познавательное развитие дошкольников 4-5 лет в дидактической игре
методическая разработка (старшая группа) по теме

Министерство образования и науки Самарской области

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Самарский государственный социально-педагогический университет»

Итоговая работа

по программе модуля Вариативной части

 Именного образовательного чека

 «Реализация требований ФГОС дошкольного образования: проектирование образовательной деятельности на основе игровых технологий»

с 1.03.2018 г. по 12.03.2018 г.

Познавательное развитие детей 4-5 лет в  дидактической игре.

Выполнила: Меркулова Галина Николаевна

Воспитатель МБОУ Школа № 59 г.о. Самара

Самара, 2018 г

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Психолог А.С. Спиваковская  подчеркивала, что «игра – модель реальной жизни. Отражая подлинность взаимоотношений людей, она в то же время полна чудес и волшебных превращений». «Чем же все-таки отличается игра от работы? …Работа есть участие человека в общественном производстве, в создании материальных, культурных, иначе говоря, социальных ценностей. Игра не преследует таких целей, к общественным целям она не имеет прямого отношения, но к ним отношение косвенное, она приучает человека к тем физическим и психическим усилиям, которые необходимы для работы».[7]

Игра не потеряла своей значимости и в современном процессе воспитания,

развития и обучения детей, она постоянно изменяется, обновляется и

совершенствуется. В своей работе я выбрала познавательное развитие детей

 в процессе дидактической игры. Очень хорошо и полно, на мой взгляд,

особенности познавательной  активности  описаны в работах Г. И. Щукиной.

 Она определяет  познавательную активность как интегральное образование

личности, включающее в себя интеллектуальный , эмоциональный и волевой

компоненты.

В соответствии с ФГОС ДО, познавательное развитие – это одна из

 пяти образовательных областей программы дошкольного образования,

которая  предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий,

 становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира.

Познание является объемным и многозначным термином по  своему

содержанию. Наиболее часто под ним понимается процесс получения и

постоянного обновления знаний, необходимых человеку.

Познавательная деятельность – это поиск знаний, приобретение их самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе сотрудничества, сотворчества. Чтобы правильно ответить на вопросы, ребенок учится составлять фразу, пользоваться распространенными предложениями, устанавливать связи между словами, высказывать свои мысли. Одна из важных задач современного дошкольного воспитания – создание таких условий, которые способствовали бы развитию ребенка, раскрытию его творческого потенциала. Ни для кого не секрет, что у детей дошкольного возраста важное значение имеет развитие познавательных процессов, таких как: память, внимание, мышление, речь. Познавательные процессы являются составной частью любой человеческой деятельности, которые обеспечивают ту или иную ее информацию. Они позволяют человеку наметить заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения.

  Актуальность данной проблемы заключается в том, что в дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности, в котором закладываются и развиваются основные новообразования ребенка, деятельностью, которая служит основным способом познания мира.  Следовательно, существует необходимость изучения игровой деятельности и ее роли в дошкольном возрасте.

  Дидактические игры, воздействуют на эмоциональную, интеллектуальную сферу детей, стимулируют их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки кооперации, а также формируются социально значимые черты личности. Дидактические игры выполняют функцию средств обучения – дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Дидактическая игра помогает проявлять познавательную активность в самостоятельной деятельности, расширять собственные познавательные интересы и потребности, учит владеть разными способами безопасного поведения в современной информационной среде, развивает интегративные качества ребенка, воспитывает, социализирует, развлекает, дает отдых. Дидактическая игра содействует лучшему пониманию сущности вопроса, уточнению и формированию знаний. Игры можно использовать на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля.

 Проблеме  развитие познавательной активности  через дидактические игры уделяли внимание такие ученые как  В.И. Аванесова, З.М. Богуславский, А.К. Бондаренко. Проблема  развития познавательной активности дошкольников через дидактические игры весьма актуальна в контексте задач развития и воспитания будущих жизнеспособных и благополучных поколений.

Цель: развитие  познавательной активности и  внимания у дошкольников в процессе дидактической игры.

 Задачи:

1. Создавать  в группе предметно-развивающей среду для развития познавательной активности.

2.Развивать познавательные навыки  детей при помощи  дидактических, настольных  игр, соблюдая правила и ход игры.

3. Уточнять и закреплять знания и практические умения при использовании дидактических игр.

Ожидаемые результаты:

1.Создала в группе предметно-развивающую среду для развития познавательной активности.

2.Развивала  познавательные навыки при помощи дидактических, настольных игр, соблюдая правила и ход игры.

3.Закрепила  полученные знания и  умения при использовании дидактической игры.

                                    1. Теоретические аспекты

Игра как средство развития личности в отечественной и зарубежной науке.

  Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Этот постулат детской психологии известен всем. Процитируем Л.С. Выготского,  который подчёркивал, что “через игровую деятельность и движется ребёнок. В этом смысле она может быть названа ведущей, так как определяет развитие”. Игра – это “самоценная форма активности” ребёнка дошкольного возраста.

  Согласно теоретическим позициям психологов (Л. С. Выготский, Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин), игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Именно в игре складываются и наиболее эффективно развиваются главные новообразования этого возраста: творческое воображение, образное мышление, самосознание. Особое значение имеет игра для становления разных форм произвольного поведения детей. В ней развиваются произвольное внимание и память, складывается соподчинение мотивов и целенаправленность действий. Л. С. Выготский называл игру «школой произвольного поведения». Игра имеет значение для развития личности ребенка-дошкольника в целом.

  Во ФГОС ДО именно игра позволяет построить адекватную особенностям дошкольников систему обучения; именно игра обеспечивает особенности и вариативность дошкольного воспитания, связанные с культурным развитием ребенка; именно игра способствует включению семьи в систему дошкольного образования. Таким образом, именно детская игра обеспечивает те условия и те особенности организации дошкольного воспитания, которые необходимы для становления и развития психики и личности ребенка.

  Ведущей деятельностью дошкольника является игра, поэтому развивать познавательные процессы легче через игру. В условиях игр дети лучше сосредотачиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого.

      2. Содержательные и методические аспекты развития    познавательных способностей детей 4-5лет в процессе реализации   дидактической игры «Карлсон в мире профессий»

Мы живем в небольшом поселке Толевый  и дети больше знакомы с

бытовыми профессиями – почтальона, воспитателя, повара, доктора. А с

такими профессиями как пилот, космонавт, юрист, художник дети

ознакомлены поверхностно, поэтому знакомство с такими профессиями

более расширенно является важным звеном социальной адаптации ребенка.

Поэтому я считаю, что развитие познавательных способностей  у

дошкольников 4-5лет о мире труда и профессий – это необходимый процесс,

 актуальный в современном мире.

В процессе социализации дети знакомятся с теми или иными профессиями,

поэтому необходимо воспитывать у детей интерес и уважение к другим

людям и их профессиям.

Данная дидактическая игра проводится в рамках

непосредственной образовательной деятельности в средней группе.

                                «Карлсон в мире профессий».

Дидактическая игра проводится в рамках непосредственной образовательной

деятельности в средней группе.

Возраст группы: средний дошкольный возраст( 4-5 лет)

Цель: Развитие познавательных способностей  у дошкольников 4-5 лет

 о профессиях.

Задачи:

1. Закрепить знания детей о знакомых детям профессиях;

2. Познакомить с новыми видами профессий и их орудиями труда;

3. Формировать умение детей находить лишний предмет, который не

 соответствует данной профессии;

     4. Совершенствовать умение отгадывать загадки о профессиях;

     5. Пополнить словарный запас детей.

     Материал: картинки с изображением представителей различных профессий; картинки-отгадки.

       Алгоритм проведения игры:

№1 «Встреча Карлсона ». Воспитатель и Карлсон предлагают рассмотреть

 картинку с изображением доктора и пожарника и попробовать

догадаться, о чем сегодня пойдет речь?

№2  Воспитатель: «Все профессии нужны, все профессии важны».

 Предлагает рассмотреть следующую картинку и назвать профессии;

подобрать глаголы к  названию профессий  (воспитывает , лечит, варит,

режет, строит).

№3  Карлсон загадывает детям загадки, не показывая картинку-отгадку.

Дети отгадывают загадки, Карлсон открывает картинку-отгадку.

Загадка: 

Ты учишь буквы складывать, считать,

Цветы растить и бабочек ловить,

На всё смотреть и всё запоминать,

И всё родное, родину любить. (Воспитатель)

Загадка:

 Скажи кто так вкусно

Готовит щи капустные

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды. (Повар)

Загадка: 

Кто у постели больного сидит? —

Кто болен — он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, — Разрешит погулять. (Доктор)

Загадка:

Перетянут он ремнём,

Каска прочная на нём.

Он в горящий входит дом,

Он сражается с огнём. (Пожарный)

№4 «Найди лишнее» Воспитатель спрашивает: «Какой предмет будет

лишний? Почему? Ребенок высказывает свое предположение, выстраивая

 логическую цепочку: кубик лишний, потому что кубиком нельзя лечить, а

остальные предметы нужны доктору; кастрюля лишняя, потому что она

нужна повару, а остальные предметы нужны художнику.

Можно спросить, зачем кастрюля нужна повару и т. д.

№5  Игра окончена. Дети прощаются с Карлсоном.

      Ожидаемые результаты:

1. Дети обогатили  познавательную сферу, овладели информацией  через

дидактическую игру.

2.  Сформировали  уважительное отношение к людям разных профессий,

закрепили положительные эмоции, и умение их проявлять.

3. Создали  условия, способствующие выявлению и поддержанию

интересов, проявления самостоятельности и познавательной деятельности.

4.  Обогатили  словарный запас детям.

                                    Заключение

 В рамках данной работы мы увидели, что при правильном, систематическом и творческом использовании дидактических игр можно добиться существенного продвижения в развитии познавательной активности. Дидактическая игра помогает общению, она может способствовать передаче накопленного опыта, получению новых знаний, правильной оценке поступков, развитию навыков человека, его восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций.

Для этого необходимо создавать  условия для ребенка во всех режимных моментах, а также:

- учитывать индивидуальные особенности;

-использовать всевозможный дидактический материал, в    соответствии с уровнем подготовки;

- проводить совместную работу с родителями;

- Дети  стали чаще использовать для игр настольно–дидактические игры и с большим интересом и успехом играть в них.
- Родители  познакомились со структурой дидактической игры, её обучающими задачами, способами подачи детям.

Литература

1. Интернет-ресурсы:http://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/18/opyt_raboty.

docx

2.  Интернет-ресурсы:http://www.maam.ru/detskijsad/otch-t-po-teme-samobrazovanija-poznavatelnoe-razvitie-doshkolnika-cherez-didakticheskie-igry.html

3. Интернет-ресурсы: http://www.goldedu.ru/golds-607-2.html

4. Новосёлова  С.Л. Игра дошкольника - М., 2009. 

5. Панова Е.Н. « Дидактические игры-занятия в ДОУ». Младший возраст.2007.

6. Смирнова Е.И. Современный дошкольник «Особенности игровой деятельности». Дошкольное воспитание. 2002. - №4. - С. 70 - 74

7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.  [Электронный ресурс] – Режим доступа: : http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf