Использование современных педагогических технологий в обучении русскому языку в условиях ФОП ДО
статья по развитию речи

План самообразования на тему

«Использование современных педагогических технологий в обучении русскому языку в условиях ФОП ДО»

    Каждый год наука  об образовании вводит всё более и более высшие требования к обучению и воспитанию подрастающего поколения. Одной из основных педагогических задач является разработка и применение на практике современных  образовательных технологий, способствующих обучению и воспитанию дошкольников.

    Именно поэтому, основной целью моего исследования   становится повышение эффективности обучения воспитанников в соответствии с требованиями ФОП ДО и поиск средств, методов и форм организации работы с воспитанниками, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития всесторонне развитой личности. Использование современных педагогических технологий в обучении русскому языку в условиях ФОП ДО направлены на повышение качества образования и воспитания детей.  Задачами являются:

- решать образовательные  задачи в рамках образовательной деятельности и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- строить образовательный процесс на соответствующих возрасту формах работы с детьми;

- воспитать личность, способную внедряться в социум, самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, обдумывать принимаемые решения, чётко планировать свои действия и достигать результата.

     Принципиально важной стороной в использовании современных педагогических технологий является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель – содействовать становлению ребенка как личности.

    Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

    Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

    К числу современных образовательных технологий, приемлемые для ДОУ, можно отнести:

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии проектной деятельности;

- технология исследовательской деятельности;

- информационно-коммуникационные технологии;

- личностно-ориентированные технологии;

- интерактивные технологии;

- технология «ТРИЗ»;

- использование метода моделирования;

- прием мнемотехники.

1. Игровая технология

   Игровая педагогическая технология – совокупность психолого – педагогических методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств.

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

- игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

- игры на обобщение предметов по определенным признакам;

- игры,  в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

- игры, воспитывающие умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

     Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.

     Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания.

    В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.

    Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.

2. Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии - это один из видов современных инновационных технологий, которые направлены на сохранение и улучшение здоровья всех участников образовательного процесса в ДОУ. Использование таких технологий имеет двустороннюю направленность: формирование у дошкольников основ умения самостоятельной заботы  о своем здоровье.

     Здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФОП отлично сочетаются с традиционными формами и методами в педагогике.

     Для обеспечения комплексного подхода к охране и улучшению здоровья воспитанников, требуемого по ФОП, в ДОУ используются различные виды современных здоровьесберегающих технологий:

медико-профилактические (проведение медосмотров, контроль состояния здоровья детей, противоэпидемиологическая работа, профилактика многих заболеваний, санитарно-гигиеническая работа, контроль качества организации питания и т.д.);

физкультурно-оздоровительные (проведение подвижных игр, спортивные мероприятия процедуры закаливания, организация прогулок и т.д.);

2. Технологии проектной деятельности.

    Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы. Можно выделить основные этапы их проведения:

1. Организационный – в процессе которого педагоги тщательно готовятся к проведению проекта.
2. Продуктивный – представляющий совместную деятельность детей и взрослых по решению проблемы и задач проекта.
3. Презентативный – подготовка и представление результатов деятельности.
4. Итоговый – на котором происходит совместное обсуждение хода и результатов проекта.

Проект осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект). По количеству участников он может быть:  индивидуальный, парный, групповой, фронтальный; по продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный.

5. Личностно - ориентированная технология.

    Личностно-ориентированная технология – это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса.

Данную технологию хорошо реализовать в дошкольных учреждениях, где имеются комнаты психологической разгрузки – это игрушки, способствующие индивидуальным играм, оборудование для индивидуальных занятий. Музыкальный и физкультурный залы. Все это способствует всестороннему уважению и любви к ребенку, веру в творческие силы, здесь нет принуждения.

    Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам.      Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).

    Организация личностно-ориентированного взаимодействия именно в свободной деятельности требует от педагога больших усилий, понимания, признания ребенка, принятия его как полноценного партнера, оказание ему помощи. А так же поиска все новых приемов работы по организации (например, поддержания дисциплины в группе).

6. Интерактивные педагогические технологии.

    Интерактивное обучение дошкольников – это специфическая форма организации образовательной деятельности, целью которой является обеспечение комфортных условий для взаимодействия, при которых каждый ребенок чувствует свои успехи и, выполняя определенную интеллектуальную работу, достигает высокой производительности.

    Интерактивные методы обучения обеспечивают такое обучение, которое дает возможность детям на занятии в парах, микрогруппах или малых группах прорабатывать учебный материал, беседуя, споря и обсуждая различные точки зрения.

    7. Игровая технология

Игровая педагогическая технология – совокупность психолого – педагогических методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств.

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.

Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания.

В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.

Этапы работы:

1. Изучение  литературы, интернет - ресурсов, подбор материалов;
2. Частичное внедрение в образовательную деятельность;
3. Систематизация и обобщение полученного опыта.

Список литературы:

1. Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ. Учебно-методическое пособие / С.-П.: Детство – Пресс, 2011. – 110 с.

2. Куликовская Т.А. Тренинги по сказкам для формирования связной речи детей 5-7 лет. Выпуск 2. / С.-П.: Детство-Пресс, 2018. – 24 с.

3. Морозова И.А., Пушкарева М.А. Развитие речевого восприятия. Конспекты занятий для работы с детьми 4-5 лет. – 2-е изд.,испр.и доп. – М.:Мозаика-Синтез, 2021. – 80 с.

4. Нищева Н.В. Обучение пересказу по опорным картинкам/ С.-П.: Детство-Пресс, 2017. – 24 с.

5. Петш Е.В., Зайцева А.В. Игровой массаж для дошколят: психолого-педагогическая технология/ Санкт-Петербург.: Детство – Пресс, 2021.

6. Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа/ ТЦ Сфера, 2021. – 192 с.