Рабочая программа совместной деятельности педагога с обучающимися 2-3 лет
рабочая программа (младшая группа) на тему

Полещук Ирина Ивановна
Опубликовано 30.12.2017 - 16:34 - Полещук Ирина Ивановна

Рабочая программа

совместной деятельности педагога с обучающимися 2-3 лет

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа совместной деятельности педагога с обучающимися 2-3 лет319.46 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида

№ 25 «Умка» МО г. Саяногорск

                                                       

                     

 

ПРИНЯТО

на Методическом совете

протокол № ___________

от ___________2016 г.  

        УТВЕРЖДАЮ:

       Заведующий МБДОУ  д/с № 25 «Умка»

 ________________ Н.В. Астапова                          Приказ № ____ от ___________  2016г.    

 

Рабочая программа

совместной деятельности педагога с обучающимися 2-3 лет

НА ОСНОВЕ

ФДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

составлена на основе основной  общеобразовательной программы «Детство»

срок реализации программы 2016-2017 учебный год

Ф.И.О. автора:

Воспитатель Полещук Ирина Ивановна,

Воспитатель Кузнецова Юлия Александровна

Саяногорск – 2016 г.

Содержание

Целевой раздел

Пояснительная записка

стр. 3

Целевые ориентиры и задачи организации образовательного процесса

стр. 3-4

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

стр. 4

Особенности организации образовательного процесса в группе. Климатические особенности

стр. 5

Возрастные и индивидуальные особенности контингента обучающихся группы «Матрёшка»

стр. 5

Планируемые результаты освоения Программы

стр. 6

Содержательный раздел

 Учебный план

стр. 6

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

стр. 7

Взаимодействие с семьей

стр. 10

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

стр. 13

Образовательная область «Познание»

стр. 16

Образовательная область «Развитие речи»

стр. 23

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

стр. 28

Образовательная область «Физическое развитие»

стр. 39

Организационный раздел

Оформление предметно-развивающей среды

стр. 48

Режим дня

стр. 49

Расписание ООД

стр. 50

Методическое обеспечение и средства организации образовательного процесса

                     стр.51

Целевой раздел

 Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей группы общеразвивающей направленности «Матрешки» разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детство», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО и рассчитана на 28 недели, первые 8 недель - адаптация.

Рабочая программа составлена с учетом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа по развитию детей младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

При организации образовательного процесса используются методик и технологии:

  • ИКТ
  • Развивающие технологии (игровые).
  • Здоровьесберегающие.
  • Личностно – ориентирования
  • Технология проектов
  • Технология портфолио

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений»;
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
  • Основной общеобразовательной программой «Детство»
  • Уставом МБДОУ  д/c № 25 «Умка»

  • Локальным актом «Положение о рабочей программе педагога»

Целевые ориентиры:

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Задачи:

1.  Способствовать успешной адаптации детей к условиям детского сада.

2. Способствовать природному процессу умственного, физического, психического развития детей посредством организации игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, музыкально-художественной, продуктивной деятельности.

3. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей.

4. Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе специально организованной образовательной деятельности (ООД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

  • сохранение и укрепление здоровья воспитанников, эмоциональное благополучие и своевременное всесторонние развитие каждого ребенка;
  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
  • творческая организация (креативность) образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и способностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
  • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

  • Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
  • Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
  • Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
  • Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста
  • Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
  • Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
  • Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
  • Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).
  • Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Особенности организации образовательного процесса в группе

Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Республика Хакасия – расположена на юге Восточной Сибири в Минусинской и Чулымо-Енисейской котловине. Протяженность территории с севера на юг - 400 км, с запада на восток - 200 км. Граничит: на севере и востоке – с Красноярским краем, на юго-западе - с Республикой Тыва, на юго-западе - с Республикой Алтай, на западе - с Кемеровской областью. Климат Хакасии разнообразен, что обусловлено особенностями географического положения и рельефа. Наблюдается преобладание ясной малооблачной погоды. Основной причиной засушливости климата является влияние горных хребтов, создающих дождевую тень. В Хакасии преобладают юго-западные ветры. Сильные ветры характерны для весеннего периода. Открытость территории с севера способствует проникновению арктического воздуха. В целом же климат Хакасии характеризуется как резко континентальный с жарким летом и холодной зимой. Учитывая климатические особенности региона в режим дня группы ежедневно включены утренняя зарядка, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В теплое время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график воспитательно-образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

  1. Холодный период
  2. Теплый период

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями республики Хакасия. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется посредством дидактических игр, бесед в режимных моментах.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 2-3 лет:

Группа «Матрёшки», вновь набранная группа. Все дети пришли из семьи. Для успешной адаптации детей, педагоги проявляют искренний интерес к ребенку, стремятся удовлетворить его потребность в общении.

Согласно возрастным особенностям, дети на третьем году жизни становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого.

Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий.

В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.

На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм.

Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников. Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.

 Планируемые результаты освоения программы:

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  • ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

 Содержательный раздел:

УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2016 – 2017 учебный год

МБДОУ детский сад № 25 «Умка»

№п/п

Наименование дисциплины

Количество занятий

в неделю

в месяц

в год

1

позн. развитие

ФЭМП

1

4

36

природный мир

0,5

2

18

2

Речевое

развитие

Чтение худ. Лит.

-

-

-

Коммуникация

1

4

36

Обучение грамоте

-

-

-

Художественно-эстетическое

развитие

Лепка

1

4

36

Рисование

0,5

2

18

Аппликация

-

-

-

Конструирование

0,5

2

18

Музыка

2

8

72

4

Физическое развитие

Физ-ра

2 и 1 на улице

12

108

Здоровье

-

-

-

5

Социально-коммуникативное

Безопасность

-

-

-

Труд

-

-

-

Социализация

0,5

2

18

Общие количество образовательных ситуаций:

10

40

360

 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Формы организации непосредственно образовательной деятельности:

Для обучающихся с 2 до 3 лет – подгрупповая, фронтальная.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

Для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной образовательной деятельности не более 10 минут в первую и вторую половину дня.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят динамическую паузу. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с деятельностью по физическому развитию и художественно-эстетическому развитию.

Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению. Мы широко используем также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации включаются в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации «запускают» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое

Организованная образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка) деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная  деятельность,  осуществляемая  в  ходе  режимных  моментов.

Организована в разных формах организации образовательной деятельности. В режимных процессах, в свободной детской деятельности педагог создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

  • наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
  • индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
  • создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
  • трудовые поручения (навыки самообслуживания);
  • беседы и разговоры с детьми по их интересам; рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
  • индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
  • двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
  • работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

  • подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
  • наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
  • экспериментирование с объектами неживой природы;
  • сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
  • элементарную трудовую деятельность детей на участке учреждения;
  • свободное общение воспитателя с детьми

Культурные практики.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра (сюжетно-ролевая, строительно-конструктивные игры и игры с правилами) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры, принимать на себя разные роли; развития воображения в использовании предметов-заместителей в соответствии с их назначением, формирование навыков общения в процессе игровой деятельности.

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера, условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах. Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческие мастерские – это лаборатория в которой ребенок путем своего личного опыта черпает практические знания, развивает и совершенствует свои способности. Традиционным в нашей группе стало организация таких мастерских как: «Сотворим Радугу», «Наша ёлочка», «Прянички для Мамочки» и пр.

Музицирование и драматизация форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, драматизацию прочитанных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Познавательно – исследовательская деятельность – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.).

Чтение художественной литературы способствует развитию внимания, приучаем детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Чтение сопровождается показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учим слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождаем чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставляем детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Коммуникативный тренинг (развитие речи) направлен на формирование связной речи, формирование и обогащения словаря, развития свободного общения со сверстниками и взрослыми. развитие речи как средства общения; развитию всех компонентов устной речи; практическое овладение нормами; совершенствовать, грамматическую структуру речи. Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Практическая деятельность (трудовое воспитание) помогает формировать из ребенка  социально адаптированную и полностью самостоятельную личность, понимающую, что труд  жизненно необходимое  средство существования  и нравственная потребность человека. Решаем следующие задачи: ознакомление  с  трудом взрослых; воспитание уважения  к  труду; воспитание интереса  к  труду; обучение  простейшим  трудовым навыкам и умениям; воспитание самостоятельности и трудолюбия; обучение труду в коллективе и на благо коллектива; развитию навыков самообслуживания.

Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в нашей группе организуются досуги «День Именинники», «В гостях у Бабушки-Загадушки», «Веселые старты»,  «В гостях у Сказки», а также музыкальные.

Взаимодействие с семьей.

В младшем дошкольном возрасте воспитанники группы «Матрёшки» только пришли в детский сад. Поэтому воспитатель знакомит родителей с особенностями дошкольного учреждения, своеобразием режима дня группы «Матрёшки» и образовательной программы, специалистами, которые будут работать с их детьми.

В общении с родителями мы стараемся показать свою заинтересованность в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность, что они смогут обеспечить его полноценное развитие. В ходе бесед, консультаций, родительских собраний мы не только информируем родителей, предоставляем им возможность высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой. Такая позиция способствует развитию сотрудничества с семьей, помогает родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях. Задача взаимодействия с семьями обучающихся группы «Матрёшки» познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома. Мы помогаем родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально - личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОО.

2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно - гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально- личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка ко взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности

Одна из важнейших задач совместной деятельности воспитателя и родителей в младшем дошкольном возрасте — организовать условия для благополучной адаптации малыша в детском саду. В беседах с родителями подчеркиваем, что во многом привыкание ребенка к условиям детского сада зависит от организации его жизни в семье (режима, особенностей питания), развития элементарной детской самостоятельности в бытовых процессах. Для более успешной адаптации предлагаем такие совместные формы взаимодействия с родителями. Для родителей младших дошкольников, которые только поступили в детский сад, особенно важно помочь понять свои возможности как родителя и особенности своего ребенка, узнать, какие возможности для развития ребенка есть в ДОУ.

Педагогическое образование родителей младших дошкольников ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя. Анализируя результаты педагогического анкетирования «Готов ли ребенок к детскому саду», «Знаю ля я своего ребенка», мы определяем наиболее значимые темы для педагогического образования родителей группы, например: «Развиваем детскую самостоятельность», «Как научить ребенка играть», «Как организовать семейный досуг». Стремимся поддержать активность, заинтересованность родителей, предлагает такие формы встреч, как дискуссии, «круглые столы», вечера вопросов и ответов, творческие мастерские, тренинги и ролевые игры. Знакомим родителей с факторами укрепления здоровья детей, обращая особое внимание на их значимость в период адаптации ребенка к детскому саду. Особенно важно вызвать у родителей младших дошкольников интерес к вопросам здоровья ребенка, желание укреплять его не только медицинскими средствами, но и с помощью правильной организации режима, питания, совместных с родителями физических упражнений (зарядки, подвижных игр), прогулок. В ходе бесед «Почему ребенок плохо адаптируется в детском саду?», «Как уберечь ребенка от простуды?» стараемся подвести родителей к пониманию того, что основным фактором сохранения здоровья ребенка становится здоровый образ жизни его семьи.

Стремится активно включать родителей в совместную деятельность с детьми по средствам выставок и конкурсов: «Дары осени», «Зимняя сказка», «Вот какая мама – золотая пряма» и пр. Сплочению родителей и педагогов будет способствовать совместное с родителями оформление групповых газет, фотоальбомов: «Вот какие малыши, полюбуйтесь от души». Участие родителей и детей в различных смотрах-конкурсах поможет педагогу лучше узнать возможности родителей, их таланты. Очень важно, чтобы после конкурса были отмечены все его участники. Таким образом, в ходе организации взаимодействия с родителями младших дошкольников воспитатель стремится развивать их интерес к проявлениям своего ребенка, желание познать свои возможности как родителей, включиться в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка.

Для наиболее эффективного взаимодействия с семьями воспитанников нами был разработан перспективный план .

№

месяц

Мероприятие

1

Сентябрь

Стендовая информация

 «Безопасность на дорогах»

 «Адаптация. Детский сад без слез».

Консультация «.Режим дня- залог здоровья вашего ребенка.»

Родительское собрание: « Давайте познакомимся!»

Цель:  познакомить с  психологическими особенностями 2-3х летнего возраста с учетом ФГОС.

Выступление:

1. Родителям о ФГОС

2. О безопасности на дорогах.

3.Разное 

Посещение семей

Узнать о семьях, их интересах, занятиях, познакомиться друг с другом поближе.

2

Октябрь

Консультация «Как научить ребенка вступать в контакт со взрослыми и детьми?»

Стендовая информация

«ОРВИ- это простуда»

«Ложка за маму- ложка за папу»

Выставка поделок « Что нам Осень подарила»

Папка-передвижка «Наблюдаем с детьми  осенью»

Беседа  «Алгоритм одевания и раздевания

Посещение вновь прибывших семей с целью ознакомления с соц.-быт. условиями семьи

3

Ноябрь

Стендовая информация 

«Сказкотерапия для детей»,

«Осторожно: гололед! »

«Родителям о питании»

Консультация «Как правильно говорить с детьми»

Беседа «Одежда осенью»

Родительское собрание «Новогодние настроение».

 Участие родителей в проведении праздника для детей.

4

Декабрь

Конкурс  новогодних поделок

Стендовая информация:

Жестокое обращение с детьми.

Как воспитать у ребенка интерес к книге.

Зимние забавы..

Беседа «Наблюдайте с детьми зимой».

Консультация «Как закаливать ребенка»

5

Январь

 Стендовая информация: «Наши привычки - привычки наших детей»

«Как правильно выбирать игрушки для детей»

«Играем дома с детьми»

Фотогазета «Вот какие мы большие»

6

Февраль

Стендовая информация

«Растим будущего мужчину»

«С помощью чего можно рисовать»

«Рисуем вместе с папами»

Консультация «Пальчиковые игры»

7

Март

Стендовая информация

«Четыре заповеди мудрого родителя»

«Колыбельные песенки»

Консультация «Какие игрушки необходимы детям»

8

Апрель

Родительское собрание (итоговое)« За круглым столом поговорим» Выступления

1.«Кризис 3 лет: стратегия и тактика взаимодействия с ребенком»

2. «Как воспитывать самостоятельность»

3. Разное

Стендовая информация

«Развиваем мелкую моторику рук»

«Я сам»

Консультация «Как приучить ребенка к порядку»

9

Май

Стендовая информация

«.Если ребенок дерется».

 «Как научить ребенка здороваться?»

 Стенгазета «Мы выросли, поправились».

Консультация «Как уберечь ребенка от ядовитых растений»

10

Лето

«Наши зеленые друзья»

«Закаливание детей: воздух, солнце и вода – наши лучшие друзья»

«Наблюдайте летом»

 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи образовательной деятельности:

 1. Способствовать благоприятной адаптации детей к детскому саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

2. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

3. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

4. Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.

5. Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение

Формы организации образовательной деятельности.

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Идивидуальные

  • Поддерживание социального контакта (фантастическая беседа, эвристическая беседа)
  • Образцы коммуникативных кодов взрослого
  • Коммуникативные тренинги
  • Тематические досуги
  • Гимнастики (мимические, логоритмические)
  • Речевые дидактические игры
  • Наблюдения
  • Работа в центре книги
  • Обучающие игры (сюжетно-ролевые, дидактические)
  • Занятия-развлечения
  • Дидактические игры
  • Настольные игры
  • Досуги
  • Продуктивная деятельность
  • Разучивание стихотворений
  • Работа в книжном уголке
  • Речевые задания и упражнения
  • Творческие задания
  • Наблюдения
  • Развивающие игры
  • Досуги
  • Праздники
  • Сюжетно-ролевые игры
  • Настольно-печатные игры
  • Развивающие игры
  • Рассматривание иллюстраций
  • Игра-импровизация по мотивам сказок
  • Совместная продуктивная и игровая деятельность детей
  • Самостоятельная художественно-речевая деятельность
  • Беседы
  • Консультации
  • Родительские собрания
  • Досуги
  • Совместные мероприятия
  • Мастер-классы

Календарно-тематическое планирование ООД

Месяц

Дата

№

Тема недели

Тема ООД

Цель ООД

сентябрь

Адаптация

октябрь

Адаптация

ноябрь

7.11- 11.11

1

Труд взрослых

«Поручение»

Способствовать формированию у детей уважительного отношения к труду взрослых и игрушках

21.11 -25.11

2

Я и моя семья.

«Семья петушка»

Способствовать развитию у детей привязанности к семье; формированию представления о семье

декабрь

12.12.-16.12

3

Транспорт.

К нам приехала машина

Способствовать формированию представления у детей о транспорте и его предназначении

19.12 -23.12

4

Новогоднее приключения.

Возле елки хоровод.

Формирование у детей представлений о народных праздниках

26.12.16. – 11.01.17 каникулы

январь

12.01-13.01

5

Песенки, потешки, сказки

«Баю-бай, баю-бай, ты –собачка, не лай…

Способствовать  вовлечению детей в процесс ознакомления с устным народным творчеством

16.01 -20.01

6

Посуда. Мебель. Одежда

«В гости к кукле Кате»

Создание условий для формирования у детей представления о посуде и ее назначения

февраль

6.02 -10.02

7

Волшебные слова

В гости к Тани мы пойдем.

Способствовать воспитанию у детей этике общения и нормам поведения

20.02 -24.02

8

Умелые руки моего папы

«Папа может все, что угодно…»

Способствовать расширению представления о семье, ориентировки в родственных отношениях, пополнять знания детей

март

6.03 -10.03

9

Праздник для мамы

«Что я маме подарю?»

Способствовать воспитанию привязанности ребёнка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи

27.03 -31.03

10

Профессии людей

«Кто нас лечит»

Создание условий для формирования у детей представления о профессии врача

апрель

3.04 -7.04

11

Игрушки

«Моя

любимая игрушка в группе детского сада»

Побуждение детей играть в игрушки, которые находятся в группе; способствовать воспитанию бережного отношению к игрушкам

17.04-21.04

12

Опасные предметы

Игрушки по местам

Создание условий для формирования представлений об опасных предметах;

май

1.05- 5.05

13

Был великий день Победы

«Наши Защитники»

Создание условий для формирования представления о Защитниках Отечества

15.05 -19.05

14

Труд в цветниках и уголках природы.

Выходи дружок на зелененький лужок

Формировать представление о садовых работах, воспитывать уважение к труду взрослых

Итоговый мониторинг

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует):

 ∙ Ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры.

∙ Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

∙ Дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и делах совместно с воспитателем и детьми.

∙ Строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.

∙ Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.

∙ Малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится к оказанию помощи другим детям.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

∙ Ребенок проявляет недоверие к окружающим, избегает общения, речь развита слабо.

∙ Игровые действия с игрушкой кратковременны, ребенок быстро теряет интерес к своей игре, отнимает игрушки у детей, занятых игрой.

∙ Общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, отдельными негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.

∙ Игровые действия воспитателя в самостоятельной игре ребенок воспроизводит частично; игровые действия однообразны; предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя.

∙ Выполняет некоторые действия самообслуживания, но только совместно или по предложению взрослого.

∙ Наблюдение за взрослыми сверстниками не вызывает у ребенка интереса

Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи образовательной деятельности:

 1. Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.

2. Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

3. Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.

4. Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.

5. Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов — названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Формы организации образовательного процесса

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

  • Дидактические игры
  • Показ
  • Объяснение
  • напоминание
  • Наблюдения
  • Упражнения
  • Тематические досуги
  • Обучающие игры (сюжетно-ролевые, дидактические)
  • Занятия-развлечения
  • Настольные игры
  • НОД
  • Досуги
  • Познавательные беседы
  • Развлечения
  • Моделирование
  • Чтение
  • Творческие задания
  • Видеофильмы и видеопризентации
  • Сюжетно-ролевые игры
  • Настольно-печатные игры
  • Рассматривание иллюстраций
  • продуктивная деятельность
  • дидактическая игра
  • изобразительная деятельность
  • Беседы
  • Консультации
  • Родительские собрания
  • Досуги
  • Совместные мероприятия
  • Мастер-классы
  • Чтение книг
  • Экскурсии
  • Дидактические игры
  • Чтение художественных произведений
  • Показ
  • Объяснение
  • Напоминание
  • Обучающие игры (Сюжетно-ролевые, дидактические)
  • Занятия-развлечения
  • НОД
  • Недели здоровья
  • Тематические тренинги
  • Сюжетно-ролевые игры
  • Настольно-печатные
  • Беседы
  • Консультации
  • Родительские собрания
  • Досуги
  • Совместные мероприятия
  • Мастер-классы
  • Чтение книг
  • Экскурсии

Календарно-тематическое планирование ООД

ФЭМП

Месяц

Дата недели

№

Тема недели

Тема ООД

Цель ООД

сентябрь

Адаптация

октябрь

Адаптация

ноябрь

31.10-4.11

1

Классификация предметов

Веселые предметы

Создание условий для закрепления у детей умения различать геометрическую фигуру (круг), познакомить с желтым цветом; учить сравнивать предметы (большой-маленький, одинаковые-разные)

7.11-11.11

2

Труд взрослых

Много-один

Способствовать формированию у детей умения создавать и изменять группы предметов путем увеличения или уменьшения, с использованием слов «много- один»

14.11-18.11

3

Неделя поэзии

Квадрат

Способствовать формированию у детей умения находить и называть квадрат, различать квадраты по цвету и размеру

4

Я и моя семья

Круг, квадрат

Способствовать формированию у детей умения различать и называть круг, квадрат; находить предметы и сравнивать их по форме (как мячик, как кирпичик)

декабрь

28.11- 2.12

5

Зимушка-зима

Много, мало, один

Создание условий для упражнения в составлении групп отдельных предметов по количеству с использованием слов «много», «мало», «один»

5.12-9.12

6

Жизнь животных и птиц зимой

Где найти?

Способствовать формированию у детей умения подбирать игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру; развивать ориентировку в пространстве

12.12-16.12

7

Транспорт

Колеса для машины

Формировать умение сравнивать и подбирать предметы по форме.

19.12- 23.12

8

Новогодние приключения

«В гостях у зверят»

Создание условий для знакомства с предметами бытового окружения (мебелью); учить различать предметы мебели по цвету и размеру

26.12.16 -11.01.17

январь

12.01-13.01

9

Народная игрушка

Предметы вокруг нас

Способствовать формированию у детей умения называть предметы ближайшего окружения (мебель, игрушки, посуда); закреплять знания о назначении предметов; составление групп отдельных предметов по количеству с использованием слов «много», «мало», «один»

16.01-20.01

10

Предметы вокруг нас

Группировка

предметов по размеру (большой, поменьше,

маленький)

Создание условий для закрепления умения называть предметы ближайшего окружения (мебель, игрушки, посуда); учить группировать предметы по размеру (большой, поменьше, маленький)

23.01-27.01

11

Дошкольникам об искусстве

Сравнение предметов

Способствовать формированию у детей умения группировать предметы по размеру (большой, поменьше, маленький); развивать умение сравнивать предметы по 2 признакам - размер и цвет, размер и форма, форма и цвет

февраль

30.01-3.02

12

Домашние животные и птицы

Шар

Создание условий для знакомства детей с шаром и его свойствами; закреплять умения сравнивать предметы по количеству; группировать предметы по форме, цвету, размеру

6.02-10.02

13

Самообслуживание

Куб

Создание условий для знакомства детей с кубом и его свойствами; закреплять умение сравнивать предметы по количественным отношениям и признакам; учить называть предметы ближайшего окружения; закреплять знания о назначении предметов.

13.02-17.02

14

Вода

Длинный - короткий

Способствовать формированию у детей умения детей называть и помнить слова, обозначающие длину предмета; сравнивать 2 предмета по длине; упражнять в рассказывании о результатах сравнения

20.02-24.02

15

Умелые руки моего папы

Сравнение совокупностей предметов по количеству. Столько же

Способствовать формированию у детей умения детей сравнивать предметы по количеству с использованием слов «столько же»; учить группировать предметы по форме; находить

предметы и сравнивать их по форме

март

27.02-3.03

16

Свойства бумаги

Шар и куб

Создание условий для продолжения знакомства детей со свойствами шара и куба; развивать умение различать по размеру; продолжать учить группировать предметы по форме и размеру; упражнять в выделении отдельных предметов из группы

6.03-10.03

17

Мамины помощники

Разноцветные полоски

Создание условий для упражнения детей в умении сравнивать между собой полоски разной длины и цвета; учить группировать полоски по длине и цвету; учить различать по размеру; группировать предметы

по форме; упражнять в выделении отдельных предметов их группы

13.03-17.03

18

О здоровье в русском фольклоре

Высокий – низкий

Способствовать формированию у детей умения детей называть и понимать слова, обозначающие высоту предмета; сравнивать 2 предмета по высоте; упражнять в рассказывании о результатах сравнения; развивать умение различать предметы по высоте

20.03-24.03

19

Весна

Сравнение предметов по высоте

Создание условий для продолжения знакомства детей называть и понимать слова, обозначающие высоту предмета; развивать умение различать предметы по высоте; учить детей находить предметы; закреплять умение сосчитать предметы и сравнивать их по количеству

27.03- 31.03

20

Профессии людей

Найди нужный предмет

Способствовать формированию у детей умения детей ориентироваться в помещении группы; развивать умение называть местонахождение предмета; упражнять в группировке предметов по форме, цвету, размеру; закреплять умение сосчитывать предметы и сравнивать их по количеству

апрель

3.04-7.04

21

Одежда

Сказочные герои в гостях у ребят

Способствовать формированию у детей умения детей ориентироваться в помещении группы; закреплять умение сравнивать предметы по общим признакам; развивать навыки речевого умения; закреплять навыки в сосчитывании предметов

10.04-14.04

22

Части суток

Веселый магазин

Создание условий для развития у детей речевые и игровые умения; закреплять умения называть предметы и группировать их по общим признакам; определять местонахождение предмета

17.04- 21.04

23

Опасные предметы

Большие и маленькие игрушки

Создание условий для закрепления знания у детей названия игрушек; развивать умение группировать игрушки по размеру

24.04 -28.04

24

Народная игрушка

Круг, квадрат

Способствовать формированию у детей умения детей различать и называть круг, квадрат; находить предметы и сравнивать их по форме (как мячик, как кирпичик

май

1.05-5.05

25

Был великий день Победы

Шар и куб

Создание условий для продолжения знакомства знакомить детей со свойствами шара и куба; развивать умение различать по размеру; продолжать учить группировать предметы по форме и размеру; упражнять в выделении отдельных предметов из группы

8.05- 12.05

26

Рыбы в аквариуме

Группировка предметов

Создание условий для закрепления умения называть предметы ближайшего окружения (мебель, игрушки, посуда); учить группировать предметы по размеру (большой, поменьше, маленький)

15.05-19.05

27

Чем удивительны цветы?

Чудесная полянка»

Создание условий для закрепления знания цвета, размера и количества предметов

22.05-26.05

28

Вот оно какое - наше лето

Разноцветные полоски

Создание условий для упражнения детей в умении сравнивать между собой полоски разной длины и цвета; учить группировать полоски по длине и цвету; учить различать по размеру; группировать предметы

по форме; упражнять в выделении отдельных предметов их группы

Календарно-тематическое планирование ООД

Природный мир

Месяц

Дата

№

Тема недели

Тема ООД

Цель ООД

сентябрь

Адаптация

октябрь

Адаптация

ноябрь

31.10 -4.11

1

Дом, в котором я живу

«Комнатные растения»

Создание условий для знакомства детей с некоторыми комнатными растениями, условиями и уходом, необходимыми для роста комнатных растений

14.11 –18.11

2

Творчество писателей об осени

«Следы Осени»

Способствовать формированию у детей представлений об осени

декабрь

28.11 -2.12

3

Зимушка-зима

«Морозные деньки»

Способствовать формированию представления у детей о зиме    

5.12- 9.12

4

Жизнь животных и птиц зимой

«В гостях у бабушки Зимы»

Способствовать формированию представления у детей о поведении животных зимой

январь

26.12.16 -11.01.17 каникулы

23.01-27.01

5

Природа в искусстве

«Петрушка в гостях у детей»

Создание условий для развития интереса к искусству у детей

февраль

30.01 – 3.02

6

Зимний огород

«Наш огород»

Способствовать развитию интереса и формированию представления о росте и развитии растений

13.02 -17.02

7

Свойства воды. Опыты. Игры с водой.

«Волшебница вода»

Создание условий для формирования у детей представления о свойствах

воды; проведение опытов с водой

27.02 -3.03

8

Свойства бумаги. Опыты

Бумажные снежки.

Создать условия для формирования представлений о свойствах бумаги, мнется,  легко рвется, мокнет.

март

13.03 -17.03

9

Личная гигиена.

«Водичка, водичка, умой мое личико…»

Способствовать формированию представления у детей о роли воды в жизни человека; о свойствах воды

20.03 -24.03

10

Весна

«Весна пришла»

Создание условий для формирования у детей представления о весне и ее признаках

апрель

10.04 -14.04

11

Небесные светила

«Солнышко»

Создание условий для формирования представлений детей о весне, формирование интереса к явлениям природы

24.04- 28.04

12

Потешки о природе

Села птичка на окошко

 Совершенствовать умения наблюдать за природой, выделять признаки весны

май

8.05 -12.05

13

Рыбы в аквариуме

«Мои любимые рыбки»

Способствовать формированию у детей представлений о жителях аквариума, их характерных признаках

22.05-26.05

14

Насекомые

«Мухи, бабочки,жуки»

Способствовать формированию у детей представления о насекомых, их характерных признаках

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует):

∙ Ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами.

∙ Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.

∙ Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей.

∙ Активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы.

∙ Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предметы).

∙ Проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы.

∙ По показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

∙ Ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре.

∙ В основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел, не пользуется.

∙ У ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе со взрослым, так и самостоятельно.

∙ Малыш не способен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству.

∙ У ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности.

∙ Малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству.

∙ Равнодушен к природным объектам.

∙ У ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковые действия.

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1. Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками.

2. Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения.

3. Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

4. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности)

Формы организации детей

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность  детей

Совместная деятельность с семьёй

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) .
  • Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.
  • Хороводные игры, пальчиковые игры.
  • Тематические досуги.

  • Эмоционально - практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками).
  • Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
  • Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
  • Сюжетно - ролевая игра.
  • Игра - драматизация.
  • Работа в книжном уголке
  • Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).
  •  Сценарии активизирующего общения.
  • Содержательное игровое взаимодействие воспитанников.
  • Совместная предметная и продуктивная деятельность воспитанников (коллективный монолог).
  • Игра-драматизация  с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

  • Эмоционально - практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).
  • Беседы.
  • Чтение, рассматривание иллюстраций.

Календарно-тематическое планирование ООД

Развитие речи

Месяц

Дата

№ недели

Тема недели

Тема ООД

Цель ООД

сентябрь

Адаптация

октябрь

Адаптация

ноябрь

31.10 -4.11

1

Предметы - помощники

Дети обедают

Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображенных на картине, расширять активный словарь

7.11 -18.11

2

Труд взрослых

В гостях у бабушки-хозяюшки

Побуждать детей вместе с воспитателем составлять рассказ по набору предметов из двух-трех простых предложений.

14.11 -18.11

3

Неделя поэзии

Рассматривание картины «Спасем мяч»

Создание условий для развития у детей интереса к поэзии; атмосферу положительно-эмоционального настроение и принятия каждого друг другом; формированию у детей умение слушать стихотворный текст, проговариванию звукоподражательные слова, выполнению движения, о которых говорится в тексте песенки.

21.11 -25.11

4

Я и моя семья

З.К.Р.

(У)

Способствовать развитию у детей правильного произношения гласных звуков (У), произносить их протяжно, громко,

вырабатывать умение понижать и повышать тон голоса; развитию слухового внимания

декабрь

28.11 - 2.12

5

Зимняя одежда

«Оденем куклу Катю»

Способствовать развития у детей желания самостоятельно одеваться на прогулку в определенной последовательности; побуждение детей к использованию в речи названий предметов одежды и действий связанных с ней

5.12 -9.12

6

Жизнь животных и птиц зимой

«Птицы зимой»

Способствовать формированию представления у детей о зиме и ее особенностях; о роли человека в жизни животных и птиц;  внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями из 3-4 слов; упражнять в звукоподражании голосам птиц

12.12-16.12

7

Транспорт

«Рассматривание картины «Делаем машину»

Способствовать  развитию у детей умения внимательно слушать и наблюдать, понимать сюжет картины, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; формированию способности у детей к диалогической речи

19.12- 23.12

8

Кукольный театр

З.К.Р.

Дидактические игры на произношение звуков м – мь, п – пь, б – бь. Дидактическая игра "Кто ушел? Кто пришел?"

Создание условий для формирования умения у детей четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание

26.12.16 – 11.01.17 каникулы

январь

12.01 -13.01

9

Песенки, потешки, сказки

Инсценирование сказки В. Сутеева "Кто сказал "мяу"?"

Создание условий для знакомства детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки

16.01 -20.01

10

Посуда. Мебель. Одежда

«Куклы у нас в гостях»

Создание условий для формирования у детей представления о посуде и ее назначения; знакомству с названиями предметов чайной посуды; расширению словарного запаса, выполнению поручения, развиватию речи

23.01 -27.01

11

Дошкольникам об искусстве

З.К.Р.

(Ф)

Создание условий для формирования умения у детей четко произносить звук ф. Дидактическая игра "Далеко – близко"

февраль

30.01 – 3.02

12

Зимний огород

Рассматривание сюжетных картин «Катаем шары»

Способствовать  развитию у детей умения внимательно слушать и наблюдать, понимать сюжет картины, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; формированию способности у детей к диалогической речи;

6.02 -10.02

13

Волшебные слова

К нам гости пришли.

Создать условия для развития устойчивого слуховосприятия, соотносить слова с предметом

13.02-17.02

14

Свойства воды. Опыты. Игры с водой

З.К.Р.

(Д, Д’)

(Т, Т’

Способствовать расширению представления детей о домашних птицах: курице, петухе, цыплятах; продолжать учить различать их; знакомству детей с фольклорными произведениями, в которых рассказывается о петушке, курочке, цыплятах; формированию познавательной активности; обогащению словаря детей

20.02-24.02

15

Умелые руки моего папы

 «Семья петушка…»

Создание условий для формирования умения у детей четко произносить звук (Д), (Т).

март

27.02 -3.03

16

Что такое бумага?

«Кораблик» Л.Славина

Создание условий для формирования у детей элементарных навыков слушания, побуждать следить за ходом несложного сюжета; воспитывать любовь к художественной литературе.

6.03 -10.03

17

Мамины

помощники

"«Чья мама, чей малыш

Способствовать формированию представлений о домашних животных замечать различие между взрослыми животными и детенышами, обогащению и активизации словаря, развитию инициативной речи

13.03 -17.03

18

О здоровье в

русском

фольклоре

«Водичка, водичка, умой мое личико…»

Создание условий для формирования у детей представления о воде, о пользе воды в жизни человека и природе; развития речи, обогащение словаря детей

20.03 – 24.03

19

Весна

З.К.Р. Дидактические игры на произношение звуков м – мь, п – пь, б – бь. Дидактическая игра "Кто ушел? Кто пришел?"

Создание условий для формирования умения у детей четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание

20

Профессии людей

«Игра с матрёшками.

«у Ляли болят

зубы»- упр. на

звукопроизношение

Создать условия для формирования у детей представления о профессии врача; сравнению предметов по величине (большой - маленький), используя в речи соответствующие прилагательные;отчетливо произносить звук О

апрель

21

Игрушки

Моя любимая игрушка

Создание условий для формирования умения правильно называть

игрушки, используя обобщающее слово; вырабатывать четкое произношение звука

22

Воздушный транспорт

«Транспорт»

Способствовать обогащению знаний о транспорте и активизировать в речи детей слова: самолет – летит, поезд – едет, корабль – плывет, большой – маленький.

23

Опасные предметы

Дидактическая игра «Кто что делает

. Создание условий для ознакомления детей с назначением предметов

24

Народные игры

З.К.Р

Создание условий для формирования у детей представления о профессии врача; сравнению предметов по величине (большой - маленький), используя в речи соответствующие прилагательные; отчетливо произносить звук (У)

май

Скоро лето!

25

Был великий день

Победы

«Наши Защитники»

Создание условий для воспитания у детей доброго отношения к своему папе, вызывать чувство  гордости и радости за благородные поступки родного человека; составлению описательного рассказа; развитию речи, активизировать звуки  «у», «ж», «т», «ч».

26

Рыбы в аквариуме

«Чтение сказки В. Бианки "Лис и Мышонок"»

Создание условий для знакомства детей с произведением В. Бианки "Лис и Мышонок", побуждение детей  помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.

27

Чем удивительны цветы

«Огонек» Е.Благинина

Формировать умение слушать и понимать стихотворные строки, помогать договаривать слова.

28

Вот оно какое - наше лето

З.К.Р.

Создание условий для формирования у детей представления о профессии врача; сравнению предметов по величине (большой - маленький), используя в речи соответствующие прилагательные;

отчетливо произносить звук (А)

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует):

∙ Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.

∙ Проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.

∙ Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

∙ Ребенок не проявляет интереса к общению: в общении с воспитателем недоверчив и насторожен, в общении со сверстниками недоброжелателен или замкнут.

∙ Понимает речь только на наглядной основе, нуждается в повторении обращенной к нему речи.

∙ Отвечает на вопросы преимущественно жестом или использованием упрощенных слов.

∙ Самостоятельно вступает в речевой контакт только с воспитателем.

∙ Элементарные формулы речевого этикета (приветствия, прощания, просьбы и благодарности) использует фрагментарно, только по напоминанию взрослого

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

  1. Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
  2. Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).
  3. Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепки, аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.
  4. Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.

Формы организации образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность

 педагога с воспитанниками

Самостоятельная деятельность воспитанников

Совместная деятельность с семьей

Изобразительная деятельность  

Формы организации детей          

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Наблюдение
  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
  • Игра
  • Игровое упражнение
  • Проблемная ситуация
  • Конструирование из песка
  • Лепка, рисование, аппликация
  • Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
  • Беседа
  • Образовательная деятельность (рисование, аппликация, конструирование, лепка)
  • Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
  • Экспериментирование
  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно - ролевые)
  • Тематические досуги
  • Выставки работ декоративно-прикладного искусства,
  • Создание коллекций
  • Обучение
  • Опытническая деятельность
  • Занимательные показы
  • Индивидуальная работа
  • Наблюдение
  • Рассматривание
  • Чтение
  • Индивидуальная работа
  • Обыгрывание незавершённого рисунка
  • Коллективная работа
  • Создание условий для выбора
  • Непосредственно образовательная деятельность
  • Украшение личных предметов
  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства,
  • Самостоятельная изобразительная деятельность,
  • Самостоятельная деятельность с материалами,
  • Проблемная ситуация,
  • Самостоятельная худ. -деятельность,
  • Игра дидактическая
  • Проблемная ситуация
  • Сюжетно - ролевая игра
  • Создание соответствующей предметно - развивающей среды
  • Экскурсии
  • Прогулки
  • Создание коллекций
  • Консультации
  • Мастер - класс
  • Конкурсы
  • Беседа
  • Рассматривание
  • Участие в кол. работе
  • Наблюдение
  • Рассказы
  • Выставки детских работ
  • Консультация
  • Открытые просмотры образовательной деятельности
  • Консультация
  • Экскурсии
  • Беседы, чтение
  • Ситуативное обучение

Музыкальная деятельность

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с воспитанниками

Самостоятельная деятельность воспитанников

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

  • на утренней гимнастике и в образовательной деятельности,
  • во время умывания
  • непосредственно образовательная деятельность (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)
  • во время  прогулки (в теплое время)
  • в сюжетно-ролевых играх
  • перед дневным сном
  • при пробуждении
  • на праздниках и развлечениях

  • Образовательная деятельность
  • Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

  • непосредственно образовательная деятельность
  • театрализованная деятельность
  • слушание музыкальных произведений в группе
  • прогулка  (подпевание знакомых песен, попевок)
  • детские игры, забавы, потешки
  • рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
  • Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор  музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжений, элементов костюмов различных персонажей,
  • Экспериментирование со звуком

  • Консультации для родителей
  • Родительские собрания
  • Индивидуальные беседы
  • Совместные праздники, развлечения в учреждении (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
  • Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)
  • Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы - передвижки)
  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
  • Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

Календарно-тематическое планирование НОД

Лепка

Месяц

Тема месяца

№

недели

Тема недели

Тема ООД

Цель ООД

сентябрь

Адаптация

октябрь

Адаптация

ноябрь

31.11-4.11

1

Предметы - помощники

«Блинчики для всех»

Создание условий для формирования у детей элементарных представлений о свойствах пластилина; сплющивание шарики из пластилина при помощи всех пальцев рук

7.11-11.11

2

Труд взрослых

«Покормим курочку»

Создание условий для продолжения знакомства    детей с пластилином и его свойствами; формирования умения отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска

14.11-18.11

3

Неделя поэзии

Угостим куклу конфетами

Способствовать продолжению формирования у детей умения раскатывать колбаску

21.11-25.11

4

Я и моя семья

«Семья петушка»

Способствовать продолжению формирования у детей умения отщипывать маленьких кусочков от большого

декабрь

28.11-2.12

5

Зимушка-зима

«Снеговик

Создание условий для формирования у детей умение лепит фигуру из 2-х и более деталей

5.12 - 9.12

6

Жизнь животных и птиц зимой

«Шла собака через мост»

Создание условий для закрепления умения раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями; развития мелкой моторики рук.

12.12- 16.12

7

Транспорт

«Самолет»

Создание условий для формирования у детей умения лепить самолет

19.12-23.12

8

Новогодние приключения

Укрась елочку.

 Формировать умение катать шарики. Развивать мелкую моторику и творчество детей

26.12.16 -11.01.17 каникулы

январь

12.01-13.01

9

Песенки, потешки, сказки

«Петушок, петушок – золотой гребешок…»

Способствовать продолжению формирования у детей умения скатывать шарики

16.01-20.01

10

Посуда. Мебель. Одежда

«Чашки, блюдца для гостей»

Создание условий для формирования у детей умения передавать простейшую объемную форму при лепке чайной посуды»

23.01-27.01

11

Природа в искусстве

«Мы катаем снежный ком»

Способствовать закреплению навыка у детей скатывать шарики

февраль

30.01-3.02

12

«Домашние животные и птицы»

«Котлеты для Дружка»

Создание условий для формирования у детей умения расплющивать шарик

6.02-10.02

13

Волшебные слова

«День доброты»

Создание условий для закрепления навыков лепки; делать выбор самостоятельно

13.02-17.02

14

Умелые руки моего папы

«Чашка для папы»

Создание условий для закрепления у детей умения передавать простейшую объемную форму при лепке чайной посуды»

20.02-24.02

15

Свойства воды. Опыты. Игры с водой.

«Рыбки»

Создание условий для закрепления умения раскатывать колбаску и прищипывать

март

27.02-3.03

16

Фантазии из соленого теста

«Крендельки для Кати»

Способствовать развитию интереса к тестопластике;  закрепления умения раскатывать колбаску и заворачивать концы

6.03 -10.03

17

Мамины помощники

 «Бараночки для мамочки»

Создание условий для закрепления умения раскатывать колбаску и замыкать в кольцо

13.03 -17.03

18

О здоровье в русском фольклоре

«Яблоки для зайчика»

Создание условий для закрепления умения скатывать шарик, делать углубление

20.03-24.03

19

Весна

«Гусеничка на зеленом листочке»

Создание условий для формирования у детей умения отрывать куски от большого кома и лепить шарики круговыми движениями.

27.03-31.03

20

Профессии людей

«Витаминки для Маринки

Создание условий для формирования у детей представления о профессии врача

3.04 -7.04

21

Игрушки

«Бусы для кукол»

Создание условий для  формирования у детей умения отрывать куски от большого комка и лепить шарики 

10.04 -14.04

22

Воздушный транспорт

 «Самолеты»

Создание условий для формирования у детей умения лепить самолет

17.04-21.04

23

Опасные предметы

«Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости»

Создание условий для  формирования у детей умения лепить разные конфеты (круглые и длинные, как палочки) круговыми и прямыми движениями ладоней; лепить печенье (раскатывание, сплющивание); воспитанию у детей доброжелательное 

отношение к животным

24.04-28.04

24

Потешки.

«Улитка, улитка…»

Создание условий для  закрепления у детей умения раскатывать колбаску и скручивать ее

май

1.05-12.05

25

Был великий день Победы

««Цветы»»

Создание условий для совершенствования навыка у детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе

8.05 -12.05

26

Рыбы в аквариуме

«Рыбки»

Создание условий для закрепления умения раскатывать колбаску и прищипывать

15.05-19.05

27

Чем удивительны цветы?

«Бабочки»

Способствовать закреплению у детей навыка вдавливать детали в пластилиновую основу, создавая изображение; развитию воображения; развитию мелкой моторики

22.05-26.05

28

Вот оно какое - наше лето

«Подарки для зверят»

Создание условий для формирования у детей умения лепить конфету путем раскатывания колбаски и прищипывания с двух сторон

Календарно-тематическое планирование ООД

Рисование

Месяц

Тема месяца

№

Тема недели

Тема ООД

Цель

сентябрь

Адаптация

октябрь

Адаптация

ноябрь

31.10-4.11

1

Дом, в котором я живу

«Осенние листочки» (рисование кисточкой)

Создание условий для продолжения знакомства детей с гуашевыми красками; формирования умения правильно пользоваться кисточкой; закрепления знания основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; формирования умения различать кленовые листья; формирования интереса и положительного отношения к рисованию.

14.11-18.11

2

Неделя поэзии

«Дождик» (рисование кистью; дорисовывание деталей)

Создание условий для формирования умения у детей правильно держать в руке кисть; рисовать прямые вертикальные линии; не выходить за пределы ограничительной линии; формирования интереса и положительного отношения к рисованию.

декабрь

28.11-2.12

3

Зимушка-зима

«Снег идёт» (рисование ватными палочками)

Создание условий для закрепления навыки рисовании красками, используя ватные палочки; уточнения и закрепления знания цветов; развития эстетического восприятия, желание рисовать.

19.12-23.12

4

Праздник елки

«Маленькая ёлочка в гости к нам пришла» (рисование пальцами; дорисовывание деталей)

Создание условий для формирования навыка у детей располагать фонарики определённого цвета, используя дидактическую игру «Укрась ёлочку»; закрепления умения рисовать пальчиками, используя разные цвета; закрепления знания основных цветов; развиватия эстетического восприятия, желание рисовать.

январь

12.01-13.01

5

Русские обычаи

«Снеговик» (рисование кисточкой)

Создание условий для формирования навыка у детей закрашивать контур кисточкой путём примакивания; передавать в рисунке образ снеговика; закреплять знание цвета; напоминать о необходимости работать аккуратно

23.01-27.01

6

Дошкольникам об искусстве

«Нарядное платье для куклы» (рисование кисточкой; дорисовывание деталей)

Создание условий для формирования навыка у детей правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на силуэт платья; развивать восприятие цвета; закреплять знание основных цветов; развивать интерес и желание рисовать.

февраль

6.02-10.02

7

Наши добрые дела

«Полосатые варежки» (рисование кисточкой; дорисовывание деталей)

Создание условий для формирования навыка у детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирать краску на кисть, развивать восприятие цвета

20.02-24.02

8

Умелые руки моего папы

Окошки на корабле (рисование кисточкой)

Создать условия для развития умения рисовать предметы круглой формы.

март

6.03 -10.03

9

Своими руками подарок для мамы

«Букет для мамы» (рисование карандашами)

Создание условий для продолжения формирования навыка у детей правильно держать в руке фломастер, рисовать им, не делая сильного нажима; рисовать круги и заштриховывать их по кругу; закреплять знания цветов; воспитывать эстетическое восприятие.

20.03-24.03

10

Весна

«Ай качи, качи, качи» (рисование кистью; дорисовывание деталей)

Создание условий для воспитания у детей нежного, заботливого отношения к маме; закрепления умения рисовать слитные круги круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать его.

апрель

3.04-7.04

11

Игрушки

«Яблоки» (дорисовывание деталей)

Создание условий для продолжения формирования навыка у детей правильно держать в руке карандаш, рисовать небольшие по размеру круги, располагать круги равномерно, не выходить за пределы контура; формировать интерес к рисованию

17.04-21.04

12

Опасные предметы

 «Бусинки» (рисование кистью)

Создание условий для закрепления навыка у детей рисовать замкнутые линии, похожие на круги; вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирая краску на кисть; вызывать интерес к полученному результату

май

1.05 -5.05

13

Художественное творчество

«Трава на лужайке» (рисование кистью)

Создание условий для упражнения детей в изобразительных действиях кистью; продолжения формирования навыка рисования вертикальные линии (траву); воспитывать любовь к живой природе

15.05-19.05

14

Чем удивительны цветы?

«Цветущая веточка» (рисование кистью; дорисовыва ние деталей)

Создание условий для формирования навыка у детей рисовать щетинной кистью цветы цветущих деревьев (черёмуха, жасмин); вызвать желание полюбоваться цветущей веткой, желание нарисовать; воспитывать эстетическое восприятие

Календарно-тематическое планирование ООД

Конструирование

Месяц

Дата

№

Тема недели

Тема ООД

Цель ООД

сентябрь

Адаптация

октябрь

Адаптация

ноябрь

31.10-4.11

1

Дом, в котором я живу

«Две башенки разного цвета и высоты»

Создание условий для закрепления навыков, полученных детьми в играх со строительным материалом; формирования умения накладывать 4-5 кирпичика или кубиков друг на друга, украшать их

7.11-11.11

2

Предметы – помощники

«Стол и стул из кубиков и кирпичиков»

Создание условий для формирования умения пользоваться одновременно деталями двух видов – кубиками и кирпичиками. Закреплять названия деталей. Развивать умение строить по образцу

декабрь

28.11-2.12

3

Зимушка-зима

«Лесенка»

Создание условий для формирования умения выделять детали постройки, обыгрывать постройку

12.12-16.12

4

Транспорт

«Гараж  для машины »

Создание условий для формирования умения укладывать строительные детали на широкую грань; развитию восприятия цвета

26.12.16-11.01.17 каникулы

январь

16.01-20.01

5

Мебель

«Стол и стул разных цветов».

Создание условий для самостоятельного выбора цвета; развитию навыков строительства

февраль

30.01-3.02

6

Домашние животные и птицы

«Заборчик для лошадки»

Создание условий для формирования умения укладывания строительных деталей на длинную грань. Строить по готовому образцу. Воспитывать усидчивость.

13.02-17.02

7

Неживая природа

 Разноцветные постройки»

Способствовать закреплению навыков построек из кирпичиков; развитию умения строить постройки разных по величине и цвету

март

27.02-3.03

8

Чудеса своими руками

«Скамеечка для матрешки»

Создание условий для знакомства детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями. Формировать активность в процессе работы по образцу

13.03-17.03

9

Чистота –залог здоровья

«Ворота и заборчик»

Создание условий для формирования умения строить по образцу воспитателя без объяснения приема конструирования. Развивать логическое мышление.

27.03-31.03

10

Профессии людей

«Домик с крышей»

Создание условий для знакомства детей с новой строительной деталью – призмой (крыша); последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия; совершенствования навыка приема прикладывания и накладывания

апрель

10.04-14.04

11

Воздушный транспорт

«Самолет»

Создание условий для формирования умения строить по образцу воспитателя без объяснения приема конструирования. Развивать логическое мышление

1.05-5.05

12

Народные игры

«Большая и маленькая скамеечки»

Создание условий для закрепления навыка у детей строить скамеечку; обследованию деталей, играть с постройками

май

8.05-12.05

13

Рыбы в аквариуме

«Аквариум для рыбок»

Создание условий для формирования навыка последовательно выполнять постройку, ровно прикладывать детали

22.05-26.05

14

Вот оно какое лето

«Самостоятель

ное конструирова

ние»

Способствовать формирования самостоятельно выбирать тему для конструирования; развитию умения играть с постройками

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует):

∙ Ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или поиграть с игрушками (народных промыслов).

∙ Любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым.

∙ Эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки.

∙ Узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов.

∙ Знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить.

∙ Самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает простые изображения (головоноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, подсказанными взрослым; называет то, что изобразил.

∙ Осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

∙ Ребенок невнимательно рассматривает игрушки, предметы, иллюстрации; пытается рисовать, лепить, апплицировать, но при инициативе взрослого.

∙ Увлекается манипулированием с инструментами, затрудняется ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами; теряет замысел в процессе выполнения работы.

∙ Недостаточно хорошо (согласно возрасту) развиты мелкая моторика, координация руки и зрения.

∙ Ребенок неуверенно выполняет формообразующие движения; наблюдается неестественность позы, зажатость (напряженность) руки при деятельности.

∙ Различает проявления свойств предметов (только 1—2 цвета, 1—2 формы), выделяет их в знакомых предметах, путает название.

∙ Испытывает затруднения в совместной со взрослым деятельности (сотворчестве): не умеет приглашать взрослого к совместной изобразительной деятельности, не следит за действиями взрослого, не принимает игрового подтекста ситуации.

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

1. Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.

2. Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.

3. Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.

4. Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.

5. Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

Формы организации образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Игра
  • Игровые упражнения
  • Проблемная ситуация
  • Физкультминутка
  • Утренняя гимнастика
  • Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе)
  • Физическая культура
  • Физкультурные упражнения
  • Гимнастика после дневного сна
  • Физкультурный досуг
  • Игра
  • Игровое упражнение.
  • Беседа
  • Встречи по заявкам
  • Физкультурный досуг
  • Физкультурные праздники
  • Консультативные встречи

Календарно-тематическое планирование НОД

Физическое развитие

Месяц

Дата  

№

недели

Цель

сентябрь

Адаптация

октябрь

Адаптация

ноябрь

31.10-4.11

1

1

1ч.Ходьба и бег за воспитателем.

2ч.ОРУ(без предметов).

Овд: лазанье по гимнастической стенке.

П/и «Догони мяч»

3ч. Ходьба за воспитателем

2

1ч.Ходьба и бег за воспитателем.

2ч.ОРУ(без предметов).

Овд: лазанье по гимнастической стенке.

П/и «Догони мяч»

3ч. Ходьба за воспитателем

3

на улице

П/и «Курочка-хохлатка» - создание условий для выполнения движений по тексту

П/и «Зайчата» - способствование формирования навыка прыжков на 2-х ногах

7.11-11.11

2

1

1ч.Ходьба  чередуется с бегом.

2ч.ОРУ (с платочком).

ОВД: Ходьба по доске с последующим ползанием на четвереньках.

П/и «Бегите ко мне»

3ч. Спокойная ходьба врассыпную с воспитателем

2

1ч.Ходьба  чередуется с бегом.

2ч.ОРУ (с платочком).

ОВД: Ходьба по доске с последующим ползанием на четвереньках.

П/и «Бегите ко мне»

3ч. Спокойная ходьба врассыпную с воспитателем

3

на улице

П/и «Курочка и цыплята» - создание условий для знакомства с правилами игры

П/и «Пузырь» - создания условий для формирования умения делать круг, выполнять движения согласованно

14.11-18.11

3

1

1ч.Ходьба и бег за воспитателем.

2ч.ОРУ(с мешочками).

Овд: бросание мешочков в горизонтальную цель.

П/и»Догоните меня»

3ч. Ходьба за воспитателем

2

1ч.Ходьба и бег за воспитателем.

2.ОРУ(с шишками)

ОВД бросание мяча двумя руками.

П\и «Догони мяч».

3ч.Спокойная ходьба с остановкой по сигналу

3

на ул.

П/и «Птички» - легкий бег на носочках

П/и «Каравай» - делать круг, ходить по кругу

21.11-25.11

4

1

1ч.Ходьба и бег с погремушкой.

2ч.ОРУ(с погремушкой).

ОВД:

Просание  мяча на дальность от груди.

Прокатывание мяча.

П/и «Через ручеек»

3ч.Спокойная ходьба парами за воспитателем

2

1ч.Ходьба и бег с ленточкой в руке.

2ч.ОРУ(с ленточкой)

ОВД(бросание мяча на дальность от груди.

П/и «Солнышко и дождик»

3ч.Ходьба  обыкновенным шагом и на носках

3

на ул.

П/и «Через ручеек»

П/и «Солнышко и дождик»

декабрь

28.11-2.12

5

1

1ч.Ходьба и бег со сменой темпа.

2.ОРУ(с обручем).

ОВД(бросание и ловля мяча)

Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.

П/и «Солнышко и дождик»

3ч. Спокойная ходьба парами за воспитателем

2

1ч.Ходьба за машиной.

2ч.ОРУ(с мешочком).

Овд: метание на дальность правой и левой рукой.

П/и «Догоните меня».

3ч. Ходьба с остановками по сигналу

3

на ул.

П/и «Солнышко и дождик»

П/и «Догони меня»

5.12-9.12

6

1

1ч.Ходьба и бег за воспитателем.

 2ч.ОРУ(с мячом).

Овд: катание мяча.

П/и «Догоните меня».

3ч Спокойная игра «Кто тише»

2

1ч.Ходьба и бег за воспитателем.

2ч.ОРУ(с флажком)

Овд: ползание на четвереньках.

П/и «Догони мяч».

3ч. Ходьба со сменой темпа(быстро и медленно)

3

на ул.

П/и «Догони меня»

П/и «Догони мяч»

12.12-16.12

7

1

1ч. .Ходьба и бег за воспитателем.

 2ч.ОРУ(без предметов)

Овд: метание в горизонтальную цель.

П/и «Солнышко и дождик»

3ч.Ходьба обычным шагом чередуется с ходьбой на носках

2

1ч.Ходьба и бег.

2ч. ОРУ (с платочком).

Овд: Ходьба по гимнастической скамейке.

П/и «Солнышко и дождик».

3ч.Ходьба за воспитателем

3

на ул.

П/и «Солнышко и дождик»

П/и «Через ручеек»

19.12-23.12

8

1

1ч. .Ходьба и бег за воспитателем.

2ч.  ОРУ (с погремушками).

Овд:  Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.

П/и «Воробышки и автомобиль»

3ч. Ходьба друг за другом

2

1ч. .Ходьба и бег за воспитателем.

2ч.ОРУ(без предметов)

Овд: ползание на четвереньках и подлезание под дугу.

П/и  «Воробышки и автомобиль»

3ч. Ходьба со сменой темпа

3

на ул.

П/и «Воробушки и автомобиль»

П/и «Пузырь»

26.12.16 -11.01.17 каникулы

январь

12.01-13.01

9

1

1ч. Ходьба и бег друг за другом.

2ч. ОРУ (с шишкой ).

Овд: метание  на дальность правой и левой рукой.

П/и «Поезд»

3ч. Ходьба друг за другом

2

1ч. Ходьба и бег друг за другом.

2ч. ОРУ (с лентой).

Овд: :  Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.

П/и «Поезд»

3ч.Обычная ходьба чередуется с ходьбой на носках

3

на ул.

П/и «Мой веселый звонкий мяч»

П/и «Поезд»

16.01-20.01

10

1

1ч. Ходьба и бег друг за другом.

2ч. ОРУ ( на стульях)

Овд: бросание на дальность мешочков с песком правой и левой рукой.

П/и «Самолеты».

3ч. Ходьба с остановкой по сигналу

2

1ч. Ходьба и бег( чередуются) в колонне по одному.

2ч. ОРУ ( с мешочком).

Овд: бросание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой.

П/и «Пузырь».

3ч. Ходьба обычным шагом и на носках

3

на ул.

П/и «Самолеты»

П/и «Пузырь»

23.01-27.01

11

1

1ч. Ходьба и бег  в колонне по одному.

2ч.ОРУ(с мячом).

Овд: бросание мяча на дальность из-за головы двумя руками.

П/и «Пузырь».

3ч.Ходьба «змейкой» за воспитателем

2

1ч. Ходьба и бег друг за другом

2ч.ОРУ(без предметов)

 Овд:  Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.

П/и «Птички в гнездышках».

3ч. Ходьба друг за другом со сменой темпа

3

на ул.

П/и «Пузырь»

П/и «Птички в гнездышках»

февраль

30.01-3.02

12

1

1ч. Ходьба и бег  в колонне по одному.

 2ч.ОРУ(с флажком)

Овд: бросание мешочков  с песком на дальность правой и левой рукой.

П/и «Птички в гнездышках».

3ч. Ходьба

2

1ч. Ходьба и бег  в колонне по одному.

2ч.ОРУ (с платочком).

Овд: катание мяча в воротцах.

П/и «Догони  меня».

3ч. Ходьба в колонне по одному

3

на ул.

П/и «Догони меня»

П/и «Птички в гнездышках»

6.02-10.02

13

1

1ч. .Ходьба и бег за воспитателем.

2ч.ОРУ(с погремушкой).

Овд: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

П/и «Догоните меня».

3ч. Ходьба

2

1ч. Ходьба и бег  в колонне по одному за воспитателем.

2ч.ОРУ(с кубиками).

Овд: прыжки в длину с места на двух ногах.

П/и  «Воробышки и автомобиль».

3ч. Ходьба в колонне

3 на ул.

П/и «Догони меня»

П/и «Воробушки и автомобиль»

13.02-17.02

14

1

1ч.Ходьба  чередуется с бегом в разные стороны (в рассыпную).

2ч.ОРУ(с шишками).

Овд: ползание на четвереньках и подлезание под дугу.

П/и  «Воробышки и автомобиль».

 3ч.Ходьба «змейкой» за воспитателем

2

1ч. Ходьба и бег  в колонне по одному.

2ч. ОРУ (с лентой).

Овд: :  Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.

П/и «Птички в гнездышках».

3ч. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя

3

на ул.

П/и «Воробушки и автомобиль»

П/и «Колпачок»

20.02-24.02

15

1

1ч. Ходьба и бег   в быстром и медленном  темпе.

2ч. О РУ ( с обручем).

Овд: Ходьба по гимнастической скамейке.

П/и «Жуки».

3ч. Ходьба друг за другом

2

1ч. Ходьба и бег в колонне по одному между стульями.

2ч. ОРУ ( на стуле).

Овд: метание вдаль двумя руками из-за головы.

П/и  «Воробышки и автомобиль».

3ч. Ходьба с остановкой по сигналу

3

на ул.

П/и «Жуки»

П/и «Воробушки и автомобиль»

март

27.02-3.03

16

1

1ч. Ходьба и бег в колонне по одному.

2ч.ОРУ(без предметов)

Овд: ходьба по наклонной доске вверх и вниз.

П/и «Кошка и мыши».

3ч. Ходьба друг за другом

2

1ч. Чередовать  ходьбу  и   бег в колонне по одному и врассыпную.

2ч.ОРУ (с платочком).

Овд: Ходьба по гимнастической скамейке друг за другом.

П/и «Кошка и мыши».

3ч. Ходьба на носках и обычным шагом

3

на ул.

П/и «Кошка и мыши»

П/и «Жуки»

6.03-10.03

17

1

1ч.Ходьба  чередуется с бегом.

2ч.ОРУ(с погремушкой).

Овд: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

П/и «Догоните меня».

3ч. Ходьба в колонне по одному

2

1ч. Ходьба и бег с кубиками в руках.

2ч.ОРУ(с кубиками).

Овд: ползание на четвереньках и подлезание под  рейку.

П/и «Догоните меня».

3ч. Ходьба обычным шагом и на носках

3

на ул.

П/и «Догоните меня»

П/и «Кошка и мыши»

13.03-17.03

18

1

1ч. Чередовать  ходьбу  и   бег в колонне по одному.

2ч.ОРУ(с шишкой).

Овд: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

П/и «Поезд».

3ч. Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя

2

1ч. Ходьба и бег.

2ч. ОРУ (с лентой).

Овд: Ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны.

П/и «Поезд».

3ч. Ходьба в колонне по одному

3 на ул.

П/и «Догоните мяч»

П/и «Поезд»

20.03-24.03

19

1

1ч. Ходьба и бег( чередуются).

2ч.ОРУ(с мячом).

Овд: бросание мяча на дальность из-за головы.

П/и «Кошка и мыши».

3ч. Ходьба на носках и обычным шагом

2

1ч. Ходьба и бег между обручами.

2ч. О РУ ( с обручем).

 Овд: Ходьба по гимнастической скамейке.

П/и «Кошка и мыши».

3ч. Ходьба в колонне по одному по кроям  помещения

3

на ул.

П/и «Лиса и зайцы»

П/и «Воробушки и автомобиль»

27.03-31.03

20

1

1ч. .Ходьба и бег за воспитателем.

2ч.ОРУ(с погремушкой).

Овд: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

П/и «Догоните меня».

3ч. Ходьба

2

1ч. Ходьба и бег друг за другом.

2ч. ОРУ (с лентой).

Овд: :  Ходьба по наклонной доске вверх и вниз.

П/и «Поезд»

3ч.Обычная ходьба чередуется с ходьбой на носках

3

на ул.

П/и «Воробушки и автомобиль»

П/и «Колпачок»

апрель

3.04-7.04

21

1

1ч. Ходьба и бег в колонне по одному.

2ч.ОРУ(с мешочком).

Овд: Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой.

П/и «Пузырь».

3ч. Ходьба в колонне по одному с остановкой на сигнал

2

1ч. Ходьба и бег «змейкой» между стульями.

2ч. ОРУ ( на стуле).

Овд: Ходьба по гимнастической скамейке.

П/и «Пузырь».

3ч. Ходьба

3

на ул.

П/и «Кошка и мыши»

П/и «Пузырь»

10.04-14.04

22

1

1ч. Ходить по кругу взявшись за руки.

2ч.ОРУ(с флажком).

Овд: прыжки в длину с места на двух ногах.

П/и «Солнышко и дождик».

3ч. Ходьба  обычным шагом и на носках

1ч.. Ходьба и бег в колонне по одному по кроям  комнаты.

2ч.ОРУ(без предметов).

Овд: бросание и ловля мяча.

П/и «Солнышко и дождик».

3ч.Ходьба гурьбой за воспитателем

3

на ул.

П/и «Солнышко и дождик»

П/и «Каравай»

17.04-21.04

23

1

1ч.Ходьба и бег в колонне по одному с платочком в руке.

2ч.ОРУ (с платочком).

Овд: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.

П/и «Мой веселый звонкий мяч».

3ч. Ходьба в колонне по одному или гурьбой с остановкой по сигналу воспитателя

2

1ч. Ходьба и бег  врассыпную  с погремушкой в руке.

2ч.ОРУ(с погремушкой).

Овд: ходьба на четвереньках друг за другом.

П/и «Мой веселый звонкий мяч».

3ч. Ходьба в колонне по одному обычным шагом и на носках

3

на ул.

П/и «Солнышко и дождик»

П/и «Мой веселый звонкий мяч»

24.04-28.04

24

1

1ч. Ходьба и бег друг за другом

2ч.ОРУ(без предметов)

Овд: Ходьба по гимнастической скамейке, прыжки с нее.

П/и «Пузырь».

3ч. Спокойная  ходьба друг за другом

2

1ч.Ходьба и бег в колонне по одному с платочком в руке.

2ч.ОРУ (с платочком).

Овд: ползание на четвереньках и подлезание под дугу.

П/и «Пузырь».

3ч. Ходьба в колонне по одному с остановкой на сигнал  воспитателя

3

на ул.

П/и «Пузырь»

П/и «Через ручеек»

май

1.05-5.05

25

1

1ч. Ходьба в колонне по одному, ритмично греметь погремушкой.

2ч.ОРУ(с погремушкой).

Овд: бросание мяча на дальность  двумя  руками  из-за головы.

П/и  «Воробышки и автомобиль».

3ч. Ходьба по кругу взявшись за руки

2

1ч. Ходьба, во время которой ритмично ударять кубик о кубик.

2ч.ОРУ(с кубиками).

Овд: ходьба по наклонной доске вверх и вниз.

П/и  «Воробышки и автомобиль».

3ч. Ходьба врассыпную и парами

3

на ул.

П/и «Воробушки и автомобиль»

П/и «Зайчата»

8.05-12.05

26

1

1ч.Ходьба и бег в колонне по одному.

2ч.ОРУ(с шишками).

Овд: метание шишек на дальность правой и левой рукой.

П/и «Солнышко и дождик».

3ч.Ходьба гурьбой за воспитателем с остановкой по сигналу

2

1ч. Ходьба и бег с лентой вруке.

2ч. ОРУ (с лентой).

Овд :ходьба по гимнастической скамейке, в конце спрыгнуть.

П/и «Солнышко и дождик».

3ч.Ходьба

3

на ул.

П/и «Солнышко и дождик»

П/и «Мой веселый, звонкий мяч»

15.05-19.05

27

1

1ч. Ходьба и бег  в медленном темпе и быстром  темпе   с обручем в руках.

2ч. О РУ ( с обручем).

Овд: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке

П/и «Птички в гнездышках».

3ч. Ходьба в колонне по одному

2

1ч. Ходьба и бег за воспитателем со сменой направления.

2ч.ОРУ(с мешочком).

Овд: Бросание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой.

П/и «Птички в гнездышках».

3ч. Ходьба друг за другом обычным шагом и на носках

3

на ул.

П/и «Птички в гнездышках»

П/и «Самолеты»

22.05-26.05

28

1

1ч.Ходьба и бег в колонне по одному и врассыпную.

2ч.ОРУ(с мячом).

Овд: бросание мяча на дальность   из-за головы обеими руками.

П/и «Пузырь».

3ч. Ходьба по кругу взявшись за руки

2

1ч. Ходьба и бег «змейкой» за воспитателем  между стульями.

2ч. ОРУ ( на стуле).

Овд: Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой.

П/и «Пузырь».

3ч. Ходьба в колонне по одному

Обычным шагом и на носках

3 на ул.

П/и «Бабочки»

П/и «Догоните меня»

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует):

∙ Ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).

∙ При выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы.

∙ С большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность.

∙ Стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям.

∙ Переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

∙ Малыш не интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с разными физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.).

∙ Ребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, не инициативен.

∙ Малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не стремится к получению положительного результата в двигательной деятельности.

∙ В контрольной диагностике его результаты ниже возможных минимальных.

Организационный раздел

Оформление предметно-пространственной среды

Предметно-развивающая среда группы «Матрёшки» рассматривается как комплекс эргономических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых.

Развивающее пространство для малышей 2-3 лет безопасно. Правильное расположение мебели, обеспечивает детям и взрослым свободу передвижения по групповой комнате. Все оборудование, перегородки надежно зафиксированы, радиаторы закрыты защитными накладками.

Мебель без острых углов, изготовленная из натуральных и нетоксичных материалов. Безопасность предметно-развивающей среды обеспечивается грамотным расположением игр и игрушек, расположенных на доступном для детей уровне, чтобы малыши могли легко достать любую интересующую их игрушку, а также самостоятельно убрать ее на место по завершению игры.

Для удобства и рациональности в группе «Матрешки» используются перегородки, специальные ячейки, ниши с целью зонирования пространства. Каждая зона хорошо просматривается из разных уголков группы с целью обеспечения безопасности малышей. Положительный эффект зонирования пространства заключается в возможности ребенка сосредоточится на интересующем его виде деятельности, не отвлекаясь на другие занятия.

В группе «Матрешки» созданы следующие зоны предметно-развивающей среды:

  • Физического развития;
  • Сюжетных игр;
  • Строительных игр;
  • Игр с транспортом;
  • Игр с природным материалом (песком водой);
  • Творчества;
  • Музыкальных занятий;
  • Чтения и рассматривания иллюстраций;
  • Развития речи и мелкой маторики:
  • Сенсорная:
  • Ряжения.

Выделенные зоны имеют возможность объединяться, взаимозаменяться и дополняться. Обстановка может модифицироваться в зависимости от изменения потребностей, интересов и возможностей детей.

Таким образом, основными характеристиками развивающей предметной среды в группе «Матрёшки» являются:

  • разнообразие (наличие всевозможного и максимально вариативного игрового и дидактического материала для развития ребенка, позволяющего усваивать знания и умения одного плана, но разными способами);
  • доступность (расположение игрового и дидактического материала в поле зрения и досягаемости ребенка), а также доступность по показателям возрастного развития;
  • эмоциогенность (обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищенности и эмоционального благополучия) - среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребенка и вызывающей у него положительные эмоции; позволить ребенку проявить свои эмоции;
  • гибкое зонирование пространства по направлениям деятельности (построение не пересекающихся друг с другом развивающих зон, некая параллельность – это связано с особенностями возраста: играем не вместе, а рядом);
  • взаимодополняемость, взаимозаменяемость предметов из одной зоны в другую;
  • удовлетворение естественной детской активности (ранний возраст – возраст
  • повышенной двигательной активности, исследовательского характера).

Для удовлетворения возрастной активности ребенка необходимо, чтобы он, имел возможность преобразовывать окружающую среду, изменять ее самыми разнообразными способами.

Режим дня.

Режим является важнейшим условием успешного развития ребенка дошкольного возраста. Под режимом мы понимаем научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. В результате ритмического повторения всех составляющих элементов режима (питания, сна, игр, занятий, прогулок) у детей образуются прочные динамические стереотипы жизнедеятельности, облегчающие переход от одного ее вида к другому.

Выполнение режима благотворно влияет на нервную систему ребенка и на протекание всех физиологических процессов в организме.

Требования к режиму дня определяются психофизиологическими особенностями возраста, задачами воспитания, окружающими условиями.

Основные требования к режиму дня дошкольников:

  • учет возрастных особенностей детей;
  • постоянство режима;
  • учет времени года (в летний период увеличивается время для пребывания детей на свежем воздухе).

В нашем дошкольном учреждении 12-часовой режим работы, режимы дня рассчитаны на каждый возрастной период, место, занимаемое той или иной деятельностью, и время, отведенное для нее в режиме, определяется возрастом детей.

Образовательный процесс в дошкольном учреждении осуществляется по трем основным направлениям:

  • образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной);
  • образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
  • самостоятельной деятельности детей в игровых центрах.

С целью переключения внимания с одного вида деятельности на другой и снятия психоэмоционального напряжения в течение дня в фиксированное время (в 10.00 и 16.00) проводятся динамические паузы.

Образовательный процесс в дошкольном учреждении организован в режиме педагогики оздоровления, разработанная целостная модель оздоровления детей дошкольного возраста, состоящая из широкого спектра инновационных здоровьесберегающих технологий, учитывающая средства двигательной направленности, оздоровительные силы природы, гигиенические факторы является фундаментом организации воспитательно-образовательного процесса.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, составляет в среднем 4-5 часов, не менее 40% этого времени предоставляется для свободного выбора ребенком рода занятий (игры, общение, двигательная активность и т.д.) на основе учебного плана.

Ежедневно проводимые прогулки составляет не менее 4-4,5 часа, из них 2 часа в утренние часы и 2 часа в вечернее время. Общая продолжительность сна ребенка-дошкольника составляет 2 – 2,5 часа в зависимости от возраста детей.

В период каникул время пребывания на воздухе увеличивается и организовываются подвижные игры, отводится больше времени творческой деятельности детей.

Приемы пищи и личная гигиена являются обязательными компонентами режима детей. В понятие режим питания входит строгое соблюдение времени приемов пищи и интервалов между ними, рациональная в физиологическом отношении кратность приемов пищи, грамотное распределение количества и качества пищи по приемам. Дошкольники принимают пищу 4 раза в день с интервалом в 3,5-4 часа.

Построение режима дня дошкольников зависит также от времени года.

Режим дня.

Режим дня в холодное время года

Режимные моменты

Время

Приём детей, самостоятельная игровая деятельность детей, физкультурная и музыкальная гимнастика

7.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.45

Подготовка к занятиям, игры

8.45-9.00

Занятия

9.00-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10-11.15

Возвращение с прогулки, игры

11.15-11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну, сон

12.00-15.00

Подъём, оздоровительная гимнастика после сна, полдник

15.00-15.40

Занятия по подгруппам

15.40-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка

16.10-17.00

Возвращение с прогулки

17.00-17.15

Подготовка к ужину, ужин

17.15-17.45

Совместная деятельность воспитателя с детьми, игровая деятельность, уход домой

17.45-19.00

Режим дня в тёплое время года

Режимные моменты

Время

Приём детей на участке, самостоятельная игровая деятельность детей, утренняя  гимнастика (на улице)

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.55

Игры, подготовка к прогулке, занятию и выход на прогулку

8.55-9.15

Занятие (на участке)

9.15-9.25

Наблюдение, игры, развлечение, солнечные и воздушные процедуры

9.30-11.15

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

11.15-11.40

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.20

Подготовка ко сну, сон

12.20-15.10

Подъём, оздоровительная гимнастика после сна, полдник

15.10-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность детей

16.10-17.00

Возвращение с прогулки

17.00-17.10

Подготовка к ужину, ужин

17.10-17.40

Прогулка, игры, уход детей домой

17.40-19.00

Расписание ООД

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00

Лепка

9.00

Познавательное развитие (ФЭМП)

9.00

Речевое развитие

9.00

Познавательное развитие (природный мир)/Социально-коммуникативное развитие

9.00

Х/эст развитие (рисование)/

конструирование

15.15

Музыка

15.15

Физ-ра

15.15

Музыка

15.15

Физ-ра

16.00

Физ-ра на улице

Методическое обеспечение и средства организации образовательного процесса

Наименование

образовательной

области

Перечень методических материалов и средств образования

Образовательная

область

«Социально-

коммуникативное

развитие»

∙ Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина, М. Д. Маханева. — М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

∙ Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

∙ Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ- ЛТД», 1998. – 160 с.

∙ Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.

∙ Виноградова А.М. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду М.: Просвещение, 1987;

∙ Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

∙ Зайцев Г., «Уроки мойдодыра». «Уроки Айболита» (СПб., 1999 г) ∙ Знакомство детей с русским народным творчеством Л.С.

∙ Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада / К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская и др. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2005.

∙ Козлова С. А. «Я — человек»: Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная пресса, 2004.

∙ Кокуева Л.В. Духовно – нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа: Методическое пособие.- М.: АРКТИ,2005.- 144с. (Развитие и воспитание)

∙ Комарова Т.С, Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2007;

∙ Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду М.: Мозаика-Синтез, 2007;

∙ Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: Просвещение, 2007.

∙ Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

∙ Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова.; Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. – М.: ТЦ Сфера, 2006.-64с.- (Вместе с детьми)

∙ Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / Сост. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Федотова.; Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. – М.: ТЦ Сфера, 2006.-64с.- (Вместе с детьми)

∙ Стеркина Р. Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2000

∙ Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.

∙ Хакасские народные игры и состязания.- Абакан: Хакасское книжное издательство,2007.- 112с.

∙ Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

∙ Черенкова Е.Ф. Уроки этикета и вежливости для детей. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «Дом. XXI век», 2006.-188 с.- (серии «Учимся играючи», «Азбука развития»)

∙ Что должны знать школьники о пожарной безопасности. Учебное паособие.- М., Центр педагогического образования, 2008.- 48с.

∙ Что должны знать школьники о пожарной безопасности. Учебное пособие.- М., Центр педагогического образования, 2008.- 48с.

∙ Шорыгина Т. А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. — М.: Книголюб, 2004.

∙ Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие.- МИ.: ТЦ Сфера,2005. -64с.

∙ Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005

Образовательная

область

«Познавательное

развитие»

Давайте вместе поиграем» ЛелявинаН.О., Финкельштейн Б.Б. Логические блоки Дьенеша С-Петербург ООО «Корвет» -2003.

«Логика и математика для дошкольников» Автор: Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящих (СПб., 1996 г.)

«Математические ступеньки» Колесниковой Е. В.

Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство ―Учитель‖, 2005. – 270с.

Венгер Л. А.. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. Сада. / Л. А. Вингер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Вингер; Под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988. – 144с.: ил.

Венгер Л.А. и др. «Воспитание сенсорной культуры ребенка» (М., 1988 г) «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольника». Под редакцией Л.А Венгера (М., 1973г)

Венгер Л.А., Дьяченко О.М. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» (М., 1989 г)

Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б, «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» (М., 1988 г)

Веретенникова С.А., Клыков А.А., «Четыре времени года «: (М, 1971 г.)

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.- 131с.

Дьяченко О.М., Агаева Е.Л., «Чего на свете не бывает». (М., 1991 г)

Золотов В. «Лесная мозаика» (М., 1993 г)

Золотова Е.И. «Знакомим дошкольника с миром животных» (М., 1982 г.)

Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей.- Ч.1 СмоленцеваА.А., Пустовойт О.В. математика до школы Ч. 2 Игры – головоломки/ сост.З.а. Михайлова, Р.Л. Непомнящиая.- Спб.: «детство - пресс2,2002.-191с., ил.

Михайлова З.А. , Э.Н. Иофоре, «Математика от 3-х до 6» (СПб., 1995 г)

Михайлова З.А., « Игровые занимательные задачи для дошкольников» (М., 1990 г)

Николаева С.Н. воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: методика работы с детьми подготовительной группы детского сада.М.: Новая школа,1995.- 160с.

Фидлер М., «Математика уже в детском саду» (М., 1981 г)

Образовательная область «Речевое развитие»

∙ «Развиваем речь и коммуникативные способности»

∙ Артемова Л.В. «Театрализованные игры дошкольников» (М., 1991 )

∙ Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона.- М.: ТЦ Сфера,2003.-176с.

∙ Доронова Т.Н. «Дошкольникам о художниках детской» (М., 1991 г)

∙ Знакомим детей с пейзажной живописью: Учебно – наглядное пособие. (автор составитель Н.А. Курочкина (цв. вкл)

∙ Знакомство с натюрмортом, учебное наглядное пособие (автор составитель Н.А. Курочкина (цв. вкл)

∙ Илларионова Ю.Г. «Учите детей отгадывать загадки (М., 1985 г)

∙ Курочкина Н.А. «Детям о книжной графике»: методическое пособие

∙ Перечень пособий

∙ Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. 2009.-702,(2) с., ил.

∙ Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей- Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина

∙ Сохин Ф.А., Ушакова О.С., «Занятия по развитию речи» (М., 1993 г)

∙ Стрельцова Л.Ю. «Литература и фантазия» (М., 1992 г)

∙ Тумакова Г.А., «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» (М., 1991 г) Хрестоматия для дошкольников (4-5 лет) (М., 1997 г)

∙ Шаманская Л.Н. Путешествие по сказкам: нравственное развитие дошкольников с ОНР. – М.: ТЦ Сфера, 2010., с.26

Образовательная

область

«Художественно-

эстетическое

развитие»

Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. — М., 2007.

Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 1980. – 160с., ил., 8л. ил.

Казакова Т.Г. , «Развивайте у детей творчества»

Казакова Т.Г. Развивайте у детей творчество. М., 1985.

 Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала. — М., 2006.

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. — М., 2007.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И., «Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Программ. –метод. пособие: (М.: Гуманит, издательский центр ВЛАДОС, 2003 - 368 с)

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: ―КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА‖, 2007. – 144с., 24 л, вкл.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средная группа. - М.: «Карапуз-дидактика», 2007.-144с., 24л. вкл., переиздание дораб. и доп.

Объемная аппликация: Учебно-методическое пособие. (СПб.: «Детство – ПРЕСС» , 2000-48 с) (М.: ООО «РОСМЭН –ИЗДАТ», 2000-96 с: ил.)

Объемная аппликация» Петрова И.М.

Петрова И.М. «Объемная аппликация», Н.В. Дубровская «Природа. Приглашение к творчеству»

Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников.

Фиона Уатт «Как научится рисовать» (универсальное пособие для детей и взрослых) Перевод с английского М.Д. Лахути.

Халезова Н.Б. и др. «Лепка в детском саду» (М., 1978 г)

Юдина С.Мои любимые праздники 2002г


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа «Пчёлки» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования детский сад «Буратино» с. Чунояр

Рабочая  программа по развитию детей старшей группы  совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа «Пчёлки»составлена на основе примерной  образовательной прогр...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

Рабочая программа для 2 младшей группы  МАДОУ детский сад «Тополек» с.Емаши. разработанная в соответствии с ООП ДО и с учетом примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» А...

Рабочая программа Совместной деятельности педагогов с детьми 1.5 -3 лет, первой младшей (ясельной) группы составлена на основе авторской программы «Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарово

Содержание Целевой раздел1.     Пояснительная записка…………………………………………………………….2Содержательный раздел1.     Физическое развитие.  Развернутое комплексно...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет ( старшая группа № 2) «КОЛОКОЛЬЧИК» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной программы МКД

              Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование о...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми средней группы «Сказка» 4-5 лет На 2020-2021год Разработана в соответствии с ФГОС ДО на основе образовательной Программы ДОУ, составленной в соответствии с основной общеобразовательной программо

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА в средней группе...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5 - 6 лет (старшая группа «Совята») составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования и образовательной программы ДОУ .

Рабочая программасовместной деятельности педагога с детьми 5 - 6 лет....

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет вторая младшая группа «Гномики» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной программы МКДОУ

Содержание ВведениеI.Целевой раздел1.Пояснительная записка.1.1.Цели и задачи реализации программы.1.2.Принципы и подходы к формированию программы.1.3.Характеристика особенностей развития детей до...