Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр экологической направленности.
статья на тему

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное учреждение

детский сад «Ромашка» г.Урень, Нижегородской области,

воспитатель первой категории Пашкова Н. А.

Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр экологической направленности.

"Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения"

К.Д. Ушинский.

Экологическое воспитание - это процесс ознакомления ребенка с природой, в основу которого положен экологический подход, Ухудшение экологической ситуации в стране и мире диктует необходимость формирования у детей экологического сознания, культуры природопользования. Проблема экологического воспитания детей является одной из актуальных на современном этапе.

Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством воспитания любви к природе являются - дидактические игры экологической направленности. Они вызывают у них интерес к объектам природы.

 В процессе обучения в дидактических играх с детьми я стараюсь вызвать у них интерес к ним, создать у них состояние увлеченности, умственного напряжения, использую занимательные проблемные ситуации, требующие разрешения.

В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого-целесообразное поведение в природе.

В своей работе с детьми я использую дидактические игры с природным материалом - листья, семена, шишки, камешки. Они систематизируют знания о свойствах объектов природы.

Очень нравится нам с ребятами играть в словесные дидактические игры. Это такие игры как: «Зоопарк», «Логические цепочки», «Съедобное - несъедобное», «Назови приметы…», «Что было, что будет.», «Скажи из чего сделано.». Мы учимся разгадывать кроссворды, решать ребусы, выполнять наблюдения за растениями, принимать участие в викторинах.

Часто игры экологического содержания возникают по инициативе самих детей, что говорит об их заинтересованности. Чтобы игры носили заинтересовывающий характер, стараюсь применять мотивацию. Например, в игре «Птицы, рыбы, звери»,  бросаю мяч ребенку и произношу слово «птица».  В ответ он должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить обратно мяч. Или наоборот, в игре «Воздух, земля, вода»,  я бросаю мяч ребенку и называю объект природы «сорока» например, а он должен ответить мне, что это «воздух» или «вода». Сюда же могу отнести и такие игры как: «Назови одним словом», «Кто как кричит», «Скажи ласково», «Бывает, не бывает», «Дерево, цветок, кустарник».

Для того, чтобы вызвать у детей моментальный интерес к дидактическим играм экологической направленности считаю, что нужно использовать различные стимулы такие как: новизна, необычность объекта, тайна, сюрприз, мотив помощи, которые помогают  увлечь и заинтересовать детей.

Любознательность у детей всегда стояла на первом месте, поэтому я стараюсь развивать  ее в таких дидактических играх как – игры - путешествия. Они расширяют кругозор детей, развивает их познавательную активность: сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Ребенок интересуется и это видно по количеству задаваемых вопросов. Это такие игры как «Рассели насекомых по домикам», «Путешествия в подводный мир», «Путешествия в страну животного мира», «Что растет, где растет и когда растет?», «Определи быстро - кто летает, бегает, прыгает», «По муравьиной тропе», «Бездомному всегда плохо», «Если бы я был бабочкой…».

 Работая с детьми, я заметила, что у детей вызывает живой интерес дидактические игры с предметами окружающего мира и к их действиям с ними. Дети очень любят экспериментировать, поэтому я провожу  с ними такие игры,  как «Утонул, давай достанем», «Что быстрее утонет – легкое или тяжелое», «Бумага рвется, мнется и горит», «Цветное и прозрачное стекло», «Чистая и грязная вода», «Для чего человеку нужен воздух». Такие дидактические игры стимулируется развитие любознательности и наблюдательности, способствуют развитию мелкой моторики.

Используем такую дидактическую игру, как лото. В лото ребенок должен к картинке на большой карте подобрать тождественные изображения на маленьких карточках. Тематика лото разнообразна: «Зоологическое лото», «Садовник и цветы», «Деревья», «Ягоды». В домино принцип парности реализуется через подбор карточек при очередности хода.

Очень нравятся детям пазлы, где картинки особой техники соединения, разделены на несколько частей и имеют различное содержание (изображение животных, фруктов, овощей, сюжетные картинки «Грибы», «Времена года», «Насекомые»). Данные игры дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях природы.

Они позволяют удовлетворить детскую любознательность, вовлекают детей в активное освоение окружающего мира, помогает им овладеть способами познания связей между предметами и явлениями.

В настоящее время при ознакомлении детей с природой особое предпочтение отдаю мультимедийным дидактическим играм. Они представляют большой интерес у детей старшего дошкольного возраста. Красочность, музыкальное оформление, игровая форма, общая атмосфера доброжелательности позволяет детям играть увлечённо, с интересом испытывать радость познания, открывать новое. Сейчас создано огромное количество мультимедийных игр, с некоторыми мы познакомились. Это игры «Назови детенышей», «Засели домики птиц и зверей», «Что лишнее», «С какого растения лист», «Овощи и фрукты», «Дикие и домашние животные», «Кто такие насекомые», «Знаток природы», «Загадки о лете» и др.

Важную роль играет и привлечение родителей к экологическому воспитанию. С родителями проводились конкурсы на изготовление экологических плакатов «Береги природу». Родители оказали помощь в сооружение кормушек, приняли участие в конкурсе «Изготовление дидактических игр по экологическому воспитанию» – «Птицы», «Дерево «Времена года».

Таким образом, с помощью дидактических игр дети стали лучше ориентироваться в объектах природы, стали различать большее количество животных разных экологических групп; Дети научились сравнивать, наблюдать, логически мыслить, значительно увеличилось качество и количество представлений о флоре и фауне.

Все те знания, которые они получили в ДОУ останутся у них на всю жизнь, сделают их добрыми и милосердными ко всему живому.