Памятка "Основные психологические особенности детей и индивидуальный подход"
консультация на тему

Различия в психике и поведении детей^[1]

Особенности работы с детьми с различными типами темперамента^[1]

Портрет гиперактивного ребёнка^[1]

Основные признаки:

I. Дефицит активного внимания:

1. непоследователен, ему трудно удерживать внимание;
2. не слушает, когда к нему обращаются;
3. с большим энтузиазмом берётся за задание, но так и не заканчивает его;
4. испытывает трудности в организации;
5. часто теряет вещи;
6. избегает скучных и требующих умственных усилий заданий;
7.  часто бывает забывчив.

II. Двигательная расторможенность:

1. постоянно ёрзает;
2. проявляет признаки беспокойства (суетливые движения руками, ногами; барабанит пальцами, двигается на стуле, в кресле; бегает, забирается куда-то);
3. спит намного меньше, чем другие дети, даже в младенчестве;
4. очень говорлив.

III. Импульсивность:

1. начинает отвечать, не дослушав вопроса;
2. не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает;
3. плохо сосредотачивает внимание;
4. не может дождаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза);
5. не может контролировать и регулировать свои действия; поведение слабо управляемо правилами;
6. при выполнении заданий         ведёт себя по-разному и показывает очень разные результаты (на одних занятиях ребёнок спокоен, на других – нет; на одних успешен, на других - нет).

Если в течение 6 и более месяцев устойчиво проявляются 6 признаков, то можно предположить, что ребёнок гиперактивен. (Но диагноз может поставить только врач!)

Особенности работы с гиперактивными  детьми:^[2]

- указания должны быть немногословными;

- не давать несколько инструкций сразу (например: «пойди в комнату, убери игрушки. Потом помой руки и иди обедать.»); указания следует давать порциями, после выполнения предыдущего (необходим контроль за выполнением заданий);

- последовательность в воспитании, единство требований;

- пример спокойного поведения взрослого, не переходить на крик (т.к. у детей перевозбуждается нервная система и они становятся неуправляемыми);

- заранее предупреждать детей о начале новой деятельности (например: звонок будильника);

- при выполнении ребёнком поручений взрослого, необходима похвала, поощрение;

- соблюдение режима дня (когда дети переутомляются, проявляется двигательное беспокойство, снижение самоконтроля);

- избегать «одёргиваний» ребёнка;

- похвала и положительные реакции не должны преподноситься слишком эмоционально (т.к. у детей перевозбуждается нервная система, и дети становятся неуправляемыми);

- объяснение поступка ребёнка и наказание (но не физическое) лишь после того, как ребёнок успокоится (и будет способен вас слушать);

- не допускается либерально-попустительский стиль взаимодействия (т.к. дети начинают манипулировать взрослыми);

- взрослым необходимо сдерживать свои обещания, данные ребёнку;

- стараться не использовать в речи частицу «не» (вместо «не кричи», лучше сказать «веди себя тихо», «разговаривай спокойно»);

- необходимо ограничивать пребывание ребёнка в больших, шумных компаниях детей и взрослых;

- важно, чтобы ребёнок высыпался;

      - релаксация (свободное движение под музыку, глубокое дыхание, мышечное расслабление, поглаживание тела), лёгкий массаж;

- подвижные игры, в которых требуется временное прекращение движения,  типа «Стоп, машина!», «Морская фигура замри».

Портрет агрессивного ребёнка^[1]

Основные признаки:

1. часто (чаще по сравнению с другими людьми) теряют контроль над собой;
2. часто спорят, ругаются с детьми и взрослыми;
3. намеренно раздражают взрослых, отказываются от выполнения их просьб;
4. часто винят других в своём «неправильном» поведении и ошибках;
5. завистливы и мнительны;
6. часто сердятся и прибегают к дракам.

Если в течение 6 и более месяцев устойчиво проявляются 4 признака, то можно говорить об агрессивности детей.

Дополнительные признаки:

- дети сверхчувствительны к негативному отношению к себе;

- низкий уровень эмпатии (сочувствия, сопереживания);

- слабо осознают свои эмоции, кроме гнева;

-не умеют прогнозировать последствия своих действий;

- положительно относятся к агрессии (так как через неё чувствуют свою силу, значимость);

- слабо развит самоконтроль;

- многие ситуации воспринимают как враждебные, угрожающие ему;

- боятся непредсказуемости в поведении взрослых (родителей);

- рассеянное внимание, неустойчивое запоминание;

- высокий уровень тревожности;

- неадекватная самооценка (чаще заниженная);

- чувствуют себя отверженными.

Особенности работы с агрессивными детьми:

- единство требований в семье;

- отказ от физических наказаний;

- больше похвалы, поощрений;

- пример спокойного поведения взрослых;

- чаще выражать ребёнку любовь к нему (если он не отталкивает);

- развивать положительную самооценку;

- включение ребёнка в секции, кружки по интересам;

- разработка системы поощрений («альбом успехов», медали, аплодисменты и др.);

- ролевые игры, этюды (на изображение эмоций);

- творческие задания;

- собирание пазлов;

- ввод правила: «посчитай до 10, прежде чем перейдёшь к действию»;

- релаксация (свободное движение под музыку, глубокое дыхание, мышечное расслабление);

- рисование, лепка гнева с последующим обсуждением;

- комкание бумаги, битьё подушки или боксёрской груши, топание ногами, пинание мяча, втирание пластелина в бумагу.

Портрет тревожного ребёнка^[1]

Основные признаки:

1. постоянное беспокойство, частые слёзы на глазах;
2. трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чём-либо;
3. мышечное напряжение (особенно в области лица и шеи);
4. раздражительность;
5. нарушение сна (ребёнок долго и плохо засыпает, мало или совсем не спит, часто снятся страшные сны);
6. смущается чаще других детей, краснеет в незнакомой ситуации;
7. пуглив, многое вызывает страх;
8. не уверен в себе, своих силах, боится трудностей.

Если в течение 6 и более месяцев устойчиво проявляется хотя бы 1 признак, то можно предположить, что ребёнок тревожен.

Дополнительные признаки:

-низкий уровень самооценки;

- очень самокритичны;

- часто говорят, что ничего не боятся (иногда сквозь слёзы).

Помимо этого при тревоге могут проявляться:

- головные боли, боли в животе;

- головокружение;

- спазмы в горле;

-  затруднённое поверхностное дыхание;

- сухость во рту;

- слабость в ногах;

- «ком» в горле;

- учащённое сердцебиение;

- руки влажные, холодные;

- сильно потеет.

Особенности работы с тревожными детьми:

- не предъявлять завышенные требования;

- не сравнивать с другими детьми;

- пример спокойного поведения взрослых (иначе тревожность взрослого передаётся на ребёнка);

- важно устанавливать с ребёнком контакт глаз;

- повышать самооценку детей;

- чаще хвалить (но не льстить, не врать, т.к. дети чувствуют ложь);

- нельзя торопить, подгонять детей;

- не рекомендуются задания на скорость (спортивные эстафеты – травма для этих детей);

- спрашивать их лучше в середине занятия;

-  зарисовывание страхов, сочинение про них сказок, рассказов;

- ролевые игры (где с куклами, игрушками дети могут обыгрывать свои страхи);

- «секретничать» с детьми (взрослым необходимо рассказывать о своих детских страхах, т.к  дети часто скрывают свои);

- релаксация (свободное движение под музыку, глубокое дыхание, мышечное расслабление, растирание, поглаживание тела), массаж, йога; игры, связанные с телесным контактом (например: «Сиамские близнецы», «Липучка», «Кенгуру» и т.п.).