Проект "Поделись своею добротой"
проект (старшая группа) на тему

                                       Комитет по управлению образованием

Администрации муниципального района

«Город Краснокаменск и Краснокаменский район»

Отдел детских дошкольных учреждений

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребёнка – детский сад №13 «Сказка»

Проект

по формированию у детей нравственных чувств

«Поделись своей добротой»

Направленность проекта: творческий

Участники проекта:

- автор проекта - воспитатель Басакова Т.В.

- дети старшей группы №11;

- родители.

г. Краснокаменск, 2014

Введение

Доброта – качество, ценимое во все эпохи. Чем тяжелее времена, тем дороже для людей теплота и сочувствие окружающих. Но какой он, добрый человек? В чем выражается доброта? Когда и как она складывается у детей? Добрый человек пожалеет несчастного, найдет слова утешения, поможет в беде, удержит от ошибки. Он не просто смотрит и слушает других людей – он их видит и слышит. И – что особенно важно – отзывается на то, что видит и слышит, и спешит на помощь.

Сущность доброты – способность сопереживать другому. Есть ли она у детей? Да, но далеко не у всех. И у разных детей она проявляется по-разному. Младшие преимущественно заражаются радостью сверстников, но редко замечают негативные эмоции и еще реже пытаются как-то повлиять на ситуацию. Дети среднего дошкольного возраста начинают отзываться на беды и несчастья товарищей, но могут отреагировать парадоксально. И лишь старшие дошкольники не только адекватно откликаются на переживания ровесников, но и содействуют их эмоциональному благополучию. 

Актуальность

        На  сегодняшний день проблема жестокости и равнодушия в молодежной среде становится все более очевидной. Она проявляется как в напряженных межэтнических отношениях, так и в рамках одной национальной группы. Агрессия, нетерпимость, а порой и вовсе жестокость – это реалии настоящего, игнорировать которые невозможно. Едва ли существует однозначный ответ на вопрос как решать эту проблему. Наш проект приурочен к празднику Всемирный День спонтанного проявления доброты (в мире празднуется 17 февраля). Образовательная область «Познание» и раздел  «Ребенок в мире социальных отношений» включен во все образовательные программы, адресованные детям дошкольного возраста. Основа гуманного отношения к людям - способность к сопереживанию, к сочувствию - проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно формировать не только представления о должном поведении или коммуникативные навыки, а прежде всего нравственные чувства.

                                               Проблема

Однажды мы увидели во время прогулки как мальчики, идущие из школы очень сильно друг друга обзывали, ломали кустарники, дрались. Дети говорят так вести себя нельзя, они совершают  плохие поступки, не умеют пользоваться вежливыми словами. Как  сделать так чтобы добрых и хороших поступков было намного больше, чем плохих.

Новизна

Новизна данного проекта заключается в том, что дети, проживая календарную неделю, делились капелькой своей доброты с малышами, помогали дворнику, создавали птичьи столовые, говорили очень много вежливых и добрых слов.

Практическая значимость

 Создание интереса у детей, участие родителей в реализации проекта, разработка конспектов занятий, бесед по теме, обыгрывание ситуативных игр – историй.

Направленность проекта

Направление проекта: развитие нравственных качеств у детей.

Содержание проекта интегрирует образовательные области: Познавательно-коммуникативные, социально -нравственные, художественно- эстетическое, музыкальное, физическое, чтение художественной литературы.

Предмет проекта: доброта.

Тип проекта

По доминирующему методу: творческий

По характеру содержания: ребенок в мире социальных отношений;

по характеру участия ребёнка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результатов;

по характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с семьёй;

по количеству участников: групповой;

по продолжительности:  1неделя

Цель проекта:

формирование системы нравственных качеств, у старших дошкольников предоставив возможность проявлять социальную активность.

Гарантированный результат

 В результате реализации проекта дети будут знать:

- называют большое количество пословиц, поговорок, высказываний о доброте и дружбе;

- стихотворений о вежливых и добрых словах;

-песен о доброте, ситуативные игры-историй;

-разные формы приветствия, прощания, обращения с просьбой;

- мирилки;

У них разовьется:

- игровая деятельность на основе сотрудничества;

-уважительное отношение к взрослым и сверстникам;

-эмоциональная отзывчивость: пожалеть, утешить, угостить, помочь старшим, малышам, птицам, животным;

          Дети приобщаться:

           - к труду взрослых и чувства ответственности при выполнении трудовых поручений;

Критерии и способы оценки результатов:

Диагностика личностно-социального развития

дошкольников

1.Выявить понимание детьми отдельных нравственных норм и правил поведения, умения разрешать проблемные ситуации с позиции этих правил.

2..        Изучить особенности понимания старшими дошкольниками проявления некоторых чувств и переживаний других людей, умения ориентироваться на эти чувства в повседневном общении и деятельности.

На первом этапе, при первичной диагностике, педагогу удобно воспользоваться методом наблюдения, в том числе включенного

наблюдения, когда воспитатель в играх, совместных делах, разговорах с детьми оценивает:

- эмоциональные проявления детей: с каким настроением ребенок чаще всего приходит в группу, как часто бывает весел, печален, сердит, с чем связаны такие проявления ребенка, как часто и по какому поводу вступает в конфликт со взрослыми и сверстниками, проявляет упрямство, негативизм, агрессивность; -

- умения общения и взаимодействия дошкольников со сверстниками и взрослыми: проявления инициативности, активности в общении (в том числе и речевой), застенчивости, робости, нерешительности, с чем обычно связаны умения культуры общения — умение вступать в контакт, умение ориентироваться при общении на чувства и переживания и др.;

- личностные проявления детей в различных видах деятельности: умения самостоятельно выдвинуть идею, план действий, умения действовать в соответствии с планом, исправлять ошибки, оценивать свою деятельность, отношения к указаниям взрослого, советам сверстников и т. д.

Наблюдения заносятся в таблицу, составленной на основе

модификации методики Т. А. Репиной «Изучение особенностей

социально-нравственного развития детей группы, характера взаимоотношений детей в коллективе сверстников»

Примечание. Анализируя результаты таблицы, мы  опирались на следующие рекомендации. Рассмотрите полученные результаты таблицы. Вы видите, что почти у всех детей есть свои достоинства и недостатки. Учитывайте их в своей работе с детьми.

Подчеркнуто красной ручкой имена и фамилии тех детей, у которых выделены достоинства. Очевидно, это опора в группе, дети, которые помогут заинтересовать, увлечь, организовать других.

Подчеркнуто черной ручкой имена и фамилии тех детей, у которых выделены преимущественно негативные особенности. Это дети, которым в первую очередь требуются  понимание и помощь со стороны взрослых.

Обобщения результатов наблюдения по данной методике позволит педагогу увидеть индивидуальные особенности социально-личностного развития детей группы, их сильные стороны, их поведенческих проблемы и учесть их в ходе дальнейшего взаимодействия с каждым ребенком.

Стимульный материал для детей средней и старшей групп.

К четырем парам картинок, используемым для диагностики детей младшей группы, добавляется пятая пара — вежливость — невнимание к взрослым:

1.        ребенок предлагает женщине стул, она улыбается;

2.        бабушка сидит грустная, держится за голову; мальчик играет на барабане, смеется.

Предъявление задания для детей средней и старшей групп.

После предъявления каждой пары картинок детям старшего дошкольного возраста задается вопрос: «Почему ты так думаешь?»

После выполнения первого задания перед ребенком поочередно (по одной) раскладывают картинки II, III, V пар и предлагают вопросы «Какое настроение у людей на этой картинке? Как ты думаешь, что они чувствуют? Почему?»

Обработка результатов.

О баллов — ребенок неправильно раскладывает картинки (r одной стопке картинки с изображениями как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют. В старшем дошкольном возрасте ребенок неправильно  называет чувства других людей или отказывается от ответа на этот вопрос.

1        балл — ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные проявления при оценке поступков не выражены. Старший дошкольник не может соотнести настроение людей на картинках с конкретной ситуацией, объяснить их.

2        балла — правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо. Ребенок правильно называет чувства людей, но не всегда может объяснить их причину.

3        балла — ребенок правильно отбирает поступки детей, обосновывает свой выбор. В старшем дошкольном возрасте — называет моральную норму, эмоциональные реакции на поступки героев ситуации адекватны, ярки.

Для детей старшего дошкольного возраста данные диагностики дополняются результатами методики «Закончи историю».

Методика «Закончи историю»

(модифицированный вариант ситуаций Р. М.Калининой)

Цель — изучение понимания детьми старшего дошкольного возраста таких нравственных норм, как доброта — злость, щедрость — жадность, трудолюбие — лень, правдивость — лживость.

Предъявление задания.

В индивидуальной беседе с ребенком ему предлагается продолжить каждую из предлагаемых историй, ответить на вопросы («Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи»). После этого ребенку читают по очереди четыре истории (в произвольном порядке).

История 1. У девочки из корзинки на дорогу рассыпались игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошел к девочке и сказал... Что сказал мальчик? Почему? Как поступил мальчик? Почему?

После первой истории ребенку задаются вопросы: «Как ты думаешь, какое настроение было сначала у девочки? Почему? А потом оно изменилось? Почему?»

История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра

Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила... Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?

История 3. Дети строили город. Оля не хотела играть, она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробку. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила... Что ответила Оля? Почему? Как поступила Оля? Почему?

История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали красивую дорогую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил... Что ответил Петя? Почему^ Как поступил Петя? Почему?

Все ответы ребенка, по возможности дословно, фиксируются в протоколе.

Обработка результатов.

О баллов — ребенок не может оценить поступки детей.

1 балл — ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует.

2        балла — ребенок называет нравственную норму, прапильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

3        балла — ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

Результаты данных методик позволят выявить, какие нравственные нормы освоены детьми, как они понимают особенности чувств других людей.

Педагогическая технология в программе «Детство» построена на основе социально-эмоционального развития детей в трех наиболее значимых для дошкольника сферах: ребенок и взрослые; ребенок и сверстники, ребенок и он сам. Поэтому последующие этапы диагностики педагог ориентирует на изучение нравственных представлен и й, поведенческих и познавательных умений, чувств отношений дошкольников по отношению к педагогу, членам семьи, сверстникам и самому себе.

Источники информации

Распределение ролей в проекте

Предполагаемый продукт

1. Планирование проекта

1 этап  Вводный

Постановка проблемы

 Однажды мы увидели во время прогулки как мальчики, идущие, из школы очень сильно друг друга обзывали, ломали кустарники, дрались. Дети говорят так вести себя нельзя, они совершают  плохие поступки, не умеют пользоваться вежливыми словами. Как  сделать так чтобы добрых и хороших поступков было намного больше, чем плохих.

2 этап  Подготовительный

(2 дня)

3 этап Основной

(1 неделя)

4 этап.  Заключительный

Описание выполнения проекта по линиям развития ребёнка

III Методическое обеспечение проекта

Материально – техническое оснащение

Учебно – методическое обеспечение

Методический паспорт

на конечный продукт проектной деятельности

Название продукта: Книга «Доброты и вежливости»

Адресация (кому, где и когда это пригодится):   книга может быть использована детьми, воспитателями в организованной образовательной деятельности, в режимных моментах, а также в индивидуальной работе.

Назначение: духовно-нравственное развитие

Цель использования: научить детей различать плохие и добрые поступки, стараться всегда помогать во всём взрослым, заботиться о младших, о птицах, животных.

Задачи

1.Закрепить знания о доброте.

2. Закрепить знания детей о плохих и добрых поступках.

3.Познакомить детей с макетом солнца «Мои добрые дела».

4.Воспитывать чувство уважения к старшим, к бережному отношению к природе.

5.Воспитывать у детей интерес к результатам своей работы.

Реализация (пути, способы, области применения; методы и приёмы по использованию продукта; содержание конкретных игр, упражнений и других видов деятельности с использованием данного продукта)

Познавательно-речевое развитие:

-Беседа «Добро не умрет, а зло пропадет»; « Дружбой дорожить умейте!» ; « О вежливости».

-Наблюдение за трудом дворника, за жизнью птиц в зимнее время.

-Заучивание  мирилок, пословиц, поговорок о доброте.

-Ситуативные игры – истории - «Котик и ежик на качелях»; «Помощь бельчонку».

Рассматривание – макет солнца «Мои добрые дела»; «Рюкзачок добрых дел»

Социально – личностное развитие:

-Проигрывание в сюжетно – ролевые игры «Автобус» с игровой ситуацией

уступите место старшим. «Семья» с игровой ситуацией помочь одеть

младшую сестрёнку на улицу.

-Дидактические игры: «Мост дружбы»; «Я не должен - я должен»; «Фотографии друзей» ; «Волшебные руки».

Художественно – эстетическое развитие:

-Рисование «Мои добрые поступки»

-Аппликация «Кружка для дедушки»

-Прослушивание и пение песен о доброте.

-Творческие задания ( «Макет солнца», «Рюкзачок добрыхдел»)

-Просмотр мультфильма «Смурфики», «Кот Леопольд», «Фунтик и его друзья».

Физическое развитие

 -Подвижные игры: «Добрые эльфы», «Театр теней»

- физкультминутка:  «Волшебный стул».

Перспектива (где, когда и как в новых условиях; будет использоваться модификация):

-Обмен опытом работы по проекту с педагогами ДОУ;

-Оформление доски «Наши добрые поступки»

Перечень документов:

1. Заявка
2. Рецензия
3. Проект

Методический паспорт: Книга «Доброты и вежливости».

Приложения:

• конспекты занятий: «Дарите людям доброту»; «Сказочный денёк».
• Альбом пословиц и поговорок о доброте и дружбе;

• Картотека мирилок
• Афоризмы и цитаты о доброте;
• консультации для родителей: «Добр ли Ваш ребенок?»
• Ситуативная игра-история «Котик и ежик на качелях», «Помощь бельчонку».