« Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста в общественных местах»
статья (подготовительная группа)

Актуальность исследования  Проблема воспитания культуры  поведения старших дошкольников в общественных местах всегда была достаточно актуальной, а в современных условиях она приобретает особое значение. В психолого – педагогической литературе данной проблеме уделяется немало внимания.

В старшем дошкольном возрасте ребёнок продолжает  активно познавать мир, наблюдая за окружающими людьми, животными и растениями, природными явлениями, он осваивает его многообразие и сложность. Вступая во взаимоотношения с окружающими его людьми, ребёнком приобретается опыт общественного поведения.

Целью нашего исследования является поиск эффективных педагогических условий, направленных на воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.

Объектом исследования выступает педагогический процесс, направленный на воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.

Предмет исследования - педагогические условия, способствующие воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.

Для достижения цели исследования нами были поставлены следующие задачи:

-Изучить теоретические аспекты проблемы воспитания культуры поведения у детей 5 – 6 лет.

-Выявить уровень умений культуры поведения в общественных местах детей 5-6 лет.

-Определить педагогические условия воспитания культуры поведения в общественных местах у детей 5 – 6 лет.

Человек, как существо социальное постоянно взаимодействует с другими людьми. Ему необходимы контакты самые разнообразные: внутрисемейные, общественные, производственные и т.д. любое общение требует от человека умения соблюдать общепринятые правила поведения, обусловленные нормами морали. Общение детей дошкольного возраста, прежде всего, происходит в семье. У ребенка, поступившего в детский сад, круг общения расширяется – добавляется общение со сверстниками, с воспитателем и другими работниками дошкольного учреждения.

Особенности педагогической деятельности, направленной на воспитание

культуры поведения дошкольников в общественных местах, заключаются в

том, что нравственное воспитание детей предлагается осуществлять в самых разных условиях: в бытовой и повседневной деятельности, в игре и на специально организованных занятиях. Используются специальные методы,  обеспечивающим создание у детей практического опыта общественного поведения.

Констатирующий эксперимент зачастую проводится в детском саду. Этот эксперимент проводится по методике аналогичной контрольному эксперименту. Цель констатирующего эксперимента: выявить динамику сформированности представлений о культуре поведения в общественных местах и умение отражать их в самостоятельной повседневной практической деятельности.

Заранее подбираются определённые вопросы, на которых основывается эксперимент . Например : «Какие общественные места ты знаешь»? или к примеру : «Какого человека ты назовешь культурным»?

Для выявления умений культурного поведения в общественных местах в ДОУ должны проводится  экскурсии с детьми в музей. В результате наблюдения можно выяснить следующее: умеют ли дети  применять слова-приветствия (здравствуйте, добрый день, до свидания и т.д.)? Умеют ли  «вести себя сдержано и не привлекать излишнего внимания?» Умеют ли  «соблюдать чистоту и порядок?»

Дети пятого-шестого года жизни наблюдательны, любознательны, активны. Их интересы становятся разносторонними. Увеличивается объем знаний, расширяются возможности ознакомления детей с явлениями общественной жизни. Предметом детского внимания становится труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда, яркие, заметные события в ближайшем окружение, дома. И атмосфера жизни в детском саду приобретает для формирования нравственных чувств и качеств особое значение.

 Сочетание руководства самостоятельной практической повседневной деятельности детей в детском саду и дома с привлечением их внимания к труду взрослых, общественному значению этого труда содействует успешному расширению задач воспитания уважения к взрослым, культуры общения с ними. Эта область воспитательной деятельности требует, организации внимания детей к взрослым, с которыми они ежедневно общаются. Ведь именно по отношению к близким чаще всего проявляется жизнь детей, они не замечают заботы взрослых о них. Чтобы это не произошло, нужно научить детей видеть, понимать и оценивать труд взрослых, их положительные действия и отношения. Хорошее средство для этого – правильное отображение таких действий в занятиях и играх. Два-три нравственно направленных занятия можно посвятить специально в течении года специально уважения к окружающим взрослым, прежде всего к родителям, педагогам, няням[2].

     Находясь рядом с детьми, педагог видит и слышит самые разнообразные проявления личности воспитанников, по этим наблюдениям он делает вывод.  Очень популярными являются диагностики детей, предусматривающие проведение аналитических стандартизованных наблюдений за ребенком и последующее сопоставление полученных данных с возрастными нормами развития. Применение этих диагностик требует специального опыта и должно выполняться специалистами-психологами. Но так как психолог имеет гораздо меньше возможности наблюдать ребенка в естественной обстановке, чем воспитатель, то целесообразно организовать сотрудничество психолога с воспитателем — путем перекрестного сравнения собственных оценок и наблюдений психолога с оценками и наблюдениями воспитателя.

Метод фантастического выбора – один из самых любимых детьми. Производится апелляция к воображению ребенка, и на фоне воображаемой волшебной ситуации актуализируются и вербально оформляются ценностные предпочтения. Друзья сказок и знатоки волшебных героев, дети с удовольствием уходят в мир мечты и легко создают проекцию собственных предпочтений и даже ценностных иерархических пирамид. Например:

· Приплыла к тебе Золотая рыбка, спросила: «Чего тебе надобно?» Чего попросишь у рыбки? Подумай, всего три желания она выполнит, не больше.

· У тебя в руках цветик-семицветик. Отрывай лепестки – чего просишь для себя?

Ты отправляешься на необитаемый остров, и будешь жить там всю жизнь. С собой можешь взять все, что обозначишь пятью словами. Назови эти пять слов.

Индивидуальная беседа с ребенком

Индивидуальная беседа с ребенком позволяет выявить отношение воспитанника к моральным ценностям, нормам поведения и присутствие этих норм и ценностей в его жизни.

Заключение

Воспитание культуры поведения в общественных местах – один из важнейших показателей общей культуры поведения и развития общества на современном этапе. Поэтому проблема нашего исследования является актуальной и значимой .

По мнению ряда учёных, при формирование полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения детей в быту, в общении нужно использовать различные виды деятельности, показывая на примере ребёнку правильность выбранных действий .

Учёные также уверены, что сложившуюся ситуацию возможно исправить. Однако для этого надо работать с семьёй.

Чтобы понять, в чём проблема, нужно в первую очередь ответить на следующие вопросы :

- Не слишком ли завышены ваши к ребёнку требования: относительно порядка, послушания, режима, чистоты, опрятности?

- Не слишком ли часто в доме звучит слово « нет » ( « нельзя » )

- Как часто вы хвалите ребёнка? Обнимаете? Целуете? Гладите по голове?

- Не слишком ли часто наказываете?

- Как вы наказываете его?

Нужно никогда не забывать о границе дозволенного иначе это может пагубно отразиться на вашем ребёнке.

Семья и ДОУ, как известно, два основных института социализации ребёнка .Именно поэтому воспитателям нужно помочь родителям восполнить имеющиеся у них пробелы в педагогических знаниях, научить сотрудничать с ребёнком, любить и понимать его.

Таким образом, воспитание в  дошкольном возрасте создает ряд предпосылок для появления, развития и закрепления культурных навыков необходимых ребёнку для дальнейшей жизни в обществе,что обуславливает реальную необходимость в диагностике и коррекции.