Рабочая программа младшей группы
методическая разработка (младшая группа) на тему

Опубликовано 14.10.2018 - 19:22 - Шаповалова Елена Егоровна

В рабочей программе содержится комплексно-тематическое планирование по 5 образовательным областям

Скачать:

Вложение	Размер
rab_prog_mlad_gr_2018-19_gg.docx	262.99 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка………………………………………………….. 2-4

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы………………………………. 3-4

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы………………… 5

1.2. Планируемые результаты освоения Программы………………………. 6-7

1.2.1. Целевые ориентиры…………………………………………………….... 8

1.2.2. Система оценки результатов освоения Программы…………………... 9

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы……………………. 10-12

2.1.1. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет………………….. 13-14

2.2. Образовательная деятельность в соответствии

с направлениями развития детей:……………………………………………. 15

2.2.1. Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»…………………………………… 16

2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»……………. 17-29

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие» ……………………. 30-36

2.2.4. Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие» ……………………………..… 37-58

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие» ………………... 59-75

2.3. Развитие игровой деятельности. Создание условий

для развития свободной игровой деятельности………………………….. 76-79

2.4. Планирование образовательного процесса:

2.4.1. Модель организации образовательного процесса на один день..… 80-81

2.4.2. Тематическое планирование на учебный год …………. ………….. 82-86

2.4.3. Тематический планирование по региональному компоненту (программа «Родники Дона») ………………………………………………………… 87-88

2.4.4. Тематический планирование по технологии В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» ……………………………………………. 89-91

2.5. Взаимодействие детского сада с семьей……………………………… 92-94

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация режима детей в группе………………………………….. 95-97

3.2. Культурно-досуговая деятельность…………………………………. 98-106

3.3. Особенности организации предметно-пространственной среды… 107-109

4. Список методической литературы ………………………………….. 110-112

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Программа разработана с учетом:

Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №

ФЗ-273 от 29.12.2012 года.

Положения «О рабочей программе педагога»,
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования,
«Конвенции о правах ребенка»,
ФГОС ДО, Комментариев к ФГОС ДО от 28.02.2014года,
СанПиНа 2.4.1.3049-13,
Устава МБДОУ №30 г. Азова

Основу рабочей программы составляет подбор материалов для перспективного планирования, составленного по образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой-3-е изд., испр. и доп. 2014г.

Рабочая программа прописана по образовательным областям:

социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Ведущие цели Программы— создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи программы:

способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе организованной образовательной деятельности, образовательной деятельности в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, работе с родителями.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит вырастить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным областям:

Социально-коммуникативное развитие («Социализация, развитие общения, нравственное воспитание», «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание», «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание», «Формирование основ безопасности»);
Познавательное развитие («Развитие познавательно-исследовательской деятельности», «Приобщение к социокультурным ценностям», «Формирование элементарных математических представлений», «Ознакомление с миром природы»);
Речевое развитие («Развитие речи», «Художественная литература»);
Художественно-эстетическое развитие («Приобщение к искусству» «Изобразительная деятельность», «Конструктивно-модельная деятельность «Музыкально-художественная деятельность»);
Физическое развитие («Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни», «Физическая культура»).

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Для гарантированной реализации ФГОС ДО в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 2017-2018 учебный год. Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов обеспечивает объективность и точность получаемых данных.

1.1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
строиться на преемственности между всеми возрастными дошкольными группами.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Планируемые результаты освоения части, формируемой участниками образовательных отношении

Тематический блок «Региональный компонент» представлен парциальной программой «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л.Ведмедь, Н.А.Платохина, а так же рабочими программами воспитателей на каждой возрастной группе.

Образовательная область	Планируемые результаты
социально-коммуникативное развитие	Воспитать у детей младшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Азова, стремление сохранять национальные ценности.
познавательное развитие	Приобщить детей к истории Азовского края. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой
речевое развитие	Развить речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Азовского края
художественно-эстетическое развитие	Приобщить детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Азовского края. Сформировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

Тематический блок представлен технологией «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича, а так же рабочими программами воспитателей на каждой возрастной группе

Образовательная область	Планируемые результаты
социально-коммуникативное развитие	Создавать положительную мотивацию к обучению. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость. Воспитывать положительные нравственные качества. Развивать инициативность, самостоятельность и ответственность.
познавательное развитие	Формировать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), навыки самоконтроля, правильность выполнения заданий. Развивать умение находить варианты, оптимальные способы решения поставленных задач, применять полученные знания в нестандартной ситуации. Содействовать в увеличении объема внимания и памяти
речевое развитие	Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения, обучать правилам диалога.
художественно-эстетическое развитие	Развивать образное мышление, воображение, творческие способности.
физическое развитие	Развивать мелкую моторику рук

Реализации направления деятельности по региональному компоненту, развитию интеллектуально- творческих способностей по технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича способствуют использование парциальных программ и образовательных проектов (комплексно-тематического планирования). Парциальные программы и образовательные проекты интегрируются в содержании обязательной части Программы, их освоение воспитанниками осуществляется в процессе НОД и в режимных моментах.

1.2.1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ:

« При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач.

Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».

Выдержки из ФГОС ( Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г. № 1155)

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им, в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

1.2.2. СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед. Могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
Оптимизации работы с группой детей.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Деятельность педагогических работников должна исключать перегрузки, влияющие на надлежащее исполнение ими их профессиональных обязанностей, тем самым снижающие

необходимое индивидуальное внимание к детям и способные негативно отразиться на благополучии и развитии детей. Для решения образовательных задач может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (или мониторинга).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач:

● индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

● оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Предельная наполняемость групп, включающих детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, в том числе в группах компенсирующей и комбинированной направленности, устанавливается в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

У педагогического работника, реализующего Программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста. Данные компетенции предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

● непосредственное общение с каждым ребёнком;

● уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

● создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;

● создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей,

● не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях:

● создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

● развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками

● развитие умения детей работать в группе сверстников, решая задачи в совместно распределенной деятельности

● установление правил поведения в помещении, на прогулке, во время образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах (встречи и прощания, гигиенических процедур, приемов пищи, дневного сна), непосредственной образовательной деятельности и пр., предъявление их в конструктивной (без обвинений и угроз) и понятной детям форме;

4) построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника, через:

● создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

● организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, воображения, фантазии и детского творчества;

● поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

● оценку индивидуального развития детей в ходе наблюдения, направленного на определение педагогом эффективности собственных образовательных действий, индивидуализацию образования и оптимизацию работы с группой детей.

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

При реализации Программы должны быть созданы условия для:

● повышения квалификации педагогических и руководящих работников (в том числе по их выбору) и их профессионального развития;

● консультативной поддержки педагогов и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования в случае его организации;

● организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе в плане взаимодействия с социумом;

● материально-технического обеспечения реализации Программы.

2.1.1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступаю в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение

мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

Содержание работы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать все пять образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

2.2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г, № 1155)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Содержание психолого-педагогической работы отражено в примерной общеообразовательной Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., стр. 117.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

2.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

сенсорное развитие;

развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

Сенсорное развитие

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Продуктивная деятельность. Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ» (ФЭМП)

месяц

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

V неделя

Сентябрь

Тема: «Шар и куб»

№ 1, стр. 11

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Мониторинг

Тема: «Различение контрастных по величине предметов (большой, маленький)».

№ 2, стр. 12

И А. Помораева,

В.А. Позина.

Октябрь

Тема: «Различение количества предметов (один, много, мало)».

№1, стр.12-13 Развивающие игры В.В. Воскобовича.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Составление группы предметов из отдельных предметов». №2 стр.13-14

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Знакомство с кругом». № 3, стр.14-15.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Сравнивание кругов по величине».

№ 4, стр. 15-16.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Сравнивание 2-х предметов по длине». Развивающие игры В.В. Воскобовича.

№ 1, стр. 16-17

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Ноябрь

Тема: «Сравнивание 2-х предметов по длине способами наложения и приложения»

№ 2, стр. 17-18

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Знакомство с квадратом». Развивающие игры В.В. Воскобовича.

№ 3, стр. 18.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Круг и квадрат». Развивающие игры В.В. Воскобовича.

№ 4, стр. 19.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Мебель для дома» «Путешествие в историю и культуру Донского края» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

Декабрь

Тема: «Нахождение предметов в окружающей обстановке (один, много)».

№ 1, стр. 19-20.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Сравнение предметов по длине».

№2, стр. 20-21

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Сравнение предметов по ширине».

№ 1, стр23-24.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Как друзья встречали Новый год». Развивающие игры В.В. Воскобовича.

Январь

Тема: «Сравнение 2-х групп предметов способом наложения. Различение правой и левой руки».

№ 3, стр. 21 -22.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Знакомство с треугольником».

№ 3, стр.26-27.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «В гости к зайчику».

Развивающие игры В.В. Воскобовича.

Тема: «Сравнение квадрата и треугольника». Развивающие игры В.В. Воскобовича.

№ 4, стр. 27-28.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Февраль

Тема: «Круг, квадрат, треугольник. Определение пространственных направлений». Развивающие игры В.В. Воскобовича.

№ 1, стр. 28-29.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Сравнение 2-х предметов по высоте».

№ 2, стр. 29-30.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: « Сравнение 2-х предметов по высоте (способами наложения и приложения).

№ 3, стр. 30-31.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Сравнение 2-х неравных групп предметов (способом наложения).

№ 4, стр. 31-32.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Март

Тема: «В гостях у пчелки Жужи».

Развивающие игры

В.В. Воскобовича.

Тема: «Сравнение 2-х неравных групп предметов (способом наложения и приложения). Круг, квадрат, треугольник». Развивающие игры В.В. Воскобовича.

№1, стр. 33-34.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Сравнение 2-х групп предметов, части суток (день, ночь)».

№ 3, стр. 35-36

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Сравнение 2–х предметов по длине и ширине. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Развивающие игры В.В. Воскобовича.

№4, стр. 36-37.

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Апрель

Тема: «Воспроизведение заданного количества предметов и звуков по образцу. Различение геометрических фигур». Развивающие игры В.В. Воскобовича.

№ 1, стр. 37-38

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Как друзья собирали ягоды».

Развивающие игры В.В. Воскобовича.

Мониторинг Тема: «Составление группы предметов из отдельных предметов. Пространственные направления».

№ 3, стр. 39-40

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Мониторинг

Май

Тема: «Воспроизведение заданного количества звуков. Части суток»

№ 4, стр. 40-41

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема: «Сравнение двух равных и неравных групп предметов (способами наложения и приложения)»

№ 1, стр. 41-42

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема «Геометрические фигуры: куб, шар, круг, квадрат, треугольник». Развивающие игры В.В. Воскобовича.№ 2, стр. 42-43

И.А. Помораева,

В.А. Позина.

Тема «Колобок».

Развивающие игры В.В. Воскобовича.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ» ОЗНАКОМЛЕНИЕ С СОЦ. МИРОМ И МИРОМ ПРИРОДЫ.

месяц	I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя	V неделя
Сентябрь	Тема недели: «До свиданья лето, здравствуй детский сад». Ознакомление с социальным миром. Тема: «Что мы делаем в детском саду» О.В. Дыбина, З. №21, стр.33-34	Тема недели: «Кто встречает нас в детском саду». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Экскурсия по детскому саду «Хорошо у нас в детском саду». О.В. Дыбина, З. №11, стр.22-23	Мониторинг	Тема недели: «Живой уголок». Ознакомление с миром природы. Тема: «Уход за комнатными растениями» О.А. Соломенникова, З. №7, стр.20-22
Октябрь	Тема недели: Что изменилось осенью?». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Одень куклу на прогулку». (Дидактическая игра). Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, стр.33	Тема недели: «Осенний урожай». Ознакомление с миром природы. Тема: Дары природы». Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина	Тема недели: «Домашние, дикие животные и птицы осенью». Тема: «Животный мир родного края» «Путешествие в историю и культуру Донского края» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина	Тема недели: «Что я знаю о себе?» Тема: « Кто в доме живет?» Ознакомление с пред. и соц. миром. О.В.Дыбина, стр.25	Тема недели: «Я и моя семья». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Папа, мама, я – семья». О.В. Дыбина, З. №3, стр. 13-14
Ноябрь	Тема недели: «Любимый дом». Ознакомление с миром природы. Тема: «Меняем воду в аквариуме» О.А. Соломенникова, З. №2, стр. 9-12	Тема недели: «Я живу в городе». Ознакомление с соц. миром. Тема: Жизнь в городе и деревне Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина	Тема недели: «Городские профессии». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Рассматривание сюжетных картинок к теме «Профессии» (врач, продавец, строитель)	Тема недели: «Транспорт». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Знакомство детей с видами транспорта (грузовой, легковой). О.В. Дыбина, З. №1, стр.11

Декабрь	Тема недели: «В декабре, в декабре все деревья в серебре». Ознакомление с миром природы. Тема: «Зимушка – зима» О.А. Соломенникова, З. №5, стр.17-18	Тема недели: «Животные и птицы зимой». Ознакомление с миром природы. Тема» «Подкормим птиц зимой». О.А. Соломенникова, З. №4, стр. 16-17	Тема недели: «Скоро праздник Новый год». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Гирлянда». О.В. Дыбина, стр.44	Тема недели: «Кто придет на праздник к нам?» Ознакомление с соц.миром. Тема: Знакомство детей с персонажами новогоднего праздника (рассматривание праздничных иллюстраций).
Январь	Каникулы	Тема недели: «Зимние забавы». Ознакомление с миром природы. Тема: «Прогулка зимой». О.А. Соломенникова, стр. 33	Тема недели: «Зимние чудеса» Ознакомление с миром природы. Тема: «Свойства снега» О.А. Соломенникова, стр. 35	Тема недели: «Народная игрушка» Ознакомление с соц.миром. Тема: «Деревянная матрешка», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, стр.80
Февраль	Тема недели: «Устное народное творчество» Ознакомление с соц.миром. Тема: «Теремок». О.В. Дыбина, З. №8, стр. 18-19	Тема недели: «Мы будущие защитники отечества». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Кто такие защитники?».	Тема недели: «Праздник пап». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Самолетик» О.В. Дыбина, стр. 45-46	Тема недели: «Праздник бабушек и мам» ознакомление с соц.миром. Тема: «Варвара-краса, длинная коса». О.В. Дыбина, З. №9, стр. 19-20

Март

Тема недели: «Подарки к празднику». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Золотая мама». О.В. Дыбина, З. №18, 19, стр. 29-31

Тема недели: «Что изменилось весной?» Ознакомление с миром природы. Тема: «Прогулка по весеннему лесу» О.А. Соломенникова, З. №8, стр. 22-23

Тема недели: «Что делают животные и птицы весной?» Ознакомление с миром природы. Тема: «Прогулка по весеннему лесу» (2 занятие) О.А. Соломенникова, З. №8, стр. 24-25

Тема недели: «Сказка в гости к нам пришла».

Тема: «Кто такие казаки?» «Путешествие в историю и культуру Донского края» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

Апрель

Тема недели: «Я и мое здоровье». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Смешной рисунок» О.В. Дыбина, З. №16, стр. 27-28

Тема недели: «Прогулка по весеннему лугу». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Экологическая тропа» О.А. Соломенникова, З. №9, стр. 25-26

Мониторинг Тема недели: «Труд людей в природе весной». Ознакомление с миром природы. Тема: «Экологическая тропа» (2-е занятие) О.А. Соломенникова, стр. 26-27

Мониторинг

Май

Тема недели: «Скоро лето». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Опиши предмет» О.В. Дыбина, З. №27, стр. 40-41

Тема недели: «Летние дары». Ознакомление с миром природы и соц.миром. Тема: Дид-я игра «Чудесный мешочек» (фрукты, овощи). О.В. Дыбина, З. №5, стр. 15-16

Тема недели: «Летние чудеса» (экспериментирование). Ознакомление с соц.миром. Тема: «Как мы с Фунтиком возим песок». О.В. Дыбина, З. №20, стр. 31-33

Тема недели: «Летние забавы и виды спорта». Ознакомление с соц.миром. Тема: «Праздник красивых платьиц и рубашек». О.В. Дыбина, стр. 50-53

Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.

Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий , одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.

Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро ~ вечер.

Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе

Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).

Ознакомление с природой

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).

Развивать умение отличать и называть по внешнему виду', овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.

Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе

Формирование целостной картины мира.

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

2.2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи».

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),

Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки? »).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).

Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Формирование словаря

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).

Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц).

Развивать моторику рече двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).

Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

«Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".

Формирование интереса и потребности в чтении

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

месяц

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

V неделя

Сентябрь

Тема недели: «До свидания, лето. Здравствуй, детский сад».

Тема: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

№ 1, стр. 28-31, В.В. Гербова

Тема недели: «Давайте жить дружно».

Тема: Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

№ 2, стр. 31-32, В.В. Гербова

Мониторинг

Тема недели: «Живой уголок».

Тема: Дидактическая игра «Не ошибись».Звуковая культура речи: звуки «а», «у».

№ 3, стр. 32-33, В.В. Гербова

Октябрь

Тема недели: «Что изменилось осенью».

Тема: Рассматривание сюжетных картин.

Д./игра «Чья вещь?»

№ 1, стр. 36-37, В.В.Гербова

Тема недели: «Осенний урожай».

Тема: «Овощи и фрукты. Д\игра «Не ошибись».

№ 1, стр. 37-38, В.В.Гербова

Тема недели: «Домашние, дикие животные и птицы осенью».

Тема: Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик».

№ 4, стр. 40-41, В.В.Гербова

Тема недели: «Что я знаю о себе».

Тема «Теремок».

Развивающие игры В.В.Воскобовича.

Тема недели: «Я и моя семья»

Тема: Казачка-хозяйка дома Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

Ноябрь

Тема недели: «Любимый дом».

Тема: «Рассматривание картины «Домик малыша».

№ 3, стр. 45-46, В.В. Гербова

Тема недели: «Я живу в городе».

Тема: Звуковая культура речи: звук «и» (в словосочетаниях и словах).

№ 2, стр. 42-43, В.В. Гербова

Тема недели: «Городские профессии».

Тема: Рассматривание сюжетных картин к теме «Профессии»

№ 4, стр. 64, В.В. Гербова

Тема недели: «Транспорт»

Тема: Чтение сказок о верных друзьях казака – конях. Программа «В краю тихого Дона» Е.В. Галактионова, В.Н.Каплина,О.Ю.Муравьева

Декабрь

Тема недели: «В декабре, в декабре все деревья в серебре».

Тема: Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет»

№ 3, стр. 52, В.В. Гербова

Тема недели: «Животные и птицы зимой»

Тема: Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

№ 1, стр. 59-60, В.В. Гербова

Тема недели: «Скоро праздник – «Новый год»

Тема: Рассматривание сюжетной картины на тему «Наряжаем елку».

Стр. 49, В.В. Гербова.

Тема недели: «Кто придет на праздник к нам».

Тема: Звуковая культура речи: звук «о». Д/упражнение «Играем в слова».

№ 2, 3, стр. 38-30, В.В.Гербова

Январь

Каникулы

Тема недели: «Зимние забавы».

Тема: Чтение стихотворения А.Босева «Трое».

№ 3, стр. 52, Тема: «Рассматривание сюжетных картин (2 вариант) В.В.Гербова, стр.56

Тема недели: «Зимние чудеса».

Тема: Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

№ 1, стр. 50, В.В. Гербова.

Тема недели: «Народная игрушка»

Тема: Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье».

№ 4, стр. 53-54, В.В. Гербова

Февраль

Тема недели: «Устное народное творчество»

Тема: Литературные произведения донских писателей Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

Тема недели: «Мы будущие защитники Отечества».

Тема: Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо».

№ 4, стр. 63-64. В.В.Гербова

Тема недели: «Праздник пап»

Тема: Беседа «Мой любимый папа». Чтение стихов о папе.

В.В. Гербова

Тема недели: «Праздник бабушек и мам»

Тема: Чтение стихотворения И.Косякова «Все она».

№ 1, стр. 64-66, В.В.Гербова

Март

Тема недели: «Подарки к празднику».

Тема: Д/упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…»

№ 1, стр. 64-65, В.В.Гербова

Тема недели: «Что изменилось весной».

Тема: Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна». Д/упражнение «Когда это бывает?».

№ 1, стр.71-72, В.В.Гербова

Тема недели: «Что делают животные и птицы весной?»

Тема: рассматривание сюжетных картин. Д/упражнение «Что изменилось?»

№ 4, стр. 69-71, В.В.Гербова

Тема недели: «Сказка в гости к нам пришла»

Тема: Инсценировкар\н\с «Гуси-лебеди». Рассматривание иллюстраций к сказке.

№ 2, стр. 55-57, В.В. Гербова

Апрель

Тема недели: «Я и мое здоровье»

Тема: Заучивание потешки «Водичка, водичка…»

В.В.Гербова

Тема недели: «Прогулка по весеннему лугу».

Тема: рассматривание картины «Одуванчики».

В.В. Гербова

Тема недели: «Труд людей в природе весной».

Тема: Беседа о труде дворника».

В.В. Гербова

Мониторинг

Май

Тема недели: «Скоро лето».

Тема: Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья».

№ 3, стр. 79-80, В.В. Гербова

Тема недели: «Летние дары».

Тема: беседа на тему «Чудо-фрукты». Рассматривание предметных картинок.

Стр. 85, В.В. Гербова

Тема недели: «Летние чудеса».

Тема: заучивание потешек о лете («Солнышко-ведрышко…», «Дождик, дождик…»)

В.В. Гербова.

Тема недели: «Летние забавы и виды спорта».

Тема: Д/игра «Какая игрушка». Звуковая культура речи: звук «з».

№ 2, стр. 77-78, 86, В.В.Гербова.

Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе

Образовательная область «Речевое развитие»

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

2.2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Содержание образовательной «Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству».

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ». РИСОВАНИЕ

месяц

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

V неделя

Сентябрь

Тема недели: «До свидания, лето. Здравствуй, детский сад».

Тема: «Знакомство с карандашами и бумагой».

№1, стр. 45, Т.С. Комарова

Тема недели: «Давайте жить дружно!»

Тема: «Мой веселый, звонкий мяч».

№ 2, стр.18-19, И.А. Лыкова.

Мониторинг

Тема недели: «Живой уголок».

Тема «Цветок в окошке».

№ 63, стр. 140-141,

И.А. Лыкова.

Октябрь

Тема недели: «Что изменилось осенью».

Тема: «Идет дождь».

№ 3, стр. 46, Т.С. Комарова.

Тема недели: «Осенний урожай».

Тема: «Яблоко с листочком и червячком».

№ 6, стр. 26-27, И.А. Лыкова

Тема недели: «Домашние и дикие животные, птицы осенью».

Тема: «Полосатые полотенца для лесных зверушек».

№ 24, стр. 62-63, И.А.Лыкова

Тема недели: «Что я знаю о себе».

Тема: «Раздувайся, пузырь…»

№ 16, стр. 56, Т.С. Комарова

Тема недели: «Я и моя семья». Тема: «Как с мамой (папой) иду из детского сада домой». Т.с.Комарова, стр. 92

Ноябрь

Тема недели: «Любимый дом»

Тема: . «Что нам стоит дом построить»

Развивающие игры

В.В. Воскобовича. Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

Тема недели: «Я живу в городе»

Тема: «Ой-ты, Дон широкий» Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

Тема недели: «Городские профессии».

Тема: «Колечки».

№ 14, стр.55, Т.С. Комарова

Тема недели: «Транспорт»

Тема: «Разноцветные колеса».

№ 24, стр. 61-62, И.А.Лыкова

Декабрь

Тема недели: «В декабре, в декабре все деревья в серебре»

Тема: «Деревья на нашем участке».

№ 34, стр. 68-69,

Т.С. Комарова

Тема недели: «Животные и птицы зимой»

Тема: «Конь – венный друг казака, «Верный друг мой душенька, конь» Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

Тема недели: «Скоро праздник «Новый год»

Тема «Елочка».

№ 36, стр. 70, Т.С. Комарова

Тема недели: «Кто придет на праздник к нам»

Тема: «Новогодняя елка с огоньками и шариками».

№ 41, стр. 73-74, Т.С.Комарова

Январь

Каникулы

Тема недели: «Зимние забавы»

Тема: «Снежные комочки, большие и маленькие».

№ 31, стр. 66-67,

Т.С. Комарова,

Тема: «Глянь, баранки-калачи…» И.А. Лыкова, стр.84

Тема недели: «Зимние чудеса».

Тема: Нарисуй, что хочешь красивое»

№ 29, стр. 65, Т.С.Комарова

Тема недели: «Народная игрушка»

Тема «Конь – венный друг казака, «Верный друг мой душенька, конь» «Путешествие в историю и культуру Донского края» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

Февраль

Тема недели: «Устное народное творчество»

Тема: «Мы веселые зайчата»

Развивающие игры

В.В. Воскобовича.

Тема недели: «Мы будущие защитники Родины»

Тема: «Самолеты летят»

№ 55, стр. 82, Т.С. Комарова

Тема недели: «Праздник пап»

Тема: «Красивые флажки на ниточке»

№ 62, стр. 86 -87,

Т.С. Комарова

Тема недели: «Праздник мам и бабушек»

Тема: «Глянь – баранки, калачи…»

№ 34, стр. 82-83,

И.А. Лыкова

Март

Тема недели: «Подарки к празднику»

Тема: «Цветы для мамочки» (поздравительные открытки)

№ 46, стр. 106-107,

И.А. Лыкова

Тема недели: «Что изменилось весной»

Тема: «Сосульки-плаксы»

№ 48, стр. 110-111,

И.А. Лыкова

Тема недели: «Что делают животные и птицы весной»

Тема: «Скворечник»

№ 75, стр. 95, Т.С. Комарова

Тема недели: «Сказка в гости к нам пришла»

Тема: «В некотором царстве…»

№ 37, стр. 88-89, И.А.Лыкова

Апрель

Тема недели: «Я и мое здоровье»

Тема «Мойдодыр»

№ 44, стр. 102-103, И.А.Лыкова

Тема недели: «Прогулка по весеннему лугу»

Тема: «Божья коровка»

№ 58, стр. 130-131,

И.А. Лыкова

Мониторинг Тема недели: «Труд людей в природе весной»

Тема: «Посадили деревца»

№ 46, стр. 77, Т.С.Комарова

Мониторинг

Май

Тема недели: «Скоро лето».

Тема: «Одуванчики в траве»

№ 84, стр. 101-102, Т.С.Комарова

Тема недели: «Летние дары»

Тема: «Ягодка за ягодкой»

№ 8, стр. 30-31, И.А. Лыкова

Тема недели: «Летние чудеса»

Тема: «Солнышко, солнышко, раскидай колечки!»

№ 52, стр. 118-119, И.А.Лыкова

Тема недели: «Летние забавы и виды спорта»

Тема: «Рисование по замыслу»

№ 79, стр.98, Т.С.Комарова

Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе

Рисование.

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.

Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки : вылепленные предметы на дощечку.

Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (ЛЕПКА-АППЛИКАЦИЯ)

месяц

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

V неделя

Сентябрь

Тема недели: «До свидания, лето. Здравствуй, детский сад».

Тема: «Мой веселый, звонкий мяч».

№1, стр. 16-17, И.А. Лыкова

Тема недели: «Кто встречает нас в детском саду?»

Аппликация

Тема: «Большие и маленькие мячи».

№ 5, стр.47-48,

Т.С. Комарова.

Мониторинг

Тема недели: «Живой уголок».

Лепка

Тема «Мышка-норушка».

№ 11, стр. 36-37,

И.А. Лыкова.

Октябрь

Тема недели: «Что изменилось осенью».

Аппликация

Тема: «Листопад, листопад, лисья по ветру летят».

№ 13, стр. 40-41, И.А.Лыкова

Тема недели: «Осенний урожай».

Лепка

Тема: «Репка на грядке».

№ 9, стр. 32-33, И.А. Лыкова

Тема недели: «Домашние и дикие животные, птицы осенью».

Аппликация

Тема: «Ежик на грибной поляне».

№ 16, стр. 46-47, И.А.Лыкова

Тема недели: «Что я знаю о себе».

Лепка

Тема: «Робин-бобин Барабек…»

№ 41, стр. 96-97, И.А.Лыкова

Тема недели: «Я и моя семья». Лепка. Тема: «Баю-бай, засыпай». И.А.Лыкова, стр 94, № 39

Ноябрь

Тема недели: «Любимый дом»

Аппликация

Тема: «Разноцветные огоньки в доме».

№ 22, стр. 60-61,

Т.С. Комарова

Тема недели: «Я живу в городе»

Лепка

Тема: «Крендельки»

№ 23, стр. 61,

Т.С. Комарова

Тема недели: «Городские профессии».

Аппликация

Тема: «Строим дом».

№ 25, стр.52-63, Т.С.Комарова

Тема недели: «Транспорт»

Лепка

Тема: «Мостик для машины».

№ 54, стр. 122-123, И.А.Лыкова

Декабрь

Тема недели: «В декабре, в декабре все деревья в серебре»

Аппликация

Тема: «Снежинки-сестрички».

№ 26, стр. 66-67,

И.А. Лыкова

Тема недели: «Животные и птицы зимой»

Лепка

Тема: «Вкусные гостинцы на день рождение Зайки»

№ 47, стр. 77-78,

Т.С. Комарова

Тема недели: «Скоро праздник «Новый год»

Лепка из соленого теста

Тема «Новогодние игрушки».

№ 27, стр. 68-69,

И.А. Лыкова

Тема недели: «Кто придет на праздник к нам»

аппликация

Тема: «Праздничная елочка».

№ 30, стр. 74-75, И.А.Лыкова

Январь

Каникулы

Тема недели: «Зимние забавы»

Лепка

Тема: «Снеговик».

№ 48, стр. 78,

Т.С. Комарова,

Аппликация: «Бублики-баранки» И.А.Лыкова, стр.80

Тема недели: «Зимние чудеса».

Аппликация

Тема: «Снежные комочки»

№ 31, стр. 66-67, Т.С.Комарова

Тема недели: «Народная игрушка»

Лепка

Тема «Красивая птичка» (по дымковской игрушке)

№ 74, стр. 94-95, Т.С.Комарова

Февраль

Тема недели: «Устное народное творчество»

Аппликация

Тема: «Колобок на окошке»

№ 35, стр. 84-85, И.А.Лыкова

Тема недели: «Мы будущие защитники Родины»

Лепка

Тема: «Самолеты стоят на аэродроме»

№ 55, стр. 82, Т.С. Комарова

Тема недели: «Праздник пап»

Аппликация

Тема: «Поздравительная открытка»

№ 61, стр. 85 -86,

Т.С. Комарова

Тема недели: «Праздник мам и бабушек»

Лепка

Тема: «Угощение для мам и бабушек»

№ 66, стр. 89-90,

Т.С. Комарова

Март

Тема недели: «Подарки к празднику»

Аппликация

Тема: «Букет цветов для мамочки»

№ 45, стр. 104-105,

И.А. Лыкова

Тема недели: «Что изменилось весной»

Лепка

Тема: «Сосульки-воображульки»

№ 47, стр. 108-109,

И.А. Лыкова

Тема недели: «Что делают животные и птицы весной»

Аппликация

Тема: «Скворечник»

№ 73, стр. 93-94, Т.С.Комарова

Тема недели: «Сказка в гости к нам пришла»

Лепка

Тема: «Миски трех медведей»

№ 77, стр. 96-97, Т.С.Комарова

Апрель

Тема недели: «Я и мое здоровье»

Лепка

Тема «Мандарины и апельсины»

№ 43, стр. 74-75, Т.С.Комарова

Тема недели: «Прогулка по весеннему лугу»

Аппликация

Тема: «Носит одуванчик желтый сарафанчик»

№ 64, стр. 142-143,

И.А. Лыкова

Мониторинг

Тема недели: «Труд людей в природе весной»

Лепка

Тема: «Цыплята гуляют»

№ 99-100, Т.С.Комарова

Мониторинг

Май

Тема недели: «Скоро лето».

Аппликация

Тема: «Ходит в небе солнышко»

№ 51, стр. 116-117, И.А.Лыкова

Тема недели: «Летние дары»

Лепка

Тема: «Ягодки на блюдечке»

№ 4, стр. 47, Т.С.Комарова

Тема недели: «Летние чудеса»

Аппликация

Тема: «Ручеек и кораблик»

№ 53, стр. 120-121, И.А.Лыкова

Тема недели: «Летние забавы и виды спорта».

Лепка

Тема: «Воробушки и кот» (по мотивам подвижной игры)

№ 52, стр.80-81, Т.С.Комарова

Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе

Лепка.

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на .специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритм

Требования к уровню подготовки воспитанников, обучающихся по данной программе

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (МУЗЫКА)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В возрасте 3-4-х лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребенка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнении простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребенку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.

Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей.

Цели и задачи по музыкальному воспитанию для детей 3-4 лет:

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы, чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать. Доставлять эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.

Слушание:

учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, рассказывать, о чем поется в песне;
развивать способность различать звуки по высоте, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо);
совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.)

Пение:

способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре — соль, в одном темпе со всеми, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество:

учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля», петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

Музыкально-ритмические движения:

учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение);
совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег);
учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку;
улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой;
развивать умение кружиться в парах, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них;
способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др;
формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества:

стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии;
активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах

знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

Результаты освоения программы

К концу года дети могут:

Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
Петь, не отставая и не опережая друг друга.
Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.

Перспективное планирование

Форма организации

музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

сентябрь

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

• восприятие музыкальных произведений.

развивать у детей музыкальную отзывчивость;

учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое).

«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского.

• упражнения для развитие голоса и слуха.

воспитывать интерес к классической музыке;

различать низкие и высокие звуки

«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой

Пение:

• усвоение песенных навыков.

учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей;

правильно передавать мелодию;

формировать навыки коллективного пения

«Ходит осень», «Танец мухоморчиков», «Танец огурчиков» Т. Ломовой

Музыкально-ритмические движения:

• упражнения;

• пляски;

• игры.

упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях;

приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца;

воспитывать коммуникативные качества у детей.; доставлять радость от игры;

развивать ловкость, смекалку

«Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны.

«Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко.

«Дождик» Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

использовать попевки вне занятий

Колыбельная для куколки М. Красева

III. Праздники и развлечения

воспитывать эстетический вкус;

создавать радостную атмосферу

Вечер игр «Осенние забавы»

октябрь

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки.

• восприятие музыкальных произведений;

продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера; учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения;

знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского

«Ласковая просьба» Г. Свиридова, «Игра в лошадки» П. И. Чайковского, «Упрямый братишка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Гречанинова.

• упражнения для развития голоса и слуха.

учить различать динамику (тихое и громкое звучание).

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского

Пение:

• усвоение песенных навыков.

формировать навыки пения без напряжения, крика;

учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию.

«Ходит осень», «Дождик», р. н. м., обработка

Т. Топатенко

Музыкально-ритмические движения:

• упражнения;

• пляски;

• игры.

упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками;

учить образовывать и держать круг;

различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых;

учить детей танцевать в парах, не терять партнера; учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки;

учить играть, используя навыки пения.

«Ножками затопали» М. Раухвергера; «Хоровод», р. н. м., обработка М. Раухвергера; «Упражнение с листочками» Р. Рустамова. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко.

«Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева

II. Самостоятельная музыкальная деятельность.

вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий

«Кукла танцует и поет»

III. Праздники и развлечения.

создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус;

вызывать желание участвовать в праздничном действии

«Зайка простудился» (кукольный спектакль)

ноябрь
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: • восприятие музыкальных произведений;	воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера; учить различать жанры (песня, танец, марш); накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки; узнавать знакомые произведения;	Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Майкапара.
•упражнения для развития голоса и слуха.	различать высокое и низкое звучание.	«Чей домик?», муз. Е. Тиличевой, сл. Ю. Островского; «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского
Пение: • усвоение песенных навыков.	продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика; учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию; петь слитно, слушать пение других детей.	«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
Музыкально – ритмические движения; • упражнения; '• пляски; • игры.	упражнять детей в различных видах ходьбы; привыкать выполнять движения в парах; выполнять движения неторопливо, в темпе музыки; учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца; приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца; учить быстро, реагировать на смену частей музыки сменой движений; Развивать ловкость, подвижность, пластичность.	«Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного танца», р. н. м., обработка М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп в ладоши» латвийская народная полька; «Пляска с сосульками», укр. н. м., обработка М. Раухвергера. «Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто
II. Самостоятельная музыкальная деятельность	ориентироваться в различных свойствах звука.	«Игра с большой и маленькой кошкой»
III. Праздники и развлечения	доставлять эстетическое наслаждение; воспитывать культуру поведения, умение вести себя на празднике	«Осенний праздник»

декабрь

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

• восприятие музыкальных произведений;

закреплять умения слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание;

обогащать музыкальные впечатления;

учить различать на слух песню, танец, марш; узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки;

«Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского,

«Марш» Д. Шостаковича,

«Солдатский марш» Р. Шумана.

• упражнения для развития голоса и слуха.

различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта;

развивать музыкальный слух.

«Угадай песенку», «Эхо» муз. М. Раухвергера.

Пение:

• усвоение песенных навыков.

развивать навык точного интонирования несложных песен;

учить начинать пение сразу после вступления, петь

дружно, слаженно, без крика;

учить слышать пение своих товарищей.

«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой;

«Нарядили елочку», муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской

Музыкально-ритмические движения:

• упражнения;

• пляски;
• игры.

учить ритмично ходить, выполнять образные движения;

выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству,

двигаться в одном направлении;

учить ребят танцевать в темпе и характере танца; водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы;

развивать ловкость, чувство ритма;

учить играть с предметами.

Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской;

танец конфеток, танец сахарных зайчиков, танец бусинок,

танец фонариков; танец Петрушек, р. н. м., обработка А. Быканова.

«Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни

«Угадай песенку»

III. Праздники и развлечения

вовлекать детей в активное участие в празднике

«Новогодний праздник»

январь

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

• восприятие музыкальных произведений;

закреплять умение слушать инструментальные пьесы;

учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме; воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке.

«Ходила младешенька», р. н. п.;

«Танец» В. Благ,

«Мазурка» П. И. Чайковского,

«Камаринская» М. Глинки.

• упражнения для развития голоса и слуха.

учить различать высоту звука в пределах интервала -чистая кварта;

развивать внимание.

«Ау», «Подумай и отгадай» муз. М. Раухвергера.

Пение:

• усвоение песенных навыков.

развивать навык точного интонирования несложных песен;

приучать к слитному пению, без крика, начинать пение после вступления, хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами;

слушать пение взрослых.

«Зима», муз. В. Карасёвой, сл. Н. Френкель; «Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Майкова;

«Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Снег-снежок»

Музыкально-ритмические движения:

• упражнения;

• пляски;

• игры.

учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре, удерживать пару до конца движений, двигаться по кругу в одном направлении, не сталкиваться с другими парами;

учить танцевать в темпе и характере танца, водить плавный хоровод, не сужая круг, выполнять слаженно парные движения;

развивать ловкость, внимание; учить реагировать на смену частей музыки сменой движений.

«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Элементы танца с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой.

«Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Весенний хоровод».

«Трубы и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни

«Игра с большой и маленькой кошкой»

III. Праздники и развлечения

Вовлекать детей в активное участие в празднике

«Рождественские развлечения»

февраль
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: • восприятие музыкальных произведений;	обогащать музыкальные впечатления детей; с помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей.	«Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова.
• упражнения для развития голоса и слуха	воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку; учить высказываться о характере музыки; развивать тембровый и звуковой слух.	«Гармошка и балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Чудесный мешочек»
Пение: • усвоение песенных навыков.	развивать навык точного интонирования; учить петь дружно, без крика, начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам, пропевать гласные, брать короткое дыхание; учить петь эмоционально.	«Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; • пляски; • игры.	учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей, держать пару, не терять ее до конца движения; учить танцевать в темпе и характере танца, слаженно выполнять парные движения; учить подражать повадкам, птиц, цветов; развивать ловкость, внимание, чувство ритма; воспитывать коммуникативные качества.	«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамова. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Танец с цветами» М. Раухвергера, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Кабалевского. «Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамов
II. Самостоятельная музыкальная деятельность.	побуждать детей использовать знакомые песни в играх	«Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, ел. В. Мал-кова
III. Праздники и развлечения.	вовлекать детей в активное участие в праздниках	«Мы - защитники»

март
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: • восприятие музыкальных произведений;	продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера; учить высказываться о характере музыки.	«Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Березка» Е. Тиличеевой.
• упражнения для развития голоса и слуха.	узнавать знакомые произведения по вступлению; учить сравнивать произведения с близкими названиями; учить различать короткие и длинные звуки;	«Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой
Пение: • усвоение песенных навыков.	учить ребят петь эмоционально, выразительно; приучать к групповому и подгрупповому пению; учить петь без сопровождения с помощью взрослых.	«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найдёновой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой; «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой
Музыкально-ритмические движения: • упражнения; • пляски; • игры.	закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки; учить передавать в движениях повадки животных, свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод. Исполнять пляску в парах. Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные качества	«Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного танца» В. Герчик. «Хоровод», «Парная пляска» В. Герчик. «Воробушки и автомобиль» М. Раухвергера
II. Самостоятельная музыкальная деятельность	побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни.	«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто
III. Праздники и развлечения	создавать радостную атмосферу; воспитывать любовь к маме, бабушке, детям.	«Праздник мам»

апрель

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

• восприятие музыкальных произведений;

учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера;

накапливать музыкальные впечатления.

«В поле» А. Гречанинова, «Колдун» Г. Свиридова, «Танец лебедей» П. И. Чайковского, «Нянина сказка» П. И. Чайковского.

• упражнения для развития голоса и слуха.

узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам;

знакомить с жанрами в музыке;

подбирать инструменты для оркестровки;

учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов.

«На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского

Пение:

• усвоение песенных навыков.

учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно;

передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления;

развивать певческий диапазон до чистой кварты.

«Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой

Музыкально-ритмические движения:

• упражнения;

• пляски;

• игры.

закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод);

учить имитировать движения животных;

свободно ориентироваться в пространстве;

учить делать и держать круг из пар, не терять свою пару, не обгонять в танце другие пары;

воспитывать коммуникативные качества;

учить импровизировать простейшие танцевальные движения.

«Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Карасевой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой. «Парная пляска» Т. Вилькорейской.

«Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т. Ломовой

11.Самостоятельная музыкальная деятельность

использовать музыкальные игры в повседневной жизни

«Кот и мыши» Т. Ломовой

III. Праздники и развлечения

воспитывать внимание, уважение к другим детям

День именинника

май

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

• восприятие музыкальных произведений;

продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера;

учить высказываться о характере музыкальных произведений;

узнавать знакомые произведения по начальным тактам;

сравнивать контрастные произведения;

определять характер героев по характеру музыки.

«Баба Яга», «Камаринская»,

«Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского,

«Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского.

• упражнения для развития голоса и слуха.

знакомить с возможностями музыкальных инструментов;

различать звуки по высоте, вторить эхом.

«Ау», «Сорока-сорока», русская народная прибаутка

Пение:

• усвоение песенных навыков

учить петь эмоционально, спокойным голосом; учить петь и сопровождать пение показом ладоней;

учить точно интонировать в пределах чистой кварты

«У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черничкой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой

Музыкально-ритмические движения:

• упражнения;

• пляски;

• игры.

закреплять навыки движений, разученных в течение года, гудеть, как машина, паровоз,

легко бегать на носочках, держать пару, не обгонять другие пары;

выполнять движения в характере танца.

Прививать коммуникативные качества.

Слышать динамику в музыке

«Танцевальный шаг», бел. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Янка», бел. н. м.

«Найди игрушку» Р. Рустамова

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

использовать музыкальные игры в повседневной жизни.

«Зайцы и медведь» Т. Попатенко, «Кошка и котята» М. Раухвергера

III. Праздники и развлечения

создавать радостную атмосферу;

воспитывать внимание к другим детям.

День именинника

2.2.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИИЕ» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными навыками);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы:

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее 40 см;
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

СЕНТЯБРЬ.

Виды и задачи интеграции образовательных областей.

Физическое развитие: развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному; энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение энергично отталкивать мячи двумя руками одновременно, закреплять умение ползать, развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови» и «стой». Создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движения.
Социально-коммуникативное: способствовать участию детей в совместных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазания, ползания; игры с мячом. Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Познавательное развитие: продолжить знакомит детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.

Тема недели	Задачи	Вводная часть	Основная часть				Заключительная часть
			ОРУ	Основные движения	ПИ
		2-3 минуты	12-15 минут				2-3 минут

1 неделя	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.	Ходьба стайкой за инструктором Игра «Пойдем в гости» Бег обычной стайкой	Без предметов	Ходьба между двумя линиями (расстояние 25 см) Прыжки на всей ступне с подниманием на носки (пружинка)		«Беги ко мне»	Ходьба стайкой за мишкой.

2 неделя	Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.	Ходьба парами в стайке за инструктором Бег парами в стайке за инструктором	Без предметов	Прыжки на всей ступне с работой рук (пружинка)		«Птички» «Птичка прячется»	Игровое задание «Найдем птичку».
3 неделя	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.	Ходьба в колонне по одному, упражнение «Ворона!»	С мячом.	Прокатывание мячей. «Прокати и догони».		«Кот и воробышки».	Ходьба в колонне по одному.
4 неделя	Развивать ориентировку в пространстве; умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.	Ходьба по кругу с поворотом по сигналу Бег по кругу	С мячом	Ползание с опорой на ладони и колени под шнур «доползи до погремушки»		Быстро в домик	Игра «Найдем жучка».

ОКТЯБРЬ

Физическое развитие: развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному, в разных направлениях; согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, сохранять правильную осанку стоя, в движении; энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение энергично отталкивать мячи двумя руками при катании, развивать навыки ползания и лазания. Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Социально-коммуникативное: развивать активность детей в двигательной деятельности, умение общаться спокойно, без крика.
Познавательное: учить соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться по лестнице, держаться за перила.

Тема недели

Задачи

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

ОРУ

Основные движения

ПИ

2-3 минуты

12-15 минут

2-3 мин

1 неделя

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

Ходьба по кругу

Бег по кругу

Без предметов

Прыжки из обруча в обруч

«Прокати мяч».

«Догони мяч»

Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.

2 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.

Ходьба в колонне по одному, врассыпную, по всему залу. Упражнение «Стрекозы»

«Кузнечики»

Бег по кругу

ОРУ без предметов

Прокатывание мячей в прямом направлении

«Быстрый мяч».

Ползание между предметами, не задевая их.

Игровое упражнение «Проползи — не задень».

«Ловкий шофер».

Игровое задание «Машины поехали в гараж».

3 неделя

Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.

Ходьба и бег по кругу Поворот в другую сторону и повторение задания.

ОРУ с кольцом

Прыжки из обруча в обруч

«Прокати мяч».

«Зайка серый умывается».

Игра «Найдем зайку».

4 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.

Ходьба по кругу с поворотом по сигналу

бег по кругу с поворотом по сигналу

С кольцом

Ползание «Крокодильчики». Лазание под шнур (высота — 50 см от линии пола)

Равновесие «Пробеги — не задень». Ходьба и бег между предметами (5—6 шт.)

«Кот и воробышки».

Ходьба в колонне по одному за самым ловким «котом».

НОЯБРЬ

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движения, совершенствовать основные виды движения; энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение ползать, ловит мяч, брошенный воспитателем. Продолжать укреплять и охранять здоровье детей; создавать условия для систематического закаливания.

Социально-коммуникативное: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх; поощрять игры, в которых развиваются навыки лазания, ползания; игры с мячом. Помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

Тема недели	Задачи	Вводная часть	Основная часть			Заключи тель ная часть
			ОРУ	Основные движения	ПИ
		2-3 минуты	12-15 минут			2-3 минут

1 неделя

Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.

Игровое здание «Веселые мышки». Ходьба в колонне по одному

Бег врассыпную

с лентами

Равновесие «В лес по тропинке».

На пол положены параллельно друг другу две доски (ширина 25 см, длина 2—3 м

Прыжки «Зайки — мягкие лапочки».

«Ловкий шофер».

Игра «Найдем зайчонка».

2 неделя

Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер

Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колен, широким свободным шагом; руки на пояс — «лошадки».

Бег, руки в стороны — «стрекозы».

С лентами

Прыжки «Через болото». Из 8—10 обручей диаметром 30—40 см

Прокатывание мячей «Точный пас».

«Мыши в кладовой

«Где спрятался мышонок?

3 неделя

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.

Игровое упражнение «Твой кубик».

Бег по кругу в разных направлениях

С малым мячом

Игровое задание с мячом «Прокати — не задень».

Ползание на четвереньках (с опорой на ладони и колени). Игровое задание «Быстрые жучки»

«По ровненькой дорожке».

Ходьба в колонне по одному.

Дыхательное упражнение «Петушок»

4 неделя

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии

Ходьба в колонне по одному с выполнением задания. «Лягушки: «Бабочки!»

Бег обычный

с малым мячом

Ползание. Игровое задание — «Паучки»

Равновесие.

«Поймай комара».

Ходьба в колонне по одному.

Упражнение «Жарко – холодно»

ДЕКАБРЬ

Физическое развитие: упражнять в ходьбе и беге по кругу, врассыпную, в катании мяча, в подлезании под препятствие. Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры и физические упражнения вызывают хорошее настроение, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма; приучать детей в помещении ходить в облегченной одежде.
Социально-коммуникативное: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движения, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Познавательное развитие: продолжить знакомит детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
Речевое развитие: развивать диалогическую форму речи.

Тема недели	Задачи	Вводная часть	Основная часть			Заключи тельная часть
			ОРУ	Основные движения	ПИ
		2-3 минуты	12-15 минут			2-3 минут

1 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.

Ходьба врассыпную

«на прогулку»

Бег врассыпную

с кубиками

Равновесие. Игровое упражнение «Пройди — не задень». Кубики (6—8 шт.) расставлены в две линии на расстоянии 40 см друг от друга.

Прыжки. Игровое упражнение «Лягушки-попрыгушки»

«Коршун и птенчики»

Игра «Найдем птенчика»

2 неделя

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.

Ходьба в колонне по одному

Бег по сигналу «Самолеты»

С кубиками

Прыжки со скамейки (высота 20 см) на резиновую дорожку или мат

Прокатывание мячей друг другу, расстояние 2 м

«Найди свой домик».

Ходьба в колонне по одному.

3 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.

Ходьба в колонне по одному, на сигнал «Воробышки» - дети останавливаются и чирикают

Бег по кругу

Без предметов

Прокатывание мяча между предметами. Игровое задание «Не упусти!».

Ползание под дугу «Проползи — не задень» (высота 50 см).

«Лягушки».

Игра малой подвижности «Найдем лягушонка».

4 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.

Ходьба в колонне по одному,

Бег врассыпную на сигнал воспитателя: «На прогулку!»

Без предметов

Ползание. Игровое упражнение «Жучки на бревнышке».

Равновесие. «Пройдем по мостику».

«Птица и птенчики».

. Игра малой подвижности «Найдем птенчика».

ЯНВАРЬ

Физическое развитие: формировать умение ходить по два (парами), врассыпную, по наклонной доске, сохраняя равновесие, закреплять умение ползать, подлезать под препятствие, катать мяч. Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
Социально-коммуникативное: поощрять игры, в которых развиваются навыки лазания, ползания; игры с мячом, развивающие ловкость движений.
Познавательное: продолжить знакомит детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.
Речевое развитие: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

Тема недели	Задачи	Вводная часть	Основная часть			Заключи тель ная часть
			ОРУ	Основные движения	ПИ
		2-3 минуты	12-15 минут			2-3 минут

1 неделя

Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.

Ходьба в колонне по одному. Упражнение: «Великаны!»

Бег в колонне по одному, с поворотом в другую сторону.

с платочками

Равновесие «Пройди — не упади».

Прыжки «Из ямки в ямку».

«Коршун и цыплята».

Игра малой подвижности «Найдем цыпленка?».

2 неделя

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

Игровое упражнение «На полянке». Ходьба по периметру

Бег врассыпную

с платочками

Прыжки «Зайки — прыгуны».( кубики или набивные мячи по 4—5 штук, на расстоянии 50 см один от другого- «пеньки».)

Прокатывание мяча между предметами

«Птица и птенчики».

Ходьба в колонне по одному.

3 неделя

Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.

Ходьба по кругу, игровое упражнение «Возьми кубик»

Бег с поворотом

с лентами

Прокатывание мяча друг другу «Прокати — поймай».

Ползание «Медвежата».

«Найди свой цвет».

Ходьба в колонне по одному.

4 неделя

Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Ходьба в колонне по одному с выполнением задания. «Лягушки!»

«Бабочки!» —

Бег обычный

С лентами

Ползание под дугу, не касаясь руками пола

Равновесие «По тропинке».

«Лохматый пес».

Игра «Найдем щенка».

ФЕВРАЛЬ

Физическое развитие: развивать навыки ходьбы и бега врассыпную, в колонне по одному, с выполнением заданий, перешагиванием через предметы; навыки ползания и лазания; развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; развивать ловкость, выразительность и красоту движений. Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Социально-коммуникативное: развивать умение соблюдать элементарные правила в ходе игры, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазания, ползания; игры с мячом.
Речевое развитие: формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, на перебивая говорящего взрослого.

Тема недели	Задачи	Вводная часть	Основная часть			Заключи тельная часть
			ОРУ	Основные движения	ПИ
		2-3 минуты	12-15 минут			2-3 минут

1 неделя

Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.

Ходьба и бег по кругу, поворот по сигналу.

Без предметов

Равновесие. «Перешагни — не наступи». 5—6 шнуров (косичек) (расстояние между шнурами — 30 см).

Прыжки. «С пенька на пенек» - плоские обручи (по 5—6 штук) плотно один к другому.

«Найди свой цвет»

Ходьба в колонне по одному

Дыхательное упражнение «Надуем шарик»

2 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.

. Ходьба в колонне по одному. Упражнения «Мышки!»

«Лошадки!»

Без предметов

Прыжки со скамейки «Веселые воробышки».

Прокатывание набивного мяча «Ловко и быстро!».

«Воробышки в гнездышках».

Игра малой подвижности «Найдем воробышка»

3 неделя

Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками

пола.

Ходьба в колонне по одному, перешагивая через шнуры попеременно правой и левой ногой (расстояние 30-35 см )

Бег.

Со шнуром

Бросание мяча через шнур двумя руками,

Подлезание под шнур в группировке, не касаясь руками пола.

«Воробышки и кот».

Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.

4 неделя

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии.

Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя переход на ходьбу врассыпную, затем на бег врассыпную.

Со шнуром

Лазание под дугу в группировке «Под дугу».

Равновесие. Ходьба по доске, а на середине присесть и хлопнуть в ладоши перед собой и пройти дальше до конца доски.

«Лягушки» прыжки

Игра «Найдем лягушонка»

МАРТ

Физическое развитие: развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение при прыжках в длину, упражнять в ходьбе и беге парами, по кругу, врассыпную, по доске, с перешагиванием через предметы. Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, формировать желание вести здоровый образ жизни.
Социально-коммуникативное: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, формировать первичные гендерные представления.
Речевое развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с педагогами и родителями.

Тема недели	Задачи	Вводная часть	Основная часть			Заключи тельная часть
			ОРУ	Основные движения	ПИ
		2-3 минуты	12-15 минут			2-3 минут

1 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.

Ходьба по кругу, затем бег по кругу в умеренном темпе, переход на ходьбу и остановка. Поворот в другую сторону и повторение ходьбы и бега.

с кубиками

Равновесие. Ходьба по доске приставным шагом с приседанием на середине

Прыжки «Змейкой».

«Кролики»

Ходьба в колонне по одному

2 неделя

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.

Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба врассыпную.

С кубиками

Прыжки «Через канавку». Через шнуры (веревок) (ширина 15 см)

Катание мячей друг другу «Точно в руки»

«Найди свой цвет».

Ходьба в колонне по одному

3 неделя

Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.

Ходьба в колонне по одному. «Лошадки!» — ходьба, высоко поднимая колени, руки на поясе.. «Бабочки!» — бег в колонне по одному, помахивая руками, как «крылышками».

с мячом

Бросание и ловля мяча «Брось — поймай

Ползание на повышенной опоре (скамейке). Игровое упражнение «Муравьишки». воспитатель следит за темпом их передвижения (2—3 раза).

«Зайка серый умывается».

Игра «Найдем зайку?».

4 неделя

Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Ходьба и бег между предметами «змейкой»

С мячом

Ползание «Медвежата».

Равновесие. В колонне по одному дети выполняют ходьбу по гимнастической скамейке (высота — 25 см)

«Автомобили».

. Ходьба в колонне по одному — «автомобили поехали в гараж».

АПРЕЛЬ

Физическое развитие: формировать правильную осанку в положении сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии; развивать умение правильно приземляться в прыжках; закреплять умение энергично отталкивать мячи двумя руками при бросании, ловить мяч двумя руками одновременно; закреплять умение ползать. Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуация, приносящих вред здоровью.
Социально-коммуникативное: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой вводов движения, формировать уважительное отношение к окружающим.
Познавательное: продолжить знакомит детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.
Речевое развитие: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

Тема недели	Задачи	Вводная часть	Основная часть			Заключи тельная часть
			ОРУ	Основные движения	ПИ
		2-3 минуты	12-15 минут			2-3 минут

1 неделя

Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Ходьба вокруг кубиков (по 2 кубика на каждого ребенка). Выполняется ходьба по кругу, затем бег. Остановка, поворот в другую сторону и продолжение ходьбы и бега вокруг кубиков.

С лентами

Равновесие. Ходьба боком, приставным шагом, по гимнастической скамейке (высота 25 см), руки на поясе, на середине присесть, руки вынести вперед.

Прыжки «Через канавку».

«Тишина».

Игра «Найдем лягушонка».

2 неделя

Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Ходьба в колонне по одному. Упражнение «Жуки»

с лентами

Прыжки из обруча в обруч. Упражнения с мячом. «Точный пас».

«По ровненькой дорожке»

Ходьба в колонне по одному

3 неделя

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.

Ходьба в колонне по одному

Упражнение «Великаны! – гномы».

Без предметов

Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.

Ползание по гимнастической скамейке «Медвежата».

«Мы топаем ногами».

Ходьба в колонне по одному

4 неделя

Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Ходьба в колонне по одному. Упражнения «Воробышки» «Лошадки» — бег с подскоком.

Без предметов

Ползание «Проползи — не задень».

Равновесие «По мостику».

«Огуре-чик, огуречик».

Ходьба в колонне по одному

МАЙ

Физическое развитие: закреплять умение ходить, сохраняя перекрестную координацию рук и ног, в колонне по одному, врассыпную, по кругу, с перешагиванием через предметы; бросать мяч вверх, вниз, об пол, ловить его; ползать на четвереньках по прямой, лазать по лесенке – стремянке, развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей, формировать желание вести здоровый образ жизни.
Социально-коммуникативное: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, умение общаться спокойно, без крика.
Познавательное: формировать знания детей и том, что нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, брать у них угощение и различные предметы; сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека.
Речевое развитие: развивать диалогическую форму речи.

Тема недели	Задачи	Вводная часть	Основная часть			Заключи Тельная часть
			ОРУ	Основные движения	ПИ
		2-3 минуты	12-15 минут			2-3 минут

1 неделя

Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.

Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всему залу.

Без предметов

Равновесие. Ходьба по гимнастической скамейке (высота 30 см).

Прыжки через шнуры (расстояние между ними 30-40 см)

«Мыши в кладовой».

«Где спрятался мышонок».

2 неделя

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.

Ходьба и бег в колонне по одному между предметами.

с мячом

Прыжки «Парашютисты».

Прокатывание мяча друг другу

«Воробышки и кот».

Ходьба в колонне по одному.

3 неделя

Мониторинг

1Ударяет мяч об пол и ловит.

2Изменяет направление движения по команде.

4 неделя

Мониторинг

.1Бросает мяч вверх и ловит

2Катит мяч в заданном направлении

2.3. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СВОБОДНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Единственный язык, который легко дается детям - это язык ИГРЫ.

Именно игра позволяет скорректировать, возникающие возрастные

проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребёнка невозможна. Для детей младшего возраста создается игровое оснащение (ширмы, строительное оборудование, атрибуты для ролевых игр, предметы - заместители, дидактические игры), дающее опыт разнообразного использования объекта, педагоги на собственном примере показывают детям, как пользоваться ролевой речью, звукоподражанием, подсказывают реплики, объясняют действия. С помощью игровой технологии реализуются следующие функции образовательного процесса:

эмоционально - развивающая функция;
диагностическая функция - раскрываются скрытые таланты;
релаксационная функция - снижается излишнее напряжение;
компенсаторная функция - дает ребенку то, чего ему не хватает;
коммуникативная функция - является великолепным средством для общения;
функция самореализации - служит средством для достижения желаний и реализации возможностей;

социокультурная функция - в процессе игры ребенок осваивает социокультурные нормы и правила поведения.

Применение современных образовательных технологий дает положительную динамику роста развития воспитанников и новые

возможности для всестороннего гармоничного развития ребенка.

Тема, задача игры

Работа с детьми

Работа с родителями

I квартал

Сентябрь. “Семья”

Помогать детям объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на основе личных симпатий. Развивать умение выполнять несколько взаимосвязанных действий.

1. Заучивание “Приходите в гости”.

2. Чтение Капутихян С. “Мама обедает”.

3. ДИ “Устроим комнату для куклы Кати”.

4. ДИ “Будем заваривать чай”.

5. Беседа о членах семьи детей. Подчеркивать заботу в семье друг о друге.

1. Рекомендации “Играйте вместе с ребенком”.

2. Привлечь к оснащению игровой зоны: сшить кукол, постель, одежду для кукол.

Октябрь. Магазин “Продукты”

Учить детей взаимодействию в сюжетах с двумя действующими лицами (продавец-покупатель). Приучать соблюдать элементарные правила поведения в игре.

1. Рассматривание иллюстраций на тему “Продукты”, “Овощи-фрукты”.

2. ДИ “Купим овощи для супа в магазине”.

3. Лепка “Яблоки и груши”.

4. Рисование “Заготавливаем картофель”.

5. Разыгрывание ситуаций. Разговор продавца и покупателя.

1. Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игры: макаронные изделия, крупы, кондитерские изделия.

2. Выставка “Дары осени”.

Ноябрь. “В гостях у матрешки”

Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. В процессе игры обогащать словарный запас.

1. ДИ “Подарки для матрешки”.

2. ДИ “Мебель в доме”.

3. Разыгрывание игровой ситуации “Матрешкино новоселье”.

4. ДИ “Что изменилось?”

1. Консультация “Проведение праздника дома”.

II квартал

Декабрь. “Семья”

Поощрять попытки детей подбирать атрибуты для роли. Развивать умение выполнять несколько взаимосвязанных действий.

1. Рассматривание картин из серии “Мы играем”.

2. Чтение “Муха-Цокотуха” К. Чуковский.

3. Разыгрывание ситуации “Наши подарки Алёнушке”.

4. ДИ “Подбери посуду для куклы”.

1. Памятка “Поговорите с ребенком”.

Январь. “Парикмахерская”

Познакомить с трудом парикмахера. Учить использовать предметы-заместители. Помогать робким, застенчивым детям включаться в игру.

1. ДИ “Радио”.

2. Рассказ о труде парикмахера.

3. Забава “Красивые бантики”.

4. ДИ “Кому что нужно для работы”.

5. ДИ “У кого какое платье”.

1. Привлечь к изготовлению предметов – заместителей: бигуди, ножницы.

2. Конкурс “Коса - девичья краса”.

Февраль.

“Детский сад”

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни. Развивать самостоятельность в выборе игры. Содействовать развертыванию детьми ролевого диалога в игре.

1. Разыгрывание ситуации “Мы убираем игрушки”.

2. ДИ “Каждой вещи свое место”.

3. Беседа “Я и детский сад”, “Я и дети”.

4. Развлечение “Наша дружная группа”.

1. Рекомендации “Прогулки вместе с ребенком”.

2. Вечер “Веселые посиделки”.

3. Консультация “Роль отца в воспитании ребенка”.

III квартал

Март. “Магазин игрушек”

Разнообразить игру игровыми действиями (в магазин привезли игрушки, продавец раскладывает товар). Развивать умение распознавать свойства предметов.

1. Беседа “Мои любимые игрушки”.

2. Лепка “Наши игрушки”.

3. ДИ “Найди предмет по описанию”.

1. Памятка “Как выбирать игрушки для малыша”.

2. Консультация “Роль игрушки в детских играх”.

Март. “Семья”

Способствовать возникновению игры на темы из окружающей жизни. Учить поддерживать ролевой диалог.

1. Разыгрывание ситуации “Кукла Таня у нас в гостях”.

2. Общение “За что меня любят мама папа”.

3.Чтение немецкой сказки “Горшок каши”.

1. Папка-передвижка “Дочки-матери”.

2. Фотовыставка “Мама, папа, я - дружная семья”.

Апрель. “Автобус”

Познакомить с профессией шофера. Показать игровые действия роли “шофера”. Способствовать объединению в небольшие группы (по 2-3 человека). Развивать умение взаимодействовать друг с другом.

1. Заучивание “Песня машиниста”.

2. ДИ “Транспорт”.

3. Аппликация “Автобус”.

4. ПИ “Птицы и автомобиль”.

1. Привлечь к изготовлению атрибутов: руль, кепка, макет автобуса.

Апрель. “Больница”

Обогащать игровой опыт детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение самостоятельно подбирать атрибуты, выбирать роль.

1. Слушание “Кукла заболела”.

2. Лепка “Поможем доктору Айболиту вылечить детей”.

3. ДИ “Кому что нужно для работы?”

1. Изготовление предметов - заместителей: градусники, таблетки.

Май. “Зоопарк”

Учить использовать в игре строительный материал. Развивать умение исполнять роль за себя и за игрушку. Совершенствовать умение взаимодействовать друг с другом.

1. Беседа о диких животных “Кто живет в лесу?”

2. Конструирование “Построим загородку для зверей”.

3. Показ театра на фланелеграфе “Лиса и заяц”.

4. ДИ “Чьи детки?”

1. Выставка. Совместное рисование родителей и детей “Необычное животное”.

2.4. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

2.4.1. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МБДОУ НА ДЕНЬ

Линии развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
Социально-коммуникативное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального состояния группы с последующей коррекцией плана работы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Дежурства в столовой, природном уголке, помощь в подготовке к непосредственно образовательной деятельности Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры Экскурсии	Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) Индивидуальная работа Сюжетно-ролевые игры Тематические досуги в игровой форме
Познавательное развитие	Непрерывная образовательная деятельность Дидактические игры Развивающие игры Наблюдения Беседы Экскурсии Познавательно-исследовательская деятельность: опыты и экспериментирование	Непрерывная образовательная деятельность (ранний возраст и старший дошкольный возраст) Дидактические игры Развивающие игры Настольно-печатные игры Индивидуальная работа Интеллектуальные досуги (старший дошкольный возраст) Занятия по интересам
Речевое развитие	Непрерывная образовательная деятельность Речевые игры и упражнения Пальчиковые игры и пальчиковая гимнастика Беседы Рассматривание и описание картин Отгадывание загадок Заучивание стихов	Непрерывная образовательная деятельность (ранний возраст и старший дошкольный возраст) Чтение детской художественной литературы Индивидуальная работа Речевые досуги
Художественно-эстетическое развитие	Непрерывная образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу Посещение музеев, театров	Непрерывная образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности (ранний возраст) Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа Настольно-печатные игры Музыкально-ритмические игры
Физическое развитие и оздоровление	Прием детей на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Дыхательная гимнастика Физкультминутки в процессе непосредственно образовательной деятельности статического характера Физкультурные занятия (в зале и на открытом воздухе) Прогулка в двигательной активности	Бодрящая гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.4.2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА УЧЕБНЫЙ ГОД

Тематический блок	Тематика недели	Период		Итоговое мероприятие
«Детский сад»	«До свиданья лето, здравствуй детский сад»	Сентябрь	1 (03-07)	Мини-проект «Наш любимый детский сад» «Моя вторая семья» Создание альбома о детском саде. (фотографии сотрудников на рабочем месте) Оформление фотовыставки « Мои лучшие друзья» Развлечение «Наш любимый детский сад»
«Детский сад»	«Кто встречает нас в детском саду» «Давайте жить дружно»	Сентябрь	2 (10-14)
Мониторинг		Сентябрь	3 (17-21)	Разработка индивидуального маршрута развития ребенка
«Детский сад»	«Живой уголок» (комнатные растения)	Сентябрь	4 (24-28)	Конкурс лучшей поделки «Аквариум своими руками» Фотовыставка «Наши комнатные растения» (растения, выращенные родителями детского сада)
«Осень»	«Что изменилось осенью» (Природа, одежда людей)	Октябрь	1 (01-05)	Совместная работа с родителями Выставка детского творчества «Золотая осень» (природный материал) Привлечь родителей к пошиву сезонной одежды для дидактического пособия «Оденем куклу на прогулку»
	«Осенний урожай»	Октябрь	2 (08-12)	Фотовыставка «Прогулка по осеннему лесу, парку» (семейные фотографии)
	«Домашние, дикие животные и птицы осенью»	Октябрь	3 (15-19)	Фотовыставка «Эти забавные животные» (семейные фотографии домашних питомцев) Осенний праздник
«Я и моя семья»	«Что я знаю о себе?»	Октябрь	4 (22-26)	Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»
«Я и моя семья»	«Я и моя семья»	Октябрь	5 (29-02)	«Наш фотоальбом» Привлечение родителей к оформлению вместе с детьми альбома группы
«Мой дом, мой город»	«Любимый дом»	Ноябрь	1 (06-09)	«Бытовые приборы» Конкурс на лучшую поделку из подручных материалов.
	«Я живу в городе»	Ноябрь	2 (12-16)	Фотовыставка «Город, в котором мы живем» (конкурс семейной фотографии)
	«Городские профессии»	Ноябрь	3 (19-23)	Оформление семейной газеты «Кем работают твои родители»
	«Транспорт» «Мы – пешеходы	Ноябрь	4 (26-30)	Развлечение по ПДД «Наш друг светофор»
«Зима»	«В декабре, в декабре, все деревья в серебре»	Декабрь	1(03-07)	Выставка детского творчества «Зимушка – красавица» Создание фотоальбома «В чем мы ходим зимой?» (изображения детей в зимней одежде) Пополнение гардероба зимней сезонной одеждой для дидактического пособия «Оденем куклу на прогулку»
«Зима»	«Животные и птицы зимой»	Декабрь	2 (10-14)	Акция "Накорми птиц зимой" (изготовление кормушек для птиц)
«Новый год»	«Скоро праздник Новый год»	Декабрь	3-4(17-29)	Работа с родителями Конкурс по праздничному оформлению окон «Царство Деда Мороза»
	«Кто придет на праздник к нам»	Декабрь	3-4(17-29)	Совместная работа с родителями Конкурс игрушек на уличную елку Новогодний утренник
	Каникулы	Январь	1 (01-08)
«Зима»	«Зимние забавы»	Январь	2 (09-18)	«Зимний спортивный праздник»
«Зима»	«Зимние чудеса» (свойства льда)	Январь	3 (21-25)	Изготовление объемных макетов родителями и детьми «Арктика и Антарктика глазами ребенка»
«Народная культура и традиции»	«Народная игрушка»	Январь	4 (28-01)	Создание мини-музея народной игрушки и предметов народных промыслов (силами педагогов и родителей)
«Народная культура и традиции»	«Устное народное творчество»	Февраль	1 (04-08)	Фольклорный праздник «Развеселая ярмарка»
«День защитника Отечества»	«Мы - будущие защитники Родины»	Февраль	2-3(11-22)	Работа с родителями Фотовыставка «Мой папа – солдат» Конкурс «Военная техника» (объемное конструирование их подручного материала)
«День защитника Отечества»	«Праздник пап»	Февраль	2-3(11-22)	«Праздник пап» (участие родителей в конкурсах)
«Международный женский день 8 марта»	«Праздник бабушек и мам»	Февраль	4 (25-01)	Фотовыставка «Вот какие наши мамы»
«Международный женский день 8 марта»	«Подарки к празднику»	Март	1 (04-07)	«Мамин праздник» (ролевое участие родителей в праздничных постановках)
«Весна»	«Что изменилось весной» (природа, одежда людей)	Март	2 (11-15)	Выставка детского творчества, посвященная весне. Создание фотоальбома «В чем мы ходим весной?» (изображения детей в демисезонной одежде) Пополнение кукольного гардероба для дидактического пособия «Оденем куклу на прогулку»
«Весна»	«Что делают животные и птицы весной?»	Март	3 (18-22)	Развлечение «Из – за моря вереницей к нам домой вернулись птицы»
«Неделя сказок» Тематические дни 1 «Мир сказки» 2 «Сказка в гости к нам пришла, игры детям принесла» 3 «Самый сказочный писатель К.И.Чуковский» 4 «Путешествие по сказкам С.Я.Маршака» 5 «Волшебный мир сказки»	«Сказка в гости к нам пришла»	Март	4 (25-29)	Организация выставки детской книги
«Неделя здоровья» Тематические дни 1 «День смеха» 2 «Познай себя» 3 «Чистота – залог здоровья» 4 «Правильное питание – залог крепкого здоровья» 5 «День здоровья»	«Я и мое здоровье»	Апрель	1 (01-05)	«День юмора и смеха» «День здоровья» Совместная работа с родителями. Фотовыставка «Моя спортивная семья»
«Весна»	«Прогулка по весеннему лугу» (цветы-насекомые)	Апрель	2 (08-12)	Коллаж «Весенний луг»
Мониторинг		Апрель	3-4(15-26)	Разработка индивидуального маршрута развития ребенка
«Лето»	«День Победы»	Май	1 (29-08)	Тематическое занятие
«Лето»	«Летние дары» (фрукты-овощи - ягоды)	Май	2 (13-17)	Развлечение «Волшебные фрукты- овощи»
	«Летние чудеса» (экспериментирование)	Май	3 (20-24)	Развлечение «Праздник воды»
	«Летние забавы и виды спорта»	Май	4 (27-31)	Летний спортивный праздник «Веселые старты» (с участием родителей)

2.4.3. Перспективное планирование по региональному компоненту

( программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина)

Блоки

Содержание регионального компонента

Виды деятельности

Литература

Месяц

Раздел «Казаки и казачата»:

1.Урожай в большой корзине

2. Д/и «Как тебя зовут ласково»

3. «Какие имена бывают у казаков и казачек»

Занятие

Д/и

Беседа

программа «В краю тихого Дона» Галактионова Е.В., Каплина В.Н., Муравьева О.Ю.

Программа

«Родники Дона» Р.М. Чумичева,

О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

ноябрь

сентябрь

ноябрь

«Тематический цикл занятий»

1. «Кто такие казаки»

2. «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Занятие

Занятие - игра

Программа «В краю тихого Дона» Галактионова Е.В., Каплина В.Н., Муравьева О.Ю.

Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

ноябрь

Краски и литература Тихого Дона

1.Литературные произведения донских писателей (чтение потешек, стихов, поговорок)

2.Животный мир родного края

Занятие

Занятие (рассматривание)

Программа «В краю тихого Дона» Галактионова Е.В., Каплина В.Н., Муравьева О.Ю.

«Путешествие в историю и культуру Донского края» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина,

«Чёрная коровушка и Аннушка»,

Д. Долинский «Птичкины-странички», «Незнакомый насекомый»,

Н. Костарёв «У нас на Дону»,

Сказки: «Кот и лиса», «Казак и лиса».

февраль

октябрь

ноябрь

Быт и традиции

1. «Назови, что в корзине»

2. Хлеб- всему голова.

3. Капустник (осенние посиделки)

4.Проводы русской зимы «Масленица»

5.«Конь – верный друг казака, «Верный друг мой душенька, конь» (раскрашивание шаблонов)

Д/и

Беседа

Праздник

Развлечение

Праздник

Занятие

Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина,

«Путешествие в историю и культуру Донского края» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

январь

октябрь

январь

Русский народный костюм

1.«Кто такие казаки»

2. «В гостях у Щукаря и Аксиньи»

Беседа – рассматривание

Спортивное развлечение

«Путешествие в историю и культуру Донского края» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

март

Архитектура

1. «Дом маленький, дом большой»

2. «Строим дом казаку»

3.Конструирование «Мебель для дома»

Д/гимнастика

п/г

Занятие

«Путешествие в историю и культуру Донского края» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

ноябрь

2.4.4. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В.В.ВОСКОБОВИЧ «СКАЗОЧНЫЕ ЛАБИРИНТЫ ИГРЫ»

Месяц	Цели и задачи	Название игры	Формы работы
Сентябрь- октябрь	Способствовать развитию сенсорных и познавательных способностей детей; с помощью зрительного, осязательного и тактильного анализаторов . Учить конструировать простую плоскостную фигуру «Домик».	Квадрат Воскобовича (двухцветный)	Часть НОД Свободная деятельность
Сентябрь- октябрь	Учить приемам сложения предметов из частей по образцу	Квадрат Воскобовича (двухцветный)	Совместная игровая деятельность в вечернее время.
	Учить конструировать простую плоскостную фигуру «Конфета»	Квадрат Воскобовича (двухцветный)	Совместная игровая деятельность в вечернее время.
	Развивать умение создавать предметы по образцу и называть их.	Чудо – цветик 1	Часть НОД
	Продолжать знакомить детей с игрой, помочь освоить приемы сложения предметов из частей по образцу.	Квадрат Воскобовича (двухцветный) Чудо – цветик 1	Свободная деятельность в вечернее и утреннее время
Декабрь	Учить детей в процессе выполнения игрового задания складывать одноцветные фигуры, закреплять знания эталона цвета (красного цвета) и формы.	Квадрат Воскобовича (двухцветный)	Часть НОД
Декабрь	Учить конструировать простую плоскостную фигуру «Конверт»	Квадрат Воскобовича (двухцветный)	Свободная деятельность в вечернее и утреннее время
Январь	Способствовать развитию познавательных способностей. Превращение квадрата в треугольник. Учить конструировать простую плоскостную фигуру «Летучая мышь». Учить детей в процессе выполнения игрового задания складывать одноцветные фигуры, закреплять знания эталона цвета и формы.	Квадрат Воскобовича (двухцветный)	Часть НОД
	Познакомить детей с игрой, учить находить геометрические фигуры на пластинках и объединять их в группы (собери все льдинки с треугольниками); учить детей складывать из пластин с треугольниками квадрат.	Прозрачный квадрат	Часть НОД
Февраль	Учить детей в процессе выполнения игрового задания складывать одноцветные фигуры, закреплять знания эталона (синего и желтого) цвета и формы.	Квадрат Воскобовича (четырехцветный)	Часть НОД
	Учить детей в процессе выполнения игрового задания складывать одноцветные фигуры, закреплять знания эталона (синего и желтого) цвета и формы.	Квадрат Воскобовича (четырехцветный)	Часть НОД
	Учить детей складывать квадрат из других геометрических фигур	Прозрачный квадрат	Совместная деятельность взрослого и ребенка в вечернее время
	Познакомить детей с игрой, помочь освоить приемы сложения предметов из частей по образцу.	Чудо – соты	Часть НОД
Март	Учить детей складывать из пластин простую фигур. Совместная игровая деятельность в вечернее время выкладывание «Ёлочки»	Прозрачный квадрат	Часть НОД
	Познакомить детей с игрой; учить сортировать пластинки по цвету	Прозрачная цифра	Часть НОД
	Развивать умение создавать предметы самостоятельно и по образцу, называть их. Учить конструировать игрушки	Чудо - цветик	Свободная деятельность в вечернее и утреннее время
Апрель	Способствовать развитию познавательных способностей, мелкой моторики пальцев памяти, речи, пространственного мышления и творческого воображения. Превращение квадрата в прямоугольник . Учить конструировать плоскостную фигуру «Семафор»	Квадрат Воскобовича (двухцветный)	Часть НОД
Апрель	Учить детей складывать из пластин простую фигуру «Домик»	Прозрачный квадрат	Совместная игровая деятельность в вечернее время.
Май	Учить конструировать сложную плоскостную фигуру «Мышка»	Квадрат Воскобовича (двухцветный)	Совместная игровая деятельность в вечернее время.
Май	Учить конструировать объёмную фигуру «Звёздочку»	Квадрат Воскобовича (двухцветный)	Совместная игровая деятельность в вечернее время.

2.4.4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия педагогов с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

№ п/п	Форма работы	Месяц
1	Оформление папки-передвижки «Адаптация ребенка в МБДОУ»	Сентябрь
2	Оформление родительского уголка «Режим дня», Сетка – расписание
3	Анкетирование родителей « С какой целью отдаете ребенка в МБДОУ?»
4	Неделя акции «Внимание, дети!» . Консультация для родителей «Уроки светофора». Конкурс рисунков на тему ПДД.
5	Инструктаж по ПДД с родителями. Оформление листов безопасного движения дом-детский сад
6	Общее родительское собрание «Дорога, ребенок, безопасность»
7	Групповое родительское собрание «Особенности развития детей младшего дошкольного возраста»
1	Консультация для родителей «Режим дня»	Октябрь
2	Оформление папки-передвижки «Памятка для родителей» (взаимоотношения ребенка с родителями)
3	Информация «Пожелания детей – родителям»
1	Оформление папки-передвижки «Зачем нужны прививки»	Ноябрь
2	Клуб «Здоровье детей». Семинар на тему «Что можно использовать в межсезонье, чтобы не болеть»
3	Оформление папки «Поздравляем наших мам с Днем матери»
1	Родительское собрание на тему «Роль семьи в речевом развитии ребенка 3-4 лет» (С.В. Чиркова стр. 144)	Декабрь
2	Информация для родителей «Что нужно читать детям», «Обсудим вместе»
3	Рекомендация для родителей «Зимние забавы»
4	Инструктаж родителей по проведению новогодних праздников
1	Оформление папки-передвижки «Безопасность ребенка»	Январь
2	Клуб «Здоровье детей». Памятка «Формирование правильной осанки»	Январь
1	Консультация на тему «Организация сна»	Февраль
2	Родительское собрание «Экологическое воспитание в жизни наших детей»
3	Оформление родительского уголка к празднику «День защитников Отечества»
1	Консультация на тему «Вместе с ребенком всей семьей»	Март
2	Оформление родительского уголка к празднику «Женский день 8 Марта»
3	Совместный досуг «Мама милая моя»
1	Папка-передвижка «Воспитываем не наказывая»	Апрель
2	Информация для родителей «Будь здоров – не кашляй»
3	Папка-передвижка «Воспитываем юных экологов»
1	Общее родительское собрание «Об итогах работы за год»	Май
2	Выставка детских работ «Как мы научились рисовать»	Май
1	Папка-передвижка «Закаливание детей – летом»	Июнь
2	Информация для родителей «Летние оздоровительные мероприятия в детском саду».
3	Оформление родительского уголка на летний период
1	Консультация «Как обеспечить профилактику травматизма у детей»	Июль
1	Санбюллетень «Лекарственные растения»	Август
2	Заседание родительского комитета «Подготовка ДОУ к работе в новом учебном году»

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ДЕТЕЙ В ГРУППЕ.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в МБДОУ

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т. д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 3-4 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор — слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

Режим дня

Холодный период года

Вид деятельности	Время в режиме дня	Длительность
Прием детей, самостоятельная игровая деятельность, дежурства, индивидуально – коррекционная работа педагога с детьми.	7.00-8.00	1 ч.
Утренняя гимнастика	8.00-8.10	10 мин.
Подготовка к завтраку (воспитание КГН)	8.10 -8.20	10 мин.
Завтрак (воспитание культуры еды)	8.20 – 8.40	20 мин.
Игры, пальчиковая гимнастика, подготовка к НОД	8.40-9.00	20 мин.
НОД (непрерывно – образовательная деятельность) Перерыв между НОД НОД (непрерывно – образовательная деятельность)	9.00-9.15 9.15-9.25 9.25- 9.40	15 мин. 10 мин. 15 мин.
Организация игровой деятельности, игра	9.40-10.00	20 мин.
Второй завтрак	10.00 -10.10	10 мин.
пальчиковая гимнастика	10.10-10.20	10 мин.
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.20-11.55	1 ч 35 мин.
Подготовка к обеду (воспитание КГН), обед (воспитание культуры еды)	11.55-12.30	35 мин.
Подготовка ко сну, сон	12.30-15.00	2 ч 30 мин.
Гимнастика пробуждения, закаливающие и гигиенические процедуры	15.00-15.10	10 мин.
Подготовка к полднику, полдник (воспитание культуры еды)	15.10-15.20	10 мин.
Индивидуально – коррекционная работа педагога с детьми; игры по интересам.	15.20-16.00	40 мин.
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	16.00-17.30	1 ч 30 мин.
Подготовка к ужину (воспитание КГН)	17.30-17.40	10 мин.
Ужин (воспитание культуры еды)	17.40-17.55	15 мин.
Уход домой, работа с родителями	До 19.00	До 19.00.

Тёплый период года

Вид деятельности	Время в режиме дня	Длительность
Прием детей, самостоятельная игровая деятельность, дежурства, индивидуально – коррекционная работа педагога с детьми	7.00-8.00	1 ч.
Утренняя гимнастика	8.00-8.10	10 мин.
Подготовка к завтраку (воспитание КГН)	8.10-8.20	10 мин.
Завтрак (воспитание культуры еды)	8.20-8.40	20 мин.
Организация игровой деятельности, игра	8.40-10.00	1 ч 20 мин.
Второй завтрак	10.00 – 10.10	10 мин.
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.10-11.55	1 ч 45 мин.
Подготовка к обеду (воспитание КГН), обед (воспитание культуры еды)	11.55-12.30	35 мин.
Подготовка ко сну, сон	12.30-15.00	2 ч 30 мин.
Гимнастика после сна, закаливание, гигиенические процедуры	15.00-15.10	10 мин.
Подготовка к полднику, полдник (воспитание культуры еды)	15.10-15.20	10 мин.
Индивидуально – коррекционная работа педагога с детьми; игры по интересам	15.20-15.35	15 мин.
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	15.35-17.30	1 ч 55 мин.
Подготовка к ужину (воспитание КГН)	17.30-17.45	15 мин.
Прогулка. Уход детей домой, работа с родителями	До 19.00	До 19.00.

РАСПИСАНИЕ

НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

День недели НОД
ПОНЕДЕЛЬНИК	1. Познание. Формирование целостной картины мира 2. Физкультурное
ВТОРНИК	1. Познание. Формирование элементарных математических представлений 2. Музыка
СРЕДА	1. Рисование 2. Физкультурное на улице
ЧЕТВЕРГ	1. Физкультурное 2. Музыка
ПЯТНИЦА	1. Развитие речи 2. Лепка/аппликация

3.2. КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В ДЕТСКОМ САДУ

В жизни человека, а также и ребенка происходит чередование будней и праздников. Но чаще, в жизни детей больше будней, наполненных режимом и рутиной. Поэтому так необходимо организовать правильный интересный и полезный досуг для каждого ребенка. Различные праздники, развлечения, игры создают отличное настроение, вызывают положительные эмоции, помогают выявить интересы, стремления и желания детей заниматься той или иной деятельностью. Правильно планировать культурно-досуговую деятельность ребенка уже необходимо в дошкольном возрасте.

Культурно-досуговая деятельность осуществляется в процессе развлечений, праздников, а также самостоятельной работы ребенка с художественными материалами. Вызывая радостные эмоции, развлечения одновременно закрепляют знания детей об окружающем мире, развивают речь, творческую инициативу и эстетический вкус, способствуют становлению личности ребенка, формированию нравственных представлений. Продуманная организация свободного времени ребенка имеет большое значение для раскрытия его таланта и общего развития.

В свободное время дети занимаются интересной и содержательной, по их мнению, деятельностью, которая вызывает чувство радости и уверенности в своих силах, расширяет круг общения с взрослыми и сверстниками, наполняя его значимым содержанием, а в итоге формируются основы общей культуры. Следовательно, надо учить ребенка правильно использовать свободное время, предоставлять ему возможность заниматься разнообразной деятельностью по своему выбору. Интересная, насыщенная положительными эмоциями деятельность позволяет детям восстановить свои духовные и физические силы, способствует установлению атмосферы эмоционального благополучия, поэтому культурно-досуговая деятельность ребенка должна стать постоянной заботой взрослых.

Виды культурно-досуговой деятельности многообразны. Их можно классифицировать следующим образом: отдых, развлечения, праздники, самообразование и творчество.

Отдых – это культурно-досуговая деятельность, которая снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные ресурсы ребёнка, поэтому необходимо учить детей распределять свои силы между умственным, физическим трудом и отдыхом. Каждый ребенок должен научиться ограничивать свои желания, ставить цель и достигать её, а после затраченных усилий – отдыхать. Отдых можно подразделить на активный и пассивный. При пассивном отдыхе напряжение снимается общим мышечным расслаблением, рассматриванием красивых объектов, размышлениями, непринужденной беседой на тему, волнующую ребенка. Активный отдых включает в себя занятия гимнастикой, физкультурой, труд на участке, подвижные игры и т.д.

Виды отдыха:

· самостоятельные занятия физическими упражнениями;

· труд на территории детского сада;

· спортивный отдых;

· игры со снегом, песком и водой;

· прогулки;

· беседа с взрослым;

· игровая деятельность;

· чтение книг;

· просмотр мультфильмов;

· рассматривание иллюстраций в книжном уголке;

· прослушивание сказок, песен, мелодий.

Развлечения – носят компенсационный характер: возмещают рутину будничной и однообразной обстановки. Оно должно быть красочным моментом в жизни ребёнка, обогащающим его впечатления и развивающим творческую активность. Развлечения способствуют всестороннему развитию, знакомят с различными видами искусства, пробуждают радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус.

Развлечения могут быть хорошей основой для обучения детей. Они, с одной стороны, закрепляют навыки и умения, полученные на занятиях, а с другой – в интересной форме вызывают потребность в познании нового, расширяют кругозор, знания об окружающем мире. Особую роль играют в формировании художественно-эстетических вкусов и способностей.

В практике работы дошкольных учреждений используют три вида развлечений: дети являются только слушателями или зрителями, дети – непосредственные участники; участниками являются и взрослые, и дети.

По содержательной направленности развлечения можно классифицировать:

· театрализованные (кукольный и теневой театры, театр игрушки, плоскостной театр, фланелеграф и др.);

· познавательные: КВНы и викторины на темы жизни и творчества композиторов, художников; обычаев и традиций родной страны; экологические;

· спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры, соревнования и эстафеты;

· музыкально – литературные концерты.

К развлечениям относятся шутки, загадки, сюрпризные моменты, аттракционы.

Виды развлечений:

· концерты: тематические, музыкально-литературные и др.;

· народные игры: потешки, пестушки, загадки, хороводы и др.;

· познавательные вечера: КВН и викторины;

· спортивные: игры, соревнования, эстафеты, аттракционы и др.;

· театрализованные представления: кукольный театр, инсценирование сказок и др.;

· забавы: шарады, пословицы, шутки, фокусы, поговорки и др.;

· просмотр видео- и телефильмов, слушание аудиозаписей.

Праздник – это день, объединяющий всех, наполненный радостью и весельем. Праздники в детском саду имеют свои цели и задачи, главная из которых – создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру. Деятельность в праздничные дни и во время праздника формирует художественный вкус, способствует взаимопониманию со сверстниками и взрослыми. Педагоги должны дать выход желанию детей участвовать в играх, танцах, инсценировках.

Виды праздников:

· народные и фольклорные: Святки, Коляда, Масленица, Осень;

· государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.;

· международные: День матери, День защиты детей, Международный женский день;

· православные: Рождество Христово, Пасха и др.;

· бытовые и семейные: день рожденья, выпуск в школу, Праздник Букваря, традиционные праздники в детском саду или группе;

· праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость детям, например, праздник «Мыльных пузырей», «Оригами» и др.

При организации праздников как особого вида культурно-досуговой деятельности следует соблюдать принципы, характерные для русской праздничной традиции, - раскрытие творческих сил, состояние всеобщей гармонии.

Структура праздника: танцы (народные, современные); пение; художественное слово; инсценирование стихов, сказок; постановка пьес; шутки, сюрпризы; игры; игра на детских музыкальных инструментах; оформление зала.

Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность по приобретению систематических знаний в какой-либо сфере науки, искусства, культуры и техники, управляемая самой личностью. Именно в процессе самообразования развивается личность ребенка, раскрываются его способности, творческий потенциал, реализуются духовные интересы. Самообразование происходит в свободное время, осуществляется под руководством взрослых и может быть опосредованным или прямым. Оно во многом зависит от предметно-развивающей среды. Взрослым необходимо формировать у них интерес к новым знаниям, умение их «добывать», умение доводить дело до конца, упорство, навыки самостоятельной и совместной работы, уважение к мнению других детей.

· При организации самообразования важно исходить из того, что нужно помочь ребенку на основе принципа развивающего обучения.

· Формируя навыки самостоятельной деятельности, воспитатель должен научить ребенка оценивать свои вопросы и затруднения, как повод для обращения к собственным возможностям, постепенного осмысления необходимости создания в сотрудничестве с взрослым нового способа действия.

· Деятельность, связанная с самообразованием, носит творческий характер.

· С целью формирования этой деятельности необходимо развивать творческое воображение.

Виды самообразования.

· Игры: сюжетно-ролевые, настольные.

· Экспериментирование.

· Самодеятельная познавательная и художественно-продуктивная деятельность.

· Познавательные беседы.

· Экскурсии: в парк, в лес, по историческим местам.

· Посещение музеев, выставок, театров, цирка, зоопарка др.

Творчество – тоже рассматривается как культурно-досуговая деятельность ребенка. Обычно чем культурнее человек, тем разнообразнее его досуг, который он использует не только для отдыха, самообразования, но и для творческой деятельности. У всех детей есть способности. Дошкольники от природы любознательны и полны желания делать что-то интересное, но не всегда обладают необходимыми навыками и умениями, поэтому следует создавать необходимую творческую проектировочную среду.На развитие творчества детей большое влияние оказывает организация занятий в детском саду: художественной, театральной, музыкальной и др. Основная цель этих занятий – обеспечить каждому дошкольнику уверенность в своих возможностях и способностях. Этому способствует доступность и посильность заданий, четкое поэтапное объяснение, установка на необходимость получения знаний и навыков, взаимосвязь учебного материала и интеграция искусств, создание проблемно-поисковых ситуаций, а также реализация на практике индивидуального подхода.

Развитие творческого потенциала ребенка – это длительный процесс, который направлен на формирование его личности в целом, поэтому творческие задания должны способствовать развитию восприятия, мышления, воображения.

Игровой материал, используемый в культурно-досуговой деятельности.

Игра-забава с мыльными пузырями

Задачи: Доставить детям удовольствие, создать радостное настроение и положительный эмоциональный настрой, способствовать установлению дружеских взаимоотношений между детьми. Способствовать профилактике нервно-психического напряжения в период адаптации к детскому саду.

Игра-забава с воздушными шарами.

Задачи: Формировать умение интересно проводить досуг, вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Обеспечить профилактику нервно-психического напряжения в период адаптации к детскому саду.

Игра-забава с водой.

Задачи: Содействовать созданию радостной атмосферы, хорошего настроения, профилактике нервно-психического напряжения в период адаптации к детскому саду.

Игры-забавы с детскими вертушками.

Игры-забавы с игрушками (механические заводные и музыкальные игрушки).

Задачи: Содействовать созданию радостной атмосферы, хорошего настроения, профилактике нервно-психического напряжения. Учить самостоятельно организовывать свой досуг.

Игры-забавы с водными механическими игрушками «Утята».

Задачи: Предложить детям принять участие в игре, учить действовать сообща. Создавать положительный эмоциональный настрой в адаптационный период.

Развлечение: спектакль «Капризка»

Задачи: Пробуждать у детей интерес к театрализованной деятельности, формировать умение следить за развитием событий в кукольном спектакле.

Игра-забава «Музыкальный волчок» или «Юла».

Задачи: Способствовать профилактике эмоционального напряжения, обеспечивать условия для общения детей.

Игра-забава «Курочки клюют».

Задачи: Создавать радостный эмоциональный фон, способствовать становлению доброжелательных взаимоотношений между педагогом и детьми.

Игра-забава со светящимися игрушками (браслеты, ушки, палочки) .

Задачи: Способствовать профилактике утомления, снятию эмоционального напряжения, повышать двигательную активность.

Игра-забава с механической каргопольской игрушкой .

Задачи: Способствовать снятию психофизического напряжения, создавать благоприятный, комфортный климат в группе.

Дискотека «Пляшем и поём»

Задачи: Доставить детям радость, способствовать снятию эмоционального напряжения. Предоставить детям возможность свободно двигаться под музыку, выполняя знакомые танцевальные движения.

Игра-забава со светящимися предметами .

Задачи: Способствовать эмоциональной разрядке. Обогащать двигательный опыт детей, привлекать их к коллективным формам организованной двигательной активности.

Мультконцерт: прослушивание детских песен из мультфильмов.

Задачи: Учить узнавать знакомые песни, подпевать. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, способствовать снятию эмоционального напряжения.

Игра-забава «Найди сюрприз» .

Задачи: Предложить детям найти, опираясь на зрительные ориентиры (бантики, завязанные на ветках кустарников) сюрприз, приготовленный педагогом. Способствовать профилактике нервного перенапряжения, доставлять детям радость.

Игра-забава «Музыкальный микрофон караоке» .

Задачи: Способствовать развитию музыкально - ритмических движений, чувства ритма. Учить детей двигаться под музыку. Поощрять инициативу, танцевальное творчество.

Мультконцерт: просмотр фрагментов мультфильмов «Крошка-енот», «Каникулы в Простоквашино».

Задачи: Приобщать детей к музыкальному искусству через ознакомление с детскими песнями, учить подпевать, слыша знакомые песни. Способствовать профилактике нервного перенапряжения.

Игра-забава «Волшебная снежинка» .

Задачи: Предложить детям рассмотреть подвешенные на ниточках бумажные снежинки. Предложить подуть на снежинки, устроить соревнование – чья снежинка поднимется выше, чья будет дольше кружиться. Доставить радость, способствовать снятию психоэмоционального напряжения в конце дня.

Театрализованная игра «Концерт»

Задачи: Учить детей использовать знакомый песенный и стихотворный репертуар в игре, вызывать желание музицировать и декламировать стихи. Поощрять непринуждённость, импровизацию. Самостоятельность, творчество.

Игра-забава «Лови мыльный пузырь» .

Задачи: Способствовать созданию радостной обстановки, профилактике эмоционального напряжения. Повышать двигательную активность детей.

Мультконцерт: песня «Песенка Деда Мороза» из мультфильма «Дед Мороз и лето».

Задачи: Предложить детям послушать песенку, создать радостную атмосферу. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, поощрять желание танцевать.

Игры с игрушками-забавами по выбору детей.

Задачи: Вызывать у детей радость от контакта с игрушками-забавами, приучать играть дружно, не ссориться, уступать, принимать во внимание желание других детей.

Игра-забава «Топотушки» .

Задачи: Учить детей выполнять игровые действия (танцевать в парах, энергично притопывать одной ногой, держать руки на поясе, следить за осанкой). Развивать чувство ритма.

Игра-забава «Летят самолёты» .

Задачи: Предложить детям запустить разноцветные бумажные самолёты. Повышать двигательную активность, способствовать эмоциональной разрядке.

Дискотека «Танец утят»

Задачи: Учить детей выполнять эмоциональные движения под музыку в соответствии с её характером, развивать чувство ритма. Способствовать снятию эмоционального напряжения, обеспечить профилактику переутомления.

Игра-забава «Метель» .

Задачи: Предложить детям подуть на бумажные снежинки, подвешенные на нитке, понаблюдать за их движением, обсудить, у кого из ребят получился более «сильный ветер». Способствовать профилактике нервного перенапряжения.

Игра-забава «Кораблики» .

Задачи: Учить детей пускать кораблики, продолжать знакомить со свойствами предметов (лёгкие в воде не тонут). Способствовать профилактике нервного напряжения, дополнять словарь понятиями, связанными с наблюдаемыми явлениями.

Игра-забава «Салют».

Задачи: Предложить детям ловить разноцветные маленькие «дождинки» - кусочки фольги или бумаги, подбрасываемые взрослым. Способствовать профилактике нервного напряжения, эмоциональной разрядке.

Мультконцерт «Веселинка»: песня «В траве сидел кузнечик», «Антошка».

Задачи: Создать радостное настроение, учить подпевать, выполнять танцевальные движения.

Игры-забавы с вертушками

Задачи: Повышать двигательную активность детей, обогащать двигательный опыт. Обеспечить профилактику нервного перенапряжения.

Игры-забавы с заводными игрушками-забавами.

Задачи: Учить детей играть вместе, содействовать созданию положительного эмоционального климата в группе. Проводить профилактику нервного перенапряжения.

Игра-забава «Лёгкое пёрышко».

Задачи: Учить детей выполнять игровые действия: сдувать небольшое пёрышко, правильно набирать воздух носом и выпускать его через рот. Способствовать формированию правильного носового дыхания, эмоциональной разрядке.

Игры-развлечения с водой «Водоплавающие игрушки»

Задачи: В ходе игры обратить внимание на различные свойства воды. Учить наблюдать за движением различных предметов в воде. Способствовать профилактике нервного напряжения.

Игра-забава «Солнечные зайчики».

Задачи: Обеспечить профилактику эмоционального перенапряжения у детей, учить следить за «зайчиком» глазами.

Игра-забава «Ты вертись, моя вертушка».

Задачи: Способствовать повышению двигательной активности детей, профилактике эмоционального перенапряжения.

Мультконцерт «Мы - певцы»

Задачи: Предложить детям послушать песню «Два весёлых гуся». Учить подпевать, выполнять танцевальные движения, развивать творческие способности детей.

Игра-забава «Разноцветные воздушные шары».

Задачи: Учить детей узнавать и называть основные цвета, развивать цветовое восприятие. Доставлять детям радость от игры с воздушными шарами, способствовать профилактике эмоционального перенапряжения.

Свободное музицирование.

Задачи: Формировать у детей интерес к музицированию, к участию в оркестровке знакомых песен с помощью погремушек, маракасов, бубна. Развивать музыкально-слуховые представления, чувство ритма.

Игра-забава «Карусель».

Задачи: Учить детей кружиться в парах, тройках. Держась за руки, обогащать двигательный опыт. Развивать координацию движений. Способствовать профилактике нервного напряжения, эмоциональной разрядке.

Перспективное планирование культурно -досуговой деятельности.

Сентябрь

1. Развлечение «Наш друг Светофор»

2. Вечер развлечений «Мои любимые игрушки»

Октябрь

1. Обще садовское мероприятие «Праздник Осени»

2. Вечер развлечений «Весёлый огород»

3. Физкультурное мероприятие «Весёлые старты»

Ноябрь

1. Досуг «Путешествие в страну мыльных пузырей»

2. Обще садовское мероприятие «День Матери»

Декабрь

1. Обще садовское мероприятие праздник «Новогодняя сказка»

2. Развлечение «Наряжаем ёлку»

Январь

1. Вечер загадок «Предметы бывают разные – опасные и безопасные»

2. Дискотека «Зимушка-зима»

3. Физкультурное мероприятие «Зимняя спартакиада»

Февраль

1. Досуг «Путешествие в сказочную страну»

2. Обще садовское мероприятие «День Защитников Отечества»

Март

1. Концерт для мам, бабушек и сестрёнок.

2. Обще садовское мероприятие «Широкая Масленица»

3. Театрализация по сказке «Заюшкина избушка»

Апрель

1. Спортивный праздник

2. Развлечение «Весенние забавы»

3. Презентация «День Космонавтики»

Май

1. Спортивное развлечение «Спасатели вперёд»

2. Досуг «На улицах города» (ОБЖ)

3. Обще садовское мероприятие «День Победы»

3.3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ.

В детском саду ребёнок приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе предметно-развивающей среды; при этом определяющим моментом является цель, которой руководствуется педагогический коллектив группы.

Под предметно-развивающей средой мы понимаем естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами.

Концепция построения предметно-развивающей среды требует предоставления каждому ребёнку права самостоятельного выбора деятельности. Это открывает ему каналы для саморазвития и возможность максимально проявлять себя как творческую личность. Среда является многомерным развивающим пространством, которое обеспечивает детям возможность свободного выбора деятельности, её содержания, а значит возможность полноценного развития.

Создавая предметно-развивающую среду во второй младшей группе, мы опиралась на принцип активности, стабильности, гибкого зонирования. В группе созданы условия для взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом. Также есть уголки уединения, что даёт ребёнку чувство психологической защищённости, помогает развитию личности. Мы стараемся обогатить среду такими элементами, которые бы стимулировали познавательную, развивающую, двигательную и иную активность детей.

Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей, выполняет определенные функции, характерные для данного возраста. Это:

познавательная – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует познавательную активность;
коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы общения и взаимодействия;
оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;
творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации.

В групповом помещении второй младшей группы, реализующей примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы », была оборудована предметно-развивающая среда, включающая в себя следующие центры:

- по правилам дорожного движения

• разноцветные рули, флажки трех цветов, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, машины и дорожные знаки на ленточках, нагрудные дорожные знаки;

• макет улицы, дорожные знаки маленькие, машины и дома, изготовленные из бросового материала;

• дидактические игры «Собери машинку» «Светофор», «Транспорт», «Выставка машин», пазлы «Собери светофор», «Покажи транспорт, который назову», «Собери знак», игры-лото «Основы безопасности» и «Внимание, дорога!»

-В центре природы имеются комнатные растения: хлорофитум, герань, узумбарская фиалка, сансивьера , колеус.

• подобраны картинки по временам года, муляжи овощей и фруктов; изготовлены поделки из природного материала, сосредоточен инвентарь для наблюдений и труда в природе.

Для ухода за растениями имеются лейки, распылитель для опрыскивания растений, заостренные деревянные палочки для рыхления земли в горшках, мягкие ватные диски для очистки от пыли листьев растений.

В центре музыкальной и театральной деятельности есть маленькая ширма для настольного театра, костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок;

• куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах театра (кукольный, настольный);

• музыкальные инструмент (барабан, бубен, дудочки, металлофон)

Для сохранения и укрепления здоровья детей создан физкультурный центр. В нем имеются мячи большие и маленькие, мячи массажные, мяч-попрыгунчик, кегли (набор), мешочки с грузом, шнуры для гимнастики, коврики и массажная дорожка, обручи, гимнастические палки, резиновые колечки, ленты разных цветов на кольцах, скакалки, флажки разных цветов.

В центре по развитию речи подобраны игрушки и предметные картинки для уточнения звукоподражания;

• игрушки и пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (мыльные пузыри и надувные игрушки)

• комплекты предметных картинок для уточнения произношения звуков

• игры для формирования грамматического строя речи «Большой и маленький», «Чей детеныш», «Чего не стало», лото «Один и много»;

• наборы игрушек для проведения артикуляционной гимнастики;

• детские книги по программе и любимые книги детей;

• книжки-малышки с произведениями фольклора малых форм;

• аудиокассеты с записью литературных произведений по программе, магнитофон;

• книжки-раскраски по изучаемым темам. Книжки-самоделки.

В центре для художественного творчества дети могут пользоваться восковыми и акварельными мелками, цветным мелом, гуашевыми красками, фломастерами, цветными карандашами, пластилином.

• также есть кисти, палочки, стеки, поролон, печатки, трафареты по темам, цветная и белая бумага, картон, для рисования и коллективных работ.

Центр для сюжетно-ролевых игр

В группе имеется все необходимое оборудование для таких сюжетно-ролевых игр как, «Семья», «Магазин», «Дочки-матери», «Парикмахерская», «Больница», «Транспорт», «Детский сад», «Шоферы», «Почта».

Уголок для родителей находится в фойе группы. В течение учебного года взрослые могут найти в папках-передвижках разнообразную полезную информацию. Например, «Маленький пешеход», «Приучите вашего ребенка мыть руки», «Мама, папа, поиграйте», «Что бывает осенью», «Что бывает зимой», анкетирование на тему «Пожарная безопасность».

На информационных стендах размещены режим работы детского сада и группы, сетка непосредственной образовательной деятельности в форме занятия, объявления, меню.

Также имеются постоянно обновляющиеся выставки детских работ (рисунки, поделки) « Юный художник» ( обновляется раз в неделю)

Предметно-развивающая среда группы максимально приближена к интересам и потребностям каждого дошкольника. Ребенок имеет возможность заниматься любимым делом как самостоятельно, так и в выбранном им мини коллективе.

В группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его индивидуальные особенности и возможности развития. Созданы условия для накопления творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации действия со знакомыми или совсем не знакомыми объектами.

Учитывая то, что игра для ребёнка дошкольного возраста является ведущим видом деятельности, мы старались подобрать атрибуты, позволяющие строить сюжеты игр, подражать тому миру, который ребёнок познаёт. Игровая среда меняется со сменой педагогических задач, с изменением роли самой игры.

Территория участка группы - это место для игр, прогулок, занятий, наблюдений за растениями и животными в течение всего года. Здесь продолжается их активная деятельность. Чтобы пребывание на участке всегда радовало ребенка, побуждало к игре, влекло к разнообразной деятельности, оздоровляло физически, оборудование и оформление участка отвечает художественно-педагогическим требованиям.

Таким образом, умело организованная среда практически снимает конфликтность в общении малышей друг с другом, синдром тревожности в отсутствие близкого взрослого. Дети спокойно входят в группу сверстников, проявляют друг к другу чувства симпатии. У них возникает интерес к детскому саду, желание быть в детском сообществе. Активная позиция малыша и радость освоения являются показателями правильного направления в работе взрослых.

4. СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Образовательная область

Программы

Технологии, методические пособия

Физическое развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Технология «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), М.,2012 г

Пензулаева Л.И. Подвижные игровые упражнения для детей 3-5 лет. М., 2012 г

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Социально-коммуникативное развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р. Б.. Безопасность. - СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

Технология «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2011-2012.

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

«Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие». - М. : Айрис-пресс, 2009.

Плакаты большого формата:

« Берегись пожара»

« Правила поведения дома и на улице»

« Правила поведения на природе»

«Правила дорожного движения для малышей» — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2014 г.

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей

группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г,

Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика- Синтез,2014 г.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: Мозаика- Синтез, 2014.

Познавательное развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина

Технология «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика- Синтез, 2014.

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в младшей группе детского сада: Планы занятий. —М.: Мозаика- Синтез, 2014г

Рабочие тетради

Денисова Д. Математика для малышей. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез,2013.

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез,2013.

Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в младшей

группе детского сада. Конспекты занятий. — М.; Мозаика-Синтез, 2014

Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в младшей группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2014 г

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Речевое развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Технология «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича

Серия «Рассказы по картинкам»

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада. -М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет: Наглядно- дидактическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. -М., 2014.

Художественно-эстетическое развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Авторская программа «Цветные ладошки»

Программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина.

Технология «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез,2014 г.

Серия «Мир в картинках» ( Хохлома, Гжель, Каргополь, Городец, Дымка и пр).- М.: Мозаика-Синтез, 2005

Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтез,2014.

Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2014.

Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:-Мозаика- Синтез, 2014.

Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. -М.: Мозаика- Синтез, 2014г.

Куцакова Л. В., Конструирование и художественный труд в детском саду. – ООО «ТЦ Сфера», 2012.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу младшей группы, построенной по принципу основной общеобразовательной программы дошко...

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием. «Малютка» МДОУ Д/с № 27 «Чеб...

Рабочая программа младшая группа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Большая ПолянаТербунского района Липецкой области «Согласовано» Председатель методическ...

Рабочая программа младшая группа

разработана на основе программы "Детство"...

Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.

Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)

Рабочая программа младшей группы...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа младшей группы
методическая разработка (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

2.4.3. Перспективное планирование по региональному компоненту

( программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Рабочая программа младшая группа.

Рабочая программа младшая группа

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа младшей группыметодическая разработка (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

2.4.3. Перспективное планирование по региональному компоненту

( программа «Родники Дона» Р.М. Чумичева, О.Л. Ведьмедь, Н.А. Платохина)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Рабочая программа младшая группа.

Рабочая программа младшая группа

Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности для воспитанник 3-4 лет (группа Акварелька)

Рабочая программа младшей группы
методическая разработка (младшая группа) на тему