«Формирование основ экологического сознания на этапе дошкольного детства через использование современных педагогических технологий»
методическая разработка на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №30 «Дельфиненок» г.Павлово

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

Воспитателя

Ломакиной Елены Валерьевны

г. Павлово

2015г.

Информационная справка

Ломакина Елена Валерьевна

Занимаемая должность:воспитатель

Образование:Высшее

Дата прохождения аттестации:2018г.

Квалификационная категория:Первая

Дата прохождения курсов повышения квалификации:2018г.

Педагогический стаж: 18 лет     

Кредо: 

Нам повезло, что мы живем в России
Во времена свершений и побед.
За будущее наших поколений
Нам, педагогам, свой держать ответ.

Так важно воспитать в ребенке личность
Суметь посеять знания, добро.
Заставить думать, размышлять и верить,
Ведь воспитателю другого не дано.

Я с удовольствием иду к детям и знаю, что они меня ждут, я им нужна. Игры – занятия с детьми настолько заряжают энергией, что ее хватает надолго. Богатая фантазия детей безгранична.

Мне очень нравится дарить детям первые знания, играть с ними, развивать и учить добру. Многие представляют работу воспитателя лишь как игру с детьми, и не подозревают, что требуется много кропотливого труда, терпения, чтобы каждый ребёнок вырос настоящим человеком.

Сколькими знаниями и умениями должен обладать воспитатель! Ему приходится делать всё: шить и рисовать, вязать и лепить, в определённой степени владеть актёрским и режиссёрским мастерством, петь с детьми, танцевать, выступать перед родителями, обладать художественным вкусом, знать правила хорошего тона, да можно ли предсказать всё, что встретится педагогу в его работе? Чем больше воспитатель знает и умеет, тем легче и интереснее ему будет работать с детьми.

А ещё ему необходим жизнерадостный и весёлый характер, умение не сердиться на ребёнка, избегать монотонности, скуки, дети оптимистичны по натуре и очень ценят эти качества в своём воспитателе и стараются ему подражать. Жизнь детей в детском саду должна быть праздником, поэтому во время работы я стараюсь создать хорошее настроение себе и своим детям – кому советом, кому шуткой. Высшее проявление педагогической успешности - улыбка на лицах детей. Воспитатель должен быть порядочным, доброжелательным, терпеливым, добрым. Я стараюсь создать вокруг ребёнка атмосферу любви и взаимопонимания, потому что такая атмосфера способствует раскрытию индивидуальности ребёнка.

Воспитывать детей - это большая ответственность. Перед педагогом не просто ребенок, а будущий инженер, политик, врач или просто рабочий. Каким он будет? Добрым, сильным, открытым, чувственным или замкнутым, раздражительным, агрессивным. Такие серьезные задачи решает на первый взгляд легкая, игривая профессия воспитателя.

Я учу детей видеть прекрасное, быть добрыми и честными…

 «Формирование основ экологического сознания на этапе дошкольного детства через использование современных педагогических технологий»

Актуальность.

«Всё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем

сердцем

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала,

Не наукой, а частью души! »

Богат и многообразен мир природы. Но интенсивная хозяйственная деятельность человека непрестанно вносит в него изменения, нарушая экологическое равновесие окружающей среды. Поэтому так важно изучать ее и заботиться об ее охране. Чтобы каждый осознал значимость этого всенародного дела, необходимо уже с детства прививать человеку любовь к природе родного края.

Из всего многообразия мир природы наиболее доступны детям для непосредственного наблюдения растения и домашние животные.

Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. Очень важно удивляться вместе с ними, побуждать детей не только смотреть, но и видеть.

Увлекательные наблюдения на прогулках, первые самостоятельные опыты, развивающие занятия помогут детям младшего возраста в доступной форме понять и осмыслить элементарные связи живой и неживой природы. Создают условия для формирования нравственных и эстетических качеств будущего гражданина, защитника не только себя, своего отечества, но и всего самого прекрасного, что создала ПРИРОДА.

Цель: Продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность. Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей. Привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.  

Задачи:

• Изучить методическую литературу по данной проблеме
• Определить содержание работы с детьми по экологическому сознанию на этапе дошкольного детства через использование современных педагогических технологий
• Поиск новых форм и методов работы с детьми
• Поиск новых форм распространения своего опыта

Предполагаемый результат:

• повышение уровня педагогической компетенции в вопросах экологического сознания на этапе дошкольного детства.
• создание картотек игр, лэпбук по экологическому воспитанию дошкольников.
• создание буклетов, памяток, игр.
• разработка  и издание  методических пособий, статьи.
• разработка дидактических материалов, наглядной информации.
• разработка и проведение НОД с включением  инновационных технологий по теме.
• проведение семинаров, конференций, мастер-классов.

Сроки работы над проблемой: 2015 – 2018 учебный год

Форма отчета о проделанной работе: презентация опыта работы по теме «Формирование основ экологического сознания на этапе дошкольного детства через использование современных педагогических технологий», представление и защита опыта работы по данной теме в период аттестации на Высшую квалификационную категорию.

Перечень методического обеспечения по теме

«Формирование основ экологического сознания на этапе дошкольного детства через использование современных педагогических технологий.»

Отчет по семе самообразования:

Опыт формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности.

Условиями формирования личного вклада в развитие образования стали:

Актуальность личного вклада педагога

Мы  остро ощущаем свою причастность к экологическим проблемам общества, ведь перед педагогами дошкольного образования поставлена ответственная задача: выпускать в жизнь любознательных детей, задающих вопросы взрослым и сверстникам, интересующихся причинно – следствиями связями.

Среди  актуальных и эффективных методов формирования экологического сознания считаю метод проектов. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения, что и требует от нас ФГОС ДО. 

В проанализированной методической литературе (Образовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, парциальной программы «Юный эколог» под редакцией С.Н.Николаевой)   содержание работы по экологическому  воспитанию в основном предполагают непосредственную передачу знаний детям, что не способствует поддержанию их познавательного интереса и формированию навыков экологического сознания . Поэтому возникла необходимость в построении с акцентом на поисковой  активности самих детей, развитие их инициативы, побуждение к творческому выполнению заданий, проявлению своих знаний, умений.  

Теоретическое обоснование личного вклада педагога

В соответствии с ФГОС на смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирования у дошкольников интереса и потребностей к активной созидательной деятельности.

И  также, ученые-педагоги, занимающиеся экологическими проблемами на разных возрастных этапах (О.Н.Козлова, С.Н. Глазачев,  Т.В. Потапова  и др.), обращают внимание на тот факт, что экологическое, образование должно стать обязательным на всех ступенях системы образования. Большое значение при этом отводится дошкольному образованию, закладывающему фундамент экологического развития личности. В этот период необходимо создавать условия для формирования начал экологической культуры, сознания, соответствующего отношения к окружающей природе.

Хотелось бы разделить позицию доктора биологических наук, автора программы экологической направленности «Надежда» Т.В. Потаповой, которая говорит о том, что  предназначение дошкольного экологического образования состоит не столько в присвоении детьми знаний о предметах и явлениях, сколько в формировании навыков бережного и неразрушающего обращения с ними и активного желания поступать именно таким щадящим и сберегающим образом. А как было выше сказано одним из эффективных методов формирования экологического сознания является метод проекта, поэтому  целью нашей работы стало:

Цель и задачи педагогической деятельности

Повышение  уровня сформированности экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста через организацию проектной деятельности.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

• Сформировать  у старших дошкольников осознанное отношение к природе, ее явлениям и объектам;
• Создать  условия для развития общих познавательных способностей: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно - следственные связи.
• Оптимизировать  межличностные отношения через осознание своего положения среди других и формирование позиции «Я - вместе с другими» в совместной экологической деятельности.
• Сформировать чувство уверенности в своих силах, позитивное отношение к своему «Я», через включение детей и родителей в совместную проектную деятельность.
• Обогатить развивающую предметно-пространственную среду.
• Способствовать активному вовлечению родителей в совместную с ребенком деятельность в условиях семьи и детского сада.

Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в формировании основ экологической культуры детей, включающая в себя развитие у них не только конкретных знаний и умений, но и общего понимания природы, меры ответственности за жизнь в конкретном месте и на планете в целом, посредством организации проектной деятельности.

8 слайд

Деятельностный аспект личного вклада педагога

На начальном этапе, из наблюдений,  общения с детьми, выяснилось, что не все дети считают, что животные и растения самоценные живые существа, дети не правильно оценивают последствия действий человека с позиции благополучия живых организмов. Не все дети готовы  и проявляют желание позитивно взаимодействовать с живыми существами, учитывая их типичные особенности. Многие дети не знают правил безопасного поведения в природе, не называют элементарные возможные поступки в природе и т.д.  Для решения выявленных проблем  было решено обратиться к методу проектов.            

При организации с детьми проектной деятельности, подбирались различные темы, которые бы наиболее полно помогали реализовать поставленные задачи: это проекты «Природа нашего края», «Растения – легкие Земли», «Будь природе другом».

Деятельность  по реализации  проектов  строилась поэтапно через организацию совместной партнерской деятельности взрослого с детьми, создание условий для самостоятельной деятельности детей, организацию взаимодействия  с семьями воспитанников.

1 Этап: подготовительно – проектировочный:

-Создание у детей мотивации к проектной деятельности;

-Ознакомление родителей с условиями, задачами проектной деятельности, алгоритмами совместной деятельности с детьми.

В ходе  приобщения детей к празднованию Дня народного единства, мы  на утреннем групповом сборе  делились впечатлениями, задавали вопросы об истории города Павлова и затронули тему природы нашего края. Возникшую  «вспышку интереса» мы и использовали для определения   темы проекта.                                                                                                                                                                                                                                                              

Для выявления имеющихся представлений детей и того, что дети хотят узнать о природе родного города, использовалась  «Модель трёх вопросов», ответы детей записывали в таблицу (См. таблицу 1.), к чему подключили и родителей.

Так выбрали темы проектов «Будь природе другом», по итогам которого было решено создать универсальное дидактическое пособие - Лепбук,  «Природа нашего края» и  «Растения – легкие Земли», целью этих проектов было открытие мини – музея.

2 Этап:  информационно – просветительский:

- Определение средств реализации проекта, источников информации.

В ходе второго этапа, мы давали возможность каждому ребенку определить свой вклад в конечный результат проекта. Для определения содержания участия, поиска информации ввели звездочку - помощницу, которую использовали в разных вариантах. Чтобы облегчить работу по проектам было решено разделиться на подгруппы.

3 Этап: основной:

- Организация собственно проектной деятельности;

- Объединение усилий детей, родителей и воспитателей.

В содержание работы были включены разнообразные мероприятия, с применением различных форм и методов работы, большое внимание уделялось разным видам деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность, которая нацелена на поддержание интереса детей, расширения поля деятельности детей. Так, НОД на тему «Что в городе моем живет…» способствовала  пробуждению интереса к ресурсам  родного города, к его природе, расширению  представлений о разнообразии цветущих растений, о множестве интересных животных, деревьях и т.д. В ходе деятельности дети делились на подгруппы, отбирая фотографии, иллюстрации, отражающие всю красоту природы нашего края.

Так, как в последнее время затруднено оформление выездных экскурсий с детьми, то детям было предложено отправиться в виртуальную экскурсию по паркам нашего города, на реку Оку, на поля и луга, в наши леса. Таким необычным способом у детей появилась возможность всего за несколько занятий побывать в разных уголках нашего края.

Такие  экскурсии помогли  обогатить представления о природе, о ее жизни, о взаимодействии человека с природой, способствовала  воспитанию  уважения к людям, ухаживающим и оберегающим природные ресурсы, животных.

Со своей презентацией о природе нашего края нас посетила детская библиотека,  детей вовлекли в игровые задания с использованием ИКТ на знакомство с парками нашего города.

Фотографиями интересных объектов, зеленых уголков принесенных из дома, сделанных вместе с родителями во время прогулки дети наполняли тематические альбомы. Рассматривая которые, они  делились впечатления, со взрослыми и сверстникам о  природной красоте нашего города.  

Обогащение жизненного опыта выражалось в игровой деятельности. Мальчики превращались в лаборантов, устраивали эксперименты и опыты в передвижной лаборатории, созданной совместно с родителями. Девочки становились ветеринарами, ухаживая за животными, они учились сочувствовать братьям нашим меньшим и старались не причинять им вред. В ролевых диалогах усваивались знания о природе в целом, о взаимоотношениях в природе, о явлениях. Расширилось содержание режиссерских игр.

Собранные в ходе работы над проектами интересные настольные игры, пазлы, картинки, мини рассказы побудили нас скоординировать все эти находки в единое целое. Так появилось универсальное многофункциональное дидактическое пособие – «Лепбук».

Требования к условиям реализации проектной деятельности по  формированию у экологической культуры  включают создание развивающей предметно-пространственной среды. Так, в  группе создана силами воспитателей и родителей специальная среда, помогающая решать поставленные задачи экологического воспитания и отвечающая требованиям ФГОС ДО: насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная  и безопасная:

• Оборудован центр «науки и экспериментирования».
• Создана передвижная лаборатория.
• Подобран материал о природе, о животных, о правилах поведения. Мы имеем широкий спектр иллюстраций и фотографий.
• Разработана картотека экологических игр, загадок.
• Создан альбом о природе родного города.
• Развивающие игры: дидактические игры.
• Изготовлены атрибуты к сюжетно-ролевым играм.

В своей деятельности дети привлекают и родителей. С помощью родителей делаются интересующие нас фото природных ресурсов нашего края. Родители выполняют совместно с детьми домашние задания – сочиняют экологические сказки, иллюстрируют их с помощью презентации, а затем дети представляют результаты домашней деятельности на вечернем чтении художественной литературы. Родители привлекались к поиску и предоставлению фотоматериалов,  литературы, предметов-экспонатов для музея; ходили с детьми по интересным местам в поиске информации; сочиняли частушки, загадки с целью показа детям примера активной позиции их родителей, как знатоков.

4 этап - Анализ и презентации результатов деятельности:

Дети высказывались, что им удалось, что показалось трудным, что вызвало особый интерес. Оставив Лепбук, продукт  детской деятельности проекта «Будь природе другом»,  в среде группы, дети проявили интерес к дальнейшему познанию экологической стороны нашей жизни.

Результатом второго  и третьего проектов  стало  открытие мини-музея в холле ДОУ  «Природа нашего края» и организация выставки «Растения – легкие Земли»      

Наблюдения  за детьми и беседы с ними на завершающем этапе показали осмысленный подход к своей деятельности, ребята с интересом занимались поиском и сбором необходимой информации для экологических презентаций, для формирования экологической среды, а затем активно делились своими знаниями с другими ребятами. У  детей активно проявляется устойчивый интерес к миру природы; дети готовы совершать позитивные поступки по отношению к живым объектам. Ребята называют правила поведения в природе.

Новизна личного вклада педагога в развитие образования

Новизна опыта заключается в разработке и реализации системы деятельности с использованием в работе метода проекта, создающей условия для формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста:

• Серия конспектов НОД, бесед.
• Картотека  «Экологические игры для дошкольников».
• Серия презентаций экологической направленности.
• Серия мини – проектов.
• Карты и схемы работы в центре экспериментирования.
• Буклеты и памятки для родителей.
• Серия экологических сказок: «Как колобок природу искал», «Путешествие зернышка», «Воробушек и хлебушек».

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Опыт показал, что метод проектов является методом практического и целенаправленного действия, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с социальной средой; является педагогической технологией, методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующих детскую самостоятельность, обеспечивающей рост личности ребёнка.

Так, полученные результаты позволяют сделать следующий вывод: экологические проекты эффективно влияют на повышение уровня экологической культуры у дошкольников.

Я  твёрдо убеждена, что любить, охранять и беречь можно только то, что хорошо знаешь и понимаешь. И в этом помогает проектная деятельность.

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника

На данный момент мой опыт представлен в рамках педагогического совета в ДОО как презентация опыта. Являюсь постоянным участником научно – практической конференции по проблемам экологии в 2015 году «Экологическое образование дошкольников: современные тенденции, инновации, проблемы, перспективы», в 2017 году «Актуальные проблемы экологического дошкольного образования в рамках ФГОС ДО: результаты, возможности, перспективы»  и «Экология дошкольного детства: факторы культуры, безопасности, воспитания и профессиональной компетентности педагога».

Для педагогов ДОУ был проведен мастер – класс по созданию Лепбука, семинар – практикум «Особенности проектной деятельности в экологическом воспитании дошкольников в современных условиях», консультация «Мини – музей в ДОУ».

Также весь материал размещен на сайте образовательного учреждения и на собственной педагогической странице в сети Интернет.

Данный опыт может использоваться в работе воспитателей старших и подготовительных групп, как опытными, так и начинающими педагогами. Он может быть рекомендован для использования в практике дошкольных образовательных учреждениях,  включен в образовательную программу дошкольной организации и будет сочетаться с различными технологиями и моделями образовательного процесса.

Литература.

1. http://nsportal.ru
2. http://www.maam.ru
3. Маленькие экологи: Занятия//Ребенок в детском саду// Афимьина В.С. –2009.– N 6.–С.53–59.
4. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддъяков Н.Н., и др. М.: Линка-пресс, 1988.
5. Новые педагогические технологии // Полат Е.С. - М., 2000г.
6. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева – М.,2015г.
7. Работа над проектами в детском саду//Совре­менное дошкольное образование// Веракса Н.Е.  – 2008.– N 5.–С.47–52.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – Центр педагогического образования, М., 2014г.