Готовность ребенка к школе
учебно-методический материал (подготовительная группа) на тему

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ

 «ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ»

1.Вступительное слово психолога: Добрый день, уважаемые мамы и папы! Осталось не так много времени, лето пролетит быстро, и 1 сентября Ваши дети переступят порог школы, чтобы задержаться здесь на 11 лет. Дошкольник становится школьником, а его родители – это теперь родители ученика.

Поступление ребёнка в школу – это всегда переломный момент в жизни ребёнка, переход к новому образу жизни и условиям деятельности, это переход к новому положению в обществе, новым взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми.

Что же особенно важно помнить родителям будущего первоклассника? На что следует обратить внимание при подготовке ребёнка к школе? Об этом пойдёт речь на нашей встрече.

2. Вопрос для обсуждения: Какие чувства и эмоции переполняют вас в момент ожидания школьной жизни ребёнка? («призываю к активности в оказании помощи ребенку»)

Зачем все это нужно?

Чем увереннее и спокойнее начнется для Вашего ребенка школьная жизнь, чем лучше ребенок сможет адаптироваться к школе, учителям и одноклассникам, тем больше шансов, что у ребенка не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем обучении.

3. Вопрос для обсуждения: В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе? (анализ ответов)   АНКЕТЫ №1 И №2

Доп-но: можно предложить предполагаемые критерии готовности. Далее: подводится итог теста (что родители ставят на первое, второе и т. д. место) 

Развиваются, созревают, перестраиваются интеллектуальная (или интеллект), мотивационная (направленность ребенка, интересы), эмоциональная (созревают эмоции), волевая (волевые качества), коммуникативная (навыки общения), физическая сферы до такой степени, что он способен приступить, начать новый вид деятельности – учебный.

4. Адаптация к школе — перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.

Значит, для успешной адаптации, успешного начала новой деятельности в жизни ребенка требуются: хорошо развитая интеллектуальная, коммуникативная, эмоционально-волевая, мотивационная сферы – психологическая готовность.

Кратко и наглядно представлю критерии готовности на слайде (цветок).

Нарисуем (мысленно) портрет будущего первоклассника.

Работа с изображением цветка.

Цветок - это ваш ребенок.

Корни цветка, листья - дошкольная зрелость.

Именно они способствуют качественному развитию цветка, т.е. вашего ребенка. Посмотрите, на этом рисунке нигде не обозначены навыки письма, чтения, счета. Если у ребенка хорошо развиты высшие психические функции, то эти навыки успешно сформируются и разовьются.

 Таким образом, развивается и вырастает ваш ребеночек - цветочек вашей жизни.

Рост и развитие цветка (ребенка) зависит от корней и листьев (зрелости в той или иной сфере).

- интеллектуальная

- эмоционально-волевая

- мотивационная

- коммуникативная

- физическая

Итак, достаточно развиты (или что необходимо): АНКЕТА №3 (повторное оценивание родителями ребенка с учетом критериев)

ИТОГИ

Если по всем критериям вас посещали мысли: «моя дочь (мой сын) это умеет, с этим справляется», то в 1 класс идти можно.

Если при чтении вы скорее недоумевали: «Неужели есть дети, которые все это умеют?», то с обучением лучше подождать, а год посвятить развивающим занятиям.

Если вы чувствуете, что ваш ребенок существенно отклоняется от заданных нормативов, то лучше провести диагностику у специалистов и организовать специальные коррекционные занятия.

 Перечисленные умения обеспечивают безболезненную адаптацию ребенка к школе, к новой деятельности, способствуют его благоприятному обучению и развитию.

        Не пугайтесь, все это формируется не за год до школы, а на протяжении дошкольного периода. И при благополучном течении развития ребенка – всё что нужно к школе оказывается развитым и сформированным.

5. Что же делать за оставшийся до школы период?

Даю общие рекомендации, выполняя которые у ваших детей будет развивать всё, что нужно для школы. Большинство в игре и в бытовой деятельности, а не на занятиях.

1. Играть в настольные игры (показать).
2. Изготавливать поделки, аппликации.
3. Самостоятельно решать занимательные задания из спец. книг по подготовки к школе и детских журналов (показать), головоломки, загадки, викторины (Кто больше знает? Кто быстрее ответит? – соревновательные моменты).
4. Развивающие игры: конструктор, пазлы, мозаика…
5. Читать, пересказывать, обсуждать мораль, придумывать продолжение сказке...
6. Беседы по темам. «Мои друзья», «Правила общения с друзьями», «Самое интересное в детском саду, на прогулке, на занятиях», «Мои поступки», «Как я справляюсь с трудностями?», «Как себя веду, когда злюсь?»
7. Рисование по заданию (например: нарисуй лес, грязную дорогу, дерево с почками). Показывайте способы рисования.
8. Для стимулирования нового уровня общения ребенка со взрослыми (как школьника) рекомендуется больше разговаривать с детьми, обсуждать их проблемы, интересоваться их мнением, создавая видимость общения на равных.

Важно ставить его в позицию «старшего», «взрослого», когда на него возлагается «ответственность».

Дома для детей полезно выделить специальные поручения, выполняя которые, они бы видели результат и чувствовали его важность для всей семьи (например, содержать в чистоте обувь всех членов семьи, кормить кошку, поливать цветы).

Труд школьника принимает характер общественно-значимой деятельности. Если ребенок дома трудится, то он лучше учится в школе. Для того чтобы труд был успешным нужна положительная стимуляция  (похвала, поощрение, обществ. мотивация – труд для других).

9. Формируйте волевую регуляцию своего поведения через игры с правилами, в повседневных делах, во время занятий («доведи работу до конца!»).
10. Просите ребенка описать способы выполнения задания, придумать, как можно нарисовать, вылепить, вырезать что-либо, спланировать свои действия, предложите распланировать день, попросите  рассказать, как можно  пройти от дома до сада.. и самому оценить результат.
11. Проводите небольшие опыты, физические эксперименты и просите детей  объяснить по-своему суть наблюдаемых явлений: почему кипит вода в чайнике, почему весной появляется зеленая трава, а осенью желтеет. Можно вести дневник наблюдений за погодой. (привести пример эксперимента)
12. Заведите тетрадь, в которой ребенок отмечал бы выполнение своих постоянных поручений (формируется самоконтроль).
13. Формируйте положительное отношение к школе, мотивацию: беседуйте («Что я буду делать в школе?», «Каким я буду учеником?»), рассказывайте и показывайте фото из школьной жизни, школьные атрибуты. Игры в школу, организация рабочего места – игра «Каждой вещи свое место», познавательного уголка «Любознайка» (книги, атласы, наст. игры, плакаты, макеты). Обеспечьте культурный досуг. Больше наблюдайте, объясняйте, отвечайте на вопросы. Познавательная активность родителей также должна быть высокой.

Положительную мотивацию вашему ребенку создадут: ваше спокойное и радостное отношение к школе, отсутствие завышенных требований к успехам ребенка, оптимистичные рассказы о школе, отсутствие страха ребенка перед возможной ошибкой, развитый познавательный интерес к окружающему миру.

14.  В работе можно использовать таймер. ХВАЛИТЕ РЕБЕНКА ЗА ДОСТИЖЕНИЯ!!!
15.  Развивайте навыки общения.
16. Решайте поведенческие проблемы (гиперактивность, агрессивность, тревожность, замкнутость), подверженность нервным заболеваниям и т.д. - пересмотрите некоторые воспитательные моменты или  обратитесь за рекомендациями к специалистам.

6. Раздача памяток для родителей «Учебно-игровая деятельность».

7. Анализ психолога по результатам проведённого мероприятия. Составление вопросов для будущей работы.

АНКЕТА №1

В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе?

АНКЕТА №2

ОЦЕНКА РЕБЕНКА РОДИТЕЛЯМИ №1

ФИ ребенка________________

Оцените, пожалуйста, своего ребенка по пятибалльной шкале.

АНКЕТА №3

ОЦЕНКА РЕБЕНКА РОДИТЕЛЯМИ №2

ФИ ребенка________________

Оцените, пожалуйста, своего ребенка по пятибалльной шкале.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Вопросы подготовки к школе волнуют и родителей, и учителей и даже самих детей.

- Неподготовленного к школе ребенка ждут неуспехи в учебе, страхи, тревожность и т.д.

- Что же делать за оставшееся до школы время?

Предложенные задания обеспечивают переход вашего ребенка от стадии дошкольника (с ведущей деятельностью – игровой) к стадии школьника (с ведущей деятельностью – учебной). Школьник – хочет познавать, а не играть!!!

УЧЕБНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Настольные игры
2. Изготовление поделок, аппликации
3. Головоломки, занимательные задания из спец. книжек для Подготовки к школе и детских журналов. 20-30 мин в день занятий.
4. Викторины, загадки («Кто больше знает о животных: ты сынок или Карлсон?»).
5. Детский конструктор (типа Лего).
6. Подвижные игры с правилами.
7. Упражнения «Выполни по образцу»; упр, требующие самостоятельных решений.
8. Развивайте речь.  - Инсценирование и чтение сказок по ролям. Придумывание сказки с продолжением. Или: придумать другой конец известной сказке. Чтение стихов. Чтение рассказов (с моралью). Пересказы, составление рассказов по картинкам.

- Беседы по темам. «Мои друзья», «Правила общения с друзьями», «Самое интересное на прогулке», «Мои поступки», «Как мы справлялись с трудностями в походе?».

- Просите ребенка понятно что-то объяснить (это социализация речи).

9. Рисование, но по заданию (например: нарисуй лес (который рядом с нашим домом), грязную дорогу, дерево с почками). Показывать способы рисования.
10.  Включение игровых персонажей в занятия (например, Незнайку и Знайку), путешествие в сказочную страну, в страну грамотеев, в царство ловушек.
11.  Для стимулирования нового уровня общения ребенка со взрослыми (как школьника) рекомендуется больше разговаривать с детьми, обсуждать их проблемы, интересоваться их мнением, создавая видимость общения на равных. Важно иногда ставить его в позицию «старшего», «взрослого», когда на него возлагается «ответственность». Дома для детей полезно выделить специальные поручения, выполняя которые, они бы видели результат и чувствовали его важность для всей семьи (например, содержать в чистоте обувь всех членов семьи, кормить кошку, поливать цветы).

По сравнению с дошкольником (труд по самообслуживанию), труд школьника принимает характер общественно-значимой деятельности. Если ребенок дома трудится, то он лучше учится в школе, у него будет формироваться положительное отношение к учебному труду. Задача взрослого: добиться максимума самостоятельности в труде, но для этого нужно, чтобы труд был успешным; положительная стимуляция труда (похвала, поощрение, обществ. мотивация – труд для других).

12.  Формируйте волевую регуляцию своего поведения (подчиняться правилам в подвижных играх, в обществ. местах,  в повседневных делах, во время занятий).
13. Учите навыкам учебной работы — умению принять задачу, описать способы ее выполнения, сосредоточиться на самостоятельном выполнении, проконтролировать работу; учите планировать свои действия, видеть их результат (для этого можно предложить детям помочь распланировать день, попросить ребенка рассказать, как можно  пройти от дома до школы, дать задание придумать, как можно нарисовать, вылепить, вырезать что-либо, спланировать этапы работы).
14. Полезно вместе с детьми проводить небольшие опыты, физические эксперименты и просить их объяснить по-своему суть наблюдаемых явлений: почему кипит вода в чайнике, почему весной появляется зеленая трава, а осенью желтеет. Можно вести дневник наблюдений за погодой).

Очень полезно применение заданий с самоконтролем: например, родителям можно посоветовать завести для ребенка календарь, в котором он бы отмечал выполнение своих постоянных поручений цветными фломастерами.

15. Формируйте положительное отношение к школе, мотивацию.
16.  Обеспечьте культурный досуг. Больше наблюдайте, беседуйте, объясняйте. Познавательная активность родителей также должна быть высокой. Проводите «Вечера семейных чтений».
17.  В делах можно использовать таймер. ХВАЛИТЕ РЕБЕНКА ЗА ДОСТИЖЕНИЯ!!!
18.  Развивайте потребность в общении. Учите ребенка устанавливать контакты с другими детьми (а не только общаться с теми, с кем пришел из садика), со взрослыми (учителями, поварами), действовать совместно с другими, подчиняться интересам группы, уступать, защищаться, уметь поддержать игру, предложить свою, слушать собеседника, не кричать, не конфликтовать.
19.  Если у ребенка есть поведенческие проблемы (гиперактивность, агрессивность, тревожность, замкнутость), подверженность нервным заболеваниям и т.д. обсудите на семейном совете и пересмотрите некоторые воспитательные моменты или  обратитесь до школы за рекомендациями к специалистам.
20.  Развивайте мелкую моторику рук (задания на бланках).

Анкета для родителей

«Ваш ребенок скоро станет школьником»

ФИО (ребенка) __________________________________________________________________

Год рождения ребенка _______________ Возраст _____

1.В каком возрасте вы планируете отдать ребенка в школу. Почему?

В 6 лет, потому что

· друзья, с которыми общается ребенок в детском саду (дома) уже идут в школу и ребенку будет легче освоиться в школе в уже привычной компании;

· ребенку уже «скучно» в детском саду, он уже «вырос из игры», материал занятий в саду уже известен ребенку;

· интерес ребенка к школе, существующий в данный момент, может перегореть до того, как ребенку исполнится 7 лет;

· ребенок достиг больших успехов и для их развития следует отдать его в школу;

· другие причины (укажите какие) __________________________________________________________________

В 7 лет, потому что

· в 6 лет ребенок еще слаб физически и не вынесет школьных нагрузок;

· в 6 лет ребенок еще не умеет читать и не владеет необходимым минимумом знаний и умений для поступления в школу и успешного в ней обучения;

·в 6 лет ребенок психологически еще не готов стать школьником, его больше привлекает игра, а не учеба;

· другие причины (укажите какие) __________________________________________________________________

2. Выберите, что, по-вашему, свидетельствует о готовности ребенка к школьному обучению?  (можно выбрать несколько пунктов)

·здоровье, физическая выносливость;

· умение общаться со сверстниками;

· умение строить адекватные системе обучения отношения со взрослыми;

· отсутствие заниженной самооценки и страха неудачи у ребенка;

· умение читать;

· способность связно говорить, составлять или пересказывать рассказ по законам литературного, а не разговорного языка;

· развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координации;

· интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;

· логичность рассуждений ребенка, способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец;

·другое (укажите  что) 

__________________________________________________________

 3. Как вы считаете, насколько ваш ребенок готов в настоящий момент к поступлению в школу и школьному обучению? Почему? __________________________________________________________________

 _________________________________________________________________

 4. Проводите ли вы дома дополнительные занятия с ребенком для повышения его готовности к поступлению в школу?

- да;- нет, т. к. ______________________________________________________

(укажите причины)

 5. Считаете ли вы, что ваша семья материально готова к поступлению ребенка в школу?

- да;                        - еще нет;                         - еще не задумывались над этим.

6. Считаете ли вы необходимым уделять ребенку дополнительное время в течение его первых школьных дней, месяцев?

- да;                      - еще нет;                            - еще не задумывались над этим

 7. Планируете ли вы оставить на время работу (взять отпуск, отгулы и т.п.) либо изменить график рабочего дня для того, чтобы иметь возможность провожать ребенка на занятия и встречать его из школы?

- да;                   - еще нет;                             - еще не задумывались над этим.

 8. Имеется ли у ребенка в вашей семье некое место (например, шкаф, полка, уголок), за порядок в котором он самостоятельно отвечает?

- да;                  - еще нет;                               - еще не задумывались над этим.

 9. Планируете ли вы выделить ребенку собственное рабочее место с началом его учебной деятельности?

- да; - нет, т. к. ________________________________________________________

(укажите причины)

 10. Считаете ли вы, что, когда ваш ребенок станет школьником, ему необходимо будет предоставлять больше свободы и самостоятельности в его поведении?

- да; - нет, т. к. ______________________________________________________

(укажите причины)

еще не задумывались над этим.

КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Тема: «Готовимся к школе вместе»

Предварительная работа:

1. Подготовить вопросы на школьную тематику.
2. Приготовить для каждого родителя памятки:

• «Как воспитать у ребенка самостоятельность»
• «Правила работы с рабочими тетрадями дома».

3. Оформить выставку литературы по подготовке детей к школе.
4. Приготовить материал для игры «Кто быстрее соберет ранец».

Ход собрания

На мольберте красочно обозначена тема собрания. Педагоги приветствуют родителей, приглашают в группу. Перед началом собрания родители знакомятся с выставкой литературы.

1. О воспитании самостоятельности.

     Наши дети стали взрослее еще на один год. Теперь они воспитанники подготовительной группы, самые старшие в детском саду. Совсем скоро в школу! Как сложится обучение ребенка в первом классе, во многом зависит от наших с вами усилий. «Почему сегодня Петя просыпался десять раз? Потому что он сегодня поступает в первый класс!». Эти строки из стихотворения А.Барто хорошо известны всем нам. Как встретится ребенок со школой, во многом будет зависеть от того, какое отношение к школе у него сложится, какие ожидания будут сформированы. Формирование стремления стать учениками – это обогащение общего развития дошкольника, создание положительной психологической установки на новый этап жизни.

     Серьезное отношение семьи к подготовке ребенка к школе должно основываться прежде всего на стремлении сформировать у ребенка желание многое узнать и многому научиться, воспитании в детях самостоятельности, интереса к школе, доброжелательного отношения к окружающим, уверенности в себе, отсутствии боязни высказывать свои мысли и задавать вопросы, проявлять активность в общении с педагогами.

     Чем же характеризуется самостоятельный ребенок? Самостоятельность старшего дошкольника проявляется в его умении и стремлении действовать без помощи взрослого, в готовности искать ответы на возникающие вопросы. Самостоятельность всегда связана с проявлением активности, инициативы, элементов творчества. Самостоятельный ребенок – это прежде всего ребенок, который в результате опыта успешной деятельности, подкрепленной одобрением окружающих, чувствует себя уверенно. Вся ситуация школьного обучения (новые требования к поведению и деятельности ученика, новые права, обязанности, отношения) основывается на том, что за годы дошкольного детства у ребенка сформировались основы самостоятельности, элементы саморегуляции, организованности. Умение относительно самостоятельно решать доступные задачи составляет предпосылки социальной зрелости, необходимой в школе. Опыт показывает, что первоклассник, у которого не развито это качество, испытывает в школе серьезные нервно-психические перегрузки. Новая обстановка, новые требования вызывают у него чувство тревоги и неуверенности в себе. Привычка к постоянной опеке взрослого, исполнительская модель поведения, сложившаяся у такого ребенка в дошкольном детстве, мешают ему войти в общий ритм работы класса, делают его беспомощным при выполнении заданий. Непродуманная тактика воспитания, стремление взрослого, даже из самых лучших побуждений. Постоянно опекать и помогать ребенку в элементарных делах заранее создают серьезные трудности для его обучения. Адаптация к школе таких детей значительно затягивается.

 Родители  знакомятся с содержанием памятки.

Памятка

«Как воспитывать у ребенка самостоятельность»

1. Постоянно обогащать знания и умения детей.
2. Создавать условия, побуждающие ребенка активно использовать имеющиеся знания и навыки.
3. Воспитывать интерес к самостоятельным действиям, регулярно предлагая новые задания.
4. Постоянно менять тактику руководства деятельностью ребенка: от прямых приемов (показ, объяснение) переходить к косвенным (совет, напоминание).
5. Поддерживать желание преодолевать трудности, доводить дело до конца.
6. Ориентировать ребенка на получение хорошего результата.
7. Постоянно расширять область самостоятельности ребенка. Раскрывать перед ним новые возможности, показывать рост его достижений, связывать растущую самостоятельность с задачами будущего школьного обучения.
8. Поддерживать у ребенка чувство радости и гордости за собственные успешные действия.

1. Веселые диктанты

       Подготовка детей к письму начинается задолго до поступления ребенка в школу. В подготовительной группе этому уделяется особое внимание.

     Подготовка к письму предполагает развитие у детей:

• Мелкой моторики пальцев рук (с этой целью необходимо учить детей выполнению разнообразных практических дел, созданию поделок с помощью различных инструментов, в процессе чего развиваются такие качества, как точность произвольных движений руки, глазомер, аккуратность, внимание, сосредоточенность).
• Пространственной ориентации, в частности, на листе бумаги, а также в общих направлениях движения (слева направо, сверху вниз, вперед-назад и т.д.).
• Чувства ритма, умения согласовывать темп и ритм движений, слово и жест.
• Изобразительных и графических умений в процессе изобразительной деятельности, а также с помощью графических упражнений.

Положительное влияние на подготовку руки к письму оказывает раскрашивание. С этой целью можно использовать готовые альбомы-раскраски. При выполнении таких заданий дома необходимо обращать внимание ребенка на то, чтоб изображение было закрашено достаточно тщательно, ровно и аккуратно.

Помогает развитию графических умений выполнение различных заданий, связанных со штриховкой. Штриховка выполняется под руководством взрослого. Мама или папа показывают, как рисовать штрихи, контролируют параллельность линий, их направление, расстояние между ними. Для упражнений в штриховке можно использовать готовые трафареты с изображением предметов.

Широко используются различные графические упражнения в тетради в клетку: обведение клеток, составление узоров, вписывание в квадрат различных изображений: овалов, линий, крючков, треугольников.

Родители  знакомятся с содержанием памятки.

Памятка

«Правила работы с рабочими тетрадями дома»

1. Постоянно контролируйте позу ребенка. Ребенок не должен горбиться, наваливаться грудью на стол, подкладывать под себя ногу и т.д.
2. Мебель должна соответствовать росту ребенка, свет – падать слева.
3. Следите за тем, как ребенок держит ручку или карандаш. Часто бывает, что ребенок держит карандаш «щепотью», собрав пальцы «горсточкой» или сжав руку в кулак.
4. Кисть и локоть не должны зависать над столом.
5. Ребенок не должен нажимать на карандаш слишком сильно или слишком слабо.
6. Время работы с тетрадями не должно превышать 7-10 минут.

2. Конкурс «Помните ли вы?».

предложить родителям ответить на вопросы:

• Заплечный мешок, предназначенный для ношения школьных принадлежностей? (рюкзак).
• Ребенок, который учится в школе? (школьник).
• Футляр для хранения письменных принадлежностей? (пенал).
• Письменная принадлежность, заправленная чернилами? (ручка).
• Занятия в школе? (урок).
• Небольшой листок с заметками, которым тайком пользуется ученик при сдаче экзамена? (шпаргалка).
• Звуковой сигнал, обозначающий перемену в школе? (звонок).
• Стирательная резинка? (ластик).
• Прибор для начертания окружностей? (циркуль).

СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ: ребенок-первоклассник может взять с собой в школу небольшую любимую игрушку для игр на перемене.

3. Подведение итогов собрания, обмен мнениями.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ТЕМУ: «ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ»

Цель:

-сообщить родителям знания по проблеме подготовки к школе, рассказать о сущности этой подготовки, дать рекомендации.

Ведущий. Дети очень быстро растут. И вот ваш ребенок, вчерашний малыш, уже стал большим, скоро пойдет в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения, тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребенка: резко меняется весь его образ жизни, он приобретает новое положение в обществе. Теперь главное в его жизни — учеба, образовательная деятельность. Он отвечает за нее перед учителем, школой, семьей. Усвоение знаний становится основной целью.

Вопрос:

•     Что же является важным в подготовке к школе?

Подготовка к школе — процесс многоплановый. Следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует с младшего дошкольного возраста, и не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят — в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.

Ученые выделяют разные виды готовности к школе.

Прежде всего, важна психологическая готовность. Она заключается в том, что у ребенка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. Итогом развития в дошкольном детстве являются только предпосылки этих черт, достаточные для того, чтобы приспособиться к условиям школы, приступить к систематической учебе. К таким предпосылкам относятся желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Это желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с очередным кризисом психического развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как не соответствующее его возросшим возможностям, перестает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который ему дает игра. Он психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него как ступенька к взрослости, а учеба — как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.

Но не только возможность учиться привлекает детей. Для дошкольников большой притягательной силой обладают внешние атрибуты школьной жизни: звонки, перемены, отметки, то, что можно сидеть за партой, носить портфель и др. Такой интерес тоже важен, поскольку в нем выражено стремление ребенка изменить свое место в обществе, положение среди других людей.

Важная сторона психологической готовности ребенка к школе — достаточный уровень его волевого развития. Ученику приходится включать произвольное внимание, произвольную память, поскольку в учении есть и обязательные, «скучные» моменты. Произвольность познавательной деятельности начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, к моменту поступления в школу она еще не достигает полного развития. Ребенку трудно длительное время сохранять устойчивое произвольное внимание, заучивать значительный по объему материал и т. д.

Вопрос:

•     Какими качествами должен обладать, по вашему мнению, будущий первоклассник?

Важно подчеркнуть, что это нравственно-волевые качества: настойчивость, трудолюбие, прилежание, усидчивость, терпение, чувство ответственности, организованность, дисциплинированность, от которых зависит, будет ли ребенок учиться с удовольствием или учеба превратится для него в тяжкое бремя. Дети, которые не обладают этими качествами, несобранны на занятиях, не стремятся добывать знания, схватывают лишь то, что дается им без особых усилий. Иногда родители жалуются, что уже в начале учебного года ребенок не желает идти в школу, Ему надоело учиться.

Готовность к школе предполагает и определенный уровень умственного развития. Ребенку необходим запас знаний. Родителям следует помнить, что само по себе количество знаний или навыков не может служить показателем развития. Школа ждет не столько образованного, сколько психологически подготовленного к учебному труду ребенка. Значительно существеннее не сами знания, а то, как дети умеют ими пользоваться, применять их при решении тех или иных задач. Родителей порой радует, что ребенок запомнил текст стихотворения, сказки. Действительно, у детей очень хорошая память, но важнее для умственного развития понять текст, суметь пересказать его, не исказив смысла и последовательности событий. Иногда взрослые радуются, когда ребенок считает до ста и даже более. Не нужно увлекаться счетом до бесконечности. Важно познакомить ребенка с понятием числа как выражения количественной стороны любых явлений, помочь ему овладеть решением простейших арифметических задач и особенно умением их самостоятельно составлять, пусть в пределах пяти. Это относится к детям старшего дошкольного возраста. Бывают случаи, что ребенок решает сложные примеры и задачи, выходящие за пределы первого десятка, на элементарный вопрос педагога: «Что больше — один или два», не может ответить. Часто дома дети пользуются калькулятором или компьютером, они просто запоминают результаты, а счетная деятельность у них не развита.

Проводите с детьми наблюдения, беседы, позвольте ему почувствовать себя первооткрывателем. Например, наблюдайте вместе с ним за облаками, находите в них сходство с фигурками людей и животных; «измеряйте» глубину лужи, наблюдайте за явлениями природы.

Советы родителям:

• Развивайте настойчивость, трудолюбие ребенка, умение доводить дело до конца.
• Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего. Загадывайте ребенку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребенок рассуждает вслух.
• По возможности не давайте ребенку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать. Например, если он утверждает, что деревья зимой умирают, можно вместе с ним срезать веточку и поставить в комнате. Через некоторое время на ней появятся листочки.
• Ставьте ребенка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.
• Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребенок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет, и др.
• Особо следует сказать о специфике обучения ребенка-дошкольника. Оно носит «изустный» характер, то есть из уст в уста. При обучении в детском саду мы не используем тексты, печатное слово. Обучение идет на слух с применением наглядных игровых методов.

Можно предложить родителям просмотр несколько фрагментов видеозаписи занятий по математике, развитию речи, изобразительной деятельности с детьми подготовительной к школе группы.

Особое место в подготовке детей к школе занимает овладение некоторыми специальными знаниями и навыками — грамотой, счетом, решением арифметических задач. Овладение грамотой и элементами математики в дошкольном возрасте может влиять на успешность школьного обучения. Важно, чтобы ребенок умел слышать звуки слова, осознавать его звуковой состав. Чтение должно быть слитным или по слогам. Побуквенное чтение затруднит работу учителя, так как ребенка придется переучивать. Так же обстоит дело и со счетом — умение считать окажется полезным, если оно опирается на понимание математических отношений, значения числа и бесполезным, если этот навык усвоен механически.

Одна из важнейших задач подготовки детей к школе — развитие необходимой для письма «ручной умелости» ребенка.

Семинар-практикум для родителей

«Готовимся к школе вместе».

Подготовила: педагог-психолог Нарежная Л.Н.

Цель: формирование  компетентности родителей в области психолого-педагогической готовности детей к обучению в школе.

Задачи:

1. Обозначить роль родителей в преемственной деятельности ДОУ и начального школьного образования;
2. Познакомить родителей с понятием универсальных учебных действий, как условия успешной адаптации и обучения в начальной школе;
3. Актуализировать имеющиеся проблемы по вопросу готовности ребенка к школе;
4. Раскрыть содержание понятий физической, педагогической и психологической готовности;
5. Совместно с родителями создать модель «успешного первоклассника».

       Участники: родители подготовительной группы.        

Планируемый результат: повышение родительской компетентности по вопросам  готовности детей к школе в условиях реализации ФГОС ДО.

Демонстрационный материал: презентация, кукла Незнайка, цифры 1,2,3 на спинках стульев.

Раздаточный материал: счетные палочки (3 цвета: красный, желтый, зеленый), карточки с определениями качеств успешного первоклассника, информационные памятки по видам готовности,  карточки-блоки для схемы «Готовность к школе», анкеты для рефлексии, памятки по универсальным учебным действиям.

 Материально-техническое обеспечение: 2 магнитные доски, экран, проектор, ноутбук, стулья по количеству участников, расставленные по кругу, стол.

Ход семинара-практикума.

1. Теоретическая часть.

1. Консультация – презентация.

Цель: обозначить роль родителей в преемственной деятельности ДОУ и начального школьного образования; познакомить родителей с понятием универсальных учебных действий, как условия успешной адаптации и обучения в начальной школе.

Здравствуйте, уважаемые родители. Я очень рада нашей встрече с вами. Сегодня мы проведем семинар-практикум по вопросу, который для всех вас очень актуален и может быть  вызывает волнение и тревогу. Этот вопрос касается подготовки детей к школе.

Согласно Федеральному Закону «Об образовании в Российской Федерации» и в условиях реализации ФГОС  дошкольное учреждение выступает первой ступенью общего образования детей. Поэтому одной из актуальных задач выступает преемственность детского сада и школы, предупреждение дезадаптации у детей в 1-ом классе (слайд 1).  Задача ДОУ  заключается в том, чтобы – сформировать совокупность «универсальных учебных действий», тем самым подготовив детей к обучению в школе. 

Универсальные учебные действия  (УУД) (слайд 2) – это способность ребенка к саморазвитию путем активного усвоения и получения знаний через  практическую деятельность, через «умение учиться». Они выражаются в таких важных чертах мотивированной учебной деятельности детей, как самостоятельность, активность и саморегуляция поведения.

Для успешной подготовки детей к обучению в школе и овладения детьми УУД, необходимо создание единой развивающей среды, где все участники образовательного процесса должны взаимодействовать и сотрудничать (слайд 3).

Родители – равноправные участники образовательного процесса, которые вносят основной вклад в воспитание и образование детей и являются авторитетом в глазах ребенка.

Наша задача сделать вас нашими партнерами по вопросу подготовки детей к школе. И сегодня тема нашего семинара-практикума звучит так: «Готовимся к школе вместе» (слайд 4).

2. Практическая часть.

1. Упражнение – знакомство с элементом актуализации проблемы по вопросу готовности к школе.

         Цель: повысить тонус группы, активизировать положительные эмоции, настроить на совместную работу, актуализировать проблему нехватки информации по теме.

Нашу совместную практическую деятельность предлагаю начать с упражнения-знакомства. Пусть каждый, в чьих руках окажется герой нашей встречи - Незнайка, назовет свое имя, имя своего ребенка и выберет цветную счетную палочку по следующему принципу: (слайд 5)

- красный цвет – не владею информацией по вопросу готовности ребенка к школе;

- желтый цвет – владею недостаточной информацией по вопросу готовности ребенка к школе;

- зеленый цвет –владею достаточной информацией по вопросу готовности ребенка к школе.

Хорошо, спасибо за знакомство и искренние ответы по проблеме. Можно сделать вывод, что большинство из присутствующих хотели бы получить дополнительную информацию по подготовке детей к школе. И сейчас мы практическим путем эту информацию постараемся получить.

2. Практическое задание (совместная работа)

«Модель успешного первоклассника глазами родителей».

Цель: активизировать совместную деятельность родителей,  по определению главных качеств ребенка – успешного  первоклассника.

- Посмотрите на экран (слайд 6). Кого вы здесь видите?

- Да, это первоклассник. Сейчас мы с вами будем создавать, наполнять его теми качествами и умениями, которые помогли бы ему стать  успешным в школе.

Каждому из вас я даю по 3 карточки – определения с качествами и умениями. Ваша задача выбрать из них те которые, по вашему мнению, необходимы первокласснику, для того, чтобы он был успешным в школе.

- Теперь, по очереди, разместите выбранные карточки на магнитной доске и назовите их. (участники на магнитной доске 1  размещают и называют выбранные качества).

- Какое качество вы не выбрали? Почему? (невыбранные качества – те, которые создают ребенку проблемы в учебной деятельности). Оставьте эту карточку на столе.

- Хорошо. Сейчас мы с вами составили модель успешного первоклассника глазами родителей.

- Теперь попрошу вас обратить внимание на вторую доску (доска 2 со схемой «Готовность к школе), где представлена модель Готовности ребенка к школе с точки зрения наук педагогики и психологии (Готовность к школе: физическая, педагогическая и психологическая. В психологическую включены: эмоционально-волевая, мотивационная, интеллектуальная, коммуникативная). Суть этой модели мы сейчас постараемся раскрыть, взяв на себя роль педагогов.

3. Практическое задание (подгрупповая работа)

«Модель успешного первоклассника глазами педагогов».

Цель: раскрыть содержание понятий физической, педагогической и психологической готовности.

- Обратите свое внимание на спинки стульев, на которых вы сидите. На каждой из них расположена цифра. Ваша задача, не переставляя стулья, объединится в три группы по признаку у кого, какая цифра.

- Каждая получившаяся группа – это группа педагогов.

1-ая группа (3 человека) – вы учителя физкультуры, и расскажите нам, что значит физическая готовность к школе.

2- группа (3 человека) – вы учителя начальных классов, и расскажите нам, что такое педагогическая готовность.

3- группа (4 человек) – вы будете педагогами-психологами, и раскроете нам суть психологической готовности(каждой подгруппе дается информационная памятка для самостоятельного изучения).

На подготовку дается 4 минуты.

- Теперь давайте послушаем наших педагогов.

(Каждая группа раскрывает свою тему).

- Найдите, пожалуйста, на первой доске те качества и умения, которые относятся к вашему виду готовности ребенка к школе. Перенесите их на 2-ую доску к соответствующему блоку.

- Большое вам спасибо. Сейчас вы смогли посмотреть на вопрос подготовки детей к школе с точки зрения педагогов и у нас получилась общая, целостная модель готовности детей к школе, которая обеспечит успешность первоклассника.

III. Этап рефлексии.

2. Упражнение «Закончи предложение,  выразив свою мысль».

Цель: развивать у родителей навыки рефлексии.

- В заключении, мне бы очень хотелось узнать ваше мнение о проведенном сегодня семинаре-практикуме и подвести итоги. Вернемся к нашему герою (кукла-Незнайка). Передавая его по кругу, продолжим любое из предложений (слайд 7).

- Больше всего мне понравилось …

- Полученная информация для меня важна (не важна), потому что…

- Сегодня я узнал новое о ….

- Наиболее интересным для меня было …

- Полученной информацией я бы мог поделиться с …

- Спасибо за искренние ответы. В заключении, предлагаю вам памятки по формированию УУД, и хочу добавить, что детство – это удивительное время в жизни каждого человека. Оно не заканчивается с поступлением в школу. Уделяйте больше внимания и времени совместной деятельности с детьми. Ведь именно сейчас ваше внимание, любовь и забота нужны ребенку больше всего.

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ

 «ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ»

1.Вступительное слово психолога: Добрый день, уважаемые мамы и папы! Осталось не так много времени, лето пролетит быстро, и 1 сентября Ваши дети переступят порог школы, чтобы задержаться здесь на 11 лет. Дошкольник становится школьником, а его родители – это теперь родители ученика.

Поступление ребёнка в школу – это всегда переломный момент в жизни ребёнка, переход к новому образу жизни и условиям деятельности, это переход к новому положению в обществе, новым взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми.

Что же особенно важно помнить родителям будущего первоклассника? На что следует обратить внимание при подготовке ребёнка к школе? Об этом пойдёт речь на нашей встрече.

2. Вопрос для обсуждения: Какие чувства и эмоции переполняют вас в момент ожидания школьной жизни ребёнка? («призываю к активности в оказании помощи ребенку»)

Зачем все это нужно?

Чем увереннее и спокойнее начнется для Вашего ребенка школьная жизнь, чем лучше ребенок сможет адаптироваться к школе, учителям и одноклассникам, тем больше шансов, что у ребенка не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем обучении.

3. Вопрос для обсуждения: В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе? (анализ ответов)   Доп-но: можно предложить предполагаемые критерии готовности.

Развиваются, созревают, перестраиваются интеллектуальная (или интеллект), мотивационная (направленность ребенка, интересы), эмоциональная (созревают эмоции), волевая (волевые качества), коммуникативная (навыки общения), физическая сферы до такой степени, что он способен приступить, начать новый вид деятельности – учебный.

4. Адаптация к школе — перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.

Значит, для успешной адаптации, успешного начала новой деятельности в жизни ребенка требуются: хорошо развитая интеллектуальная, коммуникативная, эмоционально-волевая, мотивационная сферы – психологическая готовность.

Кратко и наглядно представлю критерии готовности на слайде (цветок).

Нарисуем (мысленно) портрет будущего первоклассника.

Работа с изображением цветка.

Цветок - это ваш ребенок.

Корни цветка, листья - дошкольная зрелость.

Именно они способствуют качественному развитию цветка, т.е. вашего ребенка. Посмотрите, на этом рисунке нигде не обозначены навыки письма, чтения, счета. Если у ребенка хорошо развиты высшие психические функции, то эти навыки успешно сформируются и разовьются.

 Таким образом, развивается и вырастает ваш ребеночек - цветочек вашей жизни.

Рост и развитие цветка (ребенка) зависит от корней и листьев (зрелости в той или иной сфере).

- интеллектуальная

- эмоционально-волевая

- мотивационная

- коммуникативная

- физическая

Итак, достаточно развиты (или что необходимо): АНКЕТА №3 (повторное оценивание родителями ребенка с учетом критериев)

ИТОГИ

Если по всем критериям вас посещали мысли: «моя дочь (мой сын) это умеет, с этим справляется», то в 1 класс идти можно.

Если при чтении вы скорее недоумевали: «Неужели есть дети, которые все это умеют?», то с обучением лучше подождать, а год посвятить развивающим занятиям.

Если вы чувствуете, что ваш ребенок существенно отклоняется от заданных нормативов, то лучше провести диагностику у специалистов и организовать специальные коррекционные занятия.

 Перечисленные умения обеспечивают безболезненную адаптацию ребенка к школе, к новой деятельности, способствуют его благоприятному обучению и развитию.

        Не пугайтесь, все это формируется не за год до школы, а на протяжении дошкольного периода. И при благополучном течении развития ребенка – всё что нужно к школе оказывается развитым и сформированным.

5. Что же делать за оставшийся до школы период?

Даю общие рекомендации, выполняя которые у ваших детей будет развивать всё, что нужно для школы. Большинство в игре и в бытовой деятельности, а не на занятиях.

1. Играть в настольные игры (показать).
2. Изготавливать поделки, аппликации.
3. Самостоятельно решать занимательные задания из спец. книг по подготовки к школе и детских журналов (показать), головоломки, загадки, викторины (Кто больше знает? Кто быстрее ответит? – соревновательные моменты).
4. Развивающие игры: конструктор, пазлы, мозаика…
5. Читать, пересказывать, обсуждать мораль, придумывать продолжение сказке...
6. Беседы по темам. «Мои друзья», «Правила общения с друзьями», «Самое интересное в детском саду, на прогулке, на занятиях», «Мои поступки», «Как я справляюсь с трудностями?», «Как себя веду, когда злюсь?»
7. Рисование по заданию (например: нарисуй лес, грязную дорогу, дерево с почками). Показывайте способы рисования.
8. Для стимулирования нового уровня общения ребенка со взрослыми (как школьника) рекомендуется больше разговаривать с детьми, обсуждать их проблемы, интересоваться их мнением, создавая видимость общения на равных.

Важно ставить его в позицию «старшего», «взрослого», когда на него возлагается «ответственность».

Дома для детей полезно выделить специальные поручения, выполняя которые, они бы видели результат и чувствовали его важность для всей семьи (например, содержать в чистоте обувь всех членов семьи, кормить кошку, поливать цветы).

Труд школьника принимает характер общественно-значимой деятельности. Если ребенок дома трудится, то он лучше учится в школе. Для того чтобы труд был успешным нужна положительная стимуляция  (похвала, поощрение, обществ. мотивация – труд для других).

9. Формируйте волевую регуляцию своего поведения через игры с правилами, в повседневных делах, во время занятий («доведи работу до конца!»).
10. Просите ребенка описать способы выполнения задания, придумать, как можно нарисовать, вылепить, вырезать что-либо, спланировать свои действия, предложите распланировать день, попросите  рассказать, как можно  пройти от дома до сада.. и самому оценить результат.
11. Проводите небольшие опыты, физические эксперименты и просите детей  объяснить по-своему суть наблюдаемых явлений: почему кипит вода в чайнике, почему весной появляется зеленая трава, а осенью желтеет. Можно вести дневник наблюдений за погодой. (привести пример эксперимента)
12. Заведите тетрадь, в которой ребенок отмечал бы выполнение своих постоянных поручений (формируется самоконтроль).
13. Формируйте положительное отношение к школе, мотивацию: беседуйте («Что я буду делать в школе?», «Каким я буду учеником?»), рассказывайте и показывайте фото из школьной жизни, школьные атрибуты. Игры в школу, организация рабочего места – игра «Каждой вещи свое место», познавательного уголка «Любознайка» (книги, атласы, наст. игры, плакаты, макеты). Обеспечьте культурный досуг. Больше наблюдайте, объясняйте, отвечайте на вопросы. Познавательная активность родителей также должна быть высокой.

Положительную мотивацию вашему ребенку создадут: ваше спокойное и радостное отношение к школе, отсутствие завышенных требований к успехам ребенка, оптимистичные рассказы о школе, отсутствие страха ребенка перед возможной ошибкой, развитый познавательный интерес к окружающему миру.

14.  В работе можно использовать таймер. ХВАЛИТЕ РЕБЕНКА ЗА ДОСТИЖЕНИЯ!!!
15.  Развивайте навыки общения.
16. Решайте поведенческие проблемы (гиперактивность, агрессивность, тревожность, замкнутость), подверженность нервным заболеваниям и т.д. - пересмотрите некоторые воспитательные моменты или  обратитесь за рекомендациями к специалистам.

 Анализ  по результатам проведённого мероприятия. Составление вопросов для будущей работы.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Настольные игры
2. Изготовление поделок, аппликации
3. Головоломки, занимательные задания из спец. книжек для Подготовки к школе и детских журналов. 20-30 мин в день занятий.
4. Викторины, загадки («Кто больше знает о животных: ты сынок или Карлсон?»).
5. Детский конструктор (типа Лего).
6. Подвижные игры с правилами.
7. Упражнения «Выполни по образцу»; упр, требующие самостоятельных решений.
8. Развивайте речь.  - Инсценирование и чтение сказок по ролям. Придумывание сказки с продолжением. Или: придумать другой конец известной сказке. Чтение стихов. Чтение рассказов (с моралью). Пересказы, составление рассказов по картинкам.

- Беседы по темам. «Мои друзья», «Правила общения с друзьями», «Самое интересное на прогулке», «Мои поступки», «Как мы справлялись с трудностями в походе?».

- Просите ребенка понятно что-то объяснить (это социализация речи).

9. Рисование, но по заданию (например: нарисуй лес (который рядом с нашим домом), грязную дорогу, дерево с почками). Показывать способы рисования.
10.  Включение игровых персонажей в занятия (например, Незнайку и Знайку), путешествие в сказочную страну, в страну грамотеев, в царство ловушек.
11.  Для стимулирования нового уровня общения ребенка со взрослыми (как школьника) рекомендуется больше разговаривать с детьми, обсуждать их проблемы, интересоваться их мнением, создавая видимость общения на равных. Важно иногда ставить его в позицию «старшего», «взрослого», когда на него возлагается «ответственность». Дома для детей полезно выделить специальные поручения, выполняя которые, они бы видели результат и чувствовали его важность для всей семьи (например, содержать в чистоте обувь всех членов семьи, кормить кошку, поливать цветы).

По сравнению с дошкольником (труд по самообслуживанию), труд школьника принимает характер общественно-значимой деятельности. Если ребенок дома трудится, то он лучше учится в школе, у него будет формироваться положительное отношение к учебному труду. Задача взрослого: добиться максимума самостоятельности в труде, но для этого нужно, чтобы труд был успешным; положительная стимуляция труда (похвала, поощрение, обществ. мотивация – труд для других).

12.  Формируйте волевую регуляцию своего поведения (подчиняться правилам в подвижных играх, в обществ. местах,  в повседневных делах, во время занятий).
13. Учите навыкам учебной работы — умению принять задачу, описать способы ее выполнения, сосредоточиться на самостоятельном выполнении, проконтролировать работу; учите планировать свои действия, видеть их результат (для этого можно предложить детям помочь распланировать день, попросить ребенка рассказать, как можно  пройти от дома до школы, дать задание придумать, как можно нарисовать, вылепить, вырезать что-либо, спланировать этапы работы).
14. Полезно вместе с детьми проводить небольшие опыты, физические эксперименты и просить их объяснить по-своему суть наблюдаемых явлений: почему кипит вода в чайнике, почему весной появляется зеленая трава, а осенью желтеет. Можно вести дневник наблюдений за погодой).

Очень полезно применение заданий с самоконтролем: например, родителям можно посоветовать завести для ребенка календарь, в котором он бы отмечал выполнение своих постоянных поручений цветными фломастерами.

15. Формируйте положительное отношение к школе, мотивацию.
16.  Обеспечьте культурный досуг. Больше наблюдайте, беседуйте, объясняйте. Познавательная активность родителей также должна быть высокой. Проводите «Вечера семейных чтений».
17.  В делах можно использовать таймер. ХВАЛИТЕ РЕБЕНКА ЗА ДОСТИЖЕНИЯ!!!
18.  Развивайте потребность в общении. Учите ребенка устанавливать контакты с другими детьми (а не только общаться с теми, с кем пришел из садика), со взрослыми (учителями, поварами), действовать совместно с другими, подчиняться интересам группы, уступать, защищаться, уметь поддержать игру, предложить свою, слушать собеседника, не кричать, не конфликтовать.
19.  Если у ребенка есть поведенческие проблемы (гиперактивность, агрессивность, тревожность, замкнутость), подверженность нервным заболеваниям и т.д. обсудите на семейном совете и пересмотрите некоторые воспитательные моменты или  обратитесь до школы за рекомендациями к специалистам.
20.  Развивайте мелкую моторику рук (задания на бланках).

Консультация для родителей дошкольников "Как хорошо уметь читать!"

Сейчас всё больше старших дошкольников ещё до поступления в первый класс умеют читать. Но некоторые родители замечают, что их ребёнок, который поначалу с большим желанием пытался читать, вдруг начинает упорно отказываться от этого занятия или выполняет с большой неохотой. А некоторым будущим школьникам навык чтения никак не даётся. Как помочь ребёнку легко научиться читать и затем не отбить у него охоту?
Прежде всего, взрослые должны учитывать готовность маленького ученика к овладению навыком чтения. Готовность можно определить по следующим признакам:
1. Ребёнок активно интересуется буквами, старается их запомнить, ему интересно искать и находить знакомые буквы в текстах книг, во всевозможных надписях на улице;
2. Ребёнок начинает внимательно вслушиваться в звучащие слова. Выделять отдельные звуки в них, соотносить их с буквами;
3. Ребёнок пытается самостоятельно писать.
Но даже если ребёнок и готов к чтению, то ему всё равно требуется помощь взрослого.
Подготовка к чтению начинается с развития фонематического слуха, с умения слышать и выделять гласные и согласные звуки в слове. Именно к пяти годам созревают зоны мозга. Отвечающие за фонетическое восприятие речи. А чтение – это сложный процесс, когда мы сначала анализируем слово, а затем, опираясь на графическое изображение звуков, которые мы слышим, собираем его вновь. Поэтому, когда мы начинаем учить ребёнка читать слоги, минуя этап фонетического разбора, наш маленький ученик никак не может сообразить, как сливаются согласный и гласный звуки. Это происходит потому, что без специальной подготовки он воспринимает слог как единое целое и не может разложить его на составляющие. Даже с детьми, легко обучающимися чтению, крайне важно проводить работу над звуковой стороной речи. Иначе у детей в дальнейшем возникнут трудности при письме. Дошкольный возраст – самый оптимальный возраст для знакомства и понимания звукового анализа слова. И если правильно пройти с детьми этот подготовительный этап, то можно выиграть сразу же несколько «призов»:
• У детей лучше разовьётся фонематический слух, т.е. умение слышать в потоке нашей речи звуки;
• На этой основе дошкольник плавно перейдёт к чтению;
• В будущем имеется большая вероятность грамотного письма;
• Ребёнок будет больше проявлять интерес к русскому языку, а через него к чтению настоящей литературы.
Первые игры со звуками хорошо проводить в семье, когда ребёнку уже 3,5 – 4 года. 
Вот несколько игр на выделение в словах гласных звуков. Их дети начинают выделять довольно рано. Наиболее легкие в определении звуки А, У, О, И. Написание их дети тоже, как правило, запоминают рано. А затем можно приступать и к согласным.

Игра № 1

«Кто ведущий?»
Рассмотрите текст в любой книге с достаточно крупным шрифтом. Обратите внимание на то, что слова похожи на построившиеся в колонны спортсменов или на вагончики поезда, где первая буква как бы является ведущей. В каждом слове свой ведущий. Предложите ребёнку отгадать эти буквы в словах, которые вы будете называть. Звуки надо обязательно интонировать: выделять голосом и протягивать. Вырежьте квадратики с буквами А, У, О, И и предложите ребёнку подставлять ведущий звук в окошечки. Гласный должен слышаться ясно или стоять под ударением. Избегайте слов типа огурец, овечка, где в безударной позиции слышится звук А.

Игра №2

«Звук Ш»
Прочитайте ребёнку короткое стихотворение, где часто слышится этот звук. При чтении его интонационно выделяем:
Мышонку шепчет мышь:
«Ты всё шуршишь, шуршишь!
Мышонок шепчет мыши:
«Шуршать я буду тише».
Задайте ребёнку вопрос: «Какой звук ты чаще всего слышишь в стишке? – А теперь скажи, как шипит змея - ш-ш-ш – А как шумят листья, когда их колышет ветер?» Затем можно показать картинки, изображающие предметы со звуком «Ш». После этого предложите ребёнку принести игрушки, в названии которых слышится этот звук.
В течение нескольких дней подряд вы подбираете и читаете детям с нужным интонационным выделением потешки, песенки, стишки, загадки, поговорки и т.п.

Игра №3

«Придумай слова со звуком»
Дети должны придумывать по правилам: слова с твёрдым согласным звуком, к примеру «Р» (рыбка, рак, топор…), а затем слова с мягким согласным звуком (якорь, репка, море…).

Не забудьте и о том, что в правилах есть исключения: звуки «Ж, Ш» всегда твердые, а звук «Ч» - всегда мягкий.
Важно разнообразить игры.
В итоге, только играя, используя разнообразный речевой, азбучный материал, чередуя упражнения со звуками и буквами, можно добиться идеального варианта в семье – чтения без принуждения.

КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Тема: «Готовимся к школе вместе»

Предварительная работа:

1. Подготовить вопросы на школьную тематику.
2. Приготовить для каждого родителя памятки:

• «Как воспитать у ребенка самостоятельность»
• «Правила работы с рабочими тетрадями дома».

3. Оформить выставку литературы по подготовке детей к школе.
4. Приготовить материал для игры «Кто быстрее соберет ранец».

Ход собрания

На мольберте красочно обозначена тема собрания. Педагоги приветствуют родителей, приглашают в группу. Перед началом собрания родители знакомятся с выставкой литературы.

1. О воспитании самостоятельности.

     Наши дети стали взрослее еще на один год. Теперь они воспитанники подготовительной группы, самые старшие в детском саду. Совсем скоро в школу! Как сложится обучение ребенка в первом классе, во многом зависит от наших с вами усилий. «Почему сегодня Петя просыпался десять раз? Потому что он сегодня поступает в первый класс!». Эти строки из стихотворения А.Барто хорошо известны всем нам. Как встретится ребенок со школой, во многом будет зависеть от того, какое отношение к школе у него сложится, какие ожидания будут сформированы. Формирование стремления стать учениками – это обогащение общего развития дошкольника, создание положительной психологической установки на новый этап жизни.

     Серьезное отношение семьи к подготовке ребенка к школе должно основываться прежде всего на стремлении сформировать у ребенка желание многое узнать и многому научиться, воспитании в детях самостоятельности, интереса к школе, доброжелательного отношения к окружающим, уверенности в себе, отсутствии боязни высказывать свои мысли и задавать вопросы, проявлять активность в общении с педагогами.

     Чем же характеризуется самостоятельный ребенок? Самостоятельность старшего дошкольника проявляется в его умении и стремлении действовать без помощи взрослого, в готовности искать ответы на возникающие вопросы. Самостоятельность всегда связана с проявлением активности, инициативы, элементов творчества. Самостоятельный ребенок – это прежде всего ребенок, который в результате опыта успешной деятельности, подкрепленной одобрением окружающих, чувствует себя уверенно. Вся ситуация школьного обучения (новые требования к поведению и деятельности ученика, новые права, обязанности, отношения) основывается на том, что за годы дошкольного детства у ребенка сформировались основы самостоятельности, элементы саморегуляции, организованности. Умение относительно самостоятельно решать доступные задачи составляет предпосылки социальной зрелости, необходимой в школе. Опыт показывает, что первоклассник, у которого не развито это качество, испытывает в школе серьезные нервно-психические перегрузки. Новая обстановка, новые требования вызывают у него чувство тревоги и неуверенности в себе. Привычка к постоянной опеке взрослого, исполнительская модель поведения, сложившаяся у такого ребенка в дошкольном детстве, мешают ему войти в общий ритм работы класса, делают его беспомощным при выполнении заданий. Непродуманная тактика воспитания, стремление взрослого, даже из самых лучших побуждений. Постоянно опекать и помогать ребенку в элементарных делах заранее создают серьезные трудности для его обучения. Адаптация к школе таких детей значительно затягивается.

 Родители  знакомятся с содержанием памятки.

Памятка

«Как воспитывать у ребенка самостоятельность»

1. Постоянно обогащать знания и умения детей.
2. Создавать условия, побуждающие ребенка активно использовать имеющиеся знания и навыки.
3. Воспитывать интерес к самостоятельным действиям, регулярно предлагая новые задания.
4. Постоянно менять тактику руководства деятельностью ребенка: от прямых приемов (показ, объяснение) переходить к косвенным (совет, напоминание).
5. Поддерживать желание преодолевать трудности, доводить дело до конца.
6. Ориентировать ребенка на получение хорошего результата.
7. Постоянно расширять область самостоятельности ребенка. Раскрывать перед ним новые возможности, показывать рост его достижений, связывать растущую самостоятельность с задачами будущего школьного обучения.
8. Поддерживать у ребенка чувство радости и гордости за собственные успешные действия.

1. Веселые диктанты

     Подготовка детей к письму начинается задолго до поступления ребенка в школу. В подготовительной группе этому уделяется особое внимание.

     Подготовка к письму предполагает развитие у детей:

• Мелкой моторики пальцев рук (с этой целью необходимо учить детей выполнению разнообразных практических дел, созданию поделок с помощью различных инструментов, в процессе чего развиваются такие качества, как точность произвольных движений руки, глазомер, аккуратность, внимание, сосредоточенность).
• Пространственной ориентации, в частности, на листе бумаги, а также в общих направлениях движения (слева направо, сверху вниз, вперед-назад и т.д.).
• Чувства ритма, умения согласовывать темп и ритм движений, слово и жест.
• Изобразительных и графических умений в процессе изобразительной деятельности, а также с помощью графических упражнений.

Положительное влияние на подготовку руки к письму оказывает раскрашивание. С этой целью можно использовать готовые альбомы-раскраски. При выполнении таких заданий дома необходимо обращать внимание ребенка на то, чтоб изображение было закрашено достаточно тщательно, ровно и аккуратно.

Помогает развитию графических умений выполнение различных заданий, связанных со штриховкой. Штриховка выполняется под руководством взрослого. Мама или папа показывают, как рисовать штрихи, контролируют параллельность линий, их направление, расстояние между ними. Для упражнений в штриховке можно использовать готовые трафареты с изображением предметов.

Широко используются различные графические упражнения в тетради в клетку: обведение клеток, составление узоров, вписывание в квадрат различных изображений: овалов, линий, крючков, треугольников.

Родители  знакомятся с содержанием памятки.

Памятка

«Правила работы с рабочими тетрадями дома»

1. Постоянно контролируйте позу ребенка. Ребенок не должен горбиться, наваливаться грудью на стол, подкладывать под себя ногу и т.д.
2. Мебель должна соответствовать росту ребенка, свет – падать слева.
3. Следите за тем, как ребенок держит ручку или карандаш. Часто бывает, что ребенок держит карандаш «щепотью», собрав пальцы «горсточкой» или сжав руку в кулак.
4. Кисть и локоть не должны зависать над столом.
5. Ребенок не должен нажимать на карандаш слишком сильно или слишком слабо.
6. Время работы с тетрадями не должно превышать 7-10 минут.

2. Конкурс «Помните ли вы?».

предложить родителям ответить на вопросы:

• Заплечный мешок, предназначенный для ношения школьных принадлежностей? (рюкзак).
• Ребенок, который учится в школе? (школьник).
• Футляр для хранения письменных принадлежностей? (пенал).
• Письменная принадлежность, заправленная чернилами? (ручка).
• Занятия в школе? (урок).
• Небольшой листок с заметками, которым тайком пользуется ученик при сдаче экзамена? (шпаргалка).
• Звуковой сигнал, обозначающий перемену в школе? (звонок).
• Стирательная резинка? (ластик).
• Прибор для начертания окружностей? (циркуль).

СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ: ребенок-первоклассник может взять с собой в школу небольшую любимую игрушку для игр на перемене.

3. Подведение итогов собрания, обмен мнениями.

Тест на психологическую и социальную готовность ребенка к школе

Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.

1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
2. Мне интересно, какие у меня будут уроки.
3. Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс.
4. Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.
5. Когда пойду в школу, буду хорошо учиться.
6. Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак.
7. Самое лучшее в школьной жизни - это каникулы.
8. Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду.
9. Мне очень хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу.
10. Если было бы можно, я бы еще в Прош году пошел в школу.

Оценка результатов:
Высокий уровень- если ребенок поставил не менее 8 плюсов
Средний уровень- от 4до 8 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 – представление о школе сформировано, отношение положительное.
Низкий уровень - от 0 до 3х плюсов. Ребенок не имеет представления о школе, не стремится к обучению.

Тест на уровень развития познавательной деятельности

Тест словаря

Вам предлагается 5 наборов слов. Выберите 1 из них (или постепенно в разные дни работайте с каждым набором) и задайте ребенку инструкцию:
Представь, что ты встретился с иностранцем, он плохо понимает по-русски. Он просит тебя объяснить, что означают эти слова. Как ты ответишь? Далее поочередно предлагайте слова из выбранного вами набора.

Наборы слов:
1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.
2. Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тупой.
3. Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.
4. Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мягкий, убегать.
5. Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, гладить, шершавый.

При затруднении ребенок может нарисовать данный предмет или изобразить жестом.

Оценка результатов: за каждое правильно объясненное слово максимально возможно поставить 2 балла ( за определение, близкое к научному).
1 балл- понимает значение слова, но словесно его выразить не может.
1,5 балла- может описать предмет словесно.
0 баллов- отсутствует понимание слова.

Для шестилеток низкий уровень- 0 – 6,5 баллов
Средний уровень- 7-12 баллов
Высокий уровень- 12,5- 20 балл

Тест «Кругозор»

оценка уровня развития познавательной деятельности
Цель теста: определение объема сведений о себе, своей семье, окружающим мире, а также способности к анализу и суждениям.

1. Назови свое имя, фамилию, отчество.
2. Назови фамилию, отчество родителей.
3. Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь: мужчиной или женщиной?
4. У тебя есть брат, сестра, кто старше?
5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, два?
6. Сейчас утро, вечер (день или утро?)
7. Когда ты завтракаешь (утром или вечером?), обедаешь? Что бывает раньше обед или ужин, день или ночь?
8. Где ты живешь, назови свой домашний адрес?
9. Кем работают твои родители?
10. Ты любишь рисовать? Каково цвета этот карандаш (платье, книга?)
11. Какое сейчас время года, почему ты так считаешь?
12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон (врач, учитель?)
15. Зачем в школе нужен звонок, парта?
16. Ты сам хочешь пойти в школу?
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо? Зачем нам нужны глаза, уши?
18. Каких животных ты знаешь?
19. Каких птиц ты знаешь?
20. Кто больше, корова или коза?
21. Что больше 8 или 5? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
22. Что нужно сделать, если ломаешь чужую вещь?

СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ – 1,2,3,4,5,8,9,17
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ– 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ, РАССУЖДЕНИЯМ – 13, 20, 21,22
ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ – 15,16.

ОЦЕНКА:
Каждый правильный ответ – 1 балл, правильный, но неполный ответ 0,5 балла.
Отдельно оцениваются следующие вопросы:
• 5 вопрос – ребенок вычислил, сколько ему будет лет – 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла (например мне 6 лет восемь месяцев, через год будет 7 лет и восемь месяцев)
• 8 вопрос – полный домашний адрес – 3 балла
• 15 вопрос – правильное применение школьной атрибутики – 1 балл
• 16 вопрос – положительный ответ – 1 балл
• 17 вопрос – правильный ответ – 3 балла
• 22 вопрос – правильный, адекватный ответ – 2 балла
Оценка результатов:
Высокий уровень – 24-29 баллов
Средний уровень – 20-23,5 балла
Низкий уровень – от 19,5 и ниже

Тест для родителей

1.Хочет ли ваш ребенок идти в школу?
2.Привлекает ли вашего ребенка в школе то, что он там много узнает и в ней будет интересно учиться?
3.Может ли ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
4.Верно ли, что ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
5.Умеет ли ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из пяти предложений?
6.Может ли ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?                                                  
7.Умеет ли он изменять существительные по числам?
8.Умеет ли ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
9.Умеет ли ваш ребенок считать до 10 и обратно?
10.Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
11.Верно ли, что ваш ребенок имеет твердую руку?
12.Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
13.Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
14.Может ли он собрать разрезную картинку из пяти частей за одну минуту?
15.Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
16.Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом «овощи» помидоры, морковь, лук)?
17.Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно – рисовать, собирать мозаику и т.д.?
18.Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?

Возможные результаты тестирования зависят от количества утвердительных ответов на вопросы теста.
15-18 баллов — можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимы;
10-14 баллов — вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые вы ответили отрицанием, подскажет вам точки приложения дальнейших усилий;
9 и меньше — почитайте специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет.

Консультация для родителей:

«Психологическая готовность ребенка к обучению в школе»

     Семью будущего первоклассника ждут серьезные изменения - ребенок готовится поступить в школу. И во многом успешность ребенка зависит от правильной родительской позиции. Именно в первом классе и дети и родители сдают свой ​​первый экзамен, который может определить всю дальнейшую судьбу ребенка, ведь плохой школьный старт часто становится первопричиной всех будущих неудач.

Некоторые родители считают, что ребенка можно подготовить очень быстро перед самой школой, усиленно занимаясь. Но это решение нельзя считать правильным, так как такая «быстрая подготовка» может способствовать психологической перегрузке ребенка. Именно поэтому задача родителей, в меру своих сил и возможностей, пытаться подготовить ребенка к школе - заранее, чтобы улучшить его дальнейшее обучение и предупредить школьную неуспеваемость. Важно, чтобы ребенок шел в школу готовым физически, но не менее важна готовность психологическая.

Cоставляющими психологической готовности являются:

- личностная готовность;

- волевая готовность;

- интеллектуальная готовность.

     Личностная готовность (мотивационная и коммуникативная) выражается в отношении ребенка к школе, к обучению, к учителю и к самому себе. У детей должна быть положительная мотивация к обучению в школе. (Мотивация - это внутреннее побуждение к какой-либо деятельности)

Как правило, все дети хотят идти в школу, надеются быть хорошими учениками, получать хорошие оценки. Но привлекают их различные факторы.

Одни говорят: «Мне купят портфель, форму», «Там учится мой друг» ... Однако, это все внешние проявления. Важно, чтобы школа привлекала своей главной целью - обучением, чтобы дети говорили: «Хочу учиться читать», «Буду хорошо учиться, чтобы, когда вырасту, стать ...»

Определить мотивацию ребенка в обучении можно с помощью упражнений - игр. В комнате, где выставлены игрушки, ребенку предложите их рассмотреть. Затем садитесь вместе с ребенком и читаете сказку, которую раньше не читали. На самом интересном месте останавливаетесь и спрашиваете, что хочет ребенок: слушать сказку дальше или играть игрушками. Вывод таков: если ребенок хочет идти играть - у него преобладает игровой мотив. Дети с познавательным интересом хотят слушать сказку дальше.

Формированию мотивационной готовности способствуют разнообразные игры, где активизируются знания детей о школе. Например: «Собери портфель», «Я иду в школу», «Что у Незнайки в портфеле». Итак, мотивационная готовность - это желание ребенка принять новую для него социальную роль. Для этого важно, чтобы школа нравилась своей главной целью - обучением.

Личностная готовность включает в себя и умение общаться со сверстниками и учителями и желание быть доброжелательным, не проявлять агрессии, выполнять работу вместе, уметь прощать.

     Эмоционально - волевая готовность - включает в себя умение ребенка ставить перед собой цель, планировать свои действия, оценивать свои результаты, адекватно реагировать на замечания. Ребенка ждет нелегкая напряженная работа. От него будут требовать делать не только то, что хочется, но и то, что надо: режим, программа. Дети 6-ти лет, которые психологически готовы к школе, способны отказаться от игры и выполнить указание взрослого.

Что такое «Готовность к обучению в школе?»

Отдавать ребенка будущей осенью в школу или еще год подождать с началом обучения? Многих родителей шестилеток и даже тех, кому еще нет шести, волнует этот вопрос до самого первого сентября. Озабоченность родителей понятна: ведь от того насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит успешность ребенка в последующие годы, его отношение к школе, обучение и, в конечном результате, благополучие в его школьной и взрослой жизни.

«Мой ребенок с трех лет читает, считает, умеет писать простые слова. Ему, наверное, несложно будет учиться в первом классе», - часто можно слышать от родителей шестилеток. Однако навыки, приобретенные ребенком в письме, чтении и счете еще ​​не означают, что ребенок психологически созрел изменить деятельность с игровой на учебную. Кроме того, необходимые личностные качества и мышление малыша просто не успевают развиться, не хватает ни времени, ни сил.

Что же такое «готовность к обучению в школе»? Обычно, когда говорят о готовности к школьному обучению, имеют в виду такой уровень физического, психического и социального (личностного) развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья. Итак, понятие «готовность к обучению в школе» включает: физиологическую готовность к школьному обучению, психологическую, социальную или личностную готовность к обучению в школе.

Все три составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, а недостатки каждой из ее сторон, так или иначе, сказываются на успеваемости в школе.

Ребенок всегда, независимо от возраста, готов к получению новых знаний, то есть готов учиться, даже если мы специально его обучением не занимаемся. Почему же тогда у некоторых детей при обучении в школе возникают проблемы различного характера? Это можно объяснить следующими причинами:

1. Современная школа может обучать далеко не всех детей, а только тех, которым присущи определенные характеристики, хотя учиться, способны все дети.

2. Школа со своими нормами, методами обучения и режимом предъявляет первокласснику вполне определенные требования. Эти требования жесткие, консервативные и детям приходится приспосабливаться к школе, не дожидаясь изменений со стороны школы.

3. В школу приходят разные дети, но ко всем предъявляются одинаковые требования.

Что должен знать и уметь ребенок, который готовится к школе?

1 . Фамилия, имя свое и родителей;

2 . Свой возраст (желательно дату рождения);

3. Свой домашний адрес; страну, город, в котором живет, и основные достопримечательности;

4. Времена года (их количество, последовательность, основные приметы каждого времени года; месяцы (их количество и названия), дни недели (их количество, последовательность);

5. Уметь выделять существенные признаки предметов окружающего мира, и на их основе классифицировать предметы по следующим категориям: животные (домашние и дикие), страны (южные и северные); птицы, насекомые, растения (цветы, деревья), овощи, фрукты, ягоды; транспорт (наземный, водный, воздушный); одежду, обувь и головные уборы; посуду, мебель, а также уметь разделить предметы на две основные категории: живое и неживое;

6. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал;

7. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов;

8. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (право - лево, верх - низ и т. д.);

9.  Составлять целое из частей (не менее 5-6 частей);

10. Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанное или прочитанное произведение, составлять рассказ по картине; устанавливать последовательность событий;

11.  Запоминать и называть 6-8 предметов, картинок, слов.

МБДОУ «Детский сад №3 с. Перелюб»

Тренинговое занятие для родителей будущих первоклассников

«Идем в школу с радостью». 

Педагог-психолог

Нарежная Л.Н.

Перелюб 2016

Тренинговое занятие для родителей будущих первоклассников.

Задачи:        

• Развитие коммуникативных умений родителей.
• Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком — будущим школьником.
• Расширение возможностей понимания своего ребенка.
• Развитие умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.
• Развитие умения думать о себе и ребенке в позитивном ключе.

Содержание:

1.        Упражнение «Имя-качество»

Здравствуйте, уважаемые родители! Давайте познакомимся поближе. {Все родители сидят в кругу.) Каждый из вас сейчас по очереди называет свое имя и какое-то прилагательное (качество), которое начинается на первую букву имени (при затруднении — на вторую). Например, Ирина — инициативная {игривая, изобретательная, интеллектуальная, интересная). Второй участник повторяет за первым его имя и качество и называет свое имя и качество, третий называет имя и качество первого и второго, а потом свое и т. д.

2.        Упражнение «Серьезный момент»

О том, что начало обучения ребенка в школе — один из самых серьезных моментов в его жизни, знают все. Но что значит «серьезный момент»? На этот вопрос я попрошу ответить вас.

Родители выполняют задание, передавая друг другу мяч.

Например: новый коллектив, новые знания, новая учительница, много новых впечатлений, новые обязанности, большие нагрузки.

3.        Мини-лекция «Понятие готовности к школе»

Как видите, большая часть родителей оценивает начало обучения в школе как переломный этап в социально-психологическом плане. Это действительно так. Новые контакты, новые отношения, новые обязанности, новая социальная роль, иные условия. Но почему-то забывается, что школа — это большие физические и эмоциональные нагрузки. Изменяется вся жизнь — все подчиняется школе, школьным делам и заботам. Начало обучения очень напряженный период еще и потому, что школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, практически не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Трудно все: сам режим учебных занятий (с перерывами не «когда хочется», а через долгих 35—40 минут), и обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и эмоции, которые приходится сдерживать. Трудно не отвлекаться и следить за мыслью учительницы, трудно сидеть в определенной позе.

Итак, на ребенка в школе ложатся большие нагрузки (психологические, интеллектуальные, физические), за которые организм платит порой самой высокой ценой — здоровьем. У многих детей, особенно в первые недели или даже месяцы, возникают такие изменения в организме, которые позволяют говорить о «школьном шоке». Первоклассники пребывают в школе в состоянии информационного и эмоционального стресса. А мы, взрослые, к сожалению, не всегда видим и понимаем это. Вполне естественно встает вопрос: «Как подготовить ребенка к школьной жизни?»

Под готовностью к школьному обучению понимают тот уровень физического и психологического развития, при котором требования системного обучения в школе не приводят к нарушению здоровья и психического развития ребенка.

Что же стоит за определением готовности ребенка к школе? Достаточно очевидный факт: современная школа может эффективно обучать не всех детей, а только тех, которые обладают вполне определенными характеристиками, несмотря на то, что обучаться способны все дети.  Школа предъявляет вполне определенные требования: ребенок должен быть готов начать учиться.

Что же необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу?

(См. Приложение 1).

4.        Игра-ассоциация «Школа»

Итак, к школьной жизни должны быть психологически готовы не только дети, но и родители. Ведь от отношения родителей к школе напрямую зависят особенности школьной адаптации ребенка. Давайте поиграем. Подумайте, с каким словом у вас ассоциируется слово «школа»? Например, учеба. Следующий участник должен дать свою ассоциацию на слово «учеба» и т. д. (Упражнение выполняется по кругу, участники передают мяч друг другу.)

После выполнения упражнения анализируются предъявленные ассоциации. Делается вывод: получена многообразная палитра ощущений, связанных с представлениями о школе. Они определяются опытом школьного обучения родителей.

5.        Игровое упражнение «Инструкция»

Хорошо, если ребенок в трудный первый год учебы будет ощущать вашу поддержку. «Давай еще раз попробуй; еще чуть-чуть постараешься, и будет намного лучше». Ваша вера в успех, спокойное ровное отношение помогут ребенку справиться со всеми трудностями. Одной из этих трудностей может стать выполнение домашних заданий. И как важно найти правильные точные слова, чтобы объяснить первокласснику непонятную задачу,  или правило по русскому языку? Данное упражнение поможет осознать это.

Из группы выбирается ведущей. Ему дается лист с заранее нарисованными фигурами. Задача ведущего — в течение одной минуты дать четкие словесные характеристики фигуры, в результате каждый участник должен воспроизвести описанную фигуру с листа ведущего. Затем ведущий просит всех участников поднять листы с выполненным заданием и, пройдя по кругу, сверяет их с эталоном. После выполнения упражнения участники обсуждают, точно ли ими была выполнена инструкция ведущего. Далее группа выявляет причины неточного выполнения задания и совместно формулирует точную инструкцию.

6.        Упражнение «Школьное  будущее  моего  ребенка»

Главный совет, который могут дать психологи родителям будущих первоклассников, — любите своего ребенка таким, какой он есть, уважайте его индивидуальность, будьте внимательными к его жизни, к его настроению, желаниям. Я предлагаю вашему вниманию следующее упражнение, которое поможет приоткрыть завесу школьного будущего вашего ребенка. Я зачитаю несколько незаконченных предложений, которые вам необходимо завершить. Основное условие — заканчивать предложение необходимо сразу, долго не задумываясь. Здесь нет правильных или неправильных ответов, потому что любой из них позволит вам еще раз глубже взглянуть на отношения с ребенком и осознать свою роль в его жизни.

• Я всегда мечтал(а), чтобы в школе мой ребенок...
• Когда ребенок оказывается не на высоте, я...

•        Когда моего ребенка хвалят, я...

• Когда ребенок пойдет в первый класс...
• Когда он получит двойку или замечание, я...
• Я думаю, что в школе мой сын (дочь)...

Теперь перечитайте каждое предложение еще раз и задумайтесь, совпадают ли ваши предположения с возможностями вашего ребенка, какое значение именно для вас имеют различные аспекты школьной жизни ребенка и какие ожидания вы связываете с его поступлением в школу.

7.        Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили»

Поступление в первый класс — важное событие в жизни ребенка. И в этот период он особо нуждается в вашей помощи и поддержке. Давайте приготовим сюрприз для будущих первоклашек: оформим стенгазету, а ребята среди множества фотографий смогут отыскать знакомое лицо мамы или папы, познакомиться со школьной жизнью родителей.

Родители приклеивают фотографии из своего школьного прошлого, предварительно отсканированные или отксерокопированные; подписывают их.

8.        Игра «Школьные объяснялки»

Уважаемые родители, наверняка, вернувшись из школы, малыш захочет вам многое рассказать. Но поймете ли вы его — вот вопрос! Ваши дети отвечали на вопросы о школе. Эти ответы я вам сейчас зачитаю. Ваша задача — назвать объясняемое детьми понятие (см. Приложение 2).

9.        Итог занятия. Обратная связь.

Родителям раздаются бланки для обратной связи, где участники тренинга отвечают на вопросы:

• Чем полезно именно для вас было данное занятие?
• Что нового о себе и своем ребенке вы узнали?
• Ваши пожелания на следующую встречу.

Затем следует награждение самого активного участника, для его определения во время всего занятия выдаются жетоны (счетные палочки).- Победитель определяется простым подсчетом общего количества, и ему вручается «Почетное свидетельство».

Приложение 1

Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу

1. Свое имя, отчество и фамилию.
2. Свой возраст (желательно дату рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Свой город (село) и его главные достопримечательности.
5. Страну, в которой живет.
6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних и диких животных и их детенышей.
9. Транспорт наземный, водный, воздушный.

10. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи, фрукты и ягоды.
11. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.
12. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

13. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая—левая сторона, верх—низ и т. д.).
14. Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ, составить (придумать) рассказ по картинке.
15. Запомнить и назвать 6—9 предметов, картинок, слов.
16. Определять количество и последовательность звуков в словах типа: мак, дом, суп, дубы, сани, зубы, осы.
17. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет).
18. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.

64723536. Свободно считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счетные операции в пределах 10.
64723537. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30—35 минут).
64723538. Уметь устанавливать социальные контакты.

22. Иметь адекватную самооценку.
23. Контролировать свои эмоции.

24.        Подчинять личные интересы общественным.

Приложение 2.

Школьные объяснялки.

1.        К кому в школе обращаются (к учителю).

• Хорошо, но бывает — плохо.
• Ласково, вежливо.
• На «вы» и по имени-отчеству.

2.        Чтобы это получилось на уроке (привлечь к себе внимание), нужно.

• Сделать что-то хорошее.
• Подтолкнуть соседа.
• Спросить тихо, а не кричать с места.
• Поднять руку и быть умным учеником.

3.        Что это? (Урок)

• Когда делаешь в школе и задают домой.
• Где учатся, сколько считать, сколько равняется, «плюс» или «минус».
• Дети занимаются, что им учительница говорит

•        Там, где учитель тебя учит

4.        Это (перемена) нужно, чтобы:

•        Был на второй день урок.

•        Дети могли уйти домой, а потом возвратиться.

• Переменять урок.
• Чтобы есть и отдыхать от уроков.

•        Приготовиться к следующему уроку сходить в туалет и размяться.

5.        Что это такое? (Оценка)

• Когда ставят номера.
• За всю школу отмечают: кому «кол», кому «два».
• Учительница ставит в тетради: 1, 2, 3, 4, 5.
• Детям ставят то, что они заслужили.
• Если сделал хорошо, тебе «5», а если плохо — «2».

6.        Этот предмет необходим каждому ученику (дневник)

•  Где достают тетради, учебники, ручки.
• Тетрадь, в которой нужно писать прописные буквы.
• Там пишут разные мероприятия и рассказывают рассказы.
• Тетрадка, где все уже написано.
• Где пишут уроки, что задает учитель, записывают оценки.

     7.Что это? (Каникулы)

• Когда можно получить машину и права за хорошую учебу.
• Вообще дома сидишь.
• Школа не работает и люди отдыхают
• Дети не ходят в школу и уезжают отдыхать.