Сценарий сенсорного и интеллектуального тренинга "Мы разные, но мы вместе"
учебно-методический материал (старшая, подготовительная группа) на тему

Сценарий сенсорного и интеллектуального тренинга

Тема: «Мы разные, но мы вместе»

Цель: развитие инклюзивной культуры старших дошкольников: через актуализацию социального опыта, с целью создания альтернативных способов коммуникации с людьми с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи: 

1. Погрузить воспитанников в ситуацию встречи с иным, особенным человеком/персонажем, для развития эмпатийного переживания нового опыта;

2. Создать условия для поиска новых форм и методов взаимодействия и коммуникации, внедрение их  в практические ситуации;

3. Поддержать детскую  инициативу и креативность: создать банк идей для альтернативной коммуникации.

Целевая аудитория: воспитанники старшего дошкольного возраста

Название этапа

Инструментарий

Действия педагога

Действия детей

Мотивационно побудительный

 Мотив - узнать и найти сходства и различия.  Вербализация отличий

Здоровается с детьми, интересуется, как у них дела, какое настроение. Предлагает посмотреть друг на друга внимательно и сказать, чем же мы с вами отличаемся друг от друга? Педагог подводит краткий итог. "Вот слушаю я вас и понимаю, что да, мы все такие разные!" – перечисляет названные детьми различия.

Здороваются, отвечают на вопросы, рассматривают друг друга, находят отличия.

Мотивирующая игра «Поменяйтесь местами те, кто...»  Составление списков: чем не похожи и в чем совпадают друг с другом участники.

"Про различия мне всё понятно, а хотите узнать, что же у нас с вами есть общего или одинакового? Инструкция: Я сейчас буду называть какой-то признак или предмет, и, если он у Вас есть или вам это нравится, вы меняетесь местами с теми, с кем есть совпадение. Очень важно - нельзя садиться обратно на своё место, и нельзя садиться на соседнее место.  Все понятно? Пробуем: поменяйтесь местами те, кто: любит смотреть мультфильмы, любит играть в футбол, любит есть апельсины, у кого есть домашние животные, у кого есть братья, у кого есть сестры. "

Выполняют инструкцию, перемещаются.

Задаёт вопрос детям – кто из Вас хочет задать свой вопрос?  Вы говорите: «Поменяйтесь местами те, кто… - и называете то, что сами любите или Вам это нравится»

Ребёнок-ведущий задаёт вопрос "Поменяйтесь местами те, кто…" и передаёт ход другому участнику

Очень хорошо:  а кто мне может сказать, что же общего мы сейчас нашли друг в друге?

Отвечают на вопрос: формируем список того, чем мы похожи. (Рисуем пиктограммы)?

Вводим правила: Пиктографическое изображение введённых правил – перечёркнутый микрофон, изображение лягушки закреплены на стене/магнитной доске

"Ребята, мы с Вами хорошо поиграли, весело и шумно. А чтобы лучше друг друга понимать и слышать я предлагаю ввести в нашей с вами беседе - правила. Подскажите мне, пожалуйста, а какие правила вы знаете? Для чего они?"

Вспоминают что такое правила и зачем они необходимы.

Предлагаю ввести правила: «Правило одного микрофона» - один говорит, остальные слушают. «Правило лягушки» - как только звучит слово «Лягушка» - мы все, и я в том числе, перепрыгиваем на новое место.

Слушают правила, принимают их.

"Хотите добавить свои правила? Называйте"

Педагог резюмирует: «Вот видите, мы с вами вроде бы и разные, и в тоже время - очень похожие. (Перечисляет то, что совпало у детей в процессе мотивирующей игры).

Основной этап

Создание проблемной ситуации

Да и говорим мы с вами на одном языке, и поэтому понимаем друг друга. А какие ещё языки вы знаете?»

Дети называют иностранные языки, опираясь на свой опыт, предлагают варианты взаимодействия с котом-иностранцем.

 Звучит рингтон-звонок – «мяукают кошки».

Педагог из сумки достает игрушку- кота.  Кот начинает говорить по английски. Просит помочь ему: «Hello! I am lost! Help my, please!» Повторяет фразу «Help my!» - несколько раз

При виде кота - дети удивляются.

Стихотворение про маленькую кошку на английском языке

Дети отвечают на вопросы. Дети высказывают предположения, о чём говорит кот-иностранец

Педагог спрашивает у детей, что же они сейчас поняли? Что, по их мнению, произошло. Что хочет кот? Как они это поняли? Что им в этом помогло.

Педагог: "Хорошо, вы его поняли, а как сделать так, чтобы и он вас понял? Кто может помочь лучше понять иностранца? Я немного знаю английский язык, хотите, я сегодня буду вашим переводчиком? Или может кто-нибудь из вас им будет?"  

Дети высказывают предложения, как объясниться  с котом-иностранцем.

Может быть мы с ним во что-нибудь пограем? - Обращается к коту: "Do you wаnt to play with us?" Кот отвечает: "Yes, I wаnt. Could you count us?"

Кот соглашается сыграть с детьми в игру или потанцевать.  Дети показывают движения, кот за ними повторяет.

Кот расчитывает детей - считалка: "Inter, Mitzi,titzy, tool, Ira, dira, dominu, Oker, poker, dominoker, Out goes you"

Выбирают ведущего для игры

Рефлексивный этап

Рефлексивная часть:

"Здорово, мы помогли коту, успокоили и поддержали его!"  Педагог обращается к коту: "And now you sit with us, listen and watch. Okay? Yes!"

Дети перечисляют - что они поняли по жестам, по интонации и т. д  и вместе с  педагогом на листе рисуют значки пиктограммы.

Обращается к детям: "Ну вот, я договорилась с котом, что он вместе с нами сейчас будет сидеть, слушать и смотреть. А я хочу спросить у Вас, что же вы поняли и что вам помогло понять?"

У меня к вам вопрос, есть ли ещё люди, кроме иностранцев, которых мы с вами не понимаем?  Правильно, таких людей называют особенными, или людьми с ограниченными возможностями здоровья. Получается, что они хотят с нами общаться, но не знают, как нам об этом сказать, или говорят, но мы их не понимаем. Как нам поговорить друг с другом, понять друг друга?"

Дети, используя свой социальный опыт, строят предположения, иллюстрируют их.

Завершающее событие

Педагог: "С кем вы готовы поделиться нашими открытиями? Кому расскажете? Я предлагаю сейчас всем нам встать и образовать небольшой круг. Я во время нашей беседы .... а что запомнил ты?  Клади свою руку сверху! После того как последний участник положил свою руку сверху, накрываю паю получившуюся стопку ладошек своей второй рукой и говорю - повторяйте за мной - Мы разные, но мы вместе, и в этом наша сила! " Руки размыкаются

Дети перечисляют тех, с кем они готовы этим поделиться.