Общее родительское собрание "Открытость образовательного учреждения к взаимодействию детского сада и семьи"
статья на тему

«Покинут счастьем будет тот, 
кого ребёнком плохо воспитали. 
Побег зелёный выпрямить легко.
Сухую ветвь один огонь исправит.»

(Саади.)

Происходящие  изменения в системе дошкольного образования, обусловленные введением ФГОС ДО, Закона «Об образовании в Российской Федерации» нацеливает дошкольные образовательные учреждения на  адекватное общественное развитии и развитие образовательной системы, что выражается в переходе учреждений в режим открытости. Открытости к жизни, миру, культуре, природе, сфере социальных действий, другим людям, открытость для различных убеждений, диалога, межличностного и межгруппового общения.

С.И. Ожегов в «Словаре русского языка» даёт определение «открытый» не стеснённый ни чем, выражающий прямоту; явный, не скрываемый, доступный для всех желающих; часто принимающий гостей; искренний, откровенный.

Педагогический коллектив нашего дошкольного учреждения пытается выстроить свою жизнь в русле современности, и налаживать отношения с окружающим социумом  в качественно новом формате. Детский сад становится принципиально открытым образовательным институтом для родителей и общественности, готовым к разноплановому сотрудничеству.   Превращаясь в культурный центр семейного досуга и общественной жизни.

Партнёрские взаимоотношения между семьёй, детским учреждением и общественностью рассматриваются нами как наиболее оптимальные, способствующие возникновению качественных результатов в воспитании детей.       Мы считаем, что   «открытость» ДОУ позволяет:

– расширить круга участников взаимодействия с ребёнком с целью обеспечения его физического и психического развития;

– обеспечить развитие ребёнка с опорой на вариативные программы;

– активизировать участие родителей, представителей общественности, педагогов в планировании, организации и проведении образовательного процесса, финансово-хозяйственной деятельности ДОУ;

– дать обобщенную оценку физического и психического развития ребёнка и разработать (при необходимости) индивидуальных программ по воспитанию, развитию и обучению ребёнка дома и в ДОУ.

В режиме работы ДОУ «открытого» типа мы используем следующие принципы:

1. Демократизация, т.е. распределение полномочий между всеми участниками образовательного процесса.

2. Гуманизация, т.е. переориентация учебного процесса на личность ребенка (выбор уровня образования, характера и формы его получения в соответствии с индивидуальными ценностными ориентациями).

3. Гуманитаризация образовательных программ, т.е. такое соотношение и сочетание программ, применение таких дидактических подходов, методов, технологий обучения, которые обеспечивают приоритет общечеловеческих ценностей, целостность, последовательность, преемственность и опережающий характер обучения.

5. Открытость образования, т.е. предоставление возможности как непрерывного образования в различных формах, так и общего образования на любой ступени, любом уровне (базисном и дополнительном).

7. Стандартизация, т.е. соблюдение федеральных стандартов качества образования, введение региональных стандартов, учитывающих национальные и другие особенности региона.

Детский сад ведет активную работу по взаимодействию с социальными  институтами города: ДЭС, ДДТ, ШИ № 2, ГДК Октябрь, детская поликлиника, 3 – ОГПС, ДПС, МБУК «Эврика», МАДОУ ДС «Гнездышко»

• Воспитанники старших групп еженедельно посещают занятия в детской экологической станции; Все воспитанники детского сада имеют возможность участвовать в конкурсах, организованных ДЭС;
• ДДТ организует для воспитанников дошкольных учреждений конкурсы различного направления: изобразительного творчества, музыкальные, театральные, интеллектуальные.
• Со школой искусств налажены тесные связи уже более 3 лет, в рамках проекта «Арт-беби» педагоги  знакомят детей с инструментами, музыкальными произведениями, композиторами.
• Формируя у дошкольников основы безопасного поведения, мы сотрудничаем с Отрядом противопожарной службы, отделом профилактики ГИБДД, Учебным комбинатом «Эврика»;  
• Активное взаимодействие с соседними дошкольными учреждениями позволяет   реализовывать задачи физического и интеллектуального развития. Мы проводим совместные спортивные  мероприятия, музыкальные гостиные и интеллектуальные викторины.

Ближайшим окружением ребенка является семья. Семья и дошкольное учреждение, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга, и установление контакта между ними необходимо.

Во взаимодействии семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое политика превращения воспитания из семейного в общественное. Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие».

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.

• B-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.

Родители должны быть уверены в том, что дошкольное учреждение не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком.

Педагоги, в свою очередь, уверены в поддержке родителей, которые с пониманием относятся к необходимости решения проблем в группе (от воспитательных до хозяйственных). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых осуществляется это взаимодействие.

• Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Поддерживая контакт с семьей, воспитатель узнает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе.
• В-третьих, это укрепление внутри семейных связей, что также, является проблемным вопросом в педагогике на сегодняшний день.
• В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в дошкольном учреждении и в семье.

Главный момент в контексте «Семья – дошкольное учреждение» – личностное взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания. Признавая приоритет семейного воспитания, мы постарались перейти к новым формам отношений родителей и педагогов в рамках открытого детского сада.

Реализовав открытость ДОУ «внутрь», педагоги сделали учебный процесс более свободным, и гибким. Вовлекли родителей в образовательный процесс детского сада. Прежде всего,  не только знакомя родителей на родительских собраниях теоретически с программными задачами воспитания и обучения в данной возрастной группе, а демонстрируя им на открытых занятиях то, чему учили детей и чему они научились.

Добиваясь, чтобы детский сад стал реальной, а не декларируемой открытой системой, пытаемся строить отношения, прежде всего, на доверительности, обеспечивая родителям уверенность в хорошем отношении к их нему ребенку воспитателей.