Экспертиза качества условий поддержки самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста с помощью шкалы ECERS-R
методическая разработка (старшая группа) на тему

«Экспертиза качества условий поддержки самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста с помощью шкалы ECERS-R»

Горохова Александра Дмитриевна,

студентка 1 курса магистратуры

РГПУ им. А.И.Герцена, Институт Детства

г. Санкт-Петербург

С 2013 года в систему дошкольного образования РФ был введен ФГОС ДО, в котором поддержка самостоятельности и инициативы ребенка выступает одним из важнейших условий реализации программы, а одной из его задач является формирование самостоятельности детей дошкольного возраста. Самостоятельность ребенка дошкольного возраста проявляется в деятельности, которая носит самостоятельный характер. Развитие самостоятельности, как и личности в целом, определяется направленными и специфическими воспитательными воздействиями взрослых. Говоря о воспитательном воздействии взрослого, мы имеем в виду поддержку самостоятельной деятельности ребенка, осуществляя которую тем самым педагог инициирует свободный выбор ребенка, поддерживает его активность, оказывает помощь при возникновении трудностей в достижении намеченного результата. (О. С. Газман, Н. Б. Крылова,Н. Н. Михайлова).

Поскольку ФГОС ДО является образцом того, как должен быть организован образовательный процесс в ДОУ, то возникает необходимость контроля исполнения требований, представленных в этом «образце».

Не так давно для оценки качества исполнения требований ФГОС ДО в РФ были внедрены шкалы ECERS-R. При внимательном знакомстве со шкалами оказывается, что области оценки, показатели и индикаторы оценки, базовые характеристики качества дошкольного образования, предлагаемые в ней, очень близки, практически идентичны ценностям, принципам и основным положениям ФГОС ДО. Близость концепции образования и задач, зафиксированной во ФГОС ДО и концепции, положенной в основу инструментария ECERS-R позволяет рассматривать его шкалы для оценки условий поддержки самостоятельности детей.

Для того, чтобы использовать ECERS-R целенаправленно для оценки реализации этой задачи, нам необходимо выделить подшкалы, участвующие в процессе формирования самостоятельности детей дошкольного возраста:

• Присмотр и уход за детьми;
• Речь и мышление;
• Виды активности;
• Взаимодействие.

Именно на эти шкалы мы будем опираться в процессе экспертизы качества поддержки самостоятельности детей дошкольного возраста, так как в самом процессе поддержки самостоятельной деятельности ребенка важное место занимают условия, которые создает педагог для этого, включающие в себя не только предметно-развивающую среду, но и учитывающий характер взаимодействия педагога с детьми, и, самое главное, проявления детей, их предпочтения в выборе деятельности.

В каждой подшкале представлены индикаторы, с помощью которых можно оценить степень выраженности того или иного показателя. Минимальное количество баллов по одному критерию – 1, максимальное – 7. В итоге эксперт заполняет профиль качества, на основании которого выделяются как сильные, так и слабые стороны, требующие рекомендаций по улучшению работы.