Самообразование педагога старшей группы доу.Правовое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
занимательные факты (старшая группа) на тему

План работы по самообразованию

Воспитатель: Галушкина Юлия Андреевна.

Тема по самообразованию:                                                                                          

«Правовое воспитание детей                                                 старшего дошкольного возраста».

Образовательная область:«Социально –коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Актуальность темы

Сегодняшние дети - это будущее страны.

Сейчас в нашем обществе значительно возрастает роль правового

образования граждан, обусловленная - среди многих причин - общественные

отношения, поведение людей. Они определяют, что « можно », а что              

« нельзя », каким образом можно поступать в той или иной ситуации. В

дошкольном возрасте можно существенно активизировать познавательные

интересы ребёнка, способствовать воспитанию его уверенности в себе, воли,

доброжелательного отношения к людям, ощущения себя Человеком Земли и

Гражданином собственной страны. Чрезвычайно важно, чтобы дети росли в

атмосфере уважения, и не страдали от негативных последствий, поэтому в

трудных условиях не остаться равнодушным, а помочь ребёнку. Ребёнок

приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье и

будущее целиком зависит от родителей, от действий других людей.

Цель: Повысить свой профессиональный уровень;                                

систематизировать  работу по формированию социально-правовых норм и

правил поведения  у детей старшего возраста.

Задачи:

- Создание условий для формирования у детей правовой компетентности;

- ознакомление детей в соответствующей их возрасту форме с социально – правовыми нормами и правилами поведения;

- воспитание у детей уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их происхождения, языка, пола, возраста;              

- содействие процессу формирования у детей чувства собственного достоинства своего мнения и навыков его проявления;

- оказание необходимой помощи семьям в вопросах правового воспитания детей. Подтвердить целесообразность проведения подобных занятий воспитателями.

Этапы проведения работы.

1этап- подготовительный.

 Основные понятия правового воспитания 

Правовое воспитание дошкольников–это именно тот важный момент, который нельзя упустить. Если детям правильно объяснить то, какие именно поступки являются хорошими, а какие плохими, то можно избежать массы проблем в будущем. Именно в столь юном возрасте у ребенка закладываются столь важные понятия, как любовь к порядку, уважение других людей и т.д.

Правового воспитания – это развитие социально активной личности, правового мышления и сознания, привычки действовать в соответствии с законами.

Очень важно чтобы ребенок осознавал, что он имеет право на любовь, внимание и заботу со стороны взрослых. Малыш должен быть защищен от любых видов насилия. Очень важно объяснять ребенку, что такие простые вещи, как нормальный уровень жизни и отдых – это то, на что он имеет право.

Был создан Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ), который осуществляет международную защиту прав ребенка.

К основным международным документам ЮНИСЕФ, касающимся защиты прав детей относятся:

1. Декларация прав ребенка (1959);
2. Конвенция ООН о правах ребенка (1989);
3. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.

В декларации провозглашаются права детей на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и достоинства.

Конвенция признает за каждым ребенком, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического и социального право на:

1. воспитание;
2. развитие;
3. активное участие в жизни общества. 

2 этап-основной.

 Формы и методы правового воспитания детей. 

Формы работы с детьми: 

• Специально организованное занятие "О правах играя". Форма занятий – подвижная и меняются в зависимости от поставленных задач. Занятия включают нравственные задачи, так как любая учебная ситуация должна нести в себе момент воспитания. Основной принцип в работе – дать детям возможность познавать окружающий мир на их собственном опыте в конкретных делах, поступках. Занятия проводятся 1-2 раза в месяц. Предварительная работа и работа по закреплению материала ведется в повседневной самостоятельной или совместной деятельности, что позволяет избежать лишней заорганизованности детей.
• Ролевые, театрализованные и дидактические игры.
• Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков.

Методы работы с детьми: 

• Использование сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации, видео, аудиокассеты, диафильмы), беседа о прочитанном и просмотренном.
• Решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или имени героя: если бы я был гадким утенком:, если бы я поймал золотую рыбку:, если бы я вдруг превратился в:
• Дидактические игры: "Я имею право:" "Чьи права нарушены?", "Назови права героев", "Выбери право".
• Наблюдение. Например, предлагаем детям понаблюдать, как относятся близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Этот прием способствует развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей, а значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу.
• Метод драматизации упражняет детей в умении "вчувствоваться" в другого, войти в его положение. Каждому ребенку присуще "театральный инстинкт" – стремление посредством игры побывать в роли другого, расширив тем самым границы своего бытия. Это помогает острее реагировать на поведение окружающих людей и животных.

Проблемно-поисковые методы: отгадывание загадок, разгадывание ребусов, решение кроссвордов.

Продуктивная деятельность: создание альбомов, символов, изготовление плакатов, эмблем.

Для усвоения правового воспитания информации детям презентуют разные рассказы, книги с рисунками или просто интересные буклеты о том, что такое нарушение прав, как правильно и неправильно поступать. С помощью этого дети сами учатся понимать окружающий мир. Герои из сказок учат детей правильно мыслить и действовать по законам современного общества. Такого рода обучение стимулирует детей поступать как можно лучше.

3 этап-заключительный

Формирование у детей элементарных представлений о правах. 

Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, уважения и терпимости к другим людям важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения. Ребенку необходимо поупражняться в воспроизведении усвоенных действий, увидеть со стороны, как выглядит тот или иной поступок, какие чувства и эмоции он вызывает. В качестве примеров, иллюстрирующих то или иное право, понятие, мы используем сказки, стихи, пословицы, поговорки. Однако знакомство детей с правами человека на материале сказок нужно проводить очень осторожно – ведь в сказках существует совсем иная оценка действий героев. Использование правовой системы оценок может привести к искажению детского восприятия сказок, осуждению положительных героев и оправданию злодеев.

В результате целенаправленного правового воспитания должны быть сформированы у детей такое усвоение прав и гражданское поведение, которое:

- активизирует социальную позицию детей, обогащает их шкалу ценностей, нравственность;

- формирует высокие нравственные личностные качества: активность, инициативность, самостоятельность; способность свободно осуществлять выбор, принимать решения;

- позволяет ребенку правильно вести себя в природе и обществе, (ребенок учится разрешать конфликтные ситуации нормативными способами, учитывая позиции, желания, потребности других людей, а также приобретает навыки произвольного контролирования своего поведения и управления им;

- обеспечивает ответственное отношение к себе и окружающим, к природе;

- пробуждает и совершенствует интерес к себе, своему внутреннему миру, системе потребностей, интересов, что служит одной из психологических основ самосовершенствования.

Перспективный план работы с детьми по правовому воспитанию

Чтение художественной литературы, где нарушаются чьи-либо права (просмотр предложенных произведений):

• Чтение русских народных сказок «Гуси-лебеди» - право на неприкосновенность.
•  «Заюшкина избушка» - право на жилье.
•  «Колобок»-право на жизнь, свободу выбора.
•  «Маша и Медведь» - право на свободу выбора.
• «Коза и волк»- не оставлять козлят без присмотра взрослых,право на неприкосновенность чужого жилья.
• “Морозко”
• Ненецкая сказка “Кукушка”
•  “Золушка” Ш. Пьеро
•  «Бобовое зернышко»
• сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» - право на жизнь

Работа по формированию правовой грамотности у ребенка должна включать в себя:

1. Вырабатывание у детей представления об своих правах как важной составляющей формирования личности для приобретения знаний, умений и навыков. На основе этого представления у ребёнка вырабатывается активное поведение на занятиях и во внеурочное время (тщательное выполнение заданий, внимание к словам взрослых);

2.      Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Их сформированность проявляется в стремлении ребёнка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия;

3.      Воспитание опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки); данные качества являются составляющими правовой личности и позволяют соблюдать права других детей;

4.      Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной и трудовой деятельности в условиях семьи. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребёнка, делает ребенка более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам, что также позволяет реализовать свои права.

Воспитание и обучение детей правам ребенка носит образовательный характер и учитывает два направления получения детьми знаний и умений: широкое общение ребёнка с взрослыми и сверстниками, и организованный процесс целенаправленного воспитания.

Ещё важно воспитать в процессе любой деятельности в ребёнке любознательность, произвольное внимание, потребность в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Ведь дошкольник, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет пассивно вести себя в жизни, ему будет трудно направить усилие и волю на выполнение заданий, овладевать знаниями, достигать положительных результатов.

Использованная литература:

1. Буркацкая А. Поощрение и наказание / Ребенок в детском саду. – 2007г.

2. Гладкова Ю. Педагог и семья. Проблемы взаимодействия / Дошкольное воспитание. – 2008г.

3. Голицина Н.С., Огнева Л. Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка. 2005г.

4. Давыдова О. И., Вялкова С. М. Беседы об ответственности и правах ребенка. – 2008г.

5. Данилина Т. А., Лагода Т. С., Степина Н. М. Как познакомить детей дошкольного возраста с Конвенцией о правах ребенка  2002г.

6. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений.2002г.

7. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Я – ребенок, я имею право. 2007г.

8. Копытова Н. Н. Правовое образование в ДОУ 2006г.

9. Шорыгина Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении.-2007г.

10.Интернет-ресурсы.