ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ В УСЛОВИЯХ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ «ДЕТСКИЙ САД – ШКОЛА»
статья

        ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ

В УСЛОВИЯХ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ «ДЕТСКИЙ САД – ШКОЛА»

Суворенкова Л.А.,

воспитатель

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида

№6 «Золотой петушок» г. Губкин Белгородская область

Аннотация: В данной статье указывается о проблеме приобщения детей к здоровому образу жизни, а так же раскрыта работа по вопросу приобщения детей дошкольного и младшего школьно возраста к здоровому образу жизни. В ней говорится об организационно-педагогических условиях, необходимых для работы в данном направлении.

Ключевые слова: здоровый образ жизни, привитие навыков, ребенок, родитель, взаимодействие.

В   современном  обществе большое внимание уделяется здоровому образу жизни населения и особенно подрастающего поколения. Забота  об охране и укреплении  здоровья  ребенка стала актуальной на сегодняшний день.

Здоровый образ жизни – это «мировоззренческая и поведенческая система человека, обеспечивающая его физическое, психическое и духовное благополучие в соответствии с половозрелыми и индивидуальными особенностями» [1, 321]. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду в ходе воспитательно-образовательного процесса, а именно в ходе познавательной и физкультурной образовательной деятельности, совместной деятельности педагога и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

На этапе дошкольного обучения формирование здорового образа жизни осуществляет воспитатель и семья, на этапе школьного – учитель и семья. Критериями сформированности представлений о здоровом образе жизни считаются знания и умения по вопросам ЗОЖ, выбор способов оздоровительной деятельности, личностно-мотивационная направленность на ЗОЖ, улучшение показателей здоровья и развития [8, с. 108].

Система работы в условиях преемственности «Детский сад – начальная школа» по созданию организационно-педагогических условий приобщения детей к здоровому образу жизни включает в себя четыре направления: повышение квалификации педагогов, использование в воспитательно-образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, обучение детей, взаимодействие с родителями воспитанников.

Повышать свою квалификацию педагоги могут через посещение тематических семинаров-практикумов, методических объединений, конференций и похождение курсов повышения квалификации и самообразовываясь. Посещая подобные мероприятия педагоги обмениваются опытом, узнают что-то новые и интересные методы и приемы работы с детьми, в том числе по сохранению и укреплению здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающие технологии – это создание условий обучения ребенка (адекватность требований и методик обучения и воспитания, отсутствие стресса); рациональная организация учебного процесса; соответствие учебной и физической нагрузки; достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Здоровьесбережение также предполагает создание эмоционально-комфортной среды, что означает снятие у детей повышенной утомляемости, наличие условий для эмоциональной разрядки (во время творческой деятельности, физкультурных минуток и игр).

Для проведения успешной работы по здоровьесбережению включает в себя четыре компонента:

1. обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни через оздоровительную гимнастику, игры-релаксации, массаж, физкультминутки во время непосредственно организованной деятельности, привитие детям гигиенических навыков и простейших навыков оказания первой помощи, упражнения для глаз;
2. работа семьей (пропаганда здорового образа жизни, выступления на родительских собраниях, консультации, индивидуальные беседы, распространение буклетов, памяток, проведение совместных мероприятий);
3. работа с педагогическим коллективом (проведение семинаров-практикумов, выставок, проведение и посещение занятий направленных на здоровьесбережение;
4. создание условий и развивающей среды, в том числе приобретение спортивных снарядов и оборудования, тренажеров, массажеров, изготовление материала для профилактики плоскостопия и нарушения осанки, подбор картотек.

Для обучения детей педагогами создается теоретическая и методическая база для проведения работы по данному направлению, в которой систематизированы практические и наглядные материалы, разработки тематических планов.  Данная классификация удобна в использовании. Она имеет накопительную систему, что позволяет расширять и разнообразить наглядный и практический материал в образовательном процессе.

Важным аспектом в вопросе здоровья детей является взаимодействие с родителями. Привлекая родителей воспитанников к совместным спортивным и творческим мероприятиям на оздоровительную тематику, педагоги побуждают родителей на личном примере показывать отношение к здоровому образу жизни.

Правильное питание, соблюдение режима дня и выполнение гигиенических процедур является неотъемлемой частью здорового образа жизни. На родительском собрании была обоснована необходимость проведения дополнительной работы по расширению у детей представлений о здоровом образе жизни, принято совместное решение о предъявлении единых требований к соблюдению режима дня и гигиенических процедур. Педагогами ведется пропаганда по организации правильного питания и соблюдение гигиены в домашних условиях.

Только совместными усилиями можно добиться желаемых результатов. Родители же в свою очередь охотно идут на встречу педагогам: сопровождают детей на городские соревнования, походы в библиотеку, оздоровительные прогулки в парки и скверы города, организовывают встречи с местными спортсменами, походы выходного дня, экскурсии. Каждый родитель хочет чтобы  их  ребёнок был сильным, бодрым, энергичным: умел бегать, не уставая, кататься на велосипеде, самокате, прыгать на скакалке, отбивать мяч, плавать, играть с ребятами во дворе, а не мучиться простудами или бесконечными насморками, поэтому делает для этого все от него зависящее.

Формирование здорового образа жизни у детей в рамках взаимодействия «Детский сад – школа» необходимо осуществлять в рамках психологического сопровождения. Психологическое сопровождение имеет такие направления, как, просвещение, диагностика, коррекция, профилактика, консультирование [7, с. 10].

Сохранение преемственности прослеживается, прежде всего, при организации системы мероприятий, направленных на приобщение к здоровому образу жизни. На первом этапе у детей формируются представления, на втором – принятие ценностей здорового образа жизни. [5, с. 23].

Комплексный подход в решении проблем к приобщению детей к здоровому образу жизни обеспечивает охрану и психофизическое здоровье ребенка; эмоциональное благополучие каждого воспитанника; осознанное отношение к своему организму и приобщение к физической культуре и спорту;  просветительскую деятельность среди педагогов и родителей.

Список используемой литературы:

1.  Безрукова В.С. Основы духовной культуры: энциклопедический словарь педагога. Екатеринбург: 2000, - 937 с.

5.  Смолонская А.Н. Преемственность как фактор формирования жизненных компетенций у детей. Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. № 4. 2014, с. 21-24.

7.  Фомина Т.С. Психологическое сопровождение детей в рамках взаимодействия детский сад – начальная школа. Педагогическое обозрение № 9. 2011, с. 10-11.

8.  Юрченко М.С. Модель развития преемственности формирования здорового образа жизни детей в системе «ДОУ – начальная школа». Образование и наука. № 4. 2007, с. 105-112.