«Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!»

К.Д.Ушинский

Представленная методическая разработка рекомендуется в помощь воспитателям ДОУ.

В ней раскрыта форма методического сопровождения  в виде мастер – класса.

 Мастер-класс направлен на эффективное обучение воспитателей  методам и приёмам организованной игры с песком как залога успешного познавательно- речевого развития дошкольников младшего возраста. Песочная игротерапия способствует обогащению и активизации словарного запаса детей, развитию пространственных ориентировок, мышления, творческого воображения, памяти и воображения.

Актуальность:

Актуальность проблемы познавательно-речевого развития детей в ДОУ занимает в дошкольной педагогике и психологии ведущее место. Это связано с тем, что речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствует осознанию, планированию и регуляцией его поведения. Хорошо развитая речь ребенка дошкольного возраста, является важным условием успешного обучения в школе.

На сегодняшний день в арсенале педагогов имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. Одним из эффективных методов развития речи детей дошкольного возраста, является песочная терапия.

Как писал  К. Д. Ушинский:

«Наилучшая для малыша та игрушка, которую он может заставить по-разному изменяться; для маленьких детей наилучшая игрушка – это куча песка».

Песочная терапия – одна из разновидностей игровой терапии. Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом, основателем аналитической терапии. Игра с песком как консультативная методика была описана английским педиатром Маргарет Ловенфельд. Формированием концепции «песочной терапии» (sand-play) занимались, в основном, представители юнгианской школы. Например, швейцарский аналитик Дора Калфф.

Большой вклад в развитие «песочной терапии» внесли отечественные педагоги –

Санкт – Петербургского Института специальной педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме – Грабенко Татьяна Михайловна, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмитриевна. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия», Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. «Игры в сказкотерапии», Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. «Как помочь "особому" ребенку», Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии».

Естественная потребность ребенка «возиться» с песком, определяет возможности использовать песочницу в своей работе не только психологу, но и логопеду. Помимо общепринятых направлений в работе для развития речи детей, мы используем на занятиях элементы песочной терапии.

 Частичный перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения:

• Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

• Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта».

• В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а также речь и моторика.

• В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия. В других случаях – в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развивать его сенсомоторные навыки.

Обучающие игры направлены на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. А главное ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развивается его речь, словарный запас, развивается восприятие различного темпа речи, развивается высота и сила голоса, дыхание, внимание и память, фонематический слух. Главное идет подготовка к обучение письму и чтению.

Познавательные игры, с их помощью мы помогаем познавать многогранность нашего мира.

Игры с песком можно использовать, как индивидуальную работу, так и подгрупповую или же на фронтальных занятиях.

Использование песочной игротерапии позволяет развивать не только все стороны речи. В песочной стране ребенок и педагог легко обменивается идеями. Что позволяет построить партнерские и доверительные отношения. Особенно хорошо подходит этот метод для детей, которые по какой-либо причине отказываются выполнять различные задания на традиционных занятиях.

Цель мастер-класса:

Повышение профессиональной компетентности педагогов в развитии  познавательно-речевой активности дошкольников посредствам использования песочной игротерапии.

Задачи:

1.Формировать у педагогов понимание значимости использования песочной игротерапии и развитии дошкольников;

2. Обучить сочетанию игр и упражнений в песке для тренировки пальцев рук с речевой деятельностью;

4. Гармонизировать эмоциональное состояние педагогов.

Ход мастер – класса.

Первая  часть

Уважаемые коллеги, сегодня вашему вниманию будет предложены игры и упражнения с  песком, которые  используем в познавательно- речевом развитии детей  младшего дошкольного возраста.

 Работа в песочнице предполагает 3 этапа:

1 этап: Знакомство с песочной страной.

Перед тем, как начать играть с песком, необходимо проговорить с детьми правила игры в песочнице.

На этом этапе проводятся упражнения и игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук.

Обычно используются игры, которые предлагает Н.В. Зеленцова-Пешкова в книге "Элементы песочной терапии в развитии детей раннего возраста":

«Здравствуй песочек»,«Песочный дождь», «Секретные задания кротов», «Песочные прятки»

Эти незатейливые упражнения на самом деле обладают колоссальным значением для развития детей.

• Во-первых, взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние.

• Во-вторых, наряду с развитием кинестетической чувствительности и мелкой моторики, дети прислушиваются к себе и проговаривают свои ощущения. А это способствует развитию речи, обогащению словаря, развитию произвольного внимания и памяти.

 2 этап: Путешествие по песочной стране.

Цели:

• развитие познавательных процессов;

• развитие речи, памяти, мышления;

• совершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве.

На этом этапе проводятся следующие упражнения и игры:

«Дорисовывание фигур до предметов»

Цель: развитие познавательных процессов; развитие речи, памяти, мышления; совершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве.

«Секретики»

Цель: развитие познавательных процессов; развитие речи, памяти, мышления; совершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве.

«Украсим коврики»

Цель: развитие познавательных процессов; развитие речи, мышления;

совершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве.

 «Угадай на ощупь», «Заборчики» , «Норки для мышки», «Узоры на песке»,«Рисуем дорожки»

Цель: развитие графомоторных навыков

Перед началом игр для развития диафрагмального дыхания необходимо напомнить следующие правила:

Набирай воздух через нос, не поднимая плечи, и надувай живот «Шариком»; выдыхай медленно и плавно; старайся дуть, чтоб воздушная струя была очень долгой.

 «Выровняй дорогу»,  «Что под песком», «Буря», «Выдувашки».

Формирование лексико-грамматического строя речи

Обогащение и закрепление слов родного языка – одна из самых важных задач развития речи. Что же можно делать в песочнице.

Во-первых: расширять и активизировать словарь связанный с песочницей: песок, песчинка, караваны, барханы и другие слова.

Во-вторых: обогатить словарь детей соответствующими материалу глаголами (Сыпать, гладить, грести , обогатить речь прилагательными, причастиями (песчаный, легкий, сухой, золотой)

В-третьих: развитие когнитивных процессов, в частности развитие операций классификации (домашние и дикие животные)

Говоря о грамматической стороне речи, мы подразумеваем способность в рамках языковой нормы, образовывать новые слова, умении согласовывать их в роде, числе и падеже.

 «Секрет» — отыскав в песке игрушку, скажи, какая она (подбор прилагательных);

«Загадки» — опиши игрушку, спрятанную в песке не называя ее;

Для развития связной речи детей, обучение рассказыванию.

для составления описательных рассказов организуем такие игры как «Что спрятал песок», «Мой клад».

Для пересказа сказок совместно с детьми создаем сюжетную композицию на песке.

3 этап-Прощание с песочницей.