть

1. И.п: ноги на ш.пл., руки опущены вдоль туловища.

Поднять руки через стороны вверх, вернуться и.п.

2. И.п: ноги на ш.пл., руки перед грудью согнуты в локтях.

Поочередно отводить руку за спину с поворотом туловища, вернуться ви.п.

3. И.п: ноги на ш.пл., рук и спрятаны за спину.

Поочередные наклоны туловища в правую ( левую) сторону, мах рукой над головой, вернуться в и.п.

4. И.п: о.с., руки прижаты к груди.

Присесть, выпрямить руки вперед, вернуться ви.п.

5. И.п: стоя на коленях, руки прижаты к груди.

Выпрямить руки вперед, сесть с правой стороны от ног, вернуться ви.п. Тоже в левую сторону.

6. И.п: сидя на полу, ноги вместе, руки над головой.

Наклониться вперед, коснуться руками ступней, вернуться ви.п. (на гибкость).

7. И.п: ноги на ш.пл., руки в стороны.

Поочередное махи прямой левой (правой) ногой, коснуться носка левой (правой) рукой , вернуться и.п.

8. И.п: ноги на ш.пл., руки на поясе.

Поднять прямую ногу вперед, руки в стороны, удержать равновесие, вернуться ви.п. Тоже с другой ногой.

9. И.п: Прыжки на на месте: ноги вместе, ноги врозь, руки на поясе.

3. Спокойная ходьба.

январь

1-я неделя

Содержание

3-я неделя

1.Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. с различными положениями рук

5. в полуприседе

6. с изменением направления

7. в колонне по двое, по трое

8. с другими видами движений

Бег:

1. на носках

2. высоко поднимая колени

3. по диагонали

4. с изменением темпа по сигналу

5. «змейкой» между ориентирами

6. с захлестом голени назад

Подвижные игры.

«Лавата»- муз. Ритмическая игра.
«Два Мороза»- Минскин стр.17
«Ветер, льдинка и мороз»- СССР стр.101
«Юные гимнасты»- Вавилова стр.135

Основная часть

1. И.п: ноги на ш.пл., руки опущены вдоль туловища.

Поднять руки через стороны вверх, вернуться и.п.

2. И.п: ноги на ш.пл., руки перед грудью согнуты в локтях.

Поочередно отводить руку за спину с поворотом туловища, вернуться в

и.п.

3. И.п: ноги на ш.пл., прямые руки над головой.

Наклониться вперед, руками коснуться носков ног, вернуться ви.п.

4. И.п: ноги на ш.пл., руки за спиной.

Поочередные наклоны туловища в правую, левую сторону, мах рукой

над головой, вернуться ви.п.

5. И.п: о.с., руки в стороны.

Присесть, вынести руки вперед, вернуться ви.п.

6. И.п: сидя на полу, ноги врозь, руки в сторону.

Наклониться вперед, коснуться руками между ног по полу, вернуться в

и.п. (на гибкость).

7. И.п: лежа на спине, руки в стороны.

Поднять ноги, согнутые в колене, поочередно положить ноги с правой,

левой стороны, не разъединяя ноги, вернуться и.п.

8. И.п: ноги на ш.пл., руки в стороны.

«Ласточка». Развести руки в стороны, прогнуться, отводя прямую ногу

назад, вернуться в и.п. Тоже с другой ногой.

9. И.п: Прыжки на на месте: ноги вместе, ноги врозь, с махами руками.

3. Спокойная ходьба.

февраль

1-я неделя

Традиционная форма .

3-я неделя

1.Вводная часть. Ходьба в колонне по одному в обход зала в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную.

2. основная часть. Упражнения без предметов.

И.П. основная стойка, руки вдоль туловища

1-2 – дугами наружу руки вверх, подняться на носках,

3-4 – вернуться в исходное положение. (6-7 раз).

И. П. основная стойка, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1 – руки в стороны, 2 – наклониться вперед вниз, коснуться пальцами носков ног, 3-выпрямиться, руки в стороны, 4-и.п.(5-6)

И.П. стойка, ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1 – поворот туловища вправо, правую руку ладонью кверху, 2- и.п. 3 – 4 – тоже самое в другую сторону (6 раз ).

И.П. основная стойка, руки на поясе. Прыжки на 2-х ногах вместе на счет 1-8. (повторить 3-4 раза в чередовании с небольшой паузой).

3. заключительная часть: ходьба в колонне по одному.

Комплекс ритмопластической гимнастики «Утро»

Вводная часть «Прогулка в лес».

А) «идем по тропинке» - обычная ходьба.

«обходим лужи» - ходьба змейкой между предметами.

«тянемся к ветвям деревьев» - ходьба на носках, поднять руки вверх.

«запачкали ноги , отряхиваем грязь» - ходьба на пятках, руки за спиной.

«шагаем по кочкам» - прыжки.

Б) игра на внимание. «Ветер путешествий» ( воспитатель легко встряхивает бубном , под его звон дети начинают кружиться на месте и ложатся на пол после удара бубна).

2. комплекс ритмопластической гимнастики.

«НА небе появляется солнышко» - И.П. :лежа на спине, руки вдоль туловища. Медленно поднять руки, и потянуться, оттягивая носки ног и напрягая руки.(повторить 4 раза).

«Цветы прогибают стебельки» - И.П. лежа на спине, руки за головой. 1 – прогнуть спину не отрывая от пола лопатки и ягодицы, 2 – и.п. (повторить 4-6 раз).

И.П. – лежа на спине, руки согнуты перед грудью, 1 – выпрямить руки и произнести звук «ш», 2 – и.п. (повторить 6-8 раз).

«Гусеница проснулась и стала подставлять солнышку бока»- И.П. – лежа на спине, прямые руки за головой. Перекаты на правый и левый бок. (повтор 6-8 раз).

«Кузнечики разминают ножки» - И.П. лежа на спине, руки за головой, ноги согнуты в коленях, ступни опираются в пол.

1-Повернуть колени вправо, стараясь коснуться ими пола, 2-и.п. 3-4- то же самое повторить в левую сторону. (повт.6-8 раз).

«Бабочки расправляют крылья». И.П. сидя, ноги согнуты в коленях, ладони на коленях.

1 – развести колени в стороны. Прижав ступни друг к другу, надавливая ладонями на колени, стараясь коснуться ими пола, 2 – и.п. (повторить 6-8 раз)

«Жаворонок взмахивает крыльями». И.П. сидя, скрестив ноги по- турецки, руки опущены.

1 – поднять руки, протянуться за ними вверх, соединить тыльные стороны ладони, 2 – и.п. ( повторить 6-8 раз ).

3. Заключительная часть. Игра «Солнышко и дождик».

март

1-я неделя

Основная часть

3-я неделя

Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. спиной вперед

5. с поворотами

6. «змейкой» с поворотом кругом

7. с остановкой на ориентир

8. по диагонали

Бег:

1. на носках

2. боковым галопом правым, левым боком

3. высоко поднимая колени

4. с выбросом прямых ног вперед

5. «змейкой»

6. подскоки

. ( с хлопками)

1. И.п: ноги на ш.пл., руки опущены вниз.

Поднять руки в стороны, вверх- хлопок, вниз- хлопок по бедрам, вернуться и.п.

2. И.п: ноги на ш.пл., руки вверху.

Поочередное поднимание колена вверх, руки опускаем через стороны вниз- хлопок

под коленом, вернуться в и. п.

3. И.п: ноги на ш.пл., руки в стороны.

Поочередные наклоны туловища к правой (левой) ноге, с хлопком по ноге, вернуться

в и. п.

4. И.п: о.с., руки в стороны.

Присесть, хлопнуть в ладоши перед собой, вернуться в и. п.

5. И.п: стоя на правом колене, руки на поясе.

Присесть на пятку, руки вынести вперед- хлопнуть в ладоши, вернуться в и. п. Тоже

сделать на левом колене.

6. И.п: сидя на полу, руки в упоре сзади.

Поднять ноги согнутые в колене к груди, хлопок руками под коленками, вернуться в

и.п.

7. И.п: сидя на полу, ноги врозь, руки в упоре сзади.

Наклон вперед, руками хлопнуть между ног по полу, вернуться в и. п.

8. И.п: о.с., руки опущены вдоль туловища.

Мах правой ногой в сторону, руки в стороны, присесть с хлопком между ног, (как

сумоист) вернуться в и.п. Тоже с левой ногой.

9. И.п: о.с., руки в стороны.

Прыжки ноги в стороны- вместе, с хлопками по бедрам.

3. Спокойная ходьба.

Подвижные игры.

«У Маланьи»- муз.ритмическая игра.
«Северный и южный ветер»- Фролов стр.154.
«Третий лишний»- Минскин стр.18.
«Вызов»- Яковлев стр.66.

апрель

1-я неделя

Содержание.

3-я неделя

.Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. в колонне по два

5. с поворотами

6. мелким, широким шагом

7. с другими видами движений

8. по диагонали

Бег:

1. на носках

2. с захлестом голени назад

3. с ускорением

4. с выбросом прямых ног вперед

5. «змейкой» с поворотами кругом

6. подскоки

Основная часть (упражнения в парах)

1. И.п: стоя спиной друг к другу, руки соединить простым хватом.

Поднять руки через стороны вверх, не размыкая рук, вернуться ви.п.

2. И.п: стоя лицом друг к другу, на расстоянии вытянутых рук, руки соединены.

Поочередное сгибание рук в локтях (1 и 2 партнеры одновременно сгибают правые руки; левые).

3. И.п: стоя спиной друг к другу, руки соединены в замок.

Одновременно наклоны в сторону ( детям даем команду к окну, к стене), вернуться в и.п.

4. И.п: стоя лицом друг к другу, ноги о.с., руки соединены.

Присесть, на выдох произнести звук- с-с-с, вернуться и.п.

5. И.п: сидя на полу лицом друг к другу, ноги врозь, руки соединены.

Поочередные наклоны партнеров вперед (1-ложиться на спину; 2-наклон вперед ).

6. И.п: сидя на полу лицом друг к другу, руки в упоре сзади, стопы соединены (правые ноги-прямые; левые-

согнуты в коленях)

Поочередное сгибание прямых ног, руки не сгибать.

7. И.п: лежа на спине, голова к голове, руки в стороны соединены.

Поднять прямые ноги вверх, коснуться ног партнера, вернуться ви.п.

8. И.п: стоя лицом друг к другу, руки в стороны соединены.

Наклониться вперед, отвести прямую правую ногу назад, удержать равновесие; поменять ногу.

9. И.п: стоя лицом друг к другу, руки в стороны соединены.

Прыжки ноги врозь- вместе

. Основная часть.

1. И.п: ноги на ш.пл., руки опущены вдоль туловища.

Поднять руки к груди, вверх, к груди, вернуться и.п.

2. И.п: ноги на ш.пл., руки согнуты в локтях, лежат на плечах

Поднять руки вверх, наклониться в правую сторону, вернуться в и. п. Тоже в левую сторону.

3. И.п: ноги на ш.пл., руки перед грудью, согнуты в локтях.

Поворот туловища в правую сторону, мах правой рукой назад, вернуться ви.п., тоже в левую

сторону.

4. И.п: о.с., руки на поясе.

Присесть, руки развести в стороны, спина прямая, вернуться в и. п.

5. И.п: сидя на полу, ноги вместе, руки согнутые в локтях прижаты к груди.

Наклониться вперед, пальцами коснуться носков ног, колени не сгибать, вернуться ви.п.

6. И.п: лежа на спине, руки над головой.

Поднять ноги согнутые в колене к груди, обхватить колени руками, вернуться ви.п.

7. И.п: лежа на животе, руки согнуты в локтях перед грудью.

Выпрямить руки вперед, прогнуться, вернуться в и. п.

8. И.п: о.с., руки на поясе.

Поднять правую ногу назад, руки развести в стороны, удерживать равновесие, поменять ногу.

9. И.п: о.с., руки на поясе.

Прыжки правым и левым боком через воображаемый предмет.

3. Спокойная ходьба.

май

1-я неделя

Содержание

3-я неделя

Ходьба:

1. обычная

2. на носках, на пятках

3. на внешней стороне стопы

4. в колонне по два

5. спиной вперед

6. с пятки на носок

7. с другими видами движений

8. в приседе, в полуприседе

Бег:

1. на носках

2. с высоким подниманием колена и разведением его в стороны «обезьянки»

3. с ускорением

4. с выбросом прямых ног назад

5. «змейкой» с поворотами кругом

6. по диагонали

. Подвижные игры.

1. «Делай так»- муз.ритмическая игра.

2. «Капканы»- Минскин стр.14.

3. «Колесо»- Минскин стр.19

4. «Размотайся клубок»- (смотри карточку)

Основная часть.

1. И.п: ноги на ш.пл., руки опущены вдоль вниз.

Поднять руки вперед, вверх, вернуться и.п.

2. И.п: ноги на ш.пл., руки подняты вверх.

Круговые наклоны вниз, через правую (левую) сторону, вернуться ви.п.

3. И.п: ноги на ш.пл., руки перед грудью, согнуты в локтях.

Выпрямить руки вперед, повернуться в правую сторону, вернуться ви.п. Тоже в

другую сторону.

4. И.п: о.с., руки в «замок», опущены вниз.

Присесть, руки поднять над головой, вернуться в и. п.

5. И.п: стоя на одном колене, руки на поясе.

Поочередное приседание на пятку ноги, руки выпрямить вперед, вернуться ви.п.

6. И.п: сидя на полу, ноги согнуты в коленях, руки в упоре сзади.

Поднять прямые ноги, вернуться ви.п.

7. И.п: лежа на спине, руки в стороны.

Согнуть ноги в коленях, круговые движения ногами «велосипед».

8. И.п: о.с., руки на поясе.

Поднять правую ногу назад, руки развести в стороны, удерживать равновесие,

поменять ногу.

9. И.п: о.с., руки на поясе.

Прыжки со сменой ног: одна нога вперед- другая назад.

3. Спокойная ходьба.

Гимнастика после сна.

Комплекс № 1.

Гимнастика в постели.

1. Потягивание. И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно поднимать

правую (левую) руку вверх, тянуться, опустить; то же самое поочередно левой рукой, правой и левой ногой. Затем поднять одновременно руки и ноги, потянуться, опустить.

2. «Отдыхаем». И.п. – лежа на животе с опорой на локти, ладонями аккуратно поддерживать подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях. Повторить 3-4 раза.

3. Самомассаж головы («помоем голову»). И.п. – сидя на корточках. Педагог дает указания, дети имитируют движения: «Включите воду в душе. Потрогайте… Ой, горячая! Добавьте холодной воды, намочите волосы, налейте шампунь в ладошку, намыливайте волосы, хорошенько мойте голову со всех сторон… Нет, сзади совсем не промыли. Теперь хорошо! Смывайте пену, снова со всех сторон. У Саши на висках осталась пена. Теперь все чисто, выключайте воду. Берите полотенце и осторожно промокните волосы. Возьмите расческу и хорошенько расчешите волосы. Не нажимайте гребнем слишком сильно, а то поцарапаете кожу головы. Какие вы красивые!»

Профилактика плоскостопия.

Корригирующая ходьба («отправляемся в лес») в чередовании с обычной ходьбой: на носках («лисичка»), на пятках («на траве роса, не замочите ноги»), на внешней стороне стопы («медведь»), с высоким подниманием колена («лось»), в полуприсяде («ежик»), по корригирующим дорожкам («пройдем босиком и по камешкам, и по веточкам, и по шишечкам»).

Профилактика нарушений осанки.

Физкультминутка «У меня спина прямая». И.п. – узкая стойка, руки за спину, сплетены в замок.

У меня спина прямая, я наклонов не боюсь (наклон вперед):

Выпрямляюсь, прогибаюсь, поворачиваюсь (действия в соответствии с текстом).

Раз, два, три, четыре, три, четыре, раз, два (повороты туловища)!

Я хожу с осанкой гордой, прямо голову держу (ходьба на месте).

Раз, два, три, четыре, три, четыре, раз, два (повороты туловища)!

Я могу присесть и встать, снова сесть и снова встать (действия в соответствии с текстом).

Наклонюсь туда-сюда! Ох, прямешенька спина (наклоны туловища)!

Раз, два, три, четыре, три, четыре, раз, два (повороты туловища)!

Дыхательно-звуковая гимнастика.

«Полет на луну»

При выполнении упражнений вдох делается через нос, рот закрыт.

«Запускаем двигатель». И.п. – стойка ноги врозь, руки перед грудью, сжаты в кулаки. Вдох – и.п.; выдох – вращать согнутые руки (одна вокруг другой) на уровне груди; при этом на одном вдохе произносить: «Р-р-р-р». Повторить 4-6 раз.

«Летим на ракете». И.п. – стоя на коленях, руки вверх, ладони соединить над головой. Вдох – и.п.; долгий выдох – покачиваться из стороны в сторону, перенося тяжесть тела с одной ноги на другую, протяжно произносить: «У-у-у-у-у». Повторить 4-6 раз.

«Надеваем шлем от скафандра». И.п. – сидя на корточках, руки над головой сцеплены в замок. Вдох – и.п.; выдох – развести руки в стороны, произнести: «Чик». Повторить 4-6 раз.

«Пересаживаемся в луноход». И.п. – узкая стойка, руки вдоль туловища. Вдох – и.п.; выдох – полный присед, руки вперед, произнести: «Ух!». Повторить 4-6 раз.

«Лунатики». И.п. – стойка на коленях, руки согнуты в локтях и разведены в стороны, пальцы врозь. Вдох – и.п.; выдох – наклонить туловище в сторону, произнести: «Хи-хи». Повторить по 3-4 раза в каждую сторону.

«Вдохнем свежий воздух на Земле». И.п. – ноги врозь, руки вдоль туловища. Вдох – через стороны поднять руки вверх; выдох – руки плавно опустить, произнести: «Ах!». Повторить 4-6 раз.

Комплекс № 2.

Гимнастика пробуждения в постели.

1. Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.

2. Пошевелите пальцами рук и ног.

3. Сожмите пальцами в кулаки.

4. Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в замок.

5. Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок.

6. Опустите руки.

7. Разотрите ладони до появления тепла.

8. «Умойте» лицо, шею теплыми ладонями.

9. Потяните правую ногу пяткой, носок на себя.

10. Потяните левую ногу пяткой, носок на себя.

11. Потяните две ноги вместе.

12. Прогнитесь.

13. Сели.

14. Соедините руки в замок и потянитесь, вывернув ладони вверх.

15. Мысленно пожелайте всем родным, близким, друзьям здоровья, добра и радости, хорошего настроения.

Профилактика плоскостопия.

Ходьба босиком по «дорожкам здоровья».

Профилактика нарушений осанки.

Физкультминутка «Мы проверили осанку». И.п. – стойка руки на пояс или за спину.

Мы проверили осанку (ходьба на носках на месте)

И свели лопатки.

Мы ходили на носках,

А потом на пятках (ходьба на пятках).

Мы идем, как все ребята (ходьба на месте),

И как мишка косолапый (ходьба на внешнем своде стопы).

Потом быстрее мы пойдем (бег на месте)

И после к бегу перейдем. (ходьба на месте)

Дыхательная гимнастика.

1. Надуваем 3-4 раза воздушный шарик. Конкурс между детьми «У кого шарик больше?»

2. Попеременное дыхание через левую и правую ноздрю с выдохом через рот. Повторить 10-12 раз.

3. Глубокий вдох с задержкой дыхания и медленный выдохом.

4. Вдох через нос и интенсивный выдох через рот. При выдохе можно предложить детям сдуть с ладони перышко или кусочек бумаги, устроить соревнования.

Каждое упражнение повторить 10-12 раз.

Комплекс № 3

Гимнастика пробуждения в постели.

1. Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.

2. Пошевелите пальцами рук и ног.

3. Сожмите пальцами в кулаки.

4. Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в замок.

5. Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок.

6. Опустите руки.

7. Разотрите ладони до появления тепла.

8. «Умойте» лицо, шею теплыми ладонями.

9. Потяните правую ногу пяткой, носок на себя.

10. Потяните левую ногу пяткой, носок на себя.

11. Потяните две ноги вместе.

12. Прогнитесь.

13. Сели.

14. Соедините руки в замок и потянитесь, вывернув ладони вверх.

15. Мысленно пожелайте всем родным, близким, друзьям здоровья, добра и радости, хорошего настроения.

Массаж ног.

И.п. - сидя по-турецки.

1. Подтягивая к себе стопу левой ноги, ребенок разминает пальцы ног, поглаживает между пальцами, раздвигает пальцы. Сильно нажимает на пятку, растирает стопу, щиплет, похлопывает по пальцам, пятке, выпуклой части стопы. Делает стопой вращательные движения, вытягивает вперед носок, пятку, затем похлопывает ладошкой по всей стопе: «Будь здоровым, красивым, сильным, ловким, добрым, счастливым!...» То же – с правой ногой.

2. Поглаживает, пощипывает, сильно растирает голени и бедра, «надевает» воображаемый чулок, затем «снимает его и сбрасывает», встряхивая руки.

Профилактика нарушений осанки.

Физкультминутка «Мы проверили осанку». И.п. – стойка руки на пояс или за спину.

Мы проверили осанку (ходьба на носках на месте)

И свели лопатки.

Мы ходили на носках,

А потом на пятках (ходьба на пятках).

Мы идем, как все ребята (ходьба на месте),

И как мишка косолапый (ходьба на внешнем своде стопы).

Потом быстрее мы пойдем (бег на месте)

И после к бегу перейдем. (ходьба на месте)

Дыхательная гимнастика.

Оздоровительные упражнения для горла.

1. «Лошадка». Вспомните, как по мостовой цокают копыта лошадки. Цокаем языком то громче, то тише. Скорость движения лошадки то убыстряем, то замедляем.

2. «Ворона». Села ворона на забор и решила развлечь всех своей прекрасной песней. То вверх поднимает голову, то в сторону поворачивает. И всюду слышно её веселое карканье. Дети протяжно произносят «ка-а-а-аар». Повтор 5-6 раз.

3. «Змеиный язычок». Представляем, как длинный змеиный язык пытается высунуться как можно дальше, стараясь достать до подбородка. Повтор 6 раз.

4. «Зевота». Сидя, расслабиться; опустить голову, широко раскрыть рот. Вслух произнести «о-о-хо-хо-хо-о-о-о-о» - позевать . Повтор5-6 раз.

5. «Веселый плакальщик». Имитация плача, громкие всхлипывания, сопровождаемые резкими, прерывистыми движениями плеч и шумным вздохом без выдоха – 30-40 сек.

6. «Смешинка». Попала смешинка в рот, и невозможно от нее избавиться. Глаза прищурились, губы радостно раздвинулись, и послышались звуки «ха-ха-ха, хи-хи-хи, гы-гы-гы».

Игра «Король ветров». Вертушка или шарик. Дети дуют на вертушку или подвешенные воздушные шарики: воздух вдыхается через нос и резко выдыхается через рот.

Комплекс № 4

Гимнастика в постели.

«Потягивание». И.п. – из позиции «лежа на спине» в кровати.

1.На вдохе левая нога тянется пяточкой вперед по кровати, а левая рука – вдоль туловища вверх. Дыхание задерживается, ноги и руки максимально растянуты. На выдохе, расслабляясь, ребенок произносит: «ид-д-да-а-а-а».

2.Правая нога тянется пяточкой вперед по кровати, а правая рука – вверх, вдоль туловища – вдох. После задержки дыхания на выдохе произносится «пин-гал-ла-а».

3.Обе ноги тянутся пяточками вперед по кровати, обе руки – вверх вдоль туловища. Дыхание задержать и на выдохе медленно произнести «су-шум-м-м-на».

Профилактика плоскостопия.

И.п. – стоя возле кровати.

1. «Сокращение» стоп.

2. Перекатывание с пятки на носок и с носка на пятку.

3. Собирание с пола мелких предметов (ткани) пальцами ног.

4. Сведение и разведение пяток, стоя на носках.

5. Приседание на носки.

Хождение босиком по ребристой доске.

Массаж рук.

1. «Моют» кисти рук, активно трут ладошки до ощущения сильного тепла.

2. Вытягивают каждый пальчик, надавливают на него.

3. Фалангами пальцев одной руки трут по ногтям другой руки, словно по стиральной доске.

4. Трут «мочалкой» всю руку до плеча, сильно нажимают на мышцы плеча и предплечья; «смывают водичкой мыло», ведут одной рукой вверх, затем ладошкой вниз и «стряхивают воду».

Профилактика нарушений осанки, дыхательная гимнастика.

Физкультминутка «Стрекоза». И.п. – стоя между кроватями.

Вот такая стрекоза, (встать на носки, руки вверх через стороны)

Как горошины, глаза. (соединить указательный и большой пальцы обеих рук в круг,

приставить к глазам («очки»), повороты в стороны)

А сама, как вертолет, (вращения предплечьями назад-вперед с полуповоротом

Влево, вправо, назад, вперед.налево-направо; наклоны в стороны)

И на травушке – роса, (присед)

И на кустиках роса. (наклоны вперед, прогнувшись)

Мы ладошки отряхнули, (хлопки перед собой, руки поочередно вверх-вниз)

Улетела стрекоза. (мелкие частые движения кистями, руки в стороны)

Попрыгунья испугалась, (руки за голову, наклоны влево-вправо, ладони

Только песенка осталась.сложить рупором и «петь»: «Д-з-з-з, д-з-з-з, з-з»)

Комплекс № 5

Гимнастика в постели.

Потягивание. («Снежная королева произнесла волшебные слова, и дети стали расти

во сне»). И.п. – лежа на спине, руки поднять вверх и опустить на постель за головой,

глаза закрыты. Поочередно тянуть от себя правую и левую руку, правую и левую ногу

(то носком ,то пяткой), можно потянуться одновременно руками, ногами, растягивая

позвоночник.

Игра «Зима и лето» (напряжение и расслабление мышц). И.п. – лежа на спине. На

сигнал «Зима!» дети должны свернуться в клубок, дрожать всем телом, изображая, что

им холодно. На сигнал «Лето!» дети раскрываются, расслабляют мышцы тела,

показывая, что им тепло. Повторить несколько раз.

Самомассаж ладоней («зимой очень холодно, поэтому мы добудем огонь, чтобы

согреться»). И.п. – сидя на постели, ноги скрестно. Быстро растирать свои ладони до

появления тепла. Затем теплыми ладонями «умыть» лицо. Повторить 3-4 раза.

Профилактика плоскостопия.

Ходьба босиком по «комбинированной дорожке».

Профилактика нарушений осанки.

Физкультминутка «Веселая физкультура». И.п. – стоя между кроватями.

Состязание, ребятки,

Мы начнем сейчас с зарядки (ходьба с резкими движениями рук в стороны),

Для чего нужна зарядка? (встать на носки, руки вверх – потянуться)

Это вовсе не загадка –

Чтобы силу развивать (присесть – встать, держать осанку)

И весь день не уставать! (наклон назад – выпрямиться)

Если кто-то от зарядки (бег с высоким подниманием бедра, держать осанку)

Убегает без оглядки –

Он не станет нипочем (повороты туловища направо – налево)

Настоящим силачом!

(П. Синявский)

Дыхательная гимнастика.

1. И.п. – стоя. Рот закрыт. Одну половину носа плотно закрыть пальцем, дыхание производить поочередно (по 4-5 раз) через каждую половинку носа.

2. Дышать только через нос. Встать, ноги на ширине плеч. Руки поднять вперед и вверх ладонями внутрь – вдох, опустить руки вниз – выдох. Выполнять медленно по 5 раз.

3. Стоя, вдыхать через одну половину носа, а выдыхать через другую до 5-6 раз через каждую половину носа.

4. Стоя ноги вместе, нос зажат пальцами. Не спеша, громко считать до 10 (рот закрыт), затем сделать глубокий вдох и полный выдох через нос (5-6 раз).

5. Вдох через нос, рот закрыт. На удлиненном выдохе произносить звук «м-м-м» (медленно до 8 раз).

Комплекс № 6

Гимнастика в постели.

1. Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.

2. Пошевелите пальцами рук и ног.

3. Соединить ладони и потереть до нагрева. Одну ладонь о другую поперек.

4. Слегка подергайте кончик носа.

5. Указательными пальцами массировать ноздри.

6. Растирать за ушами сверху вниз указательными пальцами: «примазывать, чтобы не отклеились».

7. Сделать вдох, на выдохе произнести звук «м-м-м-м», постукивая пальцами по крыльям носа.

8. Вдох через нос, выдох через рот на ладонь – «сдуваем снежинку с ладони».

Профилактика нарушений осанки.

Ходьба с плоской игрушкой лежащей на голове, руки на поясе, спина прямая. Пройти не уронив игрушку.

Массаж головы.

Подушечками пальцев помассировать волосистую часть головы со сдвиганием кожи.

Динамичная дыхательная гимнастика.

1. Руки с напряжением вытянуть вперед, поочередно расслабить кисти, предплечья и полностью мышцы рук.

2. Руки с напряжением вытянуть в стороны, поочередно расслабить кисти, предплечья и полностью мышцы рук.

3. Круговые вращения головой на два счета вдох, на четыре, шесть и восемь – выдох.

4. Вдох – голову с напряжением повернуть к правому плечу, на выдохе голову медленно перевести к левому плечу. Повторить 3-4 раза и наклонить голову вниз, чтобы расслабить мышцы шеи.

5. Вдох – голову с напряжением закинуть назад, выдох – наклонить вниз, расслабиться. Повторить упражнения, произнося при наклоне поочередно гласные звуки (а), (о), (у).

Самостоятельная работа детей с диагнозом «плосковальгусные стопы» на «нестандартном оборудовании» - «счеты».

Водные процедуры.

Комплекс № 7

Гимнастика в постели.

1. Потягивание. И.п. – лежа на спине. Упражнение имитирует потягивание кошки: потянуться руками, ногами, наискосок рука-нога.

2. «Велосипед». И.п. – лежа на спине. Имитировать езду на велосипеде, стопами описывая круги. (20 сек.)

3. «Калачик». И.п. – лежа на спине. Подтянуть голову и бедра к груди («калачик») стараясь оставаться в этом положении как можно дольше (20 сек.)

Зарядка для глаз.

1. «Часики». И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо.

На раз – глаза вправо, на два – и.п., на три – глаза влево, на четыре – и.п. Повторить 8-10 раз.

2. И.п. то же. На раз – глаза вверх, на два – и.п., на три – глаза вниз, на четыре – и.п. Повторить 8-10 раз.

3. И.п. тоже . Выполняем круговые движения глазами слева направо и наоборот. Повторить по 3-4 раза в каждую сторону.

4. «Жмурки». И.п. то же. На раз – глаза закрыли, на два – и.п., на три – подмигнули одним глазом, на четыре – другим глазом. Повторить 8-10 раз.

Профилактика нарушений осанки.

1.И.п. – стоя, ноги вместе. Одна рука вверху, другая внизу. На раз – соединить руки сзади; на два, три, четыре, пять – держать, не расцепляя; на шесть – и.п. Тоже самое с другой руки. Повторить 6-8 раз.

2. И.п. – стоя, ноги вместе, руки на поясе. На раз – поднять согнутую ногу, на два – ногу выпрямить вперёд, руки развести в стороны, на три – ногу и руки сложить, на четыре – ногу опустить. Повторить 6-8 раз. (Выдерживать паузу,)

3. «Походи». Ходьба на месте 1-2 мин, сохраняя правильную осанку.

Профилактика плоскостопия.

Ходьба босиком по «комбинированной дорожке».

Дыхательная гимнастика.

1. Надуваем 3-4 раза воздушный шарик. Конкурс между детьми «У кого шарик больше?»

2. Попеременное дыхание через левую и правую ноздрю с выдохом через рот. Повторить 10-12 раз.

3. Глубокий вдох с задержкой дыхания и медленный выдохом.

Каждое упражнение повторить 10-12 раз.

Комплекс № 8

Гимнастика пробуждения в постели.

1. Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.

2. Пошевелите пальцами рук и ног.

3. Сожмите пальцами в кулаки.

4. Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в замок.

5. Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок.

6. Опустите руки.

7. Разотрите ладони до появления тепла.

8. «Умойте» лицо, шею теплыми ладонями.

9. Потяните правую ногу пяткой, носок на себя.

10. Потяните левую ногу пяткой, носок на себя.

11. Потяните две ноги вместе.

12. Прогнитесь.

13. Сели.

14. Соедините руки в замок и потянитесь, вывернув ладони вверх.

15. Мысленно пожелайте всем родным, близким, друзьям здоровья, добра и радости, хорошего настроения.

Профилактика плоскостопия.

Ходьба босиком по «комбинированной дорожке

Профилактика нарушений осанки.

Физкультминутка «Веселая физкультура». И.п. – стоя между кроватями.

Состязание, ребятки,

Мы начнем сейчас с зарядки (ходьба с резкими движениями рук в стороны),

Для чего нужна зарядка? (встать на носки, руки вверх – потянуться)

Это вовсе не загадка –

Чтобы силу развивать (присесть – встать, держать осанку)

И весь день не уставать! (наклон назад – выпрямиться)

Если кто-то от зарядки (бег с высоким подниманием бедра, держать осанку)

Убегает без оглядки –

Он не станет нипочем

Настоящим силачом! (повороты туловища направо – налево)

(П. Синявский)

Дыхательная гимнастика.

3. Стоя, вдыхать через одну половину носа, а выдыхать через другую до 5-6 раз через каждую половину носа.

5. Вдох через нос, рот закрыт. На удлиненном выдохе произносить звук «м-м-м» (медленно до 8 раз).

2.3.Взаимодействие взрослых с детьми

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка.

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

Задачирешаемые в процессе организации взаимодействия педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями воспитанников дошкольного учреждения:

Приобщение родителей к участию детского сада

Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания

Возрождение традиций семейного воспитания

Повышение педагогической культуры воспитания.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников (5-7 лет)

Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях

Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.

Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.

Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей с способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей.

Информационно-аналитический блок

Практический блок

Контрольно-оценочный блок

1.Сбор и анализ сведений о родителях и детях;

2.Изучение семей их трудностей и запросов;

3.Выявление готовности семьи сотрудничать с дошкольным учреждением.

Для сбора необходимой информации нужно разработать анкету для родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы и для воспитателей групп с целью выявления актуальных проблем взаимодействия с родителями.

В рамках блока собирается информация, направленная на решение конкретных задач. К этой работе привлекаются медицинские работники, специалисты, педагоги и психологи. Их работа строится на информации, полученной при анализе ситуации в рамках первого блока.

Выявленные данные определяют формы и методы работы педагогов с семьями: опросы, анкетирование, патронаж, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые психологом.

Данный блок включает работу с родителями по двум взаимосвязанным направлениям:

1.Просвещение родителей, передача информации по тому или иному вопросу.

2.Организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства,
о есть обмен мыслями, идеями, чувствами.

В него включен анализ эффективности мероприятий, которые проводятся специалистами детского сада. Для осуществления контроля качества проведения того или иного мероприятия родителям предлагаются:

-оценочные листы, в которых они могут отразить свои отзывы;

-групповое обсуждение родителями и педагогами участия родителей в организационных мероприятиях в разных формах.

Изменение позиции педагога для выстраивания взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников:

2.5. Описание вариативных форм, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Приреализациипрограммы«Детство» учитываются:

содержаниеиорганизациясовместногообразажизнидетей,условияэмоциональногоблагополучияиразвитиякаждогоребенка;
единыедлявсехдетейправиласосуществованиядетскогообщества,включающиеравенствоправ,взаимнуюдоброжелательностьивниманиедруг к другу, готовность прийтина помощь, поддержать;
гуманистическиепринципыпедагогическогосопровожденияразвитиядетей,вчислекоторыхзабота,теплоеотношение,интересккаждомуребенку,поддержкаиустановканауспех,развитиедетскойсамостоятельности,инициативы;
развивающеевзаимодействиесдетьми,основанноенасовременныхпедагогическихпозициях:«Давайсделаемэто вместе»; «Посмотри, как я этоделаю»;«Научименя, помоги мне сделать это»;
совместнаясребенкомдеятельность(игры,труд,наблюденияипр.)и самостоятельную деятельностьдетей;
образовательныеситуации,обогащающиепрактическийипознавательныйопытдетей,эмоцииипредставленияомире;
развивающая предметно-пространственнаясреда;
наблюдение заразвитиемсамостоятельностикаждогоребенкаивзаимоотношениядетей;
сотрудничествосродителями,совместноснимирешаязадачивоспитанияиразвитиямалышей.

Формы образовательной деятельности в МАДОУ.

Образовательная область	Режимные моменты		Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
	Формы организации детей
	Индивидуальные Подгрупповые	Индивидуальные Подгрупповые Групповые		Индивидуальные		Индивидуальные Подгрупповые Групповые
Социально- коммуникативное развитие (труд, игра, безопасность)	Объяснение, напоминание Творческие задания, работа с пособиями.	Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания, рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, создание игровых проблемных ситуаций, элементы тренингов.		Сюжетно-ролевые, режиссерские игры, дидактические игры. Продуктивная деятельность.		Включение ребенка в деятельность семьи, личный пример. Рассматривание иллюстраций, участие в проектной деятельности, тематических досугах. Просмотр видеофильмов, мультфильмов, телепередач. Экскурсии.
Физическое развитие	Утренняя гимнастика, упражнения, творческие задания, объяснение, напоминание.	Обучение, упражнения, объяснение, показ образца, напоминание. Творческие задания, игры, малой подвижности, личный пример. Организация тематических досугов, создание обучающих ситуаций.		Игры большой и малой подвижности, создание игровых ситуаций.		Личный пример, участие в тематических досугах, соревнованиях.
Познавательное развитие (РЭМП, патриотическое воспитание, ознакомление с окружающим)	Объяснение, напоминание, создание проблемных ситуаций. Игры.	Обучение, объяснение, напоминание, творческие задания. Рассматривание иллюстраций, работа с пособиями, коллекциями. Создание игровых проблемных ситуаций. Участие в познавательных проектах.		Сюжетно-ролевые, дидактические, режиссерские игры. Продуктивная деятельность.		Рассматривание иллюстраций, экскурсии. Просмотр познавательных телепередач, видеофильмов. Изучение энциклопедий. Участие в тематических досугах и конкурсах, проектная деятельность.
Речевое развитие (Развитие речи, чтение художественной литературы)	Поддержание речевой развивающей среды, объяснение, напоминание, создание проблемных ситуаций, игры.	Напоминание, объяснение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций. Творческие задания.		Сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные режиссерские игры.		Личный пример, введение традиции семейного чтения, участите в тематических досугах.
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие, изобразительная деятельность, конструирование)	Дидактические игры, упражнения. Личный пример, поддержание эстетической развивающей среды.	Рассматривание иллюстраций, объяснение, показ, научение, напоминание. Продуктивная деятельность. Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи. Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр.		Продуктивная деятельность. Сюжетная, режиссерская, театрализованная игра. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Украшение личных предметов.		Создание соответствующей предметно-развивающей среды. Участие в тематических досугах и проектах, выполнение творческих заданий, совместная продуктивная деятельность с ребенком. Создание семейных коллекций. Личный пример, посещение концертов, семейные музыкальные вечера, участие в тематических досугах.

Использование вариативных форм, способов, методов и средств, способствует социализации и индивидуализации ребёнка.

111. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ.

Организационныйразделсодержитописаниематериально-техническогообеспеченияПрограммы,обеспеченностиметодическимиматериаламиисредствамиобученияивоспитания,включаетраспорядоки/илирежимдня,атакжеособенноститрадиционныхсобытий,праздников,мероприятий;особенностиорганизацииразвивающейпредметно-пространственнойсреды

.Методическоеобеспечение.

№ п/п

Линии развития.

Программы.

Технологиии методики.

Физическое развитие.

Программа«Детство»,рекомендована МОРФ

«Безопасность»-авт.Н.Н.Авдеева,О.М.Князева,Р.Б.Стеркина;рекомендованаМОРФ

Программа обучения детей плаваниюв

«Здоровый дошкольник» технология Ю.Ф.Змановского;

«Методика физического воспитания детей» пособиеЛ.Д.Глазыриной

Технология Н.Волошиной «Играйте на здоровье»

«Как научить детей плаванию» авт.Т.И.Осокина.

Детском саду–авт. Е.К.Воронова,рекомендована МОРФ

Вариативнаяпрограмма«Здоровыймалыш»,утвержденнаянапед.советеот15.12.2011г.

Вариативная программа «Гармония в мире»по профилактике употребленияпсихоактивныхвеществ»,утвержденнаянапед.советеот15.12.2011г.

Вариативнаяпрограмма«Мойпесочныймир»попсихоэмоциональнойкоррекциистаршихдошкольников,утвержденнаянапед.советеот22.05.2011

«Плавание для малышей» авт. Г.Левин

Речевоеразвитие.

УшаковаО.С.Программапоразвитиюречидетей5-7лет.

Программаобученияивоспитаниядетейсфонетико-фонематическимнедоразвитием.Г.В.Чиркиной, Т.Б, Филичевой Рекомендована МОРФ

Ушакова О.С. Методические рекомендации.Развитиеречидетей5-7лет

Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технологии ТРИЗ, технологии развития связной речи,

Технология СИРС

Волочкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи5-6лет.Конспекты занятий

Познавательное развитие.

Программа«Детство»,рекомендована МОРФ

Е.В.Гончаровой «Технология экологического образования детей»

Л.Н. Прохоровой «Организация экспериментальной деятельности» методические рекомендации.

Е.В.Колесникова Математика для детей. Рабочая тетрадь. Г. Москва,2010г.

программа экологического образования

«Мы», Н.Н. Кондратьева

Авторская программа по мотивационной готовностик школе «Я– естьЯ»

Авторская программа по профилактике ПДД«Мой друг светофорчик»,

Вариативна япрограмма по ПБ«Огонь–друг, огонь – враг»

Программа «Математические ступеньки»,Е.В.Колесникова

З.А.Михайлова,И.Н.Чеплашкина,методпособие

«Игровыезадачи длядошкольников»авт.З.А.Михайлова,И.Н.Чеплашкина,методпособие

«Логическаяазбука»авт.

Т.И.Бабаеваидр.,уч-мет.пособие«Младшийдошкольник вдетскомсаду»,.

ВолчковаВ.Н.,СтепановаН.В.,практическоепособие«Конспектызанятийвостаршей группедетскогосада».

Т.М.Бондаренко, практическое пособие

«Комплексныезанятиявподготовительнойгруппедетскогосада».

«Дошкольникирукотворныймир»КрулехтМ.В.технологияцелостногоразвитияребенкакаксубъектадетскойдеятельности

Е.В.КолесниковаМетодическоепособиеМатематикадлядетей5-6лет.

ЕлкинаН.В.Учимдетейнаблюдать и рассказывать.СкоролуповаО.А.Занятияс детьмидошкольноговозрастапотемеВода.

Социально-коммуникативное развитие.

Программа«Детство»,рекомендованаМОРФ

«Приобщениедетейкистокамрусскойнароднойкультуры»-авт.О.Л.Князева,рекомендована МОРФ

Авторскаяпрограммапоработесемейногоклуба«Мама,папа,я»,утвержденаприказомзаведующегоДОУ

Азбукаобщения.Развитиеличностиребенка,навыкиобщениясовзрослымиисверстниками.(длядетейот3до6лет).ШиницынаЛ.-СПб.:Детство-Пресс,2003

«Нравственно-эстетическиебеседыиигрысдошкольниками»,Е.А.Алябьева,методическоепособие.

«Развитиечеловекависторииикультуре»авт.Л.Н.Галигузова,С.Ю.Мещерякова,учебно-

Наглядное пособие

Т.Г.Хромцова. Воспитание безопасного поведения в быту.

Т.А.Шорыгина.Беседыобосновахбезопасностисдетьми5-8лет.

М.А. Фисенко. ОБЖ средняяи старшая группы.

М.Н. Сигимова. Формирование представлений о себе у старших дошкольниках.

Художественно-эстетическоеразвитие.

Программа«Детство»,рекомендованаМОРФ

Программа«Ладушки»

авт.И. Каплунова, И.Новоскольцева

Детям о пейзажной живописиН.А.Курочкина.

«Методика обучению изобразительной деятельностии конструированию» Т.С.Комарова

КомароваТ.С..Народное искусство в воспитании детей. М.: Просвещение, 1997.

Программа по слушанию музыки авт.О.П.Радынова,Музыка и движение Белкина С.И..

Москва. Просвещение. 1981.

Праздники в детском саду. Белкина С.И.Москва. Просвещение. 1990.

Развитиемузыкальныхспособностейудетей.МихайловаМ.А.Ярославль.Академияразвития.1997.

ПетроваТ.И.,Е.Л.Сергеева,Е.С.Петрова.Театрализованныеигрывдетскомсаду.М.:Школьнаяпресса, 2000

Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. ГалановаА.С.– М.: Просвещеие, 1984.

Творим, изменяем, преобразуем.ДыбинаО.В.–М.:ТЦ «Сфера», 2002.

Развивайте у дошкольников творчество: конспекты

занятий.- Казакова Т.Г. М.:Просвещение,1985.

УрокиручноготрудавдетскомсадуКозлинаА.В..–М.:Мозаика-Синтез,2004.

.Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим дня дошкольного образовательного учреждения на летний период при12часовом пребывании детей в группе компенсирующей направленности детей старшего возраста(2 период обучения) (с 7.00-19.00)

№ п/п	Режимные моменты
1	Приѐм(наулице), осмотр, игры, дежурство индивидуальная групповая работа с детьми ,прогулка	7.00-8.10 (1 час 10мин)
2	Утренняя гимнастика длительность (мин)	8.10-8.20(10мин)
3	Подготовка к завтраку. Завтрак	8.20-8.40(20мин)
4	Подготовка к прогулке, прогулка, игры на воздухе	8.40-10.00 (1час20мин)
5	Подготовкако2 завтраку,2завтрак(фрукты, сок)	10.00-10.15(15мин)
6	Подготовка к прогулке, прогулка, игры на воздухе ,воздушные и солнечные процедуры Возвращение с прогулки и водные процедуры.	10.15-12.20 (2часа05м)
7	Подготовка к обеду Обед	12.20-12.45(25мин)
8	Подготовка ко сну. Сон	12.45-15.00 (2 часа 15мин)

9	Подъем. Закаливание.	15.00-15.15(15мин)
10	Подготовка к полднику, полдник	15.15-15.25(10мин)
11	Подготовка к прогулке, игры, наблюдения с детьми на прогулке	15.25-17.05 (1час40мин)
12	Ужин	17.05-17.20(15мин)
13	Подготовкакпрогулке,прогулка,игры,труд,самостоятельнаядеятельность,игрысдетьмипоинтересам на прогулке. Уход детей домой.	17.20-19.00 (1час40мин)
	Объем реализации программы(кол-во часов, %)	9часов45мин+2часа15миндневнойсон (81%)
	Итого	12ч

Режим дня образовательной деятельности, занятий в осенне-зимний период при 12часовом пребывании детей в группах компенсирующей направленности старшего возраста(2период обучения)(с 7.00-19.00)

№ п/п	Режимные моменты
1	Приѐм, осмотр, игры, дежурство индивидуальная групповая работа с детьми	7.00-8.00(1час)
2	Утренняя гимнастика. Длительность (мин)	8.10-8.21(10-12мин)
3	Подготовка к завтраку. Завтрак	8.21-8.41(20мин)
4	Самостоятельная деятельность, игры Подготовка к нобраз-ной деят-ти	8.41-8.50(9мин) 8.50-9.00(10мин)
5	Образовательная деятельность с детьми(подгрупповая, фронтальная форма) Игровая деятельность	Согласно сетке 9.00-10.05(неболее45мин)
6	2завтрак	10.05-10.15(10мин)
7	Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.	10.15-12.10(1час55мин)

8	Подготовка к обеду. Обед	12.10-12.50(40мин)
9	Подготовка ко сну. Сон	12.50-15.00(2часа10мин)
10	Подъем. Закаливание. Гигиенические процедуры.	15.00-15.15(15мин)
9	Подготовка к полднику. Полдник	15.15-15.25(10мин)
10	Совместнаядеятельностьвоспитателясдетьми,самостоятельнаядеятельностьдетей,индивидуальнаяработа,групповая,подгрупповая образовательная деятельность с детьми. Кружки	15.25-17.05(1час40мин)
11	Ужин	17.05-17.20(15мин)
12	Игры, труд, самостоятельная деятельность, игры с детьми по интересам или прогулка. Уход детей домой.	17.20-19.00(1час40мин)
	Объем реализации программы(кол-во часов, %)	9ч50мин + 2ч10 мин дневной сон(82%)
	Итого	12ч

3.3.Годовой календарный учебный график

Годовой календарный учебный график – является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в учебном году.

Годовой календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

Содержание годового календарного учебного графика включает в себя следующее:

 продолжительность учебного года;

 количество недель в учебном году;

 количество каникулярных дней, их начало и окончание;

 количество праздничных дней, их начало и окончание;

 выходные дни;

 летний оздоровительный период;

Годовой календарный учебный график обсуждается и принимается на Педагогическом совете и утверждается приказом заведующего МАДОУ до начала учебного года. Все изменения, вносимые МАДОУ в годовой календарный учебный график, утверждается приказом заведующего образовательного учреждения по согласованию с учредителем, и доводятся до всех участников образовательного процесса.

компенсирующей направленности детей старшего возраста (2 период обучения) ЗПР	8 часов 30 минут	8 часов + 30мин. кружковая работа	1 час 30 минут	2 – 3 раза в неделю по 30 минут	Развитие элементарных математических представлений Ознакомление с окружающим и развитие связной речи	90 мин./360 мин./3240 мин. 60 мин. /240 мин./ 2160 мин	Познавательное развитие
					Подготовка к обучению грамоте	60 мин. /240 мин./ 2160 мин.	Речевое развитие
					Ознакомление с художественной литературой	30 мин. /120 мин./1080 мин	Социально-коммуникативное
					Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными	60 мин. /240 мин./ 2160 мин	Физическое развитие
					Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными (плавание)	60 мин. /240 мин./ 2160 мин	Физическое развитие
					Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество (лепка, рисование /аппликация)	60 мин. /240 мин./ 2160 мин	Художественно-эстетическое развитие
					Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность	60 мин. /240 мин./ 2160 мин	Художественно-эстетическое развитие

3.4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей

Развивающая среда построена на следующих принципах:

насыщенность;
трансформируемость;
полифункциональность;
вариативность;
доступность;
безопаснсть.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех

воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,

участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно

пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Принципы построения развивающей среды:

Принципдистанциипривзаимодействии,ориентирующийнаорганизациюпространствадляобщениявзрослогосребенком«глазавглаза»,способствующегоустановлениюоптимальногоконтактасдетьми,которыйреализуетсячерезуголок«уединения», логопедический, кабинет психолога.

Принципактивности,самостоятельности,творчества,возможностиеепроявленияиформированияудетейивзрослыхпутемучастиявсозданиисвоегопредметногоокружения,осуществляетсявспортивномимузыкальномзале,бассейне, в центрах групп: «дом», «строительный», «гараж», спортивный.

Принципстабильности–динамичности,ориентирующийнасозданиеусловийдляизмененияисозиданияокружающейсредыв соответствии со «вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей».

Принципкомплексированияигибкогозонирования,реализующийвозможностьпостроениянепересекающихсясферактивности,позволяющийдетямсвободнозаниматьсяодновременноразнымивидамидеятельности,немешаядругдругу.

Принципэмоциогенностисреды–предметнаядеятельностьдолжнанаходитьудетейобязательныйположительныйэмоциональныйотклик, нравится им ,давать стимул к продолжению этих занятий.

Индивидуальнойкомфортностииэмоциональногоблагополучиякаждогоребенка и взрослого–если и теми другим комфортнов предметной деятельности, то она естественно будет способствовать развитию детей.

Принципсочетанияпривычныхинеординарныхэлементовворганизациисредыэстетическаяорганизациясреды-следуетуделятьособоевниманиевизуальномуоформлениюпредметнойсреды:использованиебольшихяркихигрушекизвинилискожи, ткани, пластика, необычных элементов образного декора.

Принципоткрытости–закрытости–развивающаяпредметнаясферапозволяетдобавлятьвсебяразличныеэлементы, а также по мере необходимости убирать уже не нужные;

Принципучетаполовыхивозрастныхразличийдетей-реализуетвозможностьдлядевочекимальчиковпроявлятьсвоисклонностивсоответствииспринятымивнашемобщественормами,т.есодержаниеотражаетвравнойстепениинтересыкакдевочек,так и мальчиков.

Такимобразом,окружающаясреда,играющаяособуюрольвразвитиималенькогоребенка,организованасоответственнозадачамвоспитания.Присозданиипредметно-развивающей,пространственнойсредыучитываютсяособенностикаждойгруппы:возраст,состав,количествомальчиковидевочек,ихиндивидуальныеособенности,вчастности–подвижность,темперамент,склонности,интересы,особенностивоспитаниявсемье;тольковэтомслучаеокружающаясредабудетразвивающей,т.е. создавать у ребенка чувство комфорта, радости, покоя, достаточности.

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;

Старший дошкольный возраст

	Линия развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие и развитие	Прием детей в теплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (обширное умывание. Полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Специальные виды закаливания Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание Физкультурные досуги игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Занятия ритмической гимнастикой Занятия хореографией Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2	Познавательное развитие	Занятия познавательного цикла Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа опыты и экспортирование	Занятия Развивающие игры Интеллектуальные досуги Занятия по интересам Индивидуальная работа
3	Социально-нравственное развитие	Утренний прием детей Индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекционной плана работы Формирование навыков культуры еды Этика быта трудовые поручения Дежурство в столовой в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям. Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе Эстетика быта Тематические досуги в игровой форме Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей (дни даренья, спектакли) Сюжетно-ролевые игры
4	Художественно-эстетическое развитие	Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу Посещение музеев	Занятие в изостудии Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

Модель организации УВП в группе, неделю.

Врем я суток

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

1. Дежурство. инаблюдениявуголкеприроды.

2.Рассматриваниеиллюстраций.

3.Словесныеподвижныеигры.

4. Знакомство снародными

приметами.5.Экологические игры

Работа на стендах познавательного развития и в

Сенсорных центрах.

Загадки по темам обучения.

3.Игры,упражнения сэлементамипсихогимнастики.4.Настольно- печатные развивающие игры

Работа в спортивных центрах.
Режиссерские игры.
Сюжетно-ролевые игры.

.Работа в центрах творчества.
.Работа в книжном уголке.

6.Самостоятельнаядеятельностьдетей.

Коммуникативные игры.
Пальчиковаягимнастика.3.Настольно-печатныегрупповыеигры с правилами.

4.Занятие в театральном центре.

1. Организация поручений идежурства.2.Дорожказдоровья.3.Занятияв

Спортивном центре.

4. Настольно-печатныеигры

	Дидактические игры.	.5.Индивидуальныезанятия в физкультурных центрах.
1-яполовинадня	Утренняя гимнастика с элементами дыхательных, корригирующих упражнений
	1.Артикуляционнаягимнастика. 2.РазвивающиеигрыВоскобовича3.Пальчиковаягимнастика. 4.Наблюдения в природе.	1.Подвижныеигры(психогимнастика).2.Опыты и эксперименты во время прогулок. 3.Тренировочныеупражнения	1. Имитационныеподвижныеигры.2.»Шкатулкиизобретателей»(бросовыйматериал).3.Игры,миогимнастика	1.ППС(проблемные педагогические ситуации). 2.Релаксационнаягимнастика(между занятиями), «правила дружной игры»	1.Подвижныеигрыи упражнения. 2.Элементылогоритмики. 3.Миогимнастика
2-яполовинадня	Гимнастика после сна, лежав постели, самомассаж активных точек, физкультминутки, подвижные игры, закаливание «Тропа здоровья» в спортивном зале
	1.Сюжетно-ролеваяигра. 2.Чтениехудожественнойлитературы. 3.Рассматриваниеиллюстраций. 4.Экскурсии и целевые прогулки.	1.Дидактическиеигры. 2.Развивающие илогическиеигры.3.Игры и упражнения на развитие познавательных психических процессов. 4.Драматизациясказок	1.Занятияпоинтересам. 2.Театрализованныеигры, игры3.Психогимнастика,сказко-, игротерапия.4.Ознакомление с произведениями искусства.	1.Развлечение.драматизации.2.Кружковаяработа.конкурсы. 3.Книжкинабольница. 4.Викторины		1.Трудв группе, на участке, в природе.2.Динамическийчас. 3.Конструирование из бумагиоригами4.Разучиваниеновыхподвижныхигр.

5.Изготовлениеатрибутов.

6.ИндивидуальнаяработапоЗКР.

7.Разучиваниечистоговорок,скороговорок.

4.Опытно-экспериментальнаядеятельность в мини лаборатории.

Упражнения по мелкой моторики
Хороводные игры

5.Самостоятельнаядеятельностьдетей.6.Знакомствосразнымивидамитворчества.

7. Обучение нетрадиционным техникам рисования: пальцография, печать

5.Беседыповоспитаниюкультурыповедения.6.Чтениехудожественнойлитературы.

7.Правилабезопасногоповедения(дорожная,социальная,валеологическая,противопожарнаябезопасность).

Дидактические игры и этюды на формирование КГН.
Беседы, игры на воспитание здорового образа жизни
Беседы по ОБЖ

Вечер

1.Рассматриваниеиллюстраций в книгах2.Труди наблюдения на мини-огородах.

3.Театрализованныеигры

1.Конструктивнаядеятельность.

2.Работа скопилкойпредметов-заместителей.3.Игры на развитие геометрического мышления.

4.Дыхательнаягимнастика

1. Самостоятельная деятельность детей в зоне творчества.

2.Игры с мозаикой.3.строительныеигры4.Рассмотриваниеиллюстраций.

1.Коллективныетворческиемероприятия.

.Игры посоциально-эмоциональному воспитанию.
.Игры, упражнения, ситуации на освоение правил поведения.

1.Дежурства вуголкеприроды.2.Наблюдения затрудомвзрослых.3.Дидактическиеигры,рассматриваниеиллюстраций опрофессиях, спорте.

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится ввидеразвивающихпроблемно-игровыхипрактическихобразовательныхситуаций в соответствии с образовательными областями. Разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей обеспечивается по основным направлениям— физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

3.7.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. Освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство» является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе организованной образовательной деятельности.

Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Создаются разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организуются образовательные ситуации, которые подводят детей к необходимости понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Широко используются ситуации выбора (практического и морального). Предоставление воспитанникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации включаются в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации «запускают» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое образовательная деятельность основана на организации видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе ОД физической культурой,

требования, к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениям

действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают участие. Такие ситуации реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно- вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально- практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

3.8.Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

- развивающие и логические игры;

- музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

- самостоятельная деятельность в книжном уголке;

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

6-8 лет приоритетная сфера инициативы- научение.

- Помочь детям осознать и эмоционально прочувствовать свое новое положение в детском саду (старшие дошкольники)

- Обеспечить условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

- Создать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставить перед ними все более сложные задачи, развивать волю, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливать на поиск новых, творческих решений.

- Придерживаться следующих правил: не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.

- Поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

- Поддерживать стремление к самостоятельности

- Поддерживать в детях ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах

- Развивать интерес к творчеству

- Вносить в группу предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности (игры и материалы таинственные письма-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса)

-Пробуждать стремления к книге как источнику знаний.

- Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно

4.1. Краткая презентация образовательной Программы

для родителей

Образовательная программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Программа направлена на разностороннее развитие детей с 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации Программы.

Образовательная Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности (игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей всестороннее развитие ребенка); на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития детей (образовательные области):

Программа рассчитана на один год работы с детьми старшего дошкольного возраста, на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию. Является приложением к образовательной программе МАДОУ ДСКВ № 38 «ДОМОВЕНОК».

Программа в соответствии с ФГОС ДО, включает в себя три основных раздела, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Содержательный раздел определяет общее содержание и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных результатов.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учебная рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы группы общеразвивающей направленности детей старшего дошкольного возраста (2 периода обучения)

Учебная рабочая программа дает представление о практической реализации содержания образовательных областей при освоении общеобразовательной программы детьми сташего дошкольного возраста (2 ...

Анализ учебной рабочей программы по реализации «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой МБДОУ ДСКВ № 46 «Кот в сапогах»

Анализ учебной программы...

Учебная рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)

Основой для разработки рабочей учебной программы для детей общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет стали следующие нормативно-правовые документы:- закон РФ «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12...

Анализ учебной рабочей программы по реализации "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М.А Васильевой в группе сташего дошкольного возраста № 12

В анализе представлен материал по достижению воспитанников, удовлетворенности родителей образовательными услугами ДОУ, оказанию дополнительных услуг, отражена динамика индекса здоровья воспитанн...

Приказ от 01. 09. 2016г. "О назначении ответственных лиц за разработку образовательной программы и учебных рабочих программ дошкольного образования

Участие в разработке образовательной программы...

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК» НА 2020 – 2021 УЧЕБН

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 2 ДО 3 ЛЕТПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИ...

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК» НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫ

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Анализ учебной рабочей программы по реализации «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой МБДОУ ДСКВ № 46 «Кот в сапогах»

Учебная рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)

Приказ от 01. 09. 2016г. "О назначении ответственных лиц за разработку образовательной программы и учебных рабочих программ дошкольного образования

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ
рабочая программа (подготовительная группа)