Программа кружка «Риторика плюс театр» в подготовительной группе.
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

                                                                                         МКДОУ Причулымский д.сад

                              Программа

              кружка  «Риторика плюс   театр»

                   в подготовительной группе.

                                   Воспитатель Лапшина А.Н.  

                       2017 – 2018 учебный год.

Содержание.

1. Пояснительная записка.
2. Регламент занятий кружка.
3. Условия реализации программы.
4. Структура и содержание программы.
5. Методы, приёмы и организация занятий.
6. Содержание программы «Риторика плюс театр» в табличной форме.
7. Используемая литература.

   Пояснительная записка.

         Программа «Риторика плюс театр» разработана как интегрированный курс, совмещающий в себе формы и  методы, понятие  и содержание таких дисциплин, как риторика и театр. В программе используются идеи обучения детей актёрскому мастерству, драмопедагогика и социоигровой стиль в обучении. Программа направлена на личностно - ориентированное обучение и воспитание.

        В основе программы лежат:

-концепция самоценности  дошкольного периода развития, согласно которой основной путь развития ребёнка – обогащение, наполнение процесса развития наиболее значимыми формами и способами деятельности, изменяющими и перестраивающими психику, что предполагает не  ускорение развития ребёнка с помощью обучения, а расширение  его возможностей  в сферах дошкольной жизнедеятельности;

-теория  деятельности для развития ребёнка в процессе игры, становление и развитие форм которой происходит к концу дошкольного детства.

             Риторика рассматривается как общественная потребность, а речь определяется как инструмент развития общества.

           Задачами риторики, продиктованными спецификой современного информационного общества, является умение быстро воспринимать речь во всех видах слова и извлекать нужные смыслы для принятия оперативных решений, не давая себя увлечь, сбить  на деятельность, невыгодную себе и обществу; умение изобретать мысли и действия и облекать их в такую речевую форму, которая отвечает обстоятельствам: это значит уметь создавать монологи, вести диалог и управлять им, управлять системой речевых коммуникаций в пределах своей компетенции.

         В решении этих задач нужно опираться на культуру речи определённого общества. В этом состоит риторическая грамотность. Методика обучения риторике выстроена, исходя из закономерностей развития речи детей. Способностью подражания и перевоплощения наделены все дети. Особенно ярко  эти способности проявляются в игре, которая является основным и важнейшим  видом деятельности дошкольника. Уже в самой игре заключён элемент театра, основа актёрской игры – подражание.

        Риторика общения учит жизни в социуме, учит эффективному общению. Театральная  деятельность позволяет детям накапливать опыт таких ситуаций, какие в реальной жизни им не встречались, опыт чувств и эмоций, опыт и со-переживания,  и со-чувствия, и со-творчества. Эффективность действия и разнообразие влияния делают театр привлекательным в качестве средства обучения.

            Грамотно организованная театральная деятельность способна стать эффективным средством борьбы со страхом публичного выступления, средством воспитания уверенности в себе у детей. Психотерапевтическое воздействие театра строится на качествах сценической игры. Участники игры осознают нереальность тех событий, которые они изображают. То, что эти события не имеют к ним никакого отношения, повествуют не о них, позволяет актёрам почувствовать себя раскованно и быть более естественными в проявлении собственных чувств и мыслей. Таким образом, театр позволяет ранимым и неуверенным  в себе детям стать смелее, решительнее, занять более активную жизненную позицию. Успешный опыт на сцене способствует успешному общению в жизни.

           Театр позволяет развиться творческому потенциалу личности ребёнка. Эстетическое воздействие театрального искусства огромно и многопланово. Природа театра действует комплексно: влияние оказывает и литературное произведение, которое инсценируется, и выразительные средства сценической игры, и художественное оформление спектакля, и музыка, используемая в спектакле.

         Перевоплощение, действие на сцене в образе того или иного персонажа требует от актёра знаний текста, характера героя, причины его поступков, создание в воображении максимально подробной обстановки. Предстоящая драматизация выступает как действенный мотив аналитической работы всех участников.

          В процессе театральной деятельности детей получается обладающим качеством видимости продукт, что само по себе важно для всех людей и значимо для дошкольников, не умеющих читать и писать.

         Использование сценической игры как основного вида игровой деятельности, как средства обучения на занятиях риторикой будет и логично, и  естественно, и желательно. Интеграция риторики и театра позволяет создать такие условия обучения, при которых ребёнок будет заниматься с удовольствием, в атмосфере творческой игры, искусства.

                                  Условия реализации программы.

        Кружок «Риторика плюс театр» включён в качестве дополнительного курса в образовательную программу ДОУ.

        Занятия проводятся один раз  в неделю и непосредственно связано с планированием учебной деятельностью на год, с  подготовкой и проведением календарных праздников, в процессе непосредственной образовательной деятельности - при  обучении детей грамоте, развитию речи и т.д. Фрагменты риторической  подготовки детей можно проводить и в режимных моментах – на прогулке, в играх, музыкальных занятиях…

                Для успешной работы по программе необходимо создать такую атмосферу, в которой ребёнок будет чувствовать  себя в безопасности, то есть достаточно защищённым психологически. Занятия могут проводиться индивидуально, в парах (для диалога), малочисленной группой по числу персонажей постановки или всеми участниками одновременно.

  Для реализации программы предусмотрено участи не только педагога и музыкального руководителя, но и включение в процесс подготовки театрализации  родителей. Это, прежде всего, помощь педагогу в изготовление реквизитов и атрибутов к спектаклям, пошив костюмов.

Основные задачи курса:

-способствовать развитию речи детей;

-воспитывать у детей отношение к слову, как эффективному средству общения; учить дошкольников пользоваться этим средством успешно и уместно;

-развивать мыслительные способности детей, воображение, фантазию;

-- развивать умения слышать собеседника;

- учить вести беседу, отстаивать свою точку зрения, подбирая для этого достойную аргументацию;

-учить правилам речевого  этикета и способствовать тому, чтобы эти правила стали нормой жизни детей;

-выработать у детей чёткую дикцию, заложить основы правильного речевого дыхания, формируя у детей  отношение к чёткой и ясной речи как обязательной составляющей успешного общения;

-развивать актёрские способности детей, работая над их выразительностью речи, пластики, мимики.

Это общие задачи, реализуемые в течение годичного курса, который является логическим продолжением работы предшествующих двух лет кружка «Логопедия».

                              Структура и содержание программы.

 Программа включает в себе две части.

Первая часть «Путешествие по стране Красноречия».

Вторая часть – «Когда оживают сказки».

Чёткого разграничения в частях программы не предусмотрено. «Путешествие по стране Красноречия»  происходит в рамках освоения образовательной программ. «Когда оживают сказки» построена  на игре в «оживление сказок». Все сказки (сочинённые или подобранные) превращаются в сюжетно-ролевые игры или игры-драматизации. В такой форме происходит процесс закрепления новых знаний и отработка умений.

  Содержание программы подчинено единому принципу расширения и углубления знаний и умений в разделах:

1.Общение.

2.Речевой этикет.

3.Техника речи, слушание.

4.Речевая деятельность.

5.Театральная деятельность.

                                 Методы, приёмы и организация занятий.

             Все качества инсценирования, театральная деятельность понимаются как сюжетно-ролевая игра, развитие которой  идёт по законам театрального искусства и с использованием средств театрального   вида творчества. Педагог, родители, дети являются организаторами и участниками игры.  Игра направлена против автоматизма и заурегулированности. Это самоценное действие. Дети в игре не нацелены на результат, им достаточно того, что они играют. В игре-драматизации важен процесс «оживления» сказок. Игра-драматизация по сказке включает от трёх до десяти занятий в зависимости от характера и длины произведения.

Этапы игры-драматизации:

-знакомство со сказкой;

-освоение материала сказки по эпизодам;

-проигрывание сказки целиком;

-показ сказки зрителям.

Используемая литература.

Программа для ДОУ «Риторика плюс Театр», автор Светлана Машевская.

 Методическая литература для работы в ДОУ:

                «Говорю красиво» для детей 6-7 лет, автор Н.В.Володина, Ломоносовская школа; « Уроки правильной речи и правильного мышления», автор Н.С.Жукова части  1 и 2;

 «Художественная литература в развитии творческих способностей  старших дошкольников», автор Вострухина Т.Н., занятия, досуги, игры;

 «Риторика для малышей», автор Л.А.Баландина;

 «Поиграем в слова», автор Леонид Каминский;

«Первая после букваря книга для чтения», автор Н.С.Жукова.

               Содержание программы «Риторика плюс   Театр».

                                                            (табличная форма).